《古诗词三首》教学设计三(1)
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
四年级下册语文《古诗词三首》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标 1.认识7个⽣字，会写8个⽣字 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三⾸古诗词，能默写前两⾸古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课⽂，了解内容，体会课⽂描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学⽣对祖国诗词的热爱之情。
第⼀课时 乡村四⽉四时⽥园杂兴 由题⼊⼿，弄清题意 1.板书课题。
2.⾃由读题，说说题意。
“乡村四⽉”是指江南农村初夏的时节。
3.出⽰插图，观察感受。
4.简介诗⼈及背景。
翁卷，南京诗⼈，⼀⽣未做官，描写了许多⽥园⽣活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学⽣整体感知诵读的节奏和诗的画⾯。
2.学⽣⾃由练读，读准字⾳，读通句⼦，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平⾆⾳。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利⽤⼯具书或⽂中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情 1.⾃由诵读，边读边想象诗歌描绘的画⾯。
2.逐句品评，交流感受。
第⼀句主要写了江南⽔乡初夏时的景⾊。
第⼆句主要写了劳动⼈民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动⼈民的同情赞美。
“少”“才”“⼜”突出了劳作的繁忙。
3.想象画⾯，有感情地朗读。
背诵，积累语⾔ ⾃学《四时⽥园杂兴》 1.按照学习《乡村四⽉》的⽅法⾃学，画出⾃⼰不明⽩的地⽅。
2.⼩组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流⾃学成果。
4.背诵。
第⼆课时 教学⽬标： 1、理解《渔歌⼦》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这⾸词。
3、想象“青箬笠，绿蓑⾐，斜风细⾬不须归”这句话的画⾯，并描述出来。
教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。
人教部编版五年级语文上册第七单元《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】1.认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计一、教学目标1.了解并背诵《1.古诗词三首》中的三首古诗词。
2.理解古诗词中的意义和情感。
3.培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、教学内容1.《1.古诗词三首》中的三首古诗词：《将进酒》、《静夜思》、《水调歌头》。
2.古诗词的解读和欣赏。
三、教学重点和难点1.教学重点：背诵并理解三首古诗词的意义。
2.教学难点：理解古诗词中的意象和情感，并能用自己的语言表达出来。
四、教学准备1.课本：人教版部编四年级下册语文教材。
2.课件：包含古诗词的文字和图片。
3.音频设备：播放古诗词朗读的音频。
4.黑板和彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.导入（10分钟）•利用音频播放《将进酒》的朗读，让学生感受古诗词的韵律和情感。
•引导学生讨论古诗词带给他们的情感和思考。
2.学习古诗词《将进酒》（20分钟）•指导学生跟读古诗词，并解释其中的生僻词汇和意象。
•组织学生朗读古诗词，培养他们的语言表达能力。
3.课堂练习（15分钟）•让学生进行小组讨论，共同理解《将进酒》中的情感和意义。
•班级展示学生对古诗词的理解。
第二课时1.复习《将进酒》（10分钟）•通过互动问答，复习学生对《将进酒》的理解和背诵。
2.学习古诗词《静夜思》（20分钟）•展示《静夜思》的文字和图片，引导学生想象诗人的场景和情感。
•学习生词和理解古诗词的意义。
3.课堂练习（15分钟）•让学生结合课文内容，写一段自己的感想和理解。
•学生互相交流并提出意见。
第三课时1.复习《静夜思》（10分钟）•学生互相背诵《静夜思》，加深对古诗词的印象。
2.学习古诗词《水调歌头》（20分钟）•展示《水调歌头》的文字和图片，帮助学生理解古诗词中的情感和意义。
•引导学生体会古诗词中的音乐性和语言之美。
3.课堂练习（15分钟）•让学生分组合作，用现代语言解释古诗词的意义。
•学生展示解释成果并互相评价。
六、课堂总结•回顾学生在此次教学中的收获和进步。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
古诗词三首教学设计
古诗词三首教学设计引言:古诗词是中国文化的瑰宝之一，它既承载了丰富的历史和文学价值，又展示了中华民族的智慧和情感。
在中小学语文教育中，教授古诗词不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
本文将从读、背、理解三个方面，介绍三首古诗词的教学设计方案，旨在帮助老师们更好地引导学生学习和欣赏古诗词。
一、《登鹳雀楼》1. 读在开展本节课教学之前，老师可以设计一些活动来激发学生对古诗的兴趣。
例如，可以给学生展示一些描绘景色的图片，引导学生发表自己对自然美的感受和想象，接着再引导学生朗读《登鹳雀楼》。
2. 背对于学生来说，背诵古诗是非常重要的一环。
老师可以通过分段和分句的方式，帮助学生记忆和理解《登鹳雀楼》。
可以利用分组对抗的方式，让学生与同学们一起背诵，增加趣味性和竞争性。
3. 理解让学生阅读并理解《登鹳雀楼》的内涵，帮助学生感受并理解诗人王之涣通过描绘长城和秦淮河的方式，表达对美好事物的赞美和追求的思想。
二、《静夜思》1. 读引导学生静下心来，用慢慢的节奏读出《静夜思》。
可以通过图片或实物激发学生的情感，让学生在诗词的世界中抒发自己的情感。
2. 背学生可以从整体角度去背诵《静夜思》，逐渐熟悉和理解整首诗的内涵。
可利用角色扮演的方式，让学生模仿诗人李白的语气与表情背诵诗歌，增加趣味性。
3. 理解通过问答和讨论的方式，帮助学生理解《静夜思》的情感表达和意境描写。
可以让学生讲述他们对这首诗的理解和感受，提升学生对古诗的情感表达能力。
三、《将进酒》1. 读在朗读《将进酒》之前，可以让学生了解李白这位伟大的诗人，以及《将进酒》的背景和意义。
然后，引导学生使用抑扬顿挫的方式，有节奏地朗读这首诗。
2. 背通过分段背诵的方式，帮助学生记忆并理解《将进酒》的诗句。
可以利用配乐和动作，让学生在背诵的过程中更加感受到诗歌的磅礴气势。
3. 理解通过分析诗句的意境、修辞手法以及主题思想，引导学生理解《将进酒》的内涵和艺术价值。
3《古诗词三首》(教学设计)-统编版语文六年级上册
统编版语文六年级上册《古诗词三首》教学设计（第一课时）【教材分析】本课由三首古诗词组成，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》刻画了秋江暮色，表达了诗人的羁旅之思和内心的孤苦之情；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖的雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动，表达了诗人对西湖雨中奇景的喜爱和赞美之情；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美，表达了词人夜行黄沙道时内心的轻松、愉悦之感。
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作。
此诗是诗人带着一身的才华、多年的准备和希望奔入长安，结果未曾如愿后漫游吴越时所作。
当时诗人停宿在建德江中的一个烟雾朦胧的小洲边，他孑然一身，面对着这四野茫茫、寂静无声、明月孤舟的景色，触景生情，想起了自己理想的幻灭、羁旅的孤苦、仕途的失意......千般愁绪涌上心头，写下了这首诗。
《六月二十七日望湖楼醉书》是唐宋八大家之一苏轼所作，北宋熙宁五年（1072），苏轼任杭州通判，这一年的农历六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，心中对此奇景的喜爱之情油然而生，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》组诗五首，本诗是第一首。
《西江月·夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾在江西闲居时，夜行经过黄沙岭附近，看到美丽的乡村月夜景色写下的一首词。
诗人从视觉（明月、树梢、喜鹊）、听觉（蝉鸣、蛙声）、嗅觉（稻花香）三方面描写了夏夜的乡村风光。
语言质朴、构思巧妙，选取的虽然都是乡间常见的景物，但通过精巧的组合，便把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画。
【学习目标】1.会写“德、鹊、蝉”三个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.运用查工具书、结合注释、借助资料、联系生活、想象画面的这些方法了解古诗所表达的内容。
4.能想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
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课前预习
1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗
2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
第一课时（《泊船瓜洲》）
↘导游介绍，激趣导入
（出示地图标明瓜洲京口的大略位置。
）
1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？
Ａ汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴
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衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。
Ｂ而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：
王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
↘整体感知，直扑重点
1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
5．你最欣赏诗中哪句呢？
↘赏析诗句，感悟诗境
1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。
）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑
3 / 8
中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7．那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
可为什么诗中只有一种绿色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
9．指名答。
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）
10．是呀，作者放眼望去，看见了──
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。
学生口述。
11．诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题船字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──
（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到
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[
12．你可别小看了这个绿字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
13．指名答。
（感受到春天就单单是个绿也各有各的美；这个绿有着层次美，远近各不相同；
绿也写出了春天景物的变化）
14．同学们理解的多准确呀！把你感受到的绿再读出来吧。
分男女生赛读。
15．小小的绿字却有大大的文章！介绍王安石推敲用绿字的故事。
16．听完绿字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17．小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
我想，世上无难事，只怕有心人。
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18．这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
↘品评诗句，升华情感。
1．过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。
2．诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在瓜洲钟山只隔数重山等处理解。
3．你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
4．学生上台指明。
（师点击课件，显示钟山的位置）
简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。
7．你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
8．指名答。
引导从一水间只隔几重山又何时找我还这些词句理
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 解。
9．练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
↘回归整体，深化体验
1．这真是露从今夜白，月是故乡明。
呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
2．有感情地读。
3．学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
4．王安石，北宋时期著名的－（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。
这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。
短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿让万千宠爱于一身，令人不得不佩服他的风范！：不要放过这么优秀的诗篇，赶快背下来吧。
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