移动互联网时代下大学生英语口语水平现状及策略研究
高校学生英语口语水平问题现状及发展对策
神 州 教 育
石成琳
黑 龙 ５ ０ ４ ３ １
高校学生英语 口语水平 问题现状及发展对策
摘要 ： 高校学 生英语 口语水平普遍滞后。 其原因包括英语 俗文化的文本都可 以， 比如美剧 ， 走遍美 国， 六人行 。 语 境 的 缺 失 以及 口语 教 学 的非 日常 化 。 外 教 和 英 文 电影 可 以 总之 ，学生练 习口语的最大问题 在于脱 离英语语境 。校 营造英语语境。同时教 师要通过演讲 ， 朗读 ， 日记等手段 实现 方 ， 教师和学生就要想尽办法营造语境 。 在 营造语境的各种方 口语 日常 化 。 式之 中，聘请 外教 最为直接 ，可 以让学生的 口语变得原汁原 关键词 ： 口语教学 语境 口语 日常化 味。 同时语境模拟是一种间接的手段 ， 也是营造语境的 日常方 式， 在 观看 电影 电 视 剧 的 过 程 中 ， 学 生 既 学 到 了发 音 ， 义 了 解 前 言 了英美 的风土人情民俗 文化 。 在高校英语教学 的各个科 目之 中，口语 的发展一直都可 ： 、 英语 口语的 日常化 以 滞后两个字来形容 ， 学生 口语水平也 偏低 。一方面 ， 学生 英语学 习是一个考验耐力长期坚持的过程 ， 词汇， 阅读和 练 习口语几乎完全脱离英 语语境 ， 而“ 语境教学在提高英语 口 写作都是这样 ， 为了保证学习的连续 性 ， 这些科 目都有着 固定 语课堂质量 、 改善英语 口语教学等方面作 用明显” … 。另一方 的教学任 务 ， 考试范 嗣和评分标准。 但是这套标 准并不能完全 面， 口语并不 像其他科 目比如 词汇 ， 阅读 ， 写作等有 着 明确 的 套用于 口语 ，所 以尽管在授课之 中教师有意识地引导学生练 教学任务 ， 考试范围和评分标准 ， 所 以 口语并 没有被划入 Ｈ常 习 口语 ，在评分 的过程 中也给予 口语一定 的份额 比如总分 的 教 学 的范 围 。 “ 在 英 语 学 习 的 过程 中越 来 越 突 出的 一 个 问题 是 １ ０ ％，但是 口语依然可有可无 ， “ 大学生在英语 口语课堂 中的 英语 口语 的滞后， 有些写作， 阅读能力都非 常优 秀的学生却 在 沉默是一个较普遍 的现象” 【 ４ １ 。教师应该在ｉ 果前 ， 课 中和课后 用英语 与人交流 的时候出现 了障碍” ［ ２ ］ 。 既然造成 口语发展水 引导学生将英语 口语 日常化 ： 平滞 后的原冈是英语语境的缺失 ， 和 口语 的非 日常化 ， 教师要 首先 ，课前演讲的设置 。在正式 上课 之前教师可 以安排 营造 英 语 语 境 ， 并 将英 语 口语 教 学 日常 化 。 ５ — １ ０分钟 给学生进行课 前演讲 。演讲 的 目的在于 让学生练 英语语境的营 造 习。 学生所缺乏的正是重复练习的韧劲 和机会。 演讲文际上就 １ 、 聘 请 外 教 是 给 学 生 一 个话 题 ， 学 生 可 以 自我 介 绍 ， 也 可 以 发 表 对某 个 问 聘请 外教俨然成为 了高校英语教学的一股新风 尚。外教 题 的看法。 经过长时间的坚持 练习， 学生的口语水平可以得到 定 的提 高 。 在与学生交流的过程 中， 为学生提供 的是纯正 的口语 ， 以及英 美的风土人情民俗文化 。聘请外教是营造英语语境的最直接 其次 ， ＿ 朗读 课义 的设置。在课程进行之 中， 教师应该有意 的手段。 但是现在外教水平 良莠不齐， 很多外教 并没有起到预 识 地让学生 朗读课 义。 有 的学生． 怕朗读 ｆ ｛ ｜ 现错误而不敢尝试 ， 期 的效果 ， 在外 教课 程的设置 中 ， 校方 ， 教师 和学生都 应该注 教师一定要纠正这种错误 的想法 。试想高校学生一直在学习 汉语 ， 都难免出现错误 。 英语 出现错误实在不 足为奇 。 教师要 重 以下两个冈素 ： 首先 ，学生应该学 习外教 的连读爆破等发音方式和 习惯 引导学生大声大胆地朗读 ， 同时注意避免 同类错误的发生。 而使 得 自己的 口语 更纯 正 。 在 与 外 教 的接 触 巾 ， 很 多 学生 错 误 最后 ， 课后 作业 的设置。教师应该 为学生 布置课后作业 。 地把重点放在提升词汇量 ， 这 是 一 种 舍 本 逐末 的错 误 方 式 。 外 对 于 英 语专 业 的学 生 可 以设 置 日记 ， 非 英 语 专业 设 置周 记 ， 然 这样可 以保证英语的连续性 。 撰写 日记 和周 教最大 的优势乃是纯正的发音方式 和习惯 。我们常 常嘲笑外 后在课 堂上 朗读 。 既能保证英语 的连续性 ， 义能提升学 生的 口语 ， 还能提升 国人说汉语 的时候虽然字词都对 ， 但是听起来 就不纯正 殊不 记 ， 学 生 的 写 作 能力 。 知我 们也在犯这样 的错误。 其次 ， 外教 的授课过程需要校方 ， 教 师和学生慎重 甄别 ？ 三、 纳语 外教课程数量很有 限，所以每个外教 都必 须保证 高度的课堂 综观全文 ， “ 在英语学习中， 英语 口语表达能力愈来愈 引 效率 ， 学生也需要相当长时问的准备 。 但是现在许多外教和学 起人们 的重视，已经逐渐成为衡量人 才综合素质 的一个重要 生的态度并不端正 ， 有的外教甚 至领着学生做游戏 ， 而大多数 标 准” 【 ５ 】 ， 对 于高校学 生而吉 ， 英语 口语 的两 大难题在于语境 学 生 也把 外 教 当成 是 一 种 放 松 。 的缺 失 以及 口语 的非 日常 化 ，提 升 口语 就 应该 从 这 两个 方 面 ２ 、 语 境 模 拟 Ⅲ发 。 营造语境 的方法有很多 ， 最为直接的是优秀外教的发音 聘请外教可以营造语境 ，但是这种方法并不能贯穿英语 方 式 和 习惯 ，而 间 接 地 了解 英 美 的 风 土 人 情 民俗 文 化 可 以 通 学习的始终 ，在 日常学 习中，教 师和学生也应该模拟英语语 过观看英文 电影电视剧来实现 。而为了让 口语变成 日常学习 教师需要在课前 ， 课 中和课后用不 同的方式为学生 境： 模拟语境 的方法有很多 ， 许 多高校都开设了一门名 为英美 的一部分 ，
移动网络在大学生英语学习中的使用现状调查-最新教育文档
移动网络在大学生英语学习中的使用现状调查一、调查背景网络技术的普及和应用对语言学习产生越来越大的影响，多媒体网络化教学是实现教育现代化大势所趋。
科技的发展，我们已进入移动网络时代，移动技术支持学习者利用移动设备进行随时随地的学习。
移动技术辅助语言学习，在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势。
移动技术主要包括基于无线电的双向无线电通讯或广播，基于蜂窝电话的移动语音服务、SMS、WAP、GPRS等，基于移动设备（主要指笔记本电脑、平板电脑、PDA等）的GPS、蓝牙技术、RFID，以及基于网络的WiFi。
在移动通讯设备广为普及的今天，如何利用越来越便利的移动网络促进行大学生英语自主学习，成为教育者面临的迫切任务。
二、调查对象及目的问卷调查随机选择本校在校二年级大学生的自然班级作为调查对象。
调查有3个目的：一是通过调查学生拥有移动设备，主要是智能手机的现状，了解移动学习的设备基础；二是通过调查智能手机进行在学习中的使用情况及相关的态度，了解移动学习的需求；三是通过调查学生使用移动网络进行自主学习的现状，确定开展移动网络自主学习的应用策略。
本次调查共发放问卷80份，回收76份，回收率为97.6%，最终有效问卷66份。
1.移动设备利用情况从此表中可以看出，智能手机已经成了当代大学生的必备电子产品，其次是笔记本电脑，这是因为手机应用有局限性，不具备某些功能，比如制图、编程等。
台式电脑因笨拙，不便携带，受到冷落。
Mp3播放器作为价格相对低廉的电子产品，仍然有一定市场。
调查还发现，以上产品中，作为英语学习辅助工具，使用最多的是手机，占到了90%，其次是笔记本电脑，占10%，可见目前具备了移动学习的硬件条件。
移动学习，离不开网络环境。
学生开通的流量包中，53%的介于101～500M，23%的介于501M～1G，这说明学生的移动网络基本可满足文字的浏览，声音视频网站耗费流量，极少访问。
移动互联网时代大学生外语学习行为研究
移动互联网时代大学生外语学习行为研究随着移动互联网的普及，大学生外语学习行为也发生了很大的变化。
移动互联网改变了人们学习的方式和时间，使得学生可以在任何时间、任何地点进行外语学习。
本文主要讨论了移动互联网时代大学生外语学习行为的特点、影响因素以及面临的挑战。
一、移动互联网时代大学生外语学习行为的特点1.学习形式多样化随着移动互联网技术的普及，学生可以根据自己的学习需求，选择合适的学习方式。
例如，听力训练可以通过收听英语广播，看电影，听英语歌曲等途径进行；阅读训练可以通过在线英语杂志、新闻等获取；写作训练则可以通过博客、微博等平台进行。
2.学习时间更加灵活传统的学习方式大多需要在学校或者培训机构规定的时间段内进行学习。
而移动互联网时代，学生可以在忙碌的学习之余，充分利用碎片化的时间进行学习，例如在公交车、地铁、等候时间等。
3.学习资源更加丰富在移动互联网时代，大量的英语学习资源可以通过互联网进行获取。
例如，不同类型的英文网站、语言学习软件、英语学习社区等，这些资源可以帮助学生更加便捷地获取外语知识和技能。
二、影响大学生外语学习行为的因素1.学习习惯与学习目的学习目的对学习行为起到了重要的引导作用。
如果学生想要考取某种证书，那么其外语学习行为就可能更加系统化和规整。
而对于那些仅仅出于兴趣学习外语的学生，其学习方式和学习时间则可能更加松散随便。
2.教育环境教育环境是外语学习行为的重要影响因素。
尽管移动互联网技术为学生带来了更多的自由度，然而在教育环境下学习，学生受到老师与同学的约束，会更加集中精力学习。
因此优秀的教育环境能够给学生提供良好的学习氛围和支持，有助于学习行为的规范化和提高。
3.学习兴趣学习兴趣也是影响外语学习行为的重要因素。
如果学生对外语学习感到兴趣并且愿意花费时间和精力去学习，那么他们的学习行为就更有动力，而如果学生对外语学习缺乏兴趣，那么他们的学习行为就可能出现倦怠、失去动力等现象。
三、移动互联网时代大学生外语学习的挑战1.庞杂的学习资源尽管学生可以找到很多的学习资源，但是学习资源的质量和数量也是一个不小的挑战。
大学英语口语教学现状及对策研究
大学英语口语教学现状及对策研究1 我国大学英语口语教学的现状1.1 传统教学环境的影响相处于传统教学的环境中，教师习惯了封闭式的教学模式，即以教材，教室和教师为重心，忽略外在条件，及学校与社区的开放性的关系，教师在教学活动中，并未真正的担任其开放性角色的职责，过多的将书本知识对学生进行灌输，而脱离了外界的活动条件。
1.2 教师的影响师者，所以传道授业解惑矣。
教师的能动性作用体现为，教师在教学过程中充分的发挥其主体地位，不是单方面的灌输知识，而更侧重对学习过程的组织，对学生的启发，鼓励，指导，从而达到让学生自主学习的目的。
但是在当前的环境下，我国大学英语教学过程中仍然存在着以下问题：一是传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响仍然不可小觑。
虽然大学已摆脱了高考的束缚，但是应试教育给学生带来的影响是长久的，我们不能小初高切分三个横断面，他们是紧密相连的，在应试过程中，笔试客观上就决定了英语水平，而教师更是严重忽略了对学生英语口语的培养和训练，从而导致哑巴式英语的形成。
二是传统教学模式的影响在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。
这种传授、讲解封闭型的一言堂模式，即填鸭式教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。
三是教师个人知识素质及能力的不均衡性教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。
但是，当前，在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业转行而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这样都直接地影响了学生的口语表达能力。
四是口语测试问题现阶段普遍存在的问题即口语测试也不能如实的反应出学生个人口语水平。
口语测试的考题内容，往往是固定课本章节，只要求学生对其死记硬背，就能通过口语测试，但是其测试水平是不真实的，并未真正的将学生的英语交际能力如实反映出来，也并不利于提高学生的英语口语能力。
大学生英语口语技能的现状及学习策略的研究
大学生英语口语技能的现状及学习策略的研究摘要：当今大学生英语学习综合能力的提高的重要标志之一就是口语能力的提高。
只有拥有良好的口语表达能力，当代大学生的英语综合能力才能在实际运用中得以体现，而应试教育体系下的英语教育对这一点重视不够，造成现在的大学生口语表达能力不足从而使他们的英语学习无法适应社会发展的需要。
针对这一问题，本文通过对当代大学生英语口语技能存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。
并讨论了在口语学习和考试中相应的策略。
关键词：大学生口语能力英语口语现状学习策略一、引言随着全球化趋势的迅速发展和中国对外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在中国社会起着越来越关键的作用。
根据国家的教学大纲指出，大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，说即强调了学生的口语技能。
因此，提高大学生的英语口语能力是当今英语教学迫切需要解决的问题。
专家们提出了一些有效的口语教学方法：自主学习法（陈冬纯2006.3）、认知法在大学英语口语教学中的应用（孙倚娜2003.3）、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力（曾路，李超2005.4）等，许多高校也增加了听说课的课时量，然而大学生的口语技能仍不如人意，造成许多“哑巴英语”。
为此本文通过问卷调查，研究了在校大学生口语技能的现状和出现的问题，理解他们的学习需要，探讨一些提高大学生英语口语技能的学习策略。
二、大学英语口语学习现状和问题首先，大学生英语口语存在着不同的问题，长期的传统学习方法，相当一部分学生对口语学习不重视。
长期以来，很多学生认为记单词是最佳途径，只要单词记得多，口语运用自然就灵活自如，这是英语学习存在的一种误区。
而如今，国家对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四，六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。
各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。
因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略1. 引言1.1 背景介绍English language learning has become an essential part of education for college students in the modern society. With the advancement of technology, the internet has provided a convenient platform for students to enhance their English speaking skills. This has significantly changed the way students learn and practice English speaking.1.2 研究目的Specifically, this study seeks to explore the factors that influence college students' English oral communication learning in the online setting. This includes examining how technology, social media, and online resources impact students' language acquisition and proficiency. Additionally, we will analyze different learning strategies that students use to enhance their speaking skills and discuss the effectiveness of these strategies.2. 正文2.1 网络环境下大学生英语口语学习现状在当今信息爆炸的时代，网络环境下大学生英语口语学习已经成为一种趋势。
新时代背景下大学英语移动学习策略
新时代背景下大学英语移动学习策略随着信息技术的迅猛发展，移动学习成为了学习者们的主要学习方式之一。
在全球范围内，大学英语课程是非常重要的课程之一，如何在新时代背景下进行大学英语的移动学习，成为了教育工作者们关注的焦点。
在这篇文章中，我们将探讨新时代背景下大学英语移动学习的策略，帮助教育工作者更好地利用移动学习技术，提高学生的英语学习效果。
一、移动学习技术的应用随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，移动学习技术成为了大学英语教学中不可或缺的一部分。
教育工作者可以利用移动学习技术，为学生提供更加便捷的学习方式。
可以开发专门的英语学习app，让学生可以随时随地进行学习；可以利用移动学习平台进行互动式的学习，让学生在学习过程中更加主动和积极；可以通过移动学习技术提供英语听力、口语练习材料，帮助学生提高英语交流能力等等。
二、个性化学习移动学习技术可以帮助教育工作者更好地实现个性化教学。
在大学英语教学中，学生的英语水平、学习习惯等各不相同，如何为不同类型的学生提供个性化的学习内容和方式，成为了教育工作者们需要考虑的问题。
利用移动学习技术，教育工作者可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和任务，让每个学生都能够得到最适合他们的学习资源，并根据自己的学习进度和能力进行学习，从而更好地提高英语学习的效果。
三、合作学习四、有效反馀五、技术保障在进行大学英语移动学习时，教育工作者需要充分考虑移动学习的技术保障。
在开发或选择移动学习技术时，需要考虑其稳定性、安全性等方面，确保学生能够安心地进行学习。
教育工作者需要为学生提供技术支持，帮助学生解决在移动学习过程中遇到的技术问题，保障他们能够顺利进行学习。
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移动互联网时代下大学生英语口语水平现状及策略研究
作者：张丽婷岳格妮陈学花王倩倩罗晓燕
来源：《知音励志·社科版》2016年第11期
摘要移动互联网的蓬勃发展对大学生的学习方式产生重大影响，本文对移动互联网时代背景下的大学生英语口语水平现状做了调查与分析，并提供了较为有效的提高大学生英语口语水平的手机软件和相应对策，为提高大学生的英语口语水平提供了新的视角。
【关键词】移动互联网；英语口语；策略
根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的报告显示，截止2016年6月，中国网民规模达7.10亿，而学生群体占比最高，为25.1%。
随着移动互联网的不断推进以及移动智能设备的不断普及，大学生几乎人人手持智能手机上网，是移动互联网时代的先锋人群。
英语口语水平一直是大学生综合能力的重要组成部分，大学生学会利用移动互联网提升自己的英语口语水平在新时代背景下显得尤为重要。
1 移动互联网时代下大学生英语口语学习现状
通过在线问卷调查形式，对120名来自不同地区（多为北方城市），不同年级的非英语专业大学生进行了问卷调查，结果显示：移动互联网时代下大学生口语现状特点如下。
1.1 练习口语意识薄弱
在受调查的大学生中，大多数学生只是在英语课堂学习中被动地接受学习，被动的练习口语，缺乏练习口语的主动性和积极性。
在课后练习英语口语的意识十分薄弱。
在接受调查的大学生中，其练习口语过程中会遇到诸多问题，如发音不准，不敢大声读，没有一起练习英语的小伙伴等。
这些问题的主要原因为学习者缺乏正确学习方法的引导和害怕犯错误的心理障碍。
1.2 利用网络提高英语口语水平意识淡薄
在受调查的大学生中，用手机上网娱乐时间大于4小时的学生占大多数，而用手机来学习英语的时间大都少于20分钟。
大多数大学生充分利用了手机的娱乐功能，大量的时间被花费在刷微博、刷朋友圈、打手游等，而利用手机学习的人数少之又少。
1.3 不关注英语学习软件
在受调查的大学生中，对手机英语学习软件了解的很少的人占大多数，下载并使用的手机英语学习软件数量只有一两个或几乎没有的占大多数。
这说明大学生对英语学习软件的关注度
不高，而影响其使用手机学习软件的因素主要为习惯用传统方法，认为使用学习软件麻烦，没有合适的英语学习软件和不了解英语学习软件等。
2 提高大学生英语口语水平的策略
2.1 纠正发音
学好口语首先要解决语音、语调、语气问题。
大学生在练习英语口语时，不仅要掌握好每一个单词的发音，同时还要注意语气语调的运用。
受调查的大学生普遍反映英语表达缺乏抑扬顿挫。
针对此问题大学生可以借助网上常用的手机口语练习APP。
首先通过网上的音标教学视频来进行学习和巩固。
其次是练习语音语调问题。
有道口语大师是一款可以免费练习口语，尤其是提高英语语音语调的软件。
学生可以根据自身的水平要求自己每周至少有一篇两分钟段落的朗读，系统会自动进行评分、反馈，发音不准的词也会有标注，这有利于学生进行更正错误发音。
这样持之以恒地积累，大学生的口语表达中的语音语气语调都会逐步改善。
2.2 增加词汇量
词汇是口语交流正常进行的基本保证。
学生要有针对性地，分门别类地强化单词记忆，尤其是利用手机上的背单词软件，如百词斩，可以看图背单词，打破传统模式，一词配一图，建立单词与真实环境的联系。
其次可以设置手机屏保为英语单词，通过反复记忆增加词汇量。
如知米背单词，创新性的以短语记英语单词，将单词串联起来让学生在理解的基础上通过联想记忆法来学习单词，同时为学习者制定单词学习计划，方式也更加灵活如竞技场单词游戏，使背单词与游戏完美结合，在不知不觉中轻松背单词。
2.3 提高听力水平
英语口语水平和听力水平密切相关。
大学生要“说”就要先学会“听”，学生通过多听才能进行有效的语言输入，进而开口说话。
这个过程有时很枯燥，很有挫败感。
大学生可以在手机上下载英文歌曲，通过听英文歌来练习。
英文歌里其实包含了很多语音现象，比如失去爆破、连读、停顿等，所以如果英文歌模仿的很地道，那口语水平相应的也会提高，同时对口语内容的充实也很有帮助。
水平高一些的同学还可以下载收听英文广播，比如BBC， VOA，还可以下载BBC， VOA的同名手机APP。
这些软件不仅可以调整语速，还能使句子重复朗读，这些节目时效性强，涉及面广，适合长期观看。
每日英语听力也是较好的软件之一，同时每天更新的海量英语听力库为大学生听力和口语水平的提高提提供了有力保障。
坚持听英语听力有利于提高听力能力并且扩大词汇量，大量的听力练习是一口流利英语的基础和保障。
2.4 保持对英语口语的热情与信心
大学生练习口语的意识薄弱是因为对英语学习没有明确的学习目标，没有目标就没有动力。
因此大学生要明确自己学习英语口语的目的，是为了通过四六级口试，在外企工作还是出国旅游等。
有了明确的目标才会对说一口流利的英语有渴望，才会有学习的能量和热情。
同时
大学生应该积极运用现代网络等技术来消除学习英语口语的困难，如对练习英语口语的羞怯与恐慌，而手机英语学习软件可以充分展示自己，建立对英语口语表达的信心，进一步提高自身的自主学习能力。
练习口语最怕的就是三天打渔两天晒网，一些英语学习软件通过每日打卡，分享学习内容到朋友圈等方法来激励学习者获得奖励而坚持学习，在一定程度上可以使学习者克服懒惰，重新树立对英语学习的信心。
3 结论
本文主要通过调查分析了移动互联网时代下大学生英语口语学习的现状，推荐了一些实用有效的手机英语学习软件，提出了一些有见解性的方法。
这些方法有助于大学生更好的利用移动互联网环境，促进英语口语水平的提升，提高自身的自主学习能力和语言的综合运用能力。
参考文献
[1]贾煜.基于移动互联网环境英语口语学习方法研究[J].雪莲，2015（09）.
[2]孙翠兰，任怀平，马坤.最新大学英语四六级考试备考指南：口试[M].北京：北京大学出版社，2008：8-9.
作者简介
张丽婷（1995-），女，汉族，陕西省旬邑县人。
现为咸阳师范学院外国语学院1405班学生。
研究方向为语言与文化。
作者单位
咸阳师范学院陕西省咸阳市 712000。