山东省不同文体经典作品阅读教学研究成果展示
乐享经典盛宴 收获智慧启迪
守住课堂教学主阵地，让课堂成为塑造学生精彩人生的战场。在任何时候钻研教材、解读文本都应是我们要做好的功课。不仅如此，老师还要有丰厚的文化底蕴和教育机智，只有厚积薄发，语文课才会充满生命的灵动。
去学习之前，梁主任就语重心长地对我说，现在的中高年级语文阅读教学，正在由重人文转向工具性，但路到底怎么走，还是一个摸索的阶段，这次你到潍坊去学习，就要着重看看，人家的阅读教学课堂上到底怎么定的目标，到底怎么上阅读课！带着这个任务，我认真聆听了七节语文课，分别是诵读写字、童话、说明文、小说、散文、古诗文、现代诗歌等七种不同文体的研究展示课，真正是“树树皆秋色，山山唯落晖”。
四、到处皆诗境，随时有物华
——这是我参观昌邑外国语学校的感受。
沿着长长校园甬路展示的是学校开展诵读、写字、国学等多方面的成果，配备了多名小解说员进行精辟讲解，展现了孩子们的精神风貌，也让我感受到了学校为此付出的诸多努力，为孩子们的成长奠基，学校狠下了功夫。
校园文化的最大特点是采用水墨、水彩、水粉画来装饰，结合精心的设计和文字镂刻，使学校和班级的各项活动跃然墙上，使整个校园更富有诗书气息，更具有人文气韵。班级内都设立诵读小明星、写字小达人的评比台，真正实现了让每一面墙壁说话的育人功能。相信学生在这样充满了书香味的环境下学习是一种享受。
昌邑外国语学校的王丽霞老师执教的现代诗歌《感谢》，从三个方面教学：一要重于修辞，感受诗歌的节奏美；二要重于想象，感受诗歌的意韵美；三要关注现实，感受诗歌的情感美。
可以说，不论哪种文体的教学，老师们都一致落实了“语言文字的运用和实践，关注到了学生学习方法的指导，学习习惯的养成。
还有一个细节给我留下了深刻的印象，就是卢老师在讲《七颗钻石》时，课件出现问题，原本连贯而流畅的课堂一度中断，但是卢老师不急不躁，一边修理，一边不慌不忙地进行课堂教学，更难能可贵的是，待课件修理完毕，卢老师巧妙地重新将学生的注意力拉回来，不着痕迹，不动声色地继续之前的内容，行云流水，丝丝相扣。本来的一点小瑕疵，被老师巧妙处理后竟成为神来一笔的小插曲。由此可见，一堂精彩的课，需要老师的智慧和扎实的语言功底，如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解呢？“冰冻三尺，非一日之寒”。要拥有深厚的底蕴，当然依赖于读书和学习。
第一学段不同文体分角色朗读教学策略初探
第一学段不同文体分角色朗读教学策略初探《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“阅读与鉴赏”板块明确提出："阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有H己的感受和想法，并乐于与他人交流。
"同时，在第一学段"学业质量描述”板块指出，“朗读时能使用普通话，注意发音：注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受"。
可见，朗读在第一学段阅读教学中十分重要。
分角色朗读是第一学段朗读的主要要求，它指学生根据不同角色的特点，在充分理解的基础上，对相关角色进行个性化解读，并赋予角色以灵魂的一种朗读形式。
分角色朗读旨在让学生通过代入文本角色，充分发挥想象，进而熏陶情感，涵养情趣，发展思维。
在分角色朗读的过程中，学生能感受到语言文字的独特魅力，获得精神上的享受和愉悦。
他们的语言储备将更加丰富，语言表达能力可以得到锻炼和提升。
由此，分角色朗读不仅是一项朗读能力，还是帮助学生积累语言、提升语感、促进理解、陶治情操的有效途径，是学生语文素养的重要体现。
本文将从“编排意图解析”和“不同文体课文的教学策略”两个方面展开论述。
一、编排意图解析统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书"）将分角色朗读作为第一学段重要的语言实践方法，共有八篇课文的课后练习题提出分角色朗读的要求。
笔者经过梳理，发现其要求有以下特点。
（一）立足文本特点第一学段提出分角色朗读要求的课文文体多样，有散文、童话和寓言，大多篇幅短小,语言浅显易懂、生动有趣，形象鲜明活泼，有时还蕴含一定的哲理。
文本角色形象及其心理活动、说话方式与学生的生活经验比较接近，非常适合练习分角色朗读。
这些文本中往往会出现两个及以上的角色形象，角色的脾气秉性各异。
文本中对话占据比重较大，通过对话来塑造角色形象、展开故事情节、凸显作品主题。
(二)遵循发展规律分角色朗读为学生搭建了展示的舞台，极大地激发了学生的表现欲和创作欲。
观摩“山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务群教研活动”简报
xxx小学观摩山东省小学语文“实用性阅读与交流学习任务群教学”研讨活动简报乘风破浪，遨游知识海洋；艰苦跋涉，攀援智慧山巅。
2022年12月14日，xxx小学四位教师通过网络直播的方式，观摩了山东省小学语文“实用性阅读与交流任务群”的研讨活动。
活动精彩纷呈，使我们受益匪浅。
首先，省教育科学研究院李家栋老师做了题为《实用性阅读与交流学习任务群教学实践思考》的学术报告。
李老师的报告高屋建瓴，主张在教学中要精准把握学段要求，突出实用性特征。
根据阅读目的设计学习活动，创设真实的生活情境。
依据单元主题设计任务，最终建构和谐的高效课堂。
李老师的报告就像春雨，滋润我们干涸的心田。
接下来我们观摩了姬光美老师的课例《要是你在野外迷了路》，然后济南市高新区小学语文教研员及骨干教师们，结合课例进行教学论坛——《低年级实用性文本阅读教学实践思考》。
我们在精彩的课例和论坛中揭开了低年级实用性文本阅读教学的面纱，探寻落实用性文本阅读。
接着，由姜银红老师执教《富饶的西沙群岛》一课，姜老师立足语文核心素养，引导学生积极思考，让学生在积极的语文实践活动中积累、建构。
孩子们的出色表现，真是让各位同仁由衷赞叹。
随后，烟台市芝罘区的几位骨干教师们围绕中年级实用性文本阅读教学实践的思考，展开了教学论坛，深入浅出，条分缕析，我们赞叹不已，也收获满满。
下午精彩依旧，我们首先观摩了潍坊市刘洋美老师执教的《哇！大熊猫》一课，聆听了潍坊市高新区几位名师，关于高年级实用性文本阅读教学实践思考的教学论坛。
通过这样的整体教学，能帮助体现学科育人的目标。
最后一堂课，是由广饶县实验小学邱蒙蒙老师执教的习作指导课《写信》，邱老师把目光聚焦在学生的学习活动上，关注学生在课堂上的生成，并及时通过评价反馈给学生，让学生在学习中寻找适合自己的学习方法，这提高了学生的学习能力，让我们看到了不一样的习作课堂。
几位名师们的论坛字字珠玑，让我们对中年级实用性表达的教学，有了更深刻、全面的认识。
第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动
第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动
近日，中国教育装备行业协会城市教育装备工作委员会举办的第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动落下帷幕。
活动共收到17个省、市（自治区）的42个城市推荐报送的案例近千件，经专家遴选、终审合议，共有431个案例分别获“示范优秀案例”和“优秀案例”。
青岛市共有19件作品入选，胶州二中报送刘清良老师的《大阅读助推教育教学模式改革中校园新气象》喜获优秀案例。
作品入选全国阅读教学优秀案例，是学校多年来深入推进书香校园建设和突出国学特色的缩影，充分体现了学校阅读教育教学研究与实践的丰硕成果。
近年来，学校高度重视阅读育人工作，大力推进书香校园的建设，积极落实学校的“伴书香成长”育人策略，构建阅读课程体系，创新阅读实施路径与方法，全方位开展阅读工作，促使学生在语文学习全过程中阅读习惯的养成，组织开展读书节、读书交流会、演讲比赛、征文大赛、读书人物评选等丰富多彩的活动，鼓励师生积极阅读，培养师生阅读习惯，推动学校语文教学成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者、国学文化中的的大阅读指导者，营造了浓厚的书香校园氛围。
学校大阅读教学工作也取得了丰硕成果，学生多次在“叶圣陶杯”全国中学生创新作文大赛、“语文报杯”全国中学生作文大赛、山东省“国学小名士”经典诵读等大赛中获奖，学校也先后获得全国中学生新作文大赛组织工作优秀团体奖、青岛市青少年模拟法庭大赛一等奖、青岛市中小学党史知识竞赛二等奖、胶州市中小学生艺术节班级戏剧朗诵展演一等奖、胶州市党史知识竞赛一等奖、胶州市中小学生艺术节戏剧和朗诵展演一等奖等多项荣誉称号。
山东健康杯全民阅读优秀案例分享
山东健康杯全民阅读优秀案例分享案例一：阅读改变生活小王是山东医院的一名护士，工作忙碌，经常出现身体疲惫的情况。
有一次，她在医院的候诊室里看到了一本健康杂志。
在阅读了一篇关于护士如何调理身体的文章后，她决定改变自己的生活方式。
她开始每天早上起床的时候进行简单的瑜伽练习，并且每天都保证充足的睡眠时间。
她还开始关注饮食均衡，尽量避免过度劳累。
经过几个月的努力，小王发现自己的身体状况有了很大的改善，不再容易疲劳，工作也更加积极高效。
案例二：健康读本传递健康中学教师李老师受到山东健康杯活动的启发，决定进行一次关于健康读本的推广活动。
他在学校图书馆里设置了一个专门的健康读本展示区，选取了一些与健康相关的图书放置其中，并设计了简单的阅读任务供学生完成。
通过这次活动，学生们对健康知识的兴趣得到了激发，纷纷借阅相关的健康读本，了解健康饮食、运动保健等方面的知识。
不仅如此，他们还通过阅读这些书籍，了解到了更多的健康饮食的原则和运动减肥的方法，改变了他们过去的一些不健康习惯。
李老师还在图书馆里设置了读书会，学生们可以在这里讨论、分享自己的阅读心得，进一步促进了他们对健康知识的学习与运用。
案例三：家庭共读，健康共享一家四口的李家人平时忙于各自的工作和学习，很少有时间共同休息放松。
然而，他们在参加山东健康杯全民阅读活动后，意识到健康是一种全家共享的幸福。
于是，他们决定每周安排一天的时间来共同阅读健康相关的书籍。
这一天，他们一家人坐在客厅里，各自拿起自己选择的书籍，快乐地享受阅读的时光。
通过这个活动，李家人不仅培养了自己的阅读习惯，还增加了彼此之间的交流与了解。
他们发现，通过一起阅读，不仅可以学到健康知识，还可以共同研究解决一些生活中的健康问题，让家庭成员的健康意识得到进一步提升。
以上是山东健康杯全民阅读活动的一些优秀案例分享。
通过这些案例，我们不仅可以看到阅读对个人和家庭健康的积极影响，也可以通过它的传播，进一步推动全民阅读活动的开展，提高公众的健康素养和健康认知。
2020年山东省中小学生经典名著阅读展示活动
奖项设置
组委会结合“打卡”及“名著知识在线问答”环节进行综合评定，对活动中表现突出的个人及集体进行表彰， 具体办法如下：
（一）省级奖项 1.齐鲁书香少年：省级展示活动及征文活动中表现突出的学生获得省级优秀奖一、二、三等奖，同时获得 “齐鲁书香少年”荣誉称号。 2.省级优秀指导教师：奖励省级展示活动及征文活动获得一等奖的指导教师。 3.优秀组织单位：综合人均完成率及参与人数，奖励活动参与积极、发动广泛的地市、区县级教育部门。 （二）市级奖项 1.市级书香少年：奖励本辖区内各年级组序位前5名且达到评选标准的学生。 2.市级指导教师：奖励各年级组积分序位前5名且达到评选标准的班级指导教师。 3.书香校园：奖励各市小学组、初中组积分序位前3名且达到评选标准的学校。 证书由组委会统一提供，各市教科院（教研室、教研中心）负责盖章及发放。
第二阶段：名著知识在线答题（10月21日至10月31日）
组委会将在本阶段进行名著知识在线答题选拔活动。各市、县（市、区）组织学生以个人为单位，在规定时 间内登录活动答题系统参与选拔活动。此环节为市级评选的重要依据。
第三阶段：各地经典名著展示活动及省级节目录制（11月）
各市、县（市、区）可自行组织开展本辖区经典名著阅读展示活动，此阶段将采用学校推荐与后台数据相结 合的选拔方式，推荐出小学组、初中组选手，代表地市参与省级中小学生经典名著展示活动节目录制。具体日程 安排另行通知。
组织机构
主办单位：山东省教育科学研究院、山东教育电视台、山东教育社
由各主办单位相关负责人组成活动组委会，负责大赛的组织和决策。组委会办公室设在山东教育电视台，负 责活动的组织实施、运行和管理等具体工作。征文活动由山东教育社承办 。
活动对象及分组
全省小学、初中学校的在籍学生自愿参加。活动分为一至九年级组，共9个组别 。
第三届书香校园阅读教育教学成果案例
第三届书香校园阅读教育教学成果案例
第三届书香校园阅读教育教学成果案例是指在第三届书香校园阅读教育活动中取得的优秀教学成果的案例。
以下是一个具体的案例：案例名称：利用阅读教育培养学生阅读兴趣和能力
案例描述：在某中学举办的第三届书香校园阅读教育活动中，教师王老师采用了一系列创新的教学方法和策略，成功地培养了学生的阅读兴趣和能力。
王老师通过开展丰富多样的阅读活动，激发了学生的阅读兴趣。
他组织了读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，激发了学生的阅读热情。
同时，他还组织了读书竞赛和阅读角逐活动，让学生之间相互竞争，提高了学生的阅读积极性。
王老师还注重培养学生的阅读能力。
他在课堂上引导学生进行深度阅读，教授阅读理解和分析的技巧，提高学生的阅读能力。
同时，他还鼓励学生进行多种形式的阅读，如报纸、杂志、文学作品等，培养学生的多元阅读能力。
王老师还注重了家校合作，与家长共同推动学生的阅读教育。
他定期与家长进行沟通，向家长介绍学生的阅读情况，并鼓励家长在家庭中给予学生更多的阅读支持和引导。
通过以上的教学方法和策略，王老师成功地培养了学生的阅读兴趣
和能力。
学生的阅读积极性明显提高，阅读成绩也得到了明显的提升。
这个案例在第三届书香校园阅读教育教学成果中获得了广泛的认可和好评。
评价学校阅读活动总结标准范文(二篇)
评价学校阅读活动总结标准范文“读万卷书，行万里路”。
孩子需要一盏灯去引导他，无它，唯是书，因此书籍的意义非常重要，生命是不可逆的成长，如何让孩子能在可能的条件下将自己的生命质量提高到最高水平，需要激发孩子的读书兴趣，培养孩子读书的习惯，孩子都有天生的求知欲，因此引导很重要。
为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的知识，真正营造浓郁的“书香校园”，我校开展了“好书伴我行快乐阅读”的读书月系列活动。
1.____月____日，利用国旗下的演讲举行了“好书伴我行快乐阅读”动员会。
2.各班利用班队会组织学生学习“好书伴我行快乐阅读”读书活动方案。
3.____月份各班积极组织开展了故事会、读书心得交流会、赛诗会等。
召开“故事会”，让学生讲自己通过读书获得的故事；举行读书心得交流会，让学生向其他同学推荐自己读过的一些好书，大家一起进步；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的古诗朗诵比赛，让孩子把看过的口头表达出来。
此外，还有“读书交流会”、“名人读书故事会”等，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣。
4.____月份，全校开展了“好书伴我行快乐阅读”诵读活动，评选出了等____名同学为“阅读之星”。
通过开展“好书伴我行快乐阅读”这一活动，从总体上来说取得了一定的效果，每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，达到了“好书伴我快乐成长”的活动目的。
在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断汲取知识，取得了较为丰硕的成果。
学生的知识面扩大了，作文水平也有了一定程度的提高，读书的兴趣越来越浓厚。
书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的班级和校园中成长、进步！班级阅读活动总结在班级阅读方面，我主要针对两个方面的工作，一是课堂教学，主要包括每天早晨的晨诵课和阅读课。
二是班级一些阅读活动。
晨诵课以朗读《日有所诵》为主，阅读课以老师讲故事和学生自主阅读为主要内容。
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“山东省不同文体经典作品阅读教学研究成果展示”
工作总结
昌邑市第二实验小学
2014年4月16日——18日“山东省不同文体经典作品阅读教学研究成果展示”会议在昌邑市外国语学校举行，为此，我校主要在以下几个方面进行了展示。
一、校长讲话深入人心
在校长论坛环节，田校长对我校的办学成果和教学特色进行了精彩地介绍，田校长幽默风趣的语言，图文结合的展示，让二实小在与会人员心中留下了深刻的印象。
二、“诵读与写字”成果颇丰
自“诵读与写字活动”开展以来，我校贯彻实施“晨诵”、“午写”、“暮读”活动，成果颇丰。
读书与写字已经成为二实小学生的一种习惯。
在本次大会中，我们将“诵读与写字”活动中的一些成果展示出来，主要包括：学生书法作品、暮读卡、“诵读与写字”手抄报集锦、学生书写作品集、学生作文集以及“诵读之星”喜报等。
三、学生现场书画展示风采
在外国语学校的体育馆内，我校组织了五十名学生进行书画作品现场展示，孩子们在老师们的观摩中现场创作字画，赢得了老师们的掌声与喝彩。
四、展板布置凸显特色
此次活动中，我校通过展板向与会老师展示了我校的特色，对我
校进行了详细的介绍，教师硬笔书法作品展现了我校教师的教学基本素质，学生们的书画作品也体现了我校学生多才多艺。
五、书香校园提升文化内涵
我校一直将校园文化建设作为工作的重点，在“诵读与写字”方面尤为突出，步入教学楼大厅首先映入眼帘的是老师们的粉笔字作品，教学楼走廊的两边由各班级布置了与“诵读与写字”有关的文化墙，教学楼的楼梯扶栏上是《三字经》与《弟子规》。
整个校园书香弥漫，孩子们无时无刻不沉浸在诵读与写字的文化氛围之中。
“书声琅琅含英咀华诵中华经典，字如珠玉翰墨飘香书华夏新篇”这是本会的主题，也是我们学校一直坚持与不断追求的诵读、写字育人宗旨。