怎样才能让学生喜欢思想品德课

奋。 除了此种交流之外 ， 我还在不同的情境下给学生送去不
同的 眼神 ： 当发 现 有学 生 注意 力分 散 时 ， 用 目光去 暗 示 、 提 醒； 当学生 回答 问题 时胆 怯 、 畏缩 ， 用 目光 去鼓 励 、 支持 ； 当 学生犯错误时 ， 目光应严厉而诚恳 ； 当学生有所进步时 ， 应 换成赞许 、 信任 的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视 、
、
颖有趣的开头 ，就可 以激发学生的学习欲望 ，增强参与热 情， 唤起学习动机， 激活思维 ， 收到先声夺人的效果 。
二、 受 学 生欢 迎 的 思 品课 堂应 该是 自主 、 合作、 探 究 式
的课 堂 教学 过程 是师 生 间共 同参与 、 交流 、 互 动 的过程 。说 到
厌恶 、 轻蔑 的目光对待他们 ， 那会损伤他们的 自尊 ， 使他们 产生逆反心理 ， 换之用一种期待 、 信任 的目光让他们看到希
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ 一 Ｏ ２ ８ ０ — ０ ２
《 思想品德》 （ 以下简称思品） 新课程标准强调 ： 学生的 发 展应 该是 多领 域 的发展 ， 包 括 知识 、 情感、 人生 观 。 在 教学 中， 教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素， 更要 关注学生接受信息过程中的兴趣 、 学习方式 、 情感体验 以及 学 习能力的培养， 这样才能使知识通过情感 、 能力这个媒介 更 好 地为 学生 接纳 和 内化 。因此 ， 关 注学 生 的学 习兴趣 、 方 式、 情感 、 方法是非常必要的。 本文就从激发兴趣 、 自主合作 探究 课 堂 、 生活 化课 堂 、 促 进 师生 的情 感 交融 、 关 注学 生 情 感体验 、 重视教学评价 、 学法指导方面关注学生在课堂学 习 中的情 感 体 验 、 能 力培 养 ， 实 现思 想 品德 的课 程 标 准 ， 从 而 搞好 思 品课 堂教 学 ， 让思 品课 堂成 为学 生喜 欢 的课堂 。 受 学生 欢迎 的思 品课 堂导 入应激 发 学生 的学 习兴 趣， 任 务 明确 ， 初中生对一切事物充满好奇 ，教师若能设计出一个新
摘要 ： 《 思想品德》 新课 程标 淮强调 ： 学 生的发展应 该是 多领域 的发展 ， 包括 知识 、 情 感、 人 生观。 在教 学 中， 教师不仅要 关注 学 生接 受信息过程 中的认知因素， 更要关注学生接受信息过程中的兴趣、 学习方式、 情感体验以及学习能力的培养， 这样才能使知 识 通过情 感 、 能力这 个媒介 更好 地 为学生接纳和 内化 。因此 ， 关注 学生的学 习兴趣 、 方式 、 情感 、 方法是 非 常必要 的 。 关键 词 ： 激发 ； 喜欢 ； 思 想 品德 课 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 文献 标 志码 ： Ａ
２Ｏ１４ 年
１ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊ ａ ｎ． ２０１ ４ Ｎ０． ２
第 ２期
怎样才能让学 生喜欢思想 品德课
周永忠
（ 甘肃 省静 宁县八 里 中学 ， 甘肃 静宁 ７ ４ ３ ４ ０ ０ ）
望、 增添 力量 。 五、 受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验 、 教育家陶行之指出： “ 生活即教育。 ” 生活是大课堂 ， 体验
根本上 ， 是教师指导学生学习的过程。 要让思品课堂成为最 受学生欢迎的课堂， 就必须牢牢树立学生为主体的观念 ， 摒 弃填鸭式 、 强行灌输的教学模式。因此 ， 教师要转变教学观 念、 教学形式 ， 把主动权交给学生。 那么 ， 自主 、 合作 、 探究就 是一 种 很好 的教 学形 式 。 这 样 的环境 ， 学生增 强 了参与 意识 和成就感 ， 兴趣盎然， 乐在其中。 三、 受学 生欢 迎 的思 品课 堂应该是 生 活化 的课 堂 新 课程 的理 念要 求 我们在 课 堂教学 中应 遵循 “ 三 贴 近 原则” ， 贴 近学 生 、 贴近 生活 、 贴近 实际 。 启发 、 引导学 生关 注 身边 人 ， 关 心身边 事 ， 在 生活 中学 习 ， 向生活学 习 ， 使课 堂 成 为生 活化 的课 堂 。 在 此原 则 的指导 下 ， 我 开始 向生 活化 的课 堂努 力迈 进 。 让学 生 敞开心 扉 ， 有话 可说 。 在 生活化 的课 堂
一
『ｊ 立用 。
四、 受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂 在 课 堂 教 学 中我 会 时 刻 提 醒 自己注 意 自己 的一 言 一
行， 以平等 、 民主 的态度 、 方式 和情感去了解学生 、 关注学 生。例如 ： 在以前的教学 中板着脸批评 、 数落学生的现象经
常 出现 ， 这样 很容 易使 自己和学 生间产 生距 离感 ， 互 相 无法 靠近。所 以， 在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言 、 微 笑的表情去激励学生 ， 感染学生 ， 使学生情感愉悦 ， 精神振
教学 中 ， 学 生 的生 活在 丰 富 、 在发展 ， 教 学 贴 近 了学 生 的生
活， 课堂变成了学生探索世界的窗口， 使知识在生活中得到
四、 注 重个 别差 异 的适宜 让学生走进生活 ， 体验生活 ， 是 课程标准的根本要求 ， 也是教育的最终归宿。而体验式教学 就是我们关注学生隋感体验的一种有效的教学模式， 它通过 学生走进生活、 亲 自尝试 、 参与表演 、 调查访问、 角色换位 、 情境体验等形式 自主 、 积极、 快乐地进行体验 ， 达到学 习知 识、 提升能力 、 内化情感 的目的。 既突破重点难点 ， 又满足学 生好动、 渴望表现 自我的心理要求 ， 加强学生的自我教育。 六、 受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价 我们每个人都渴望得到他人 的肯定和赞扬 ，作为教师 我们应该学会赏识学生 ， 善于发现学生的闪光点 ， 给予肯定 和鼓励 ； 应拿起表扬的武器 ， 帮助学生维持积极的情绪 ， 树 立“ 我能行” 的信心。 在我的 Ｈ常教学 中， 有的课堂评价语言形式过于单一 ， 只是简单重复着“ 太好了” 、 “ 你真棒” 、 “ 你读得很好” ， 到底 好在哪里？ 评价很笼统 ， 针对性不强 ， 缺乏一定的导向作用 。 步 ，并鼓励她以后继续努力，让她意识到只要 自己表现好 了， 每个人都会喜欢她 。 从而激发她的学习热情 ， 增强注意 力， 努力跟上其他小朋友的节奏。 总之 ， 幼儿 良好习惯培养的过程是一个长期的过程 ， 需 要教师和家长的共同配合， 需要教师有长久 的耐性、 诚恳的 态度、 和蔼的言语 ， 还要有一颗热爱孩子 、 包容孩子的心。 在 这样一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀 的人， 使孩子拥有良好 的习惯 、 健康的人格 、 快乐的人生 ， 我 们 的社会才能进步， 祖国才有希望。所以， 我们应该真真切 切地观察 、 感受、 帮助每个孩子养成 良好的习惯 ， 从今天做 起， 从我做起 ， 从细节做起。