三年级语文《司马光》
三(上)语文第24课《司马光》课文主题总结和生字解读
《司马光》课文主题归纳
一、本文的主旨
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
二、课文诗意
一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
家都丢弃他失足者离开了。
司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
三、《司马光》生字解析
1、我会写：
司sī（司机、司令、各司其职）
庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）
登dēng（攀登、登报、五谷丰登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
众zhòng（众人、众多、众志成城）
弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）
持chí（坚持、主持、坚持不懈）
2、我会认：
皆ji ē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）
3、多音字：
děi（得亏）
dé（得救） mò（沉没） méi （没有）
4、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
四、词语注释：
戏：做游戏 于：在
庭：庭院 登：爬
瓮：缸 足：失足
跌：掉进 没：沉没
众：大家 皆：全，都
弃：丢弃 去：离开
持：拿 击：击打
破：被打破 之：瓮
迸：涌出自然
得
没。
司马光的译文三年级
司马光的译文三年级部编版三年级上册第24课《司马光》译文：一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。
大家都丢下这个孩子跑了，只有司马光拿起石头将瓮砸破。
水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了。
部编版三年级上册第24课《司马光》学习笔记：一、课文概述本文讲述了司马光小时候砸缸救人的故事。
通过这个故事，我们可以看到司马光的聪明、机智和勇敢。
二、学习目标1. 认识“司、跌”等5个生字，会写“庭、弃”等7个生字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课文学习笔记三、生字新词1.生字：司、跌、皆、弃、持2.新词：司马光、跌入、皆大欢喜、放弃、持续司（司机）跌（跌倒）皆（皆是）弃（丢弃）持（持久）。
3.一类字司（司令）（公司）庭（家庭）（庭院）登（登山）（登高）跌（跌落）（跌倒）众（大众）（众多）弃（放弃）（抛弃）持（持久）（坚持）。
4.重要词语司机、庭院、登上、跌倒、众多、放弃、坚持。
5.字词停顿群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
注意：要认真学习这些生字新词的读音、写法和意思，并尝试用它们造句。
四、课文重点1.司马光和其他小朋友在花园玩耍，一个小朋友不小心跌入水缸。
2.其他小朋友都惊慌失措，唯有司马光冷静思考，拿起石头砸破水缸，成功救出小朋友。
五、难点解析1.文中“光持石击瓮破之”一句，描述了司马光砸缸的动作。
这里的“持”是拿的意思，“击”是砸的意思，“破”是使动用法，意思是使之破，即把缸砸破。
2.“水迸，儿得活”一句，描述了水从缸中流出，小朋友得以获救的情景。
这里的“迸”是涌出的意思。
3.课文赏析“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，这是故事的起因。
“庭”交代了故事发生的地点，“戏、登”描写了孩子们尽情嬉戏、攀爬的样子，“跌、没”描写了孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没的危险场景。
三年级语文上册24课司马光 课文
三年级语文上册24课司马光课文司马光这个人的家庭很贫穷。
他们过着日子，根本没有机会享受到生活的快乐。
司马光心里明白，要想改变自己的命运，就必须靠自己的努力。
他努力学习，虽然生活很苦，但他从来不放弃。
有一次，他听说了一位老者为国家做出了巨大贡献，并受到了封赏。
司马光觉得这个老者很了不起，就决定找到他，向他请教如何才能更好地为国家做贡献。
他想，如果自己也能为国家做点事情，帮助百姓，那该多好啊！司马光找到了这位老者，老者很高兴地告诉他：“做人要忠诚正直，行事要公正无私。
要为国家，为人民鞠躬尽瘁，死而后已。
”司马光听后，觉得这是一句很重要的话。
他下定决心，一定要为国家做出很大的贡献。
司马光后来成为了一位很有名的历史学家，他将许多历史事件进行了整理，写成了《资治通鉴》这部书。
这本书记录了中国两千多年的历史，对后人有很大的影响。
司马光为了写这本书，花了很多时间和精力，他甚至放弃了治理家族产业的机会，全身心地投入进去。
司马光忍受了很多困苦，但他从来没有放弃。
虽然生活很辛苦，但他始终对自己的使命充满了信心和热情。
司马光的故事告诉我们，为了理想，我们不能怕困难，不能怕失败。
只有坚持不懈，勇往直前，才能取得成功。
我们在成长的过程中，也会遇到困难，遇到挫折，但我们不能轻易放弃。
我们要像司马光一样，坚持自己的梦想，努力向前，勇往直前。
无论困难多么严峻，我们都要坚持不懈地奋斗下去。
司马光是我们学习的榜样，他用自己的实际行动告诉我们，只要我们愿意努力，就一定能够取得成功。
不论是在学习上还是在生活中，我们都要明确自己的目标，努力追求，相信自己一定能够成功。
司马光的努力和奉献精神给了我们很大的启示。
他是我们学习的榜样，值得我们去学习和追求。
让我们在成长的路上，像司马光一样，坚持梦想，追求卓越！。
三年级语文24课司马光课文
三年级语文24课司马光课文
原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，稿让光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
译文：从前有个人叫司马光。
他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿。
花园里有一座假山，假山旁边有一口大缸。
有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院汪敬拦里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。
别的孩子们一见出了事，放弃他都跑了，司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸击去。
水涌出来，小孩也得救困胡了。
三年级课文司马光原文
三年级课文司马光原文
三年级《司马光》原文如下：
1、古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
2、司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
在面对紧急情况时，我们需要保持冷静和镇定。
只有这样，我们才能做出正确的决策，有效地解决问题。
3、我们要善于观察和思考。
司马光在故事中观察到了周围的环境和条件，并利用一块石头解决了问题。
我们也应该在日常生活中培养观察和思考的能力，善于利用周围的资源和条件来解决问题。
【精选】部编版三年级上册语文第24课《司马光》课文解析
【精选】部编版三年级上册语文
第24课《司马光》课文解析
《司马光》
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
注释：
戏：做游戏于：在
庭：庭院登：爬
瓮：缸足：失足
跌：掉进没：沉没
众：大家皆：全，都
弃：丢弃去：离开
持：拿击：击打
破：被打破之：瓮
迸：涌出
译文：
一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
大家都丢弃失足者离开了。
司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
停顿：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
主要内容：
这篇文言文按照事情发展的顺序讲了司马光砸缸救人的故事，表现了司马光聪明机智、遇事沉着冷静的优秀品质。
1。
部编版新版三年级上册语文第24课《司马光》
字词乐园
会认字
qì
弃 组词：放弃 嫌弃 抛弃
chí
持 组词：坚持 持有 主持
持
读熟课文wèng diē源自mòjiē qÌchí
bèng dé
皆：全，都 光：指司马光。
字词乐园
词语解释
庭：庭院、院子里。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。 戏：玩耍。 于：在。
使劲向水缸砸去
光持石 击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来 翻译：司马光却急中生智，从地上捡起
一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”
水缸破了，缸里的水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小 孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩 耍，有人对他说：“如果让月亮里面什 么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢 慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛 里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
三年级司马光课堂笔记
三年级司马光课堂笔记
一、导入
通过介绍司马光砸缸的故事，引起学生的兴趣，引出课文《司马光》。
二、生字生词
1.生字：如“司”、“庭”、“砸”、“持”等。
2.生词：如“玩耍”、“高处”、“危险”、“惊慌”、“得救”等。
三、课文讲解
1.讲述课文中提到的场景和人物，司马光和其他小朋友一起在庭院里玩耍，其中
一个小朋友爬上了高处，不慎跌落到了缸里。
2.司马光在危急时刻表现出了冷静和机智，他拿起石头砸向水缸，成功地把小朋
友救了出来。
3.通过这个故事，教育学生遇到危险时要冷静应对，运用智慧和勇气解决问题。
四、重点句子
1.“他们跑去找大人帮忙，可是周围没有大人。
”
2.“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸向水缸。
”
3.“水缸破了，里面的水流了出来，掉进水缸的小朋友得救了。
”
五、课堂互动
1.让学生扮演课文中的角色，模拟司马光砸缸的场景。
2.讨论：如果你遇到类似的情况，你会怎么做？引导学生思考如何运用智慧和勇
气解决问题。
六、德育教育
通过司马光砸缸的故事，教育学生要勇敢、机智、冷静地面对困难和危险，培养他们的自我保护意识和能力。
同时，也要教育学生珍惜生命，关爱他人，培养他们的社会责任感和同情心。
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新部编版小学三年级上册语文《司马光》教学设计
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料，介绍文言文
1、导入
2、谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。
）
3、简单介绍文言文
4、今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
（板书：司马光）。
学生齐读课题。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。
正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读，齐读。
2. 指名朗读课文。
引导学生读准停顿：（课件出示5）司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。
4. 参考注释，自学课文。
（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
）
5. 让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（课件出示6、7）（1）群儿：很多孩子。
这里指小伙伴们。
（2）戏：玩耍。
（3）于：在。
（4）庭：院子里。
文中指后院里。
（5）一儿：有个小孩。
（6）登瓮：爬到缸沿上玩。
（7）足跌：一不小心，掉到缸里。
（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
（9）众：别的孩子们。
（10）皆：都。
（11）弃去：跑到外面。
（12）持石：从地上捡起一块大石头。
（13）击瓮：使劲向水缸砸去。
（14）破之：水缸破了。
之，它，指水缸。
（15）水迸：水流了出来。
（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。
6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。
（课件出示8）（1）群儿戏于庭。
（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
）（2）一儿登瓮，足跌没水中。
（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
）（3）众皆弃去。
（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
）（4）光持石击瓮破之，水迸。
（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。
）（5）儿得活。
（被淹在水里的小孩得救了。
）
7. 男生读原句，女生读译文。
引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。
8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。
教师评议。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
（指名朗读，自由读。
）
三、再读课文，深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。
2.学生自由读课文、读译文。
3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。
）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。
（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
）（课件出示10）聪颖机智，遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
）
4.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读，熟读成诵。
1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
（课件配乐）
2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。
五、识记生字，指导书写
出示生字田字格课件：
司庭登跌众弃持
1.观察生字，说说你发现了什么？“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。
2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。
“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
学生练写，教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【课堂作业新设计】
1．选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（t iědiē）没（méi mo）水中。
众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡbìnɡ），儿得活。
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏于庭。
（）
（2）儿登瓮，足跌没水中。
（）
【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法，学以致用。
为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。
然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。
最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。