《搭石》教案付芬
《搭石》教案(优秀6篇)
《搭石》教案（优秀6篇）搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
《搭石》语文教案【优秀3篇】
《搭石》语文教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教案(10篇)
《搭石》教案（10篇）《搭石》教案第一篇：课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。
那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。
《搭石》教学设计（精选13篇）
《搭石》教学设计《搭石》教学设计（精选13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《搭石》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭石》教学设计篇1教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。
（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。
”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。
（板书课题），齐读。
当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。
3、检查。
这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。
）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。
）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。
师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。
）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。
虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。
（出示课文第二节的第一句。
）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。
）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。
《搭石》语文教学教案设计
《搭石》语文教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《搭石》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和思考，培养学生的理解能力和合作精神。
学会通过观察和描述，发展学生的观察力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和理解。
培养学生珍惜友情和团结合作的精神。
第二章：教学内容2.1 课文背景：介绍课文《搭石》的背景和作者。
了解中国的搭石文化和传统。
2.2 课文内容：朗读并翻译课文《搭石》。
分析课文中的主要人物和事件。
讨论课文中的比喻和象征意义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文《搭石》的理解和朗读。
生字词的学习和运用。
课文中的比喻和象征意义的理解。
3.2 教学难点：课文中的难句和成语的理解。
比喻和象征意义的深入理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
采用小组合作法，培养学生的合作和沟通能力。
采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示课文中的插图和相关信息。
使用卡片游戏，帮助学生记忆生字词。
使用角色扮演，让学生体验课文中的情景。
第五章：教学安排5.1 教学时间：本章节的教学时间为4课时。
5.2 教学步骤：第一课时：介绍课文背景，朗读课文，翻译课文。
第二课时：分析课文内容，讨论比喻和象征意义。
第三课时：学习生字词，进行卡片游戏。
第四课时：总结和复习，进行角色扮演活动。
第六章：教学评估6.1 评估目的：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
评估学生对生字词的学习和运用能力。
评估学生对比喻和象征意义的理解和表达能力。
6.2 评估方法：采用课堂提问和回答问题的方式，检查学生的理解程度。
采用书写和朗读的方式，检查学生对生字词的掌握程度。
采用小组讨论和角色扮演的方式，检查学生对比喻和象征意义的理解和表达能力。
第七章：作业设计7.1 作业目的：巩固学生对课文内容的理解和掌握。
《搭石》语文教学教案设计
《搭石》语文教学教案设计第一章：教学目标一、知识与技能1. 通过学习《搭石》这篇课文，使学生掌握搭石的基本技巧和注意事项。
2. 培养学生合作意识和团队精神，提高动手操作能力。
二、过程与方法1. 观察图片，了解搭石的背景和场景。
2. 学生分小组进行实践，学会互相配合，共同完成搭石任务。
三、情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 培养学生勇敢、坚韧、克服困难的品质。
第二章：教学内容一、搭石的背景和场景1. 通过观察图片，让学生了解搭石的传统习俗和意义。
2. 引导学生思考搭石场景的描写方法和注意事项。
二、搭石的基本技巧1. 讲解搭石的基本步骤和技巧，如挑选石头、摆放石头、调整石头位置等。
2. 学生进行实践，掌握搭石的基本技巧。
三、搭石的注意事项1. 讲解搭石过程中的安全注意事项，如注意石头滑落、保持稳定等。
第三章：教学过程一、导入新课1. 利用图片引入搭石的背景和场景，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考搭石的意义和作用。
二、学习搭石的基本技巧1. 讲解搭石的基本步骤和技巧，如挑选石头、摆放石头、调整石头位置等。
2. 学生进行实践，掌握搭石的基本技巧。
三、学习搭石的注意事项1. 讲解搭石过程中的安全注意事项，如注意石头滑落、保持稳定等。
第四章：教学评价一、学生自我评价1. 学生对自己的搭石技巧和注意事项进行自我评价，总结优点和不足。
2. 学生制定改进计划，提高自己的搭石能力。
二、小组评价1. 小组成员之间互相评价，总结每个人的搭石技巧和注意事项的优点和不足。
2. 小组共同制定改进计划，提高小组整体的搭石能力。
三、教师评价1. 教师对学生的搭石技巧和注意事项进行评价，给予肯定和鼓励。
2. 教师提出改进建议，帮助学生提高搭石能力。
第五章：教学资源一、图片素材1. 搭石场景的图片，用于导入新课和引导学生思考。
2. 搭石技巧和注意事项的图片，用于讲解和示范。
二、视频素材1. 搭石技巧和注意事项的视频，用于讲解和示范。
四年级语文《搭石》教案
四年级语文《搭石》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的搭石的场景和过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过课文中的细节描写来理解人物形象和情感。
（3）学会与他人合作，共同完成任务。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战的信心和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生团结协作的精神。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的细节描写，体会人物情感。
三、教学准备1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生观察搭石的场景。
（2）邀请学生分享他们对搭石的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生通过课文中的细节描写来理解人物形象和情感。
5. 小组讨论（1）学生分小组讨论如何搭石，以及搭石的过程和技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中类似的场景，写一篇小短文。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）画出课文中的场景，并标注关键信息。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
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《搭石》教案
中心小学付芬
一：揭示课题，初读课文
1、今天我们来学习地21课《搭石》，（板书课题），我们齐读课题，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，不懂的地方画上？。
2、找五位同学为大家读课文，其他同学仔细听，找出他们的优点，指出他们的不足之处。
3、请学生说出课文中不懂之处。
4、要解决这些问题，我们必须先弄明白什么叫“搭石”。
二：赏析“搭石，构成了家乡的一道风景”
默读2—4自然段，说一说为什么搭石构成了家乡的一道风景？
1、赏析“老年人摆搭石”的景象
A读完这段文字，你有哪些感想？
B当老人看到不稳的搭石，他会——，从中你体会到了什么？
C带着体会读这段文字。
采取多种方式让学生体会作者的思想感情。
D看到这些，我们会说搭石——
3、赏析“一行人走搭石”的情景
A看到一行人走搭石，你有何感想？
B读这画一般的美景。
男生读、女生读、齐读。
C一排人来演示这场景。
所以，作者会说搭石构成了——
4、赏析“年轻人背老人走搭石”的情景
A年轻人遇到老人走搭石石怎样做的？
B“伏”是什么意思？谁能做一下这个动作？
C假如你遇到老年人走搭石，你会怎样做？
D把老人背过去，你会怎么说？为什么这样说？
E所以作者会说，搭石——
5、赏析“两个人面对面走搭石”的情景
A\\\\两个人面对面走过来，乡亲们会怎样做——
B等对方过了河，俩人——
C如果在炎炎夏日，两人同时走到溪边，他们会——
如果在凛冽的寒风中，俩人同时走到溪边，他们会——
D从这一系列的情景当中，我们可以感受到乡亲们——
E学生带着自己的理解和感受读这段文字。
6看到这一系列的乡亲们走搭石的场景，作者不由的说：
搭石构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走、任人踏，联结了乡亲们之间的美好情感。
教学反思：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……这是《搭石》这篇课文给我们的欣赏画面。
《搭石》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里
行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂。
一、以“寻找美”贯穿全文
这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。
一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。
接着，出示问题——“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
二、以“欣赏美”感知文本
学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，通过有感情地朗读进一步强化了这种细腻的情感体验。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。
如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
这种和谐之美，我就采用男女生滚读后齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”的助人之美时，我让学生自己实践并谈谈自己的感受，让学生有了身临其境之感。
三、以“发现美”延伸课文
伟大的雕塑家罗丹说过：这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
”作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。
我在引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。
但可惜的是时间捉弄人，学生亲历亲为后的真情感悟只能留待以后聆听了。
美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。