浅谈德育课如何激发学生学习兴趣

浅谈德育课如何激发学生学习兴趣摘要：新课程改革的理念是以人为本，以促进学生的发展为本。

德育课要让学生学到理论知识的同时，还要帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。

但目前大多数的中职学生不喜欢上德育课，德育课的教学效果不明显，更难以实现德育课的智育和德育双重功能。

本文针对这一问题，提出通过改革教学方法，激发学生学习兴趣，以达到提高德育课的教学效果。

关键词：学习；兴趣；改革；教学方法德育课的政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。

而传统教师授课主要以说教为主，实行“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，在这样的教学方法下，德育课的课堂上出现了学生睡觉、讲小话、厌学的局面。

笔者认为必须优化课堂结构，突破传统的教学模式，进行教学方法的改革，从而激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，做到以学生为本，充分发挥学生的主体性。

一、理论联系实际，注重课本与时事、生活相结合，激发学生求知欲德育课内容应贴近生活，走进生活，充分体现它的实效性。

在课堂教学过程中，把理论和实际有机结合起来，使学生认识到政治课的实用性。

大部分学生都认为政治学不学都可以，除了应付考试之外没有什么用。

所以，要使学生真正的有学习政治课的自觉性、积极性，并提高学生综合素质，我们还必须体现出政治课的实用性，所以需要我们老师在德育课教学中，做到理论与实际相结合，增强时政分析能力。

这些年，笔者在新课开始前坚持了“五分钟时政演讲”或“十分钟社会问题讨论”活动，指导学生，就与新课内容有关时政热点与社会问题发表演讲或进行讨论。

这些活动把学生带到某种特定的情境之中，由此激发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。

例如：笔者在上《经济政治与社会》的国际形势时，列举了“印度洋的海啸事件”、“日本的大地震”对东南亚地区的影响，以及通过这一事件教育学生人道主义精神和团结精神。

很多同学很感兴趣，都进行热烈的讨论并提出自己的看法，也想用捐款实际行动来帮助那些不幸的人们。

我们在上德育课时，不一定要按课本的顺序上，可根据实际调整教学内容，如上《经济政治与社会》时，3月份全国人大召开，为了让学生了解人大、认识人大，我们一边组织学生收看人大新闻，一边上第七课“我国社会主义政治制度”中的第一节“我国的人民代表大会制”，使学生对人大有了充分的了解。

在讲到“中国在国际社会中的作用”时，让学生去了解“2009年中国应对金融危机的立场和主张”，并给学生分析事件的由来，中国政府的态度和事态发展的可能，使学生真正了解了中国政府的立场，我国外交政策和国际形势及中国在国际中所发挥的作用等。

这种理论联系实际的办法，使学生感受到了德育课的实用性。

有的学生说：“老师，我学了这么多年的德育课，直到今天，才真正觉得德育课的学习是很有用的，我们喜欢德育课。

”通过这种方法，能培养学生养成关心国家大事的好习惯，提高他们的时政分析能力。

因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

二、以“学生为本”，创设情境，增强学生学习的参与意识“以学生为本”，在教学中学生是教学的主体，在德育课中如何体现呢？那就要改变老师“一言堂”或简单的对话的形式，应该创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

在上《法律》的正当防卫时，笔者要求学生在课前预习，然后根据书上的法律要件，及学生的理解，分小组排演一个表示正当防卫的小品，并让其他各组的同学对他们的表演进行评论、总结，得出正当防卫的条件知识点，让学生在活动中学习，在快乐中领悟知识，增强学生的认知过程，从而将外在的知识转化为内在素质。

如在《求职应聘》这一课的学习中，笔者设置情景让学生进行角色表演：“总经理”、“人事部经理”、“业务部经理”、“应聘者”，让学生在面试的场景中进行面试，其他同学对他们的应聘进行评论，为什么应聘者有的会成功，有的会失败？表演的学生积极性很高，其他的学生评论也非常的激烈，课堂气氛十分活跃。

整堂课中，学生的参与意识强，充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

三、知行统一，学以致用，提高学生学习的实践能力知行统一，学以致用，让学生树立正确的观点同时，并进而转化到指导自身的实际行动中。

应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。

在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。

在上《创业计划书写作》这一课时，让学生拟定一个调查计划，去设计一个食品小吃店的创业计划书，在此笔者带领学生下市场去进行市场调查，学生分为几个小组，他们热情非常高，在这期间不仅培养了他们的写作能力，同时还锻炼他们的人际交往和团队协作能力，真正地达到学以致用，从而提高学生的社会实践能力。

在上《职业生涯规划》这一课时，让学生先去企业进行职业感知一段时间后，再由学生根据自己的优势和不足，全面地分析自己，每人亲自设计自己的职业生涯规划书，并进行评比，从而让学生做到在实践中学习，在学习中提高。

在上《职业道德》的讲究质量，注重效益时，让学生五人一组在各大商场和企业，进行市场调查，并要求每组交一篇调查报告，通过这些使学生分析力、实践能力不断加强。

四、运用多种教学手段增强教学实效性德育课的内容理论性强，概念比较抽象，照本宣科和老师单讲，都难以激发学生的学习兴趣。

所以笔者在上课时，采用了课堂讨论、知识竞赛、小品表演、模拟法庭等形式，并把电化教学引入课堂，用电脑、录像机、幻灯，多角度地给学生上课，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性。

1.多媒体教学。

学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。

教学中运用多媒体课件，把抽象概念、原理具体化、形象化，吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

如在上“职业道德的基本内容”时，播放了视频“感动中国人物”的片段，让学生在感受人物的优秀职业道德品质的同时，去触动学生内心深处的灵魂，让他们自觉去学生榜样，去领悟职业道德的真正内涵，运用于实际的学习、工作中去。

又如：在讲外因是事物发展的必要条件时，通过录像展示“孟母三迁”的故事，说明环境（外因）对人的健康成长的影响，学生兴趣很浓，教学效果很好。

2.寓言、典故。

寓言、典故具有具体形象、生动有趣的特点。

在上“哲学课”时，很多观点深奥、抽象，学生很难理解，这时恰当地运用寓言典故，可以起到很好的效果，在生动有趣的寓言、典故中悟出深刻的哲学道理，使枯燥的内容具体化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“刻舟求剑”的寓言来说明物质是运动的原理；用“城门失火，殃及池鱼”说明普遍联系的原理；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

3.漫画。

漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。

例如：用“牵牛要牵牛鼻子”的漫画来说明要抓主要矛盾原理；用漫画“医生给猪看病，还要把脉”来说明矛盾的特殊性，具体问题具体分析，猪与人是有区别的。

在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。

4.撰写小论文。

组织学生结合所学内容撰写小论文，可以培养他们观察问题，分析问题的能力，展示他们的学习成果，表达他们创作的欲望。

如：学完“商品、货币、价值规律”的内容后，笔者布置学生围绕所学理论写一篇小论文。

要求：题目自拟，字数不限。

同学们的积极性都很高，小论文不仅人人都交了，而且写得挺不错。

“我的金钱观”、“钱是什么东西”、“反季节蔬菜好处多”、“跳楼价真会跳楼吗”等等小论文，情理交融，敢讲敢说，表达了现代中学生勤于思考，敢于表达自己，富于想象的特点，有新意，事后，我们还对小论文进行评比，极大地激发了学生的写作热情，同时也激发了学生学习的兴趣。

运用多种教学手段，使学生达到了既掌握知识，又能用知识理解和分析社会热点问题的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求，真正实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。

五、改革考试方法，积极推进素质教育对以往的德育考试方法进行了改革，作了一些尝试，主要的做法有：1.取消闭卷考试，改为开卷考试。

为了使学生把学习方法由记忆为主，变为理解、分析为主，笔者取消了闭卷考试，而采用开卷考试，而且考题有二大类，即判断分析题和论述题。

这些题都要求学生用所学原理分析现实问题，要理论联系实际分析。

2.平时用口试的方法，考查学生。

在每堂课的教学中，笔者都会请一些学生来用本堂课所学理论分析一些现实问题、社会热点问题，并当堂打分。

3.采取多种方法对学生学习进行考查。

对于考试不能只局限于笔试、口试，而是可以采用多种方法，让学生巩固知识，如上《职业道德》时，讲完职业道德规范后，就让学生自由组合以演小品的形式汇报演出，而且请学生组成的评委当场亮分，作为他们学习完本章测验成绩；在上《经济政治》市场经济的章节时，带领学生进行市场调查并要求每个学生交一篇调查报告作为考试内容；在上《职业道德与法律》时，让每个学生自己编辑一份法制题材的手抄报；在上《职业生涯规划》时，让学生根据自己的特点和实际，有针对性地设计一份职业生涯规划书作为考试的内容。

多种多样的考试方法，使学生把学习注意力由死记硬背转到了理解分析上，同时也使他们认识到了学习德育课的实际意义，从而激发了学习兴趣，使学生的分析能力得到了提高。

参考文献：[1]李文章.激发学生学习兴趣提高德育课教学质量[j].职业技术，2007，(10).[2]龚国平.激发学生德育课学习兴趣的几种尝试[j].中国职业技术教育，2006,(28).[3]卢玉平.如何掀起课堂教学小高潮[j].中国职业技术教育，2002，(7).[4]潘钟萍.对中职德育课新教材的认识和思考[j].中国职业技术教育，2002，(7).[5]丁丽.把握课改契机提高中职德育课学习兴趣[j].江苏教育：职业教育，2011，(7).[6]王福安.激发学生的学习兴趣,提高德育课教学质量[j].技信息，2007，(19).。