让观察成为一种习惯——浅谈如何培养学生养成良好的观察习惯
如何养成良好的观察习惯
如何养成良好的观察习惯良好的观察习惯是培养人们细致入微、敏锐的观察力的关键。
观察是获取信息、认识世界的基础，而良好的观察习惯能够帮助我们更好地理解、解决问题。
下面，本文将从培养观察意识、注重细节、积极思考三个方面介绍如何养成良好的观察习惯。
培养观察意识培养观察意识是养成良好观察习惯的第一步。
我们常常在日常生活中忽略了周围的细节，对事物漠不关心。
想要改变这种状况，我们需要转变我们的思维方式。
首先，我们应该明确意识到观察的重要性，明白观察可以帮助我们发现新的问题、发展新的思路。
其次，我们可以从小事做起，比如观察身边的人、物品的细节。
通过分析和总结观察到的现象，逐渐提升我们的观察能力。
注重细节良好观察习惯的关键是注重细节。
细节是我们观察世界的窗口，深入了解事物的本质。
然而，在快节奏的生活中，我们常常忽视了细节。
要养成良好的观察习惯，我们可以选择放慢节奏，专注当下。
例如，当我们走在街上，可以仔细观察街道上的招牌、建筑风格，以及行人们的着装风格和表情等。
同时，我们可以背下每天发生的一些细节，并在晚上进行回顾，逐步提高我们的观察力。
积极思考良好的观察习惯还需要与积极思考相结合。
观察不仅仅是看到事物，更重要的是思考其中的逻辑和规律。
我们可以通过思考发现现象背后的原因和含义。
例如，当我们观察到树叶上有水滴时，可以思考是什么原因导致了水滴的出现，从而了解水循环的过程。
在观察的同时，我们还可以提出问题，寻找解决问题的方法，培养自己的创新思维。
总结养成良好的观察习惯需要时间和耐心。
通过培养观察意识、注重细节和积极思考，我们可以提高自己的观察力，更好地认识世界。
良好的观察习惯不仅能帮助我们更好地学习和工作，还可以让我们在日常生活中更加积极、有趣。
让我们一起努力，培养良好的观察习惯，开启更广阔的认知之旅。
培养学生的观察力让学生成为细致入微的观察者
培养学生的观察力让学生成为细致入微的观察者在现代社会中，观察力作为一项重要的能力，被广泛认同为对个人发展和成功至关重要的素质之一。
然而，在学生中，观察力往往被忽视或未能得到充分培养。
因此，本文将探讨如何培养学生的观察力，使他们成为细致入微的观察者。
一、建立观察的习惯观察力的培养需要从建立观察的习惯开始。
学生应该被鼓励养成每天观察周围环境的习惯，包括人、事、物的观察。
例如，在校园里散步时，学生可以仔细观察树木的生长情况、鸟类的飞翔轨迹等等。
通过这种方式，学生可以培养出持续观察的意识，进而提升观察力。
二、创设观察性学习环境学校和家庭应该为学生创设观察性学习环境，以培养他们的观察力。
学校可以在校园内设置自然观察区，供学生观察植物生长、季节变化等现象。
此外，老师还可以设计一些观察实验，如观察细胞的构造、观察化学反应等，让学生通过实际操作和观察来巩固知识。
而在家庭中，家长可以鼓励孩子参与家务活动，例如整理书架、整理衣柜等，通过观察周围的环境，培养孩子的细致观察力。
三、开展观察力训练活动为了进一步提高学生的观察力，可以组织一些观察力训练活动。
例如，在学校可以组织观察比赛，要求学生观察指定的物体，并根据自己的观察结果进行描述或回答问题。
这样的活动可以激发学生的兴趣，增加他们对观察的主动性。
同时，学生还可以利用科技手段进行观察，例如使用显微镜观察昆虫的结构、使用摄影器材记录城市的变化等。
这些活动不仅可以培养学生的观察力，还可以激发他们对科学的兴趣。
四、培养多元感官观察观察力的培养需要学生充分利用自身的感官进行观察。
除了视觉观察外，学生还应该培养听觉、嗅觉、触觉等多元感官的观察能力。
例如，在户外教学中，学生可以通过倾听鸟类的鸣叫声、闻到花草的香味、触摸沙土的质地等方式来观察和感知周围的环境。
这种多元感官观察的训练可以使学生的观察更加全面和准确。
五、跨学科整合观察力培养观察力的培养可以通过跨学科的方式进行整合。
学校可以将观察力培养与语文、数学、自然科学等学科相结合，让学生在学习的过程中进行观察和思考。
培养学生观察习惯,提升学生作文水平
培养学生观察习惯，提升学生作文水平如何培养学生的观察习惯？如何提升学生的作文水平？这是每位教师都需要思考和解决的问题。
观察习惯的培养和作文水平的提升是教学工作中非常重要的一部分，它不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的思维发展和综合素质的提升。
本文将围绕这个主题，探讨一些方法和策略，帮助教师在教学中更好地培养学生的观察习惯，提升学生的作文水平。
一、培养学生的观察习惯1、注重日常生活中的观察要培养学生的观察习惯，首先要注重日常生活中的观察。
教师可以引导学生从日常生活中的事物、现象中发现规律，锻炼他们的观察力和思考能力。
在教学中可以让学生观察植物、动物、天气等自然现象，让他们学会观察和发现事物的特点和规律。
教师还可以安排一些观察性实验和活动，让学生利用观察来获取信息，并进行观察性描述和分析。
2、提倡多角度观察除了注重日常生活中的观察外，教师还应该提倡学生进行多角度的观察。
观察并不只是看到了什么，更重要的是如何看待和理解所观察到的事物。
教师可以通过引导学生进行对比观察、细致观察、抽象观察等方式，培养学生多角度观察的能力。
只有多角度观察，学生才能更全面地了解事物，发现其中的奥秘，提高自己的观察分析能力。
细致观察是观察的基本功之一。
教师在平时的教学中，可以通过一些小细节来培养学生的细致观察习惯。
在教学中可以放一些细小的物品，要求学生观察并描述这些物品的特点，或者进行相关的实验活动，让学生进行仔细观察。
只有培养了细致观察的习惯，学生才能更全面地去了解一个事物，从而更好地写出作文。
二、提升学生的作文水平1、注重写作训练要提升学生的作文水平，首先要注重写作训练。
写作是一项需要长时间积累和不断训练的技能，学生只有经过不断的写作训练，才能提高自己的写作水平。
教师在教学中应该增加学生的写作练习，可以设置一些写作题目，要求学生根据所学知识进行写作练习，培养学生的写作能力。
2、注重写作技巧的培养除了写作训练外，教师还应该注重写作技巧的培养。
如何培养学生的观察习惯
如何培养学生的观察习惯1.观察的随意性。
小学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点，观察目的不明确，注意些不该注意的东西，如：用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。
2.观察的片面性。
往往是刚看到了一点现象，就急不可耐地得出结论，这样得出的结论往往是片面的，没有说服力的，并且很快就会被自己否定。
3.观察的肤浅性。
如在观察岩石时，只注意岩石好看、好玩的一面，好看的颜色和舒服的光滑度，而忽略了它的花纹、硬度、味道、颗粒等细节。
4.观察的短期性。
小学生好动的特点，使他们难以持续地观察一个事物，看不到其完整的变化。
如观察北斗七星，没有长时间的观察，是得不到任何结论的。
二、小学生要培养的良好观察品质观察是科学探究的开始。
学生良好的观察品质需要有意识地进行培养。
良好的观察品质主要包括以下几点：1.观察的客观性。
“求实、客观”是培养科学观察技能的基础，更是科学精神的精髓。
应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。
2.观察的持久性。
有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。
在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
3.观察的敏锐性。
科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。
因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生观察能力的关键之处。
4.观察的全面性。
要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，同时，要鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。
5.观察的选择性。
要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察得准确、全面、细致。
小学生如何养成良好的观察习惯
观察是一个非常重要的习惯，它可以帮助我们更好地了解世界，提高我们的思考和判断能力。
对于小学生来说，养成良好的观察习惯尤为重要。
那么，小学生应该如何养成良好的观察习惯呢？首先，小学生应该保持专注。
观察需要我们集中精力，仔细观察周围的事物。
当我们看一个花朵、一只小鸟或者一个运动场景时，我们应该学会把注意力集中在其中，不被其他事物干扰。
这样才能真正发现一些细节和特点。
其次，小学生应该培养细致入微的观察能力。
观察并不仅仅是看到表面的东西，更重要的是通过观察发现事物的内在规律和特点。
比如，在观察一朵花时，我们可以仔细观察花的颜色、形状、香味等特点，还可以观察它的生长环境、开花时间等。
只有通过细致入微的观察，我们才能更好地理解事物。
第三，小学生应该主动思考。
观察不仅仅是看，还需要我们进行思考。
当我们看到一件事物时，我们可以问自己一些问题，例如它是什么、为什么会这样、会有什么影响等等。
通过思考，我们可以加深对事物的理解，培养自己的思维能力。
第四，小学生应该记录观察到的事物。
观察是一个积累和提高的过程。
我们可以用笔记本、相机等工具记录下自己观察到的事物。
通过记录，我们可以将观察到的事物进行整理和总结，加深自己对事物的印象，并且方便今后的学习和回顾。
最后，小学生应该积极与他人分享观察成果。
观察不仅能够培养我们的思维能力，还能够增加我们的见闻和知识。
当我们观察到一些有趣的事物时，可以和家人、同学、老师等人分享，让大家一起来探讨和思考。
通过交流和分享，我们可以获得更多的信息和观点，不断提高自己的观察能力。
养成良好的观察习惯是一个长期的过程，需要我们的坚持和努力。
只有通过不断观察和思考，我们才能真正提高自己的观察能力，更好地理解世界。
所以，让我们从现在开始，培养良好的观察习惯吧！相信通过坚持不懈的努力，我们一定会成为优秀的观察家！。
培养学生观察习惯,提升学生作文水平
培养学生观察习惯，提升学生作文水平观察习惯是学生学习和生活中非常重要的素养之一，它有助于学生探究世界、认识生活、发现问题及解决问题。
观察习惯的形成需要长期的实践和教育。
作为教师，我们应该从以下几个方面培养学生观察习惯，提高学生的作文水平。
一、创设适宜的学校环境学校环境的构建对学生的发展和成长有着非常重要的作用。
教室内的布置、学生桌椅的摆放、板书内容及质量等都能够影响学生的学习和思考。
在教育教学中，我们要创设多种多样的教育环境，鼓励学生走出教室，去学习和观察外面的世界。
还可以积极利用校园中适宜的场所与设施，进行野外观察；为学生提供充足的文化、自然等方面的信息；培养学生细心、认真、仔细观察事物的习惯。
这样，能够提高学生的观察能力和分析问题的能力。
二、细致入微的观察日常生活日常生活中的微小事物、琐碎事件、自然环境变化等都是学生观察的好材料。
身边的点滴经验和感受能够激发学生的思维，在写作中也能够体现，增强了作文的真实感和可读性。
我们可以通过开展一些写生、绘画、摄影等活动，引导学生观察自然景色、身边生活、人物行为等，能够带给学生不同的启示。
同时，在日常交流中，也要注重引导学生多沟通交流，发现有趣的现象，从而发现问题、解决问题，并结合生活实际，让学生在观察中获取更多的信息和感悟，并能够运用到写作中。
三、引导学生进行创造性观察引导学生进行创造性观察，培养学生自主发现和自我思考的能力。
要鼓励学生观察问题后，现场采取行动或形成方案，进行解决。
这样，能够创造性地吸取和利用语言材料和写作素材。
在实践中，教师可以引导学生沿着不同的思路分析同一问题,让学生从不同的角度来观察问题，挖掘问题内在的联系和本质特征。
四、运用训练来提高学生观察能力从学生的实践需求出发，可以采取一些校内外观察训练活动，这些活动可以有不同的形式和内容，例如：野外调查、实地考察、模拟挑战、科技观察等。
训练活动开展时，还可以向学生传授实用的观察方法与技巧，通过训练提高学生的体验和技能，使学生能够更加细致入微地观察问题，增强学生的作文能力。
培养小学一年级学生的观察力习惯
培养小学一年级学生的观察力习惯观察力是一个人在日常生活中细致观察、分析和辨别事物的能力。
在小学一年级阶段，培养学生的观察力习惯至关重要，因为这将为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨培养小学一年级学生观察力习惯的方法和策略。
一、提供丰富的观察材料为了培养学生的观察能力，教师可以提供各种丰富的观察材料。
例如，可以在课堂上展示不同种类的动植物、自然景观、日常用品等。
学生可以观察它们的形状、颜色、纹理等特征，并尝试描述和比较它们。
通过观察和描述的练习，学生的观察力将得到锻炼和提高。
二、引导学生积极观察周围环境除了在课堂上提供观察材料，教师还应引导学生在日常生活中积极观察周围的事物。
例如，在校园环境中，教师可以带领学生观察树木的变化、季节的变化以及动植物的生长过程。
此外，教师还可以通过户外实践活动，如野外郊游和实地考察，激发学生的观察兴趣，并帮助他们锻炼观察和辨别能力。
三、运用绘画和手工制作活动绘画和手工制作活动是培养学生观察力的有效方法之一。
教师可以通过布置各种绘画任务，要求学生观察并描绘真实的对象。
例如，让学生画一张自己身边的家具或水果等。
在手工制作方面，教师可以给学生一些小型模型，如纸雕或拼图，让他们根据模型观察并制作。
这些活动不仅可以锻炼学生的观察能力，还能培养他们的动手能力和创造力。
四、鼓励学生提出问题和解决问题培养学生的观察力，还需要鼓励他们提出问题和解决问题的能力。
在观察过程中，教师可以适时引导学生提出问题，并组织小组讨论和分享。
例如，当展示一幅图片给学生观察时，教师可以问学生：“你们发现了什么有趣的地方？你们对这幅图片有什么问题？”通过这样的方式，学生将逐渐形成自主观察和思考的习惯，并学会通过自己的努力找到问题的答案。
五、鼓励学生记录观察结果为了让学生更好地培养观察力习惯，教师可以鼓励他们记录观察结果。
学生可以使用笔记本、绘画本或观察日志等工具，将观察到的事物写下来或画出来。
这种记录方式可以帮助学生记忆和总结观察对象的特征，同时也培养了他们的观察精确性和记录准确性。
培养小学生的观察力如何让他们学会细致观察和发现
培养小学生的观察力如何让他们学会细致观察和发现观察力是培养孩子综合能力的关键一环，它能帮助孩子发现问题、分析思考和解决难题。
同时，发展孩子的观察力还能提高他们的创造力和创新思维。
因此，如何有效地培养小学生的观察力，让他们学会细致观察和发现，成为一项十分重要的任务。
一、建立观察的环境要培养小学生的观察力，首先需要营造一个良好的观察环境。
学校和家庭都应该提供各种观察的机会和资源，如生动的教学器材、丰富多彩的实物样本、各类资料和图片等。
同时，在教学过程中，老师要注重培养学生观察的兴趣，创设观察的场景，将观察作为一种常态化的行为呈现给学生。
二、启发式提问培养小学生观察力的另一个重要途径是通过启发式提问。
老师可以在课堂上提出一些开放性问题，引导学生观察事物的不同方面，激发他们的观察热情。
例如，在生物课上，老师可以通过观察昆虫的外观特征，引导学生思考为什么某些昆虫的颜色会有差异，这样能够培养学生的观察力和分析思维。
三、开展观察实践理论知识的学习是培养学生观察力的基础，但光有理论远远不够。
为了让学生习得观察的技能，需要开展观察实践活动。
学校可以组织实地考察、科技创新比赛等实际操作项目，让学生亲自参与到观察的过程中。
例如，组织学生前往自然公园进行植物观察，或者组织学生利用科技设备进行昆虫观察，这样能够让他们亲身感受观察的乐趣和重要性。
四、培养观察细节观察细节是观察力的重要组成部分。
在培养小学生观察力的过程中，需要特别关注培养他们观察事物的细节能力。
可以通过让学生绘制观察图、制作观察报告等方式，引导他们观察事物的细节并进行记录。
同时，在平时的生活中，鼓励学生注意周围的细节，如观察花草的变化、观察树叶的形状等，这样能够培养他们的注意力和观察力。
培养小学生的观察力不是一蹴而就的过程，需要坚持不懈的努力。
学校和家庭要形成合力，营造良好的观察环境，通过启发式提问、观察实践等多种方式来培养学生的观察力。
只有让学生学会细致观察和发现，他们才能在探索世界的过程中不断成长，并为未来铺就坚实的基础。
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让观察成 为一种 习惯
— —
浅谈如何培养学生养成 良好 的观察 习惯
吴 麟
（ 湖南省娄底 幼儿 师范学校 ，湖 南 娄底 ４ ７ ０ １５０）
摘
要 ：观察 习惯 的养成、观察 能力的培 养对学生 自主探 索学 习及提 高写作能力均具有重大意义。而学 生良好 习惯 的养成
和能 力的培养 不是 一蹴 而就 的，要 靠 日积 月 累。教 师在教 学实践 中，要 运用不 同的方法激发学生观察的兴趣 ；要教给 学生观察
某种 意义上说 ，文章写得好不好 ，实 际 上不是 一个 “ 写”的问题 ，而是一个观 察 的问题 ，学会 了观察 ，并注意积 累，
台阶？你 家门前有几棵树 ？在上学 的路 上 ，看 见了几个人？等等 ，这些测试题 任何人都有成功 的欲望 ，每个人都 希望 得到别人的赞赏 ，小学生更是 如此。为
要给学生创设 易于长期观察 的环境 ，让 学生不 间断地 观察 ，并 在不断的观察 中 建立起观察 的习惯 ，逐 步形成较强的观
察力 。 （ ）结 合教学 内容 创设 课堂 观察 １
二、教给 观 察 的方法 ，让 学生善于观察
教会学生 观察 ，提高学生观察力 ， 训练 学 生调 动 一 切感 觉 器 官去 感 知事 物 ，不但要激发学 生的观察兴趣 ，更重
让学生在观察 的基础上 ，将观察所 得用
生动的 口头语 言描述 出来 。这样 ，一 方 面可 以培养学生 的观察 能力 ， 另一方 面 使学生的 口头表达能力得到很好发展 。
６ 开 心 练 笔 法 ．
花生进行 观察 ， 在指 导学 生进行 观察时 ，
我首先 引导学生从花生 的外 形特征 ，如
的方法 ；要创设观察情景 ，让学生便 于观察 。专注地观察是发现的先导 ， 习惯 的养成贵在 坚持。 好
关键词 ：观察 ；习惯 ；养成 ；教育
许多学生在写记人状物描景之类 的 文章 时总是感到无从下笔 ，不知到底该 写些 什么。有时虽然写 了，也总是千人
一
激发 观察 的兴趣 ，让 学生乐于观察 ．
过观察把景物 的变化记录下来 。这样不
察 ，并鼓励孩子写观察 日 ； 记 双休 日或
节假 日带领孩子走 出家 门到 大 自然中去
观察 ，去感 受 ，去体验 ，去思考 。 总之 ，从写作 的角度来说 ，真正有 “ 生活”的人 ，不是经历过某单一生 活 的人 ，而是在经历某单一生 活时 ，能从
由花 生朴 实的外表你联想 到了哪些人 ，
从 艺术 的角度观察 ， 就是一种有意识 的、 专 注地观察 ，而且要把这种观察养成 习
惯 ，无 论走到哪里 ，你要竖起耳朵 ，睁
等等 。 以即使是观察一颗小小 的花生 ， 所
也需要多种观察方法 的综合运用 。
开眼睛 ，像哨兵似 的警觉 。著名艺术 大
⑥
大小 、形状 、颜色 、质地 ，等等。随着
时 间的推移 ，测试题可 以越来 越复杂 ， 主题越来越 广泛 ，测试 的形式 也可 以越 来越多样化 ，可 以由教师测试 学生变为 学生之 间的互相测试 ，甚 至可以 由学生 对老师进行测试 。 ４ ．模仿表演法 模仿 ，就是按照某种现 成的样 子学 才能诱导 出学生的创造力 。
情景 ，比如说爷 爷看报 、妈妈织 毛衣 、
察 的正确 的方法。 没有科学的观察方法 ，
学生的观察能力便 得不到好的培养 ，因 此 ，让学生掌握科学 的观察方法尤为重 要 。因此 ，在指导观察 的过程 中就要教
（ ２）结 合课余 生活 创设课 外观 察
情境 。善于捕捉生 活中的观察时机 ，引 导学生随机观察 。如下课后 组织学生开
了得到老师的赞扬 ， 学生会 主动去观察 ，
牛顿 发现万有引力定律等 ，都是他们善
生主动 、细心观察 的欲望 。
２ 目标 指 引法 ．
于观察 、善于思考 的结果 ，从而激起学 都 是引导小学生从数量上去进 行观察。
写作 自然也就不难 了。作为教师 ，应让
学生养 成留心观察周 围事物 的习惯 ，有
艺术的角度观察和思考这种生 活的人 。
仅提高 了写作能力 ，同时也激发 了学 生 的观察兴趣 。平 时我们应鼓励学生将 自 己的观察所得写 在 Ｅ记本上 ，只要是 自 ｌ 己感兴趣 的内容都 可以写 。老师不定 时 抽查 ，每次查 阅后认 真总结 ，对写作态 度认 真 的学生进行 表扬 ，以逐步培养学
实来证 明 ，科 学上的许多发现来源于对 事物的细微观察 ，如瓦特发 明蒸汽机 、
教 师每 天早上 利用 ５ １ 钟 时间 ～ ０分
出几道跟观察有关 的测试 题考考学生 ， 对细心观察 的同学 给予表扬和鼓励 。测 试题要根据学生 的年龄 、知识层次等来 设计 ，并有 一定的主题 。比如让低年级 的小学 生说 说 ：教学楼的每一层有几个
有重 大意义 。
ＥＡ Ｃ 酞
以便争取在测试 时获得好 的成 绩会对事 物的数量
特别感兴趣 ，看到任何事 物都 可能会去 数一数 。当学生 养成一个 习惯 后 ，可 以 进行下一个 主题 的训 练。 比如说事物 的
察 目的愈 明确 ，就能有效地控制 自己的 知觉去感知事 物 ，因而观察 就愈清晰。
篇游记 ，而对另一组学 生则什么也没
讲 ，春游结束后才告诉他 要写关于春游 的文章 。结果 ，从作 文的情况来看 ，两
组学生 观察 的效 果大不一样 。第一组学
那 么如何才 能获得更 多的写作素材
呢？重要 的途径 就是观察 。观察是获取
生都写 了一 千多字 以上的文章 ，而 且内 容 丰富 ，语 言生动。而第二组学生 最多
的蔬菜 、田野里种 的庄稼等 ；城 里的孩 子可 以养一 些 小 动物 同 时进 行跟 踪 观
首先有 意识 地指导学生观察 ，然后
采用 多种方法 ，让学生 看就看个清楚 ，
听就 听个 明白，闻要 闻得透彻 ，尝要尝 出真 味 ，就是想也要想 出个 所 以然 ，想 出深 度。记得我 曾指导学 生对一颗带壳
师罗丹说过 ：美是到处都有 的，对 于我 们 的眼睛 ， 不是缺少美 ， 而是缺少发现 。
生养成 良好的观察习惯。
７ ．社 会 实 践 法
看 ，摸一 摸 ，闻一 闻；观察 内部时 ，还
让学 生尝一尝 ；同时让学 生展开想象 ，
比如想象 花生 的外形像什 么 ，花生那粗 糙 的外衣 像什么 ，花生 的外 壳为什么会 是 凹凸不 平呢 ，花生 的嘴巴尖尖的 ，像 什么 ， 它会用小小 的嘴跟 我们说些什 么 ，
观察 的效果取决于观察 的 目的是否 明确。一般性 的感知不可能对事物有全
面而深刻 的认识 。因此 ，为 了培养学 生 的观察力 ，就必须 明确观察 的 目的。观
意识地 丰富 自己的见 闻，珍视个人 的独 特感受 ，积累习作素材 。因此 ，观察 习 惯 的养 成 、观察能力 的培养和发展 ，对 学 生 自主探 索学 习和提高写作能力 均具
一
反之 ，观察 目的不 明确 ，东 张西望 ，抓 不住重点 ，不仅对观察力 的培养无益 。
反而会形成左顾右 盼 、熟 视无 睹 、心不
、
面 ，根本不能写 出人物或者事物 的特
众所周知 ，兴趣是最好 的老 师。观 察的前提是 “ 注意 ”，但人 的注 意力是 容易分散 的，特别是年龄较小 的孩子 ， 他们只有对某事某物产 生浓 厚兴趣 ，才 会集 中注意力 ， 即观察往往 受兴趣支配 。 在教学实践 中 ，激 发学 生观察的兴趣 ， 我们可 以尝试采用以下方法进 行 ： １故 事引导法 ．
人物表现 ，揣摩人物心理 活动等 ；双休
日带领学生开展户外活 动 ，观察 大 自然 中的花鸟虫鱼等。 （ ３）教 师与家 长加 强联 系 ，指 导 家长在家里利用一切机会 引导孩 子进 行
同学写字 ，等等 。要 做到活灵 活现 地模
仿 、表演 ，关键 是要 做到细心 观察 ，通
过超级模仿 秀等活动 ，既可 以调 动学生 观察的兴趣 ， 也可 以提高学生 的观察力 。
在焉的懒散作风 。我们 曾做 过这样一个
实验：组织学生春游 ，把学生分成 两组 ， 对其 中一组说 明了这 次春游的 目的是写
一
点 。这是什么原 因呢？我想主要是 因为
他们 平时没有注意观察 ，没有积 累足够 多的写作素材 ，正所谓巧妇难 为无 米之 炊 ，学生如果没有积 累足够 多的素材 ， 是不可能写出绘声 绘色的作 品来 的。
也只能写几百字 ，更有甚者 ，有 的只写
信息 的源泉 ；是学生认识世界 、增长知
识 的重要开端 。
观察之初 ，我们可 以给学生讲一些 有趣 的故事 ：如有一个秀才在家里 闷闷 不乐 ，他怀孕 的妻子问他怎么啦 ，他说 写不 出文章来 。他妻子说 ： “ 你写文章
难道 比我生孩子还难 ？”秀 才说 ： “ 你
俄 国生理学家 巴甫洛夫 曾经把 “ 观 察 、观察 、再 观察 ”作为 自己的座右铭。 英 国教 育家洛克也说过 ： “ 一切教育都
归结 为养成儿童 的良好 习惯 。”我 国著
了几句简单 的话 。不言而 喻 ，明确 的观 察 目的是提高观察效果 的前 提 ，向学生 提 出明确的观察任务 ，是提 高学生观察
要 的是指导学生掌 握用 各种感官进行观
情境 。比如将教材 中的插图放大成教学 挂图 ，并指导学生 观察 ；尽 可能将教材
中所提到 的事物变成 实物指导学生进行 观察等。
着做 。比如模仿 各种人物 的言行举 止 ， 模仿各种动 物的叫声动作等 。模仿 的形 式可以是即兴模仿 ， 也可 以是 回忆模仿 。 即兴模仿是 指提供一定 的模仿对 象 ，让 学生观察后 当场进行模仿 ，回忆模 仿是 指 回忆平时 观察 到的场景并模仿 当时的