浅谈初中英语的朗读教学
初中英语朗读教学
初中英语朗读教学
朗读对于学习英语是非常重要的，可以帮助学生提高口语表达能力，培养语感和音感。
以下是初中英语朗读教学的一些基本要点和方法。
一、选择适合的朗读材料
选择适合学生年龄和英语水平的朗读材料非常重要，这样可以增加学生的兴趣和自信心。
可以选择一些简单的短文、诗歌、对话或者故事进行朗读练习。
二、培养正确的发音和语调
在朗读中，学生要注意每个音的发音和语调的准确性。
可以通过模仿教师的发音、听
音频和自己的反复练习来达到这个目的。
三、注重语速和节奏
朗读时要注意语速和节奏的掌握，不要过快或过慢。
可以通过朗读课文或对话时师生
一起对比、共同朗读来提高语速和节奏的灵活性。
四、注意语音语调的起伏
朗读时要注意语音的起伏，使句子的意思更加明确和生动。
通过阅读教材时教师逐句
示范和学生逐句朗读来掌握语音语调的起伏。
五、理解和表达感情
在朗读中，学生要注意理解和表达材料中的感情。
可以通过感情的变化来调整声音的
高低、响亮度和速度，使朗读更加生动有力。
六、反复练习和纠正错误
朗读是一个需要反复练习的过程，学生在练习中会遇到很多发音和语调的问题。
教师
要及时纠正学生的错误并鼓励他们进行反复练习，直至达到较好的效果。
七、形成习惯和积累经验
朗读是一个需要长期坚持的学习过程，学生应该养成每天都进行一定时间朗读的习惯。
通过不断的朗读积累经验，学生的口语和听力能力会得到显著的提高。
对初中英语教学中朗读和背诵策略的探讨
对初中英语教学中朗读和背诵策略的探讨在初中英语教学中，朗读和背诵是非常重要的学习策略，它们可以帮助学生提高英语口语水平、增强英语综合能力和记忆能力。
但是在学生实际的英语学习中，很多人并不重视这两个方面的训练，认为朗读和背诵只是课本内容的复述，没有什么实际作用。
事实上，系统的朗读和背诵训练对学生的英语学习具有非常重要的作用，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、朗读的作用1、提高口语表达能力：朗读可以让学生清晰地掌握英语语音语调，熟练运用英语口音，从而提高英语口语表达能力。
2、增强听力理解能力：通过朗读，学生可以更好地理解英语文章的意思，以及其中的语言表达方式和特点，从而提高听力理解能力。
3、增强语感：朗读能够让学生更好地感受英语语言的美感和节奏感，从而培养出良好的英语语感。
4、提高记忆能力：通过朗读，学生可以更好地记忆课文内容及语音语调，从而提高记忆能力。
5、建立自信心：朗读可以让学生更好地展示自己的英语水平，建立自信心，从而更加积极地学习英语。
二、背诵的作用1、提高口语表达能力：通过背诵，学生可以提高口语表达能力，尤其是对于词汇和语法等方面。
2、增强记忆能力：背诵可以提高学生的记忆能力，尤其是对于长难句和熟语等方面。
3、提高理解能力：通过背诵，学生可以更好地理解英语文章中的语言表达方式，语法结构和意义等方面，从而提高理解能力。
4、丰富语言素材：背诵可以让学生掌握更多的英语语言素材，丰富语言知识，提高语言水平。
5、提高学习兴趣：背诵可以让学生感受到学习英语的乐趣，提高学习兴趣，从而更加积极地学习英语。
三、朗读和背诵策略1、练习频率和时间：建立一个长期的、有计划的朗读和背诵训练时间表，每天坚持一定的练习时间，保持训练的频率。
2、精读和朗读结合：在朗读前，应该先精读文章，并尝试理解文章的意思和结构，然后再进行朗读，这样可以更好地掌握文章的语音语调和感性3、重复训练和记忆：朗读和背诵需要多次重复，可以将文章分段进行反复练习，记忆出文章的重点内容。
浅析初中英语朗读
浅析初中英语朗读发布时间：2022-12-30T02:50:19.993Z 来源：《中小学教育》2022年17期9月作者：张晓福[导读] 学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲张晓福贵州省安顺市平坝区红湖中学学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。
英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对诵读的“愉悦”以教学带朗读，以朗读促效果。
一、朗读的作用1、朗读是记忆的基础。
朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如It’s time to go to school. I want to go to school early today,若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth(该是做某事的时候了)和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
2、朗读能内化情感。
不管诵读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
3、朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。
比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be careful! Don’t drive so fast. My mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on.My mother waits for me!”意为“快点！我要急着回家呢！4朗读能培养语感。
初中英语教学中朗读教学重要性研究
初中英语教学中朗读教学重要性研究初中英语教学中，朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读教学可以帮助学生熟悉英语的音标、拼读规则和语音语调，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
本文将从朗读教学的重要性、朗读教学的方法和技巧等方面进行研究。
朗读教学在初中英语教学中的重要性不容忽视。
朗读教学有助于提高学生的发音准确性和语音语调的自然度，培养学生的语感，使学生能够更好地理解和运用英语。
通过反复朗读，学生可以增加对单词和词组的记忆，提高词汇量，并且能够更好地理解和运用所学的语法知识。
朗读还能锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力，提高学生的语言综合应用能力。
在朗读教学中，教师可以采用多种方法和技巧来引导学生有效地进行朗读。
教师可以模仿的方式进行朗读示范。
通过教师的示范，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调和语速等。
可以采用分段朗读的方式。
将一篇文章或一段对话分为若干小段，让学生分段朗读，这样可以提高学生对整段内容的理解和记忆。
教师可以通过对学生的朗读进行实时纠正和反馈。
当学生朗读出现发音错误或语调不准确时，教师需要及时指出并进行纠正，使学生能够在朗读中不断改进。
教师还可以设计一些有趣的活动和游戏，如朗读比赛、角色朗读等，以增加学生的参与度和兴趣，提高朗读的效果。
在开展朗读教学时，需要注意以下几点。
要选择适合学生水平的文章进行朗读教学。
文章内容应该有一定的难度，但不能过于复杂，以免学生无法理解和运用。
要注意培养学生的量化意识和节奏感。
学生在朗读时应该注意每个单词和每个句子的停顿位置和语调变化，使朗读更加地道和自然。
要鼓励学生大胆朗读，不要怕出错。
学生在朗读时可能会出现一些发音错误，但只有通过不断地朗读和纠正才能够逐渐改善。
要注重培养学生的反思能力。
学生朗读后，教师可以引导学生自我评价，帮助学生发现自己的问题和不足，并制定相应的改进措施。
初中英语朗读教学
初中英语朗读教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语朗读教学随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为世界上最为通用的语言之一，越来越受到重视。
英语教学也成为许多学校教育的重点。
而初中英语朗读教学作为其中的一部分，对学生的英语技能提高和语言表达能力的培养具有重要的意义。
英语朗读教学是指通过朗读英语文章、课文等形式，让学生在阅读的过程中同时掌握正确的发音和语音语调，提高他们的英语听说能力。
朗读英语文章不仅仅是简单的嘴唇发音，更重要的是理解文章，准确表达作者的意图，并将这些表达带入具体的语境中，从而提高学生的语感和语言表达能力。
朗读教学在初中英语教学中有着非常重要的作用。
朗读可以帮助学生熟悉英语的基本语音、语调和语音语调。
通过大量的朗读训练，学生能够掌握英语语音的规则和规律，提高他们的语音表达能力。
朗读有助于培养学生的语感和语言表达能力。
通过朗读训练，学生可以体会到不同文章的读音和语调，从而提高他们对语言的感知能力，使他们在使用英语时更加自信和流利。
朗读训练还可以增强学生的口语表达能力。
通过朗读，学生可以模仿并掌握标准的英语口音和语言节奏，进而提高他们的口语表达水平。
在初中英语朗读教学中，教师需要根据学生的实际情况和英语水平，科学合理地设计朗读训练。
教师可以根据学生的水平和需求，选择适合学生的朗读教材。
一方面可以选择通俗易懂的文章和故事书，如《哈利·波特》《奇幻动物在哪里》等，来吸引学生的注意力，提高他们的朗读积极性。
另一方面也可以选择一些带有韵律和感情的诗歌和歌曲，来培养学生的语感和表达能力。
教师在朗读教学中要重点讲解和训练学生的发音和语音语调。
通过模仿、训练和纠正学生的发音错误和语音语调，来帮助他们掌握正确的语音和语调规则。
同时可以通过听力训练来帮助学生更好地理解和模仿标准的英语发音，提高他们的语音表达能力。
教师还可以通过分组朗读、小组合唱等形式来组织学生进行朗读训练。
这不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，也可以让学生在轻松的氛围中更好地进行朗读训练。
初中英语朗读教学
初中英语朗读教学初中英语朗读是培养学生英语语音语调和语音语调的重要环节。
通过朗读训练，可以提高学生的口语表达能力、语感和语音感。
在朗读训练中，教师要注重学生的语音语调的准确性和语音语调的自然流畅性。
还要帮助学生提高音标的读音准确性和流利程度。
在初中英语朗读教学中，教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，以便更好地培养学生的语音语调和语音感，并进一步提高学生的英语口语表达能力。
所以，在初中英语朗读教学中，教师要注重培养学生的语音语调和语感，教师要注重培养学生的语音语调和语感。
初中英语朗读教学的基本内容包括语音语调、语音感和语音感。
语音语调是指英语的声调、语流和停顿等；语音感是指英语的语音乐感和语音韵律感；语音感是指英语的语音音调和语音语调。
在朗读训练中，学生要不断地朗读，不断地感悟语音语调和语感。
初中英语朗读教学的目标是培养学生的朗读技能，提高学生的语音感和语音感。
初中英语朗读教学要紧扣学生的实际情况，注重学生的语音感和语音感。
教师在教学中应注意以下几点：1. 注重日常朗读训练，使学生能够自然地、准确地朗读出英语的语音语调和语感。
教师要鼓励学生在课外多读英语文章，培养学生的朗读兴趣和能力。
2. 注重个别辅导，帮助学生克服语音语调和语音感。
教师要认真分析学生的朗读问题，对症施治，帮助学生克服语音语调和语音感方面的障碍。
3. 注重音标训练，提高学生的朗读准确性和流利程度。
教师在教学中要多采用练习音标的方法，提高学生的音标水平和音标识记能力。
4. 注重情感表达，使学生朗读富有情感。
教师要引导学生朗读中要注重语音语调和语感，同时还要注重情感表达，使学生朗读更加生动、自然。
初中英语教学中朗读教学重要性研究
初中英语教学中朗读教学重要性研究
初中英语教学中，朗读教学起着非常重要的作用。
通过朗读教学，可以帮助学生提高
听力、口语和阅读能力，加深对英语语音语调的理解和掌握，并且培养学生的正确发音和
流利表达的能力。
本文就初中英语教学中朗读教学的重要性展开讨论。
朗读教学可以帮助学生提高听力能力。
通过朗读教学，学生可以锻炼耳朵对英语语音
的敏感度，能够更好地辨别和理解英语的发音，从而提高听力能力。
在听力测试中，学生
可以通过朗读教学中大量的听力练习，加强对英语词汇和句子的听力理解能力，提高听力
的准确性和快速反应能力。
朗读教学对于学生口语能力的提升也十分重要。
在朗读中，学生可以模仿和模仿朗读
材料，学习正确的发音和语调，培养准确、流利、自然的口语表达能力。
朗读教学可以帮
助学生克服害怕讲英语的尴尬心理，增强自信心，提高口语水平。
通过朗读教学，学生能
够积累大量的词汇，矫正发音错误，提高口语表达能力，使学生能够更好地与外国人进行
交流。
朗读教学对于学生正确发音和流利表达的能力培养也起到重要的作用。
在朗读教学中，教师可以根据学生的发音情况，针对性地进行指导和训练，帮助学生纠正不准确的发音，
掌握正确的语音语调。
通过朗读教学，学生可以反复练习，逐渐熟悉并掌握英语的发音规律，从而达到清晰、准确的发音效果。
朗读教学还可以培养学生流利表达的能力，让学生
能够熟练地运用所学的词汇和句型，进行自由对话和表达。
初中英语教学中朗读教学重要性研究
初中英语教学中朗读教学重要性研究初中英语教学中，朗读教学是一项非常重要的教学任务。
通过朗读教学，可以提高学生的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养学生的语感和语音准确性，同时也有助于增强学生的自信心和自信心。
本文将探讨初中英语教学中朗读教学的重要性，并提出几点关于如何进行朗读教学的建议。
朗读教学可以提高学生的英语口语表达能力。
通过反复朗读课文、对话和文章，学生可以提高他们的发音、语调和音标。
他们可以模仿老师的朗读，逐渐培养起正确而流畅的口语表达能力。
朗读教学可以帮助学生更好地理解和运用英语语音规则和语法结构，进一步提高他们的口头表达能力。
朗读教学有助于培养学生的语感和语音准确性。
朗读教学可以让学生熟悉和掌握英语的语音特点和节奏。
学生可以通过模仿老师的语音和语调，逐渐培养起正确而自然的语感。
朗读教学也可以帮助学生纠正发音错误和语音习惯，提高他们的语音准确性。
朗读教学有助于增强学生的自信心和自信心。
通过朗读教学，学生可以不断展示他们的口语表达能力，得到老师和同学的认可和赞赏。
这种积极的反馈和认可可以增加学生对自己英语能力的信心和自信心，进一步激发他们学习英语的兴趣和动力。
在朗读教学中，教师可以采用以下几种教学方法和策略：教师可以通过示范朗读来激发学生的兴趣和动力。
教师可以以慢速和高频率朗读课文或故事，让学生模仿他们的语音和语调。
通过示范朗读，学生可以更直观地感受到正确的发音和语音特点，从而更好地掌握和运用它们。
教师可以组织学生进行小组朗读活动。
在小组朗读活动中，学生可以互相纠正和帮助，共同提高他们的朗读能力。
教师可以根据学生的水平和需求组织不同难度和类型的小组朗读活动，如对话、短文或演讲。
通过小组朗读活动，学生可以提高他们的朗读技巧和流利度，同时还可以增强他们的合作能力和团队意识。
教师可以利用多媒体资源来辅助朗读教学。
教师可以使用视频和录音材料来展示标准的英语发音和语音特点，让学生跟随朗读。
教师还可以利用多媒体设备进行实时录音和回放，帮助学生自我评估和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语的朗读教学
陆丽华
华宁县第六中学
题目：浅谈初中英语的朗读教学
摘要：就初中英语教学而言，朗读训练不但可以培养学生的阅读能力，而且还能提高学生的阅读理解能力。
在这里，按照朗读训练时的训练要求和水平层次，我把朗读训练分为初级阶段和高级阶段。
关键词：朗读训练基础阶段高级阶段
一、朗读训练的初级阶段
这一阶段主要是让学生为提高英语的朗读做大量的、必要的基本要素的训练。
它可以细分为三个阶段的训练：
1、基础训练
它包括正音（这里指正英标的音）、拼词（这里指拼单词）、念词(重音、音节)、发声等。
现在一般的教学步骤多是先学几句日常用语，再学几个字母、几个单词和一、两个元音这其中除了发音、正音（声带、舌位）被反复操练外，其他往往被忽视。
教师在教学中，只注意让学生背词练句，忘记了外语的特点。
结果学生总是问，为何“hello”写是一种样子，音标是一种样子，拼到一起读，又是一种样子。
比如学“书”这个词，老师告诉学生“book”并不告诉学生记住“a book”（一本书）的说法，结果在翻译“这是书”时，常常出现“This is book.”的错误。
所以在教学时，不但要教给学生读单词的方法，还要告诉中西文的差异。
汉语中名次没有“数”的概念，在英语中它确是一个非常红药的语法现象，有的词只有单数，有的词只有复数，有的词单复数意义不同。
这些训练应贯彻与基础训练中，克服学生朗读是时“有口无心”的毛病。
在训练“读得正确”时，也要为学生一步步学习中西文化差异打下基础。
2、技巧训练
主要包括连读、略读、强式或弱式、快慢、升降调、词组与句群、语气等方面。
教师在概念上对这些技巧是熟知的，但在朗读教学中运用却不尽人意。
大多数教师指将朗读作为讲练中的一个过度环节，或者是没一节课的收尾工作，极少进行单独的朗读技巧色训练与指导。
在仅有的训练形式中，教师也往往不得要领，指让学生大声读诵，听声音。
看口型，不讲究“地道”二字。
比如：“Nice to meet you.”一句,在t与y之间，学生不懂得同化和连读。
又比如“Don’t keep it open.”学生不懂得省略k之前的t；“Cut up three bananas.”学生不懂得省略u之前的t，读起来有别扭又费力。
一般介词、代词、冠词等不重读，但句末时例外，如：“The room he lived in”。
类似这样的情况，教师在教学中一定要告诉学生。
朗读的训练是为了培养学生的语感，决不能让学生老是用一种固定的腔调，平铺直叙，只管
读单词、句子，读得慢了，有如蹦豆子；读得快了，又有如炒豆子，不顾正常的和自然的语速。
3、传情达意的训练
朗读的主要功能是传情表意。
学生读课文不是读自己的发言稿，这就要求学生通过书面的文字理解作者的思想感情，通过声音把自己所体验到的思想感情表达出来。
由此可以看出朗读不是简单的念字过程，清晰、响亮地把单词读出来远远不够。
比如：“I never thought he could go there by himself.”强调重读单词的不同所表达的涵义也不同。
如果学生对所读的文字无动于衷，发出的声音冷硬如冰，缺乏内心体验，声音没有表现力，有声无情，呆板而机械，像机器人说话，听起来就会味同嚼蜡。
所以一定要教会学生根据上下文的语境，体验文章的旨意，重读不同的单词，来表示不同的语意，尽量去代表作者“说话。
”
二、朗读训练的高级阶段
这个阶段更注重学生对语言文字的涵义的理解与分析，从整体上更高效地把握与处理文章。
它可分为四个阶段：
1、理解性的朗读
阅读理解能力的测试是考试中的重头戏。
其实质是运用分析和中综合的方法，把握文章的内容、结构、主旨、表现方法等。
这就要求学生一定要慢读，边读边理解句意和段意，品词品句，善于通过阅读来加深对课文的理解
2、想象性的朗读
想象有助于丰富所感知的内容、加深对课文的理解，有助于把握文章内在的涵义，获得丰富的审美感受。
进行这种朗读，一边要训练学生通过语言文字活化人物形象，一边还要让他们结合内心体验和生活积累进行创造性的想象。
3、记忆性的朗读
通过朗读背诵要比通过默读背诵效果要好得多。
但现在大多数教师只是把朗
读作为机械记忆的一种手段，学生在联系背诵过程中关注的是记忆而不是朗读，仿佛和尚念经一般。
因此，应该把记忆性的朗读搞成专项训练，让学生在背下语言内容的同时，融入丰富的思想感情。
4、感受性的朗读
要求学生用整颗心去感知、去理解、去与作者交流，不仅口到、眼到、更要心到，把朗读作为体验文章情感的手段，从有感而读到读而有感，完成感性到理性的升华。
最后，值得教师们注意的是，朗读训练中，教师在选材上要精心考虑，要注意每一个阶段的侧重点，讲究训练的方法，一定要克服随意性。
课堂上要本着“要求、指导、操练、评价、鼓励”的原则进行训练。