酷考教育学考研-教育史部分预测模拟题系列

预测模拟题系列-----教育史部分2007-01-1315:35:09教育学考研导学班/Article/201011/20101101180355_1068.html模拟系列题-----教育史部分1.“生活教育”是下列哪位教育家的教育思想的核心（B）A陈鹤琴B陶行知C晏阳初D杨贤江2.下列哪位教育家参与创办了山东乡村建设研究院（B）A晏阳初B梁漱溟C黄炎培D陶行知3.在下列晏阳初的“四大教育”中，他认为哪一种教育最为根本（D）A文艺教育B生计教育C卫生教育D公民教育4.与同时代教育家相比，杨贤江的独特建树表现在（C）①致力于中国的马克思主义理论建设②撰写了《教育史ABC》《新教育大纲》两部著作③提出了“全人生教育”的青年教育思想④创造性地阐述了教育本质问题A①②B①②③C①②③④D②③④5.下列哪些不属于国民政府实施中小学校童子军训练的教育目标（A）A信B智C仁D勇6.“戊辰学制”的颁布是在（B）A1927年B1928年C1929年D1932年7.《新教育大纲》是哪位教育家纂写的（A）A、杨贤江B、陶行知C、鲁迅D、蔡元培8.下列哪位教育家被称为“设计教学法之父”（C）A桑代克B华虚朋C克伯屈D帕克赫斯特9.下列不属于日本军国主义教育的主要表现的一项是（D）A加强对师生民主进步运动的控制和镇压B加强教育的军国主义内容C军事训练学校化和社会化D在全国所有的中小学校开设和实行军事训练课程10.日本军国主义教育体制形成于（C）A明治时期B大正时期C昭和前期D昭和后期11.1944年英国教育法也称（B）A《费里法案》B《巴特勒法案》C《巴尔福教育法》D《费舍教育法》12.最早设立于中国本土的较为正式的教会学校是（D）A英华书院B宁波女塾C徐汇公学D马礼逊学堂13.下列不属于改革派教育主张的是（C）A倡导“经世致用”B主张人才培养的多样化C引进西方教育制度D提出“师夷长技以制夷”的策略14.洋务派最早举办的军事学堂是（D）A上海江南制造局操炮学堂B天津水师学堂C湖北武备学堂D福建船政学堂15.近代中国政府派出的首批留学生是在（C）A1868年B1870年C1872年D1898年16.近代中国政府正式派遣第一批留欧学生是在（C）A1848年B1860年C1877年D1895年17.下列不属于早期改良派的教育主张的是（A）A主张废除科举制度B提出建立近代学制C倡导女子教育D主张全面学习西方18.在中国近代教育史上，最早提出改书院为学堂的人是（B）A马建忠B郑观应C陈虬D王韬19.湖南时务学堂创办于（C）A1890年B1895年C1897年D1898年20.中国近代第一所国人自办的正规女子学校是（D）A严氏女塾B福州女塾C爱国女校D正经女学21.在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（A）A梁启超B康有为C张之洞D严复22.在西方教育思想史上，与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》一起被称为西方教育思想发展的三个里程碑的是（A）A杜威的《民主主义与教育》B赫尔巴特的《普通教育学》C夸美纽斯的《大教学论》D洛克的《教育漫话》23.陶行知最早创办的学校是（A）A、晓庄学校B、育才学校C、山海工学团D、自然科学园24.20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的（D）A、黄炎培B、晏阳初C、梁漱溟D、陈鹤琴25.被认为是新行为主义教育的宣言书的是（B）A《有机体的行为》B《学习的科学和教学艺术》C《教学机器》D《教学技术学》26.终身教育理论最早产生于（C）A英国B德国C法国D美国27.下列选项中，不属于结构主义教育流派的主张的是（D）A主张学科基础的早期学习B注重教授各门学科的基本结构C提倡“发现学习法”D强调教师在教育和教学中的核心地位28.下列属于文艺复兴时期人文主义教育思想的是（B）A昆体良B伊拉斯谟C夸美纽斯D卢梭29.下列不属于文艺复兴时期人文主义教育基本特征的是（A）A平民主义B人本主义C古典主义D宗教性30.提出对所有儿童都要实行普及义务教育的人文主义教育家是（D）A、维多里诺B、伊拉斯谟C、拉伯雷D、莫尔31.1774年，巴西多按自己的教育理想在德国东部创办了一所学校，被称为（A）A、泛爱学校B、基尔特学校C、儿童之家D、快乐之家32、被教育史家誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”的是（C）A马丁"路德B布根哈根C梅兰克顿D斯图谟33、下列哪部著作标志着独立形态的教育学的开端（D）A柏拉图《理想国》B西塞罗《论雄辩术》C赫尔巴特《普通教育学》D夸美纽斯《大教学论》34、“把一切事物交给一切人”的教育主张的提出者是（B）A亚里士多德B夸美纽斯C杜威D苏霍姆林斯基35、在西方教育史上，最早提出国家设置督学的教育家是（D）A柏拉图B裴斯泰洛齐C洛克D夸美纽斯36.英国近代第一个关于初等教育的法案——《福斯特法案》颁布于（A）A1868年B1876年C1880年D1891年37、在洛克的教育思想中，其教育目标是培养（C）A雄辩家B公民C绅士D自然人38、法国1879年颁布实施的《费里法案》中，确定了国民教育的三大原则，它们是（D）①义务②免费③民主化④世俗化⑤民族化A①②③B②③⑤C③④⑤D①②④39、西方教育社会学的奠基人是（B）A斯宾塞B涂尔干C库德D狄德罗辨析题辨析：试行大学院和大学区制作为现代中国教育行政制度的一次重大改革，它促使了教育与学术的结合，实现了教育行政机构的学术化。

这一表述是错误的。

20世纪20年代末由南京国民政府试行的大学院和大学区制，其出发点在于以学术领导行政，使教育行政学术化，因此有一定的积极意义。

但是，由于中国学术风气未浓而官僚习气根深蒂固，试行大学院和大学区制的结果，非但没有实现上述目标，反使学术机构与行政机构相混淆，导致学术的官僚化，官僚机构的腐败毕现于学术机构。

实行大学院和大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明如此的教育更易于陷入政治间的纠缠。

因此，大学院和大学区制的试行，是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践，并没有实现中国教育行政机构的学术化。

辨析：从明治维新时期到第二次世界大战结束，日本教育管理体制始终实行的是中央集权式的管理体制。

这一表述是不正确的。

日本中央集权式教育管理体制的确立，始于明治维新初期颁布的一系列相关教育法令和设置相关的一些机构，如1871年在中央设立文部省，主管全国的文化教育事业，1872年颁布《学制令》，具体地确立了日本的教育领导体制，即实行中央集权式的大学区制。

但是，在大学区制的实行过程中，日本的教育管理体制也发生过短暂的变化，即在1879年颁布《教育令》，宣布废除大学区制，改行美国式的地方分权制。

尽管《教育令》在1880年被修改，而重新恢复实施大学区制，但美国式的地方分权制的短暂实行，亦不失为当时教育领域中自由化倾向的一次重要实践。

辨析：分斋教学制度是胡瑗在主持湖州州学时创立的一种新的教学制度，其主要内容是在学校内分设经史斋和艺能斋。

这一表述是不正确的。

分斋教学制度确实是胡瑗教学实践的一项主要成果，但其所分设的两斋的名称并非是经史斋和艺能斋，而是经义斋和治事斋。

经史斋和艺能斋则是颜元在主持漳南书院时设置文事斋、武备斋、经史斋、艺能斋、理学斋以及帖括斋等六斋中的两斋。

简答题简述书院的起源及其在组织管理和教育教学上的特点。

（1）唐末宋初，官学衰落，士人失学，在理学教育思潮的推动下，传统的私人讲学得到发展，为此出现了一种高于蒙学的高级的教育组织形式即宋代的精舍和书院。

书院源于唐末，兴盛于宋。

它以私人创办和主持为主，将图书的收藏和校对、教学与研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。

在宋元明清诸朝，书院逐步发展成为官学之外最主要的综合性教育研究组织形式。

书院教育的存在，弥补了封建官学的不足，填补了许多学术文化研究领域的空白。

（2）书院在组织管理上有以下特点：机构简单，管理人员少，学生也参与管理；课程设置灵活，不同书院有不同安排，重平时考核；学规严密、师生共同遵守；经费自主；重视自己的特色。

（3）书院在教育教学上有以下特点：既是教育教学组织，又是学术研究机构；允许不同学派讲学；入学不受地域限制；教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩式，注意启发学生思维，培养学生学习兴趣与学习能力；师生关系融洽，感情深厚。

评述乡村教育运动产生的历史背景、主要从事者及其活动特点。

（1）乡村教育运动是指中国20世纪20年代至30年代以农村为基地开展的各种教育改革和实验活动。

①进入20世纪20年代以后，教育界逐步认识到，中国是一个农业人口占绝大多数的国家，中国的命运取决于农村社会的发展，只有通过农村教育改革才能最终带动整个社会的进步；②乡村教育运动的产生和发展也受到了西方教育思想及其教育科学试验方法的影响；③乡村教育运动的出现是中国近现代教育改革的继续和深化；④乡村教育运动的出现也是中国农村社会矛盾极端尖锐化的反映。

（2）影响最大的当属黄炎培的中华职业教育社在江苏、浙江等地开展的农村改进实验，陶行知开展的生活教育实验，以及晏阳初中华平民教育促进会在河北定县等地开展的平民教育实验，梁漱溟等人在山东邹平进行的乡村建设实验活动等。

（3）其共同的活动特点是：①他们都以教育试验为手段，探索教育改革的成功模式，并试图将这种模式推广到全社会的范围；②他们都以农村作为教育改革试验的基地，以农民作为教育的主要对象，并以教育改革带动整个农村社会的发展和进步；③强调教育与社会生活的广泛联系，通过不同的方式将教育的活动和影响渗透到社会生活的各个领域，并根据社会生活的实际需求，安排和设计教育实验的形式和内容概述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。

（1）“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。

所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。

（2）它主要体现在两个方面：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。

为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。

为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。

（3）夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的民主要求。

概述中世纪大学的主要特点。

（1）中世纪最早的大学是12世纪上半叶在意大利创立的萨莱诺大学（1137）。

此后，在英国、法国等地也先后建立起了大学。

如英国于1168年设立牛津大学，1209年从牛津大学分出的部分师生又设立了剑桥大学。