深圳线上二模作文

把握写作训练重点有效提高备考效率——2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析胡家俊（华南师范大学文学院《语文月刊》副主编）2020年4月11日上午9:00-11:30，是2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试的时间。

这次测试的作文题目，原题如下：四、写作（60分）22．阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。

出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。

他说：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。

”彭博感恩的话语中含有多元视角：“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。

自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。

当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。

那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。

要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。

一、作文题的审题高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。

我们先来好好读读题目。

作文题的材料是文字材料，有三个自然段。

第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。

“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。

“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。

”这句话信息很丰富：第一出现了人物——“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。

第二个是交代了事由，彭博因为感染了新冠病毒住院了。

第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。

细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。

“出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。

”彭博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示谢意。

谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。

“救命恩人”四个字，已经很明显地表达出情感态度的倾向。

“他说：‘治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。

’”这是彭博个人的感受，他说话的内容，是从两个角度来说的：一个是从“你们”的角度来说，就是医者的角度，你们是“尽职尽责”的，这是你们的本质工作；另一个是从“我”的角度来说，是你们给了我生命。

这个说话，是为下面引出“自我视角”和“他人视角”的概念作铺垫，是概念的具体化表现。

第二自然段是对彭博话语的解读、生发与拓展。

“彭博感恩的话语中含有多元视角：‘治病救人’在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。

”这是对彭博话语的概括与分析。

第一有多元视角，强调可以从不同的角度来看待彭博的说话。

后面是具体的分析，同样对待“治病救人”这样一件事情，“医者”和“患者”会有不同的角度，会有不同的感受和看法。

其中用了“微不足道”与“无比伟大”一对词语，把不同的感受和看法表达得更加清晰。

“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。

”这是对彭博的话进一步的拓展，主要是提炼抽象出其普遍的意义。

要理解好这句话，要重点理解好四对矛盾冲突的词语：“自我视角”与“他人视角”；“普通的人”与“伟大的人”；“该做的事”与“不该做的事”；“点赞”和“差评”。

这四对矛盾冲突的词语，从视角、人物身份、做的事情的性质、获得的效果四个方面切入，引导考生从这些方面来思考相关的问题。

第三自然段材料，起到了补充和扩大核心观念的作用。

“当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。

”“当然”，起到了提示的作用，是补充上一自然段的“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。

”通过补充，让考生明白“自我视角”和“他人视角”、“普通”与“伟大”是可以互换的，这引导考生更加辩证地理解两者的关系，丰富了对其内涵的理解。

三个自然段的材料之后是引导语。

我们审题的时候需要特别注意字体的变换。

“那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。

”这句话不再是用楷体字呈现，而是改为了用宋体字呈现。

这段话起到了引导语的作用，属于引导性的写作任务，跟直接表述的写作任务不一样。

这个引导性的思考方向，就应该是写作需要考虑的主要方向，学生不能忽略这个引导语的引导作用。

引导语之后是写作要求。

“要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

”这是写作要求，重点要理解好第一个要求“结合材料，联系现实”。

能够联系彭博的话语，以及有“自我视角”和“他人视角”这两个概念引进到作文中，我个人认为就已经是达到了“结合材料”的要求了。

至于“联系现实”，我个人觉得应该在彭博的话语之外有所拓展，就是说可以拓展到非疫情的内容。

为什么这样理解呢？因为很明显，从提供的材料来看，是很明显地引导从这个个案到其普遍性意义的理解。

而且，彭博的事例、话语，在材料中已经挖掘得比较清晰了，继续翻炒这个解读，意义有限。

后面几个要求，都是常规性的要求，在此就不再赘述。

二、如何把握这道作文题？读过题目以后，我们需要考虑如何把握这道作文题的问题。

我个人觉得，要把握好这道作文题，写出理想的文章来，需要解决几个问题：第一个问题：这道作文题的写作任务是什么？这道作文题没有明确的写作任务，这个时候，理解好引导语就特别重要。

把引导语里面提出的“一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”两个问题理解好很关键。

我的意见是，在没有明确的写作任务的时候，把引导语提出来的问题作为写作需要解决的写作任务，是最稳妥的做法。

考生在构思写作的过程中，把引导语提出的两个个问题回答好，然后形成自己的观点，提炼出一个主题，就能够很好地完成这道作文题的写作任务了。

第二个问题：这道作文题的核心概念，或者说关键词是什么？这道作文题有两个关键词，一个是“自我视角”，一个是“他人视角”。

考生在构思写作的过程中，需要对这两个概念的内涵有所理解，有所区分。

另外，需要把这两个关键词和学生平时经常写的“角色转换”的文章有所区别，这道题强调的是“视觉”，不是“身份”，这样的细微差别，能够反映出考生的差距来。

第三个问题：这道作文题最主要的矛盾冲突表现在哪里？寻找矛盾冲突定，是写作高考作文立意的关键。

这道作文题主要有两个矛盾冲突点：“自我视角”与“他人视角”的矛盾，“普通”与“伟大”的矛盾。

按照作文题的逻辑思维，可以考虑立意为：自我视角普通，他人视角可能会伟大；自我视角伟大，可能他人视角会普通；自我视角普通，可能他人视角也会普通；自我视角伟大，可能他人视角也会伟大。

有可能两种视角的效果是相反的，也有可能是相同的。

把这样的矛盾关系理解好了，立意就容易了。

第四个问题：这道作文题写作的重点在哪里？我一直在强调，写作是需要有重点的，不能平均用力，平均用力的文章，往往吃力不讨好。

把握了写作的重点，其实就是知道了这道题的含金量表现在哪里。

个人觉得，这道题要体现写作的含金量，重点应该在三个方面：概念的理解、关系的阐释、个人的体验。

概念的理解，主要就是对“自我视角”和“他人视角”两个关键概念的理解；“关系的阐释”，主要就是对另种视角的关系，什么时候效果相同，什么时候效果相反，要很清楚地表达出来；“个人的体验”，主要是解决引导语“应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”提出来的问题，要结合自己的实际作出判断，作出回答。

这三个写作重点落实得好了，分数自然就会高。

三、如何评价这道作文题？对一道高考作文模拟题的评价，不同的人会作出不同的判断，意见有多种，是正常的，因为可能个人所持的评价标准不一样，或者个人把模拟题目的训练目的定位不一样，都会造成有不同的评价。

我评价一道模拟作文题，一般从两个方面来考虑，一个是看测试的功能定位，第二个是看测试的效果。

深圳市是如何定位这次线上测试的，我不了解。

从我个人的看法，这第二次线上测试跟第一次线上测试一样，还是阶段性的测试功能，主要是解决阶段性的问题。

第一次线上测试，解决的主要是2019年高考普遍存在的问题以及深圳考生之前备考普遍存在的问题。

所以，第一次线上测试的难点定位在写作者身份切换、驳论的写作、评论的写作上面。

写作者身份在实际写作中的灵活运用，在最近几年的高考作文中都有所涉及，越来越受到重视。

驳论写作是2019年考生作文中最薄弱的一个环节，通过测试要强化驳论的写作是很对头的。

评论是写作的重点，如何平衡好“述”与“论”的关系，至关重要。

第二次线上测试这道作文题，假如是综合测试的定位的话，应该不是太理想的，一个是写作任务不够确定，写作的限制性不够多重，另外一个就是材料陈述出来的观点太具体，太清晰，学生的立意空间被严重压缩。

所以我认为还是作为阶段性测试使用，比较合适。

这道作文题训练价值，主要在于“如何提高分数”？我们知道，提高高考作文的分数，主要在三个方面：第一个是审题的准确性，第二个是思维的深度与广度，第三个是语言篇章的表现力。

这一道作文题，有概念的理解，有理论关系的提升抽象，有思辨，对于训练学生思维的深度与广度是大有好处的。

从这个角度来讲，这道高考作文模拟题是很好的。