在家庭种植活动中有效提高幼儿的动手操作能力
在种植活动中提高小班幼儿的动手能力
在种植活动中提高小班幼儿的动手能力作者：陶楚来源：《幸福家庭》2020年第17期由于幼儿年纪较小，缺乏生活经验，大部分家长会选择包办孩子的事情，导致孩子在平时生活中缺乏动手锻炼的机会，到幼儿园后不会自己吃饭、上廁所以及穿、脱衣服，自理能力普遍较差。
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育目标，遵循幼儿生理和心理发展规律，我通过多样的种植活动鼓励幼儿多观察、多发现、多操作、多实践，在潜移默化中提高小班幼儿的动手能力。
创设种植角，激发幼儿兴趣（一）选择适合小班幼儿的种植对象幼儿的求知欲较强，对什么都充满了热情和好奇心，尤其是对身边的新鲜事物，但幼儿有意注意的时间较短，动手操作能力不强。
基于此，教师要选择幼儿感兴趣、易观察、易种植的植物，引导幼儿进行种植活动。
例如小班上学期，我选择了大蒜作为种植对象。
大蒜本身的外形特征可以吸引小班幼儿的注意力，剥下来的一个个蒜瓣像月牙一样;蒜瓣的种植也比较简单，只需要将蒜瓣往泥土中一按;蒜的生长速度较快，便于幼儿观察。
播种、浇水、收获，每个过程幼儿都动手动脑，亲自参与其中。
（二）引导幼儿主动参与种植活动教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，积极参与种植活动，观察孩子在种植角的行为并进行相应的指导。
活动中，教师可以提出启发性的问题。
例如在种植大蒜时，教师可以提问“你们觉得蒜瓣像什么”“我们应该怎么种植呢，是朝上、朝下还是横着”，引导幼儿开拓思维，大胆尝试。
在照顾大蒜的过程中，教师可以提问“大蒜需要喝多少水呢”“我们可以用哪些容器装水”，教师的一次次追问引导幼儿根据自己已有的经验解决问题。
他们会到教室的各个角落寻找适合的浇水容器，通过比较找出最适合的浇水容器。
种植活动中，幼儿可以随时照看植物。
教师要抓住教育契机进行个别指导。
一次，月月在种植角观察，兴奋地告诉我：“老师，我的蒜叶需要理发了。
”我疑惑地问道：“你从哪里看出来的呢？”她说道：“因为它的头发长长了！”我反问：“那你需要什么工具呢？”说着她就从美工区拿来了剪刀。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动是幼儿园常见的一项教育活动，通过让幼儿参与植物的种植和观察，可以有效促进幼儿的发展。
种植活动不仅能增加幼儿的动手能力和观察能力，还能培养幼儿的责任感和合作意识，提高幼儿的自信心和自主性。
本文将从物质发展、认知发展、情感社会发展和语言发展几个方面探讨种植活动对幼儿的促进作用。
种植活动有助于促进幼儿的物质发展。
通过触摸和操作植物种子和土壤，幼儿可以增强手眼协调能力，培养肌肉的灵活性和精细动作能力。
幼儿在种植过程中还需要使用一些工具，如铁锹、喷壶等，这对幼儿的手指灵活性和手部精细动作能力的发展也有一定的促进作用。
种植活动中不仅包含了植物种子的种植，还有植物生长的过程。
幼儿可以通过自己亲眼观察，了解植物的生长过程，从而培养孩子的观察能力和动手能力。
种植活动有助于促进幼儿的认知发展。
种植活动是一种实践性的学习活动，可以引导幼儿发现、探索和思考。
在种植活动中，幼儿需要观察植物的生长变化、收集和整理植物的种子、记录植物的生长情况等，这些活动都可以促使幼儿主动思考并解决问题。
当幼儿发现植物没有生长时，他们可能会问自己“为什么植物没有长出来？”或者“是不是我没做好？”通过这样的思考，幼儿可以逐步认识到种植活动的相关因素，如阳光、水分、土壤等的重要性，并逐渐培养幼儿关于植物生长的基本概念。
种植活动有助于促进幼儿的情感社会发展。
在种植活动中，幼儿需要培养耐心等待植物生长的信心和毅力，这有助于培养幼儿的自我约束能力和坚持不懈的意志力。
种植活动还可以培养幼儿的责任感和合作意识。
种植活动中每个幼儿可能被分配到一个小组，他们需要共同照顾和管理自己的植物，相互协作，共同解决问题。
通过这样的合作，幼儿可以互相学习，相互帮助，培养他们的合作和团队精神。
种植活动有助于促进幼儿的语言发展。
幼儿在种植活动中需要和老师或小组成员进行沟通和交流，这可以提高幼儿的语言表达能力和交流能力。
在观察和记录植物的生长情况时，幼儿需要用到一些专业词汇，如“种子、土壤、发芽、根、茎、叶片、花朵”等，这有助于扩大幼儿的词汇量和语言表达能力。
在种植活动中促进幼儿发展
在种植活动中促进幼儿发展作者：许小洁来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第04期《纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
我们开动脑筋利用幼儿园大量的土地资源这一优势，为孩子们创设了可实践操作的“种植园地”，而且每班都拥有自己的一片“小天地”。
让每一位幼儿都参与种植活动中来，在种植过程中孩子们是感兴趣的也是快乐的，并且在各方面得到了发展。
一、在种植活动中培养幼儿的动手能力在种植过程中孩子们亲自松土、拔草、浇水等，在做这些事的过程中她们是开心的感兴趣的。
每天孩子们都要去看看我们的菜园，看看植物宝宝长得怎么样，是否要浇水、拔草。
当种子发芽了，长出嫩芽了，他们就会开心地跳起来：“种子发芽了，种子发芽了。
”在老师的引导下，孩子们尝试学习记录，他们不会用文字记录，就想出用图画来记录，不由得赞叹孩子们的聪明。
孩子们在记录过程中了解到：“种子的发芽，长出新叶子，开花，结果……”当豌豆成熟了，当红薯长大了，他们都会自豪地对别人说：“这是我们自己种的。
”为了让幼儿有更多的动手机会，我们和家长家长沟通，让幼儿在家也参与到种植过程中去，好让幼儿有更多的机会参加种植活动。
在家长们的支持、配合下，孩子们的知识丰富了，动手能力也增强了，同时也加深了对植物的了解。
二、种植活动促进幼儿探索能力的发展1.创设宽松的心理环境，让孩子轻松探索。
因为幼儿人数比较多，年龄比较小，有时难免会踩到蔬菜宝宝。
这时我对给予幼儿激励性评价，使幼儿乐于探究：“小朋友你们踩了蔬菜宝宝一脚，想一想蔬菜宝宝会有什么样的感受呢？”幼儿得到了教师的尊重和支持，就会态度积极，主动地去尝试、探索。
宽松和谐的气氛能活跃幼儿的思维，有效地激发探索兴趣，虽然孩子做得不对，但是我给孩子一个宽松的学习环境，让孩子去思考。
随后孩子们就问到：“老师，蔬菜宝宝它还能长吗？”我及时引导，下次我们来看看这些被踩的蔬菜宝宝吧。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动是幼儿园教育中常见的一种活动形式，通过种植活动，可以有效促进幼儿的发展。
种植活动不仅可以培养幼儿的耐心、观察力和动手能力，还可以提高幼儿的环境意识和责任感，让他们在种植的过程中学习到生命的奇迹和关爱大自然的意义。
以下是种植活动有效促进幼儿发展的几个方面：
种植活动可以培养幼儿的耐心和观察力。
在种植的过程中，幼儿需要等待种子发芽、长出小苗、生长成植物的整个过程，这需要他们耐心等待和观察。
通过种植活动，幼儿可以学会等待并观察生物的发展变化，培养他们的耐心和观察力。
种植活动可以提高幼儿的动手能力。
在种植活动中，幼儿需要亲自动手去培土、撒种子、浇水等。
通过动手操作，幼儿可以锻炼手部的精细运动能力，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
种植活动可以提高幼儿的环境意识。
在种植活动中，幼儿会接触到土壤、种子、植物等自然物质，了解到它们的产生和使用的过程。
通过了解自然，幼儿可以培养出对自然的热爱和保护环境的意识。
幼儿园可以通过种植活动的进行，引导幼儿关注和保护环境，培养他们的环境保护意识。
种植活动可以培养幼儿的责任感。
在种植的过程中，幼儿需要照顾好自己的植物，及时浇水、除草、施肥等。
通过这些活动，幼儿会感受到自己的努力对植物的生长有重要的影响，培养出对事物负责的态度。
幼儿园也可以通过这个活动，培养幼儿对集体和环境的责任感，让他们懂得关心和照顾周围的人和事物。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动是一种常见的教育活动，通过种植植物，可以有效促进幼儿的身心发展。
在这个活动中，幼儿可以亲自动手，体验植物生长的过程，培养他们的耐心和责任感，同时也可以帮助他们发展观察力、思维力和创造力。
下面我将具体介绍种植活动对幼儿发展的积极影响。
种植活动可以培养幼儿的动手能力和协调能力。
通过挖土、撒种、浇水等动作，幼儿可以锻炼手部的灵活性和准确性，提高操作的协调能力。
他们需要根据指导进行动作行动，利用手指来掌握土壤和种子的感觉，培养手眼协调能力，同时增加幼儿的肌肉力量。
这种动作的训练有助于幼儿提高精细动作技能，为以后的学习打下基础。
种植活动可以培养幼儿的观察力和思维力。
在种植过程中，幼儿需要观察植物的生长状态，比如根、茎、叶和花等部位的变化和发育。
通过观察，幼儿可以学会发现问题，思考问题，并通过自己的想法解决问题。
他们可以学习到如何分辨植物生长的健康状况，如何解决植物生长中的问题。
这种观察和思考过程有助于发展幼儿的思维能力和解决问题的能力。
种植活动可以培养幼儿的责任感和自理能力。
在种植活动中，幼儿需要为植物提供充足的阳光、水分和适当的温度。
他们需要定时浇水、修剪植物等，培养他们的责任心和爱护植物的意识。
通过照顾植物，幼儿可以逐渐学会独立自主和自理能力，提高他们的生活自理能力。
种植活动可以培养幼儿的创造力和想象力。
在活动中，幼儿可以自由选择种植的种子和植物，可以根据自己的想法设计和装饰花盆。
他们可以通过自己的创造力和想象力，将种植活动发挥出不同的特色和风格。
这样的活动可以激发幼儿的创意思维，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
幼儿园亲子园艺课：家庭种植与植物观察计划
幼儿园亲子园艺课：家庭种植与植物观察计划在幼儿园教育中，越来越多的家长开始重视亲子园艺课这一环节。
通过家庭种植和植物观察计划，不仅可以增强家庭的亲子互动，还可以培养幼儿的动手能力和科学认识能力。
本文将深入探讨幼儿园亲子园艺课的意义、实施方法以及家庭种植与植物观察计划对幼儿成长的影响。
一、幼儿园亲子园艺课的意义1. 培养爱心和责任感在家庭种植过程中，孩子们需要照顾植物，浇水、施肥、除草等。
这些过程不仅可以培养孩子的爱心，还可以培养他们的责任感，让他们懂得照顾生命的重要性。
2. 提高动手能力和观察能力通过种植与观察，孩子们能够动手实践，学会使用各种园艺工具，锻炼他们的动手能力。
通过观察植物生长的过程，还可以培养他们的观察能力和注意力。
3. 增进亲子情感，促进家庭教育在家庭种植的过程中，家长和孩子之间可以共同参与，增进亲子情感，促进家庭教育。
家长可以在过程中引导孩子，让他们懂得尊重生命、珍惜自然资源。
二、如何开展家庭种植与植物观察计划1. 选择适合家庭种植的植物在开展家庭种植与植物观察计划之前，首先要选择适合家庭种植的植物。
可以选择一些易于种植且生长周期短的植物，比如小番茄、豌豆、草莓等。
这样可以让孩子们更快地看到成果，增强他们的成就感。
2. 制定种植计划和观察计划制定明确的种植计划和观察计划，包括种植的时间、方法、观察内容等。
可以让孩子参与制定计划，激发他们的参与意识和学习兴趣。
3. 安排固定的观察时间在种植过程中，要安排固定的观察时间，让孩子们每天都可以观察到植物的生长变化。
可以让他们记录观察到的情况，比如植物的高度、叶片的颜色、花朵的开放等，以便后期的总结和回顾。
三、家庭种植与植物观察计划对幼儿成长的影响1. 培养孩子的耐心和毅力在植物的生长过程中，孩子们需要等待，需要耐心和毅力。
通过这个过程，可以培养他们的耐心和毅力，让他们懂得等待的重要性。
2. 培养孩子的观察力和思维能力通过观察植物的生长过程，孩子们可以培养自己的观察力和思维能力。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展随着社会的进步和科技的发展，幼儿教育工作也逐渐受到了更多的关注。
在幼儿教育中，营造一个有利于幼儿全面发展的环境是非常重要的，而种植活动正是其中一种有效的方式。
种植活动不仅可以培养幼儿的动手能力和观察能力，还可以促进他们的自我管理能力和社交能力等各方面的发展。
本文将从多个方面探讨种植活动对幼儿发展的积极作用。
种植活动可以培养幼儿的动手能力。
在长时间的观察和实践中，幼儿会学会如何在土壤里培育植物，如何给植物浇水施肥等基本的植物种植知识和技能。
通过这样的活动，他们可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养他们的细致耐心，从而提高他们的动手能力。
种植活动可以促进幼儿的观察能力。
在实际的种植过程中，幼儿会观察植物的生长过程、生命特征、形态变化等，从而培养他们对环境的观察能力和发现问题的能力。
在这个过程中，他们还可以通过观察和询问，了解植物的生长规律和生活习性，这对他们的认知发展具有重要意义。
种植活动可以促进幼儿的自我管理能力。
在参与种植活动的过程中，幼儿需要管理并照顾自己的植物，包括浇水、施肥、修剪等，这需要他们自己的参与和努力。
通过这样的活动，他们不仅能够养成照顾植物的好习惯，而且还可以培养自我管理能力和责任感。
种植活动还可以促进幼儿的社交能力。
在园所或家庭的种植活动中，幼儿们会与老师、家长或同伴进行合作，共同筹划和实施种植方案。
在相互合作中，他们会学会如何与他人沟通、协作，并从中感受到成功和困难的过程。
这对于培养幼儿的团队精神和合作能力有着积极的作用。
种植活动还可以促进幼儿的情感发展。
在种植活动中，幼儿要经历等待种子发芽、植物成长的过程，这需要他们拥有耐心和坚持不懈的毅力。
当他们亲手种下的种子逐渐生长，开花结果时，会激发他们的喜悦和自豪感，从而有助于培养积极向上的情感。
种植活动有效促进幼儿的发展
种植活动有效促进幼儿的发展种植活动是一项能够有效促进幼儿发展的教育活动，通过参与种植，幼儿不仅可以学会合作、耐心和责任，还可以了解植物的生长过程，培养对大自然的热爱和保护意识。
本文将探讨种植活动对幼儿发展的促进作用，并提出一些建议，为幼儿园和家长提供参考。
种植活动能够促进幼儿的动手能力和观察能力。
在参与种植活动的过程中，幼儿需要亲自动手，埋种子、浇水、除草等，这些操作都需要细致的动作和耐心。
幼儿还需要观察种子的发芽、植物的生长过程，从而加强了幼儿的观察能力和动手能力。
在这个过程中，不仅培养了幼儿的耐心，还激发了他们的好奇心和探索欲望。
种植活动能够促进幼儿的合作与团队精神。
在参与种植活动时，幼儿需要与园友一起协作，共同完成浇水、除草等任务。
在这个过程中，幼儿们需要学会相互协调、合作，培养了他们的团队合作精神。
这不仅有助于培养幼儿的合作意识和团队精神，还有利于增进幼儿之间的友谊。
种植活动能够促进幼儿的观察与思考能力。
在观察和参与植物的生长过程中，幼儿需要主动思考和提问，比如：“为什么植物需要水？”“植物是怎么生长的？”等等。
幼儿园老师可以借助这些问题，引导幼儿思考，开发他们的思维潜力。
通过这种方式，幼儿可以学会观察和思考，提高了他们的认知水平，培养了他们的学习兴趣。
种植活动还可以培养幼儿的责任感和爱心。
在参与种植活动时，幼儿需要按时浇水、除草，照顾植物的生长。
这样的过程需要耐心和责任心，激发了幼儿的责任感，让他们懂得照顾和爱护生命。
通过这种方式，不仅培养了幼儿的责任感和爱心，还激发了他们对大自然的热爱和保护意识。
种植活动还可以促进幼儿的情感和审美发展。
在参与种植活动的过程中，幼儿可以观赏植物的生长过程、花开花落，感受大自然的神奇和美丽，增进了幼儿对美的感受和审美情趣。
种植活动也可以激发幼儿对自然的热爱和对生命的尊重，培养了他们积极向上的价值观念。
种植活动对幼儿的发展有着积极的促进作用，不仅培养了幼儿的动手能力、观察能力、合作精神、思考能力，还培养了他们的责任感、爱心、情感和审美情趣。
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在家庭种植活动中有效提高幼儿的动手操作能力
摘要：很多教育学家都说过一句话：儿童的智力在他的手指尖上。
从这句话中我们不难发现，想要更好地培养幼儿全方位的能力，就必须提高幼儿的身体素质。
幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
我园特增设家庭种植活动，不仅让幼儿学到有关植物的知识，还能提高幼儿的动手能力。
关键词：幼儿；家庭种植；动手能力
在幼儿时期，躯体和双手动作可以有效提高幼儿的学习能力，并且还可以让幼儿学会动手，可以直接刺激大脑皮层，最后让大脑皮层出现一个较为完善的组织机构，可以思考更多学习内容。
可见，动手能力可以影响幼儿的全方面发展。
幼儿的大脑开发要从动手开始，这样会有更好的成效。
所以，为能够让更多的幼儿获得动手操作能力，首先要让幼儿对内容感兴趣。
家庭种植活动的开设不仅让幼儿学到有关植物的知识，还能提高幼儿的动手能力。
一、建立“植物园地”
首先，营造幼儿喜欢观察的环境氛围。
环境对幼儿影响很大，环境对于幼儿园来说有着很大的作用。
在教育中，教师要仔细观察幼儿身边的环境，为幼儿创造一个比较合适的
环境，并且让更多的幼儿在这个环境中获得更好的发展。
如教师和幼儿一起建立一个小规模的“种植园地”。
首先要选择一些好种易活、生长迅速的植物。
在种植园地中，教师要明白，建立种植园地的目的是为幼儿建立更好的环境，提高幼儿的动手操作能力。
而我们面临一个很重要的问题是：什么植物会吸引到幼儿呢？教师要选择一些幼儿喜欢的植物，如水果、蔬菜等，这些东西看似常见，但是对于幼儿来说，可以随机放入嘴中咀嚼，这是一件很有吸引力的事情。
很多幼儿在看到这些水果，如胡萝卜、桃子、梨子、西红柿都会被这些水果所吸引，当然这些水果是幼儿可以直接拿来就能吃的水果；而一些白菜、土豆、豆角类的蔬菜，这些东西我们尽量远离幼儿，因为这些东西属于生的食物，幼儿如果稍不注意就会把它们吃掉，这样虽然提高了动手操作的能力，但是存在安全隐患。
二、提供幼儿动手的机会
为了增加幼儿动手操作的机会，我们可以在种植园中引导幼儿观察成人种植，让更多的人学会种植和管理，学会对植物浇水、除草。
在日常活动中照料，观察，真正丰富幼儿的生活，这样就可以激发幼儿的观察能力和动手能力。
在种植活动中，父母和幼儿一起松土、挖坑、播种、浇水，从发芽到收获，幼儿都参与了，通过收获、烹饪、品尝，幼儿在整个种植过程中体验到劳动付出后得到回报的喜悦。
三、让幼儿参与种植管理
1.幼儿种植园地记录本
为了能够更好地观察植物的生长情况，教师可以给幼儿制作一个小型的笔记，笔记中记录着幼儿的操作和幼儿具体动手工作的事项。
幼儿的兴趣不同，他们选择工作内容也不同。
有的幼儿选择玉米进行记录，有的选择了西红柿进行记录。
记录的内容可以更好地让幼儿回忆起当时他们做的工作，帮助幼儿提高动手操作能力的同时，又可以促进幼儿的脑部开发。
2.定期进行种植园地管理
教师可以根据幼儿种植的具体情况为幼儿制订一些简
单的计划，比如让幼儿体会到种植园的管理方面操作，每周一或者周四的时候让幼儿进行种植，周二、周五进行拔草活动，其他时间可以进行一些新的种植活动。
如制订了这样的计划之后，他们的种植活动会比较规律，能有条不紊地进行。
四、适时给予幼儿指导和帮助
幼儿在种植园动手操作的时候会遇到很多问题，这些问题是一些形形色色的问题，会影响到幼儿的进步。
一旦幼儿对这些问题提出了请求和帮助，教师首先要判断幼儿到底是不是真的需要帮助，遇到的困难到底大不大。
教师可以鼓励幼儿在遇到问题的时候再尝试，可以用一些语言进行指导，而动手操作需要幼儿自己完成。
另外，在种植园的活动结束
之后，教师应该引导幼儿做更简单的事，将种植园里的工具和物品全部整理好放在一起，或者分开放着，这也能培养幼儿动手操作的能力。
比如顺序法、比较观察法、观察记录法、追踪观察法、多感官观察法。
总之，幼儿时期的培养需要从动手操作能力做起。
最根本的脑力开发是从动作操作，动手操作能力一旦得到了提升，那么幼儿的能力才会得到更好的发展。
为提高幼儿的动手操作能力，教师可以建立一个“植物园”，培养幼儿拥有一双
灵巧的双手，促进幼儿大脑发育逐渐走向成熟。
在种植园地里，幼儿通过动手实践学会了观察，学会了思考，学会了探索，幼儿的知识经验增长了，幼儿的动手独立性增强了，幼儿的各种能力发展了。
带幼儿走进种植园地吧！
参考文献：
[1]胡爱武，王俊奇.陈鹤琴儿童健康教育理论与实践研究[J].体育文化导刊，2009（2）.
[2]杨文花.试论陈鹤琴的家庭教育思想[J].河北大学成人
教育学院学报，2008（3）.
[3]周卓莹，张传燧.陈鹤琴教学法应用状况调查及思考[J].学前教育研究，2007（2）.。