浅谈初中英语口语教学的问题与策略
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议当前初中英语教学中存在的问题：1. 学生对英语学习缺乏兴趣：由于很多学生认为英语学习难以理解和应用，在学习过程中往往缺乏动力和兴趣。
2. 口语表达能力较差：很多学生在英语课堂上不愿意开口表达，导致口语表达能力的欠缺。
3. 英语听力能力有待提高：学生对于英语听力材料的理解能力弱，难以听懂常规的口语表达和句子结构。
4. 教学重点偏重于阅读和写作：初中英语教学中，教师普遍倾向于注重阅读和写作能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。
5. 考试导向过重：学校教学往往针对考试要求进行，过于注重对学生应试能力的训练，而忽视了实际运用英语的能力培养。
教学建议：1. 增加趣味性和互动性：教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 提高口语能力的训练：教师可以在课堂上设置大量的口语练习环节，鼓励学生进行口头表达，提高学生的口语表达能力。
4. 平衡四项能力的培养：教师应注重培养学生的四项英语能力，包括听、说、读、写，确保学生在各个方面都能得到全面的训练。
5. 引导实际语言运用：教师可以通过开展小组合作等活动，引导学生在实际生活中运用所学语言，增强实际应用能力。
6. 培养综合能力：除了英语语言能力的培养，教师还应注重培养学生的综合能力，包括跨文化交际能力和学习策略等。
7. 鼓励自主学习：教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，如阅读英文材料、听英语广播等，培养学生独立学习的能力。
当前初中英语教学中存在的问题需要教师和学校共同努力解决。
通过增加趣味性和互动性、提高口语和听力能力的训练、平衡四项能力的培养等方法，可以提高学生的英语学习兴趣和能力，使英语教学更加有效和实用。
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。
笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。
在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。
一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。
过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。
在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。
虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。
英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。
教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。
多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。
教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。
在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。
除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。
二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。
初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
浅谈初中生英语口语学习障碍及策略生成
浅谈初中生英语口语学习障碍及策略生成摘要：现阶段初中生在英语口语的学习中遇到诸多障碍，这些因素影响学生英语口语交际能力的发展。
本文结合个人教学经验，探讨、分析了初中生英语口语学习的障碍，并就此提出一些策略方法。
关键词：初中生英语口语学习学习障碍学习策略随着改革开放，中国与各国间的交流合作十分频繁。
英语作为一门国际通用语言，在国与国的交流中发挥极为重要的作用，因而对英语的学习也提出了更高的要求，更注重培养学生的英语口语交际能力。
然而，由于诸多因素的影响，我国学生学习英语的形式不容乐观，特别是英语口语学习形势相当严峻。
因此，探讨初中生英语口语学习存在的障碍形成的原因并寻找相应的策略，这是当前英语教学的重要内容。
一、初中生英语口语学习的障碍说是指人与人之间为了传递信息、表达情感能够达到相互交流的目的，在日常生活中说也是最重要的交流途径。
我国学生现阶段对英语的学习还是偏重于学习书面知识，对英语口语并不十分重视。
特别在中学阶段为了升学考试老师往往偏重于书本知识和理论，学生也为了取得高分埋头做题。
再加之中西文化差异和固有知识的影响，最终形成学生听不懂外国人讲话，看不懂原版书，更不敢开口讲话的现状，阻碍了学生交际能力的发展。
笔者认为影响初中生英语口语学习的原因有以下几点：1.1中西文化差异的影响。
由于中西文化和习俗等方面的差异，学生会说出一些句子从语法层面看来没有任何问题，但经常会让外国人一头雾水。
比如，（2）a：“hi，lily！you have a nice coat！”b：“no，no ，where，where，oh，it is cheap，it is not worth much.”这是一个外国学生与中国学生的对话，外国学生称赞中国学生外套漂亮，按中国的文化习俗，对别人的称赞要表示谦虚，因此就有以上的对话。
其实外国人只是为了表示友好为了进一步的聊天，只需回答“thank you！”就可以了。
真因为中西文化差异的影响，往往会造成交际的失败。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着我国对外开放的不断加深和国际交流的日益频繁，英语教育已经成为中国基础教育不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，一些问题依然存在，如学生学习兴趣不高、教学内容和方法单一等。
本文将从不同角度探讨当前初中英语教学中存在的问题，并给出一些建议，以期望能够引起相关人士的重视和改进。
一、存在的问题：1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，认为英语是一门枯燥无味的学科，难以及时掌握。
这种现象的出现与学生对英语的学习方式有关，很多学生只停留在死记硬背、机械填空的阶段，缺乏积极主动的参与。
2. 教学内容和方法单一在当前的初中英语教学中，教学内容和方法相对单一，过分注重语法和词汇的灌输，忽视了听、说、读、写的整体发展。
这种教学方法容易导致学生学习的被动性，难以真正掌握英语的运用能力。
3. 学习压力过大当前社会对英语学习的重视程度明显提高，学生对英语学习的压力也越来越大。
在这种情况下，学生更容易感到学习英语是一种任务和负担，而非一种兴趣和乐趣。
二、教学建议：1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应当注重激发学生的学习热情和爱好，多采用生动有趣的教学方法。
利用多媒体设备、游戏、音乐等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化教学内容和方法教师应当注重多样化教学内容和方法，不仅要注重语法和词汇的教学，还要注重听力、口语、阅读和写作的综合能力培养。
可以引入英语演讲比赛、英语阅读晨会、英语写作比赛等活动，让学生在实际运用中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 缓解学习压力教师在教学过程中应加强与学生的沟通，了解学生的学习状态和情绪。
给予学生更多的鼓励和肯定，减少学生对英语学习的焦虑和压力。
教师还可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务和考试内容，使学生能够在轻松的氛围中学习英语。
4. 引导学生树立正确的学习观念教师要引导学生正确的学习观念和方法，让学生明白学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了以后的工作和生活。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
小课题研究：农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略
调查部分家长和学生关于阻碍英语口语教学的原因
上网查阅有关课题资料
实施阶段
（一）2012年6月——2012年12月 此阶段主要是经过调查、研究，分析，对前期调查情况得出阶段 性小结且作好评估，并写出有关课题的论文。同时进行大量的教学实 践活动，做到理论联系实际.坚持把“愉快教学法”和“和谐互动法” 到课堂教学之中,并利用各种有效手段,让课堂气氛活跃起来,从而提高 生开口说英语的积极性、并逐步提高口语能力。
成果：
经过近两年来的课题试验，探索出了适合农村初中英语口语教 学的课堂教学模式即“愉快教学法”和“和谐互动法”口语教学模 式。其次是学生英语学习的能力得到了较大的发展，口语水平比以 前有了明显提高和改善.再次是学生的听力、写作能力大大提高。大 部分的学生都能很好地运用日常用语进行对话交流。教师们也取得 的一些可喜成绩,都在省级刊物上发表过论文，有的还被其他刊物出 版。课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，王 秀芹写了论文《创设情境提高学生口语交际能力的反思研究》 。于 瑞兰写了《关于营造民主气氛形成良好师生关系的研究》论文，李 学芹写了《培养学生听说读写能力问题的研究与反思》论文。秦春 霞老师写了《培养学生自主学习能力问题的研究与反思》论文、扈 本芬老师写了《学生的参与意识和积极性问题的研究》论文。
实施过程
一、准备阶段（2012年4月——6月） 成立该项目的研究小组,确定小组 成员及负责人。调查初一、二、三 部分学生的口语情况，确定研究申请 的项目和该项目中要解决的主要问题 和内容。其次是还确定了该项目的研 究思路、过程、内容 以及信息的收 集与整理等等。
部分活动相片
研究课题方案，制定措施
I am very confident
成功展示自我
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浅谈初中英语口语教学的问题与策略
《英语课程标准》要求学生初中毕业时，在“说”的方面达到：能就提供的简单的话题，表达简单的观点和意见；能与他人沟通交流，合作完成任务；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在口语方面做到语音、语调自然，语气恰当。
英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。
然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样或那样的问题，离标准要求还有较大的差距。
如何改变现状，提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是初中英语教师急需探讨的问题。
一、中学英语口语教学存在的问题
1、部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差距
新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。
首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。
一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。
但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，缺乏有效的口语能力的培训，课堂口语用量少，严重地影响了学生口语交际能力的培养。
加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际运用方面纯粹是空白。
其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此，也不能有效地激发学生开口说英语的欲望；久而久之，就成了“哑巴英语”。
再者，有的英语教师缺乏人格魅力和语言感染力，导致学生觉得老师“古董”、乏味，自然对英语敬而远之。
2、学生基础知识薄弱，对口语交际能力的培养存在认识上的误区
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。
许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成词汇严重贫乏；再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“哑巴英语”的出现。
此外，许多学生认为，即使现在学好、讲好英语，将来毕业后不需要也极少有机会与外国人打交道；只要笔试好，能应付考试就行了。
这种观念也严重影响了学生口语水平的提高。
3、忽视口语训练，学生“讲话”的信心不足
目前，我国各省无论是中考或高考，大多都无口试这一项，所以很多学生认为口语练习不重要，最多是读和背。
甚至一些教师也这样认为。
平时上课时，新教材中的会话练习也没有受到足够的重视，甚至于把会话练习和听力材料当作阅读材料处理。
因为没有足量的口语练习，学生不敢张口，害怕出错；另外有些同
学参与活动不积极，或有顾虑，担心别的同学会说自己出风头。
有的同学学习习惯不好，不愿开口说，久而久之，更开不了口。
本来需要学习者体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的死记硬背。
该要动口的学习变成了以动手为主。
4、缺乏英语语言氛围，学生英语语言实践较少
语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语常常只停留在课堂上，课后却缺乏相应的英语语言环境和氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，甚至难于开口。
目前，中学每班学生人数通常较多，学生与教师之间、学生与学生之间的互动相对较少，形不成固定的语言环境。
而对于英语课程来说，创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。
二、如何搞好英语口语教学
1、提高教师自身素养，激发学生内在的学习欲望和兴趣
学生的英语口语离不开教师一口流利英语的引导。
因此，教师要积极参加继续教育学习及校本教研与培训，以提高自己的英语口语能力与教育专业素养。
另外，教师要鼓励学生大胆开口，扔掉怕讲错、怕人笑、怕丢面子的思想包袱，培养学习英语口语的自信心和兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生有了对英语的兴趣，就自然愿意去开口说英语了。
2、营造语言氛围，培养学生的自信心
语言的学习离不开语言环境，英语教学要力求创设与学生生活较为贴近、学生熟悉的情景进行教学。
激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣和自信心，在课堂口语练习中，教师要注重过程，不要太注重结果。
学生若有表达不当之处，教师应巧妙地纠正他们的错误，想方设法帮助他们树立信心，增强克服苦难的能力，营造轻松愉快的课堂教学气氛。
3、讲究口语训练方法，强化口语能力
学生英语口语训练必须遵循循序渐进、逐步深入的原则，先从听说训练入手，然后可以进行看说训练，引导他们用简洁的语言把场面叙述清楚。
也可以引导他们模仿性地，创造性地表达口语，可借助于英语绕口令、猜字谜、单句接龙、编故事、英语歌曲、对话、小品表演、故事续说等活动，既寓学于乐，又激发学生开口说英语的热情。
4、开展语言实践活动，提高口语运用能力
语言实践活动能让学生的口语得到有效的巩固和发展，并从中培养说英语的自信心。
丰富的课外活动可以激发学生学习英语的兴趣，弥补课内口语训练的不
足。
使学生不断提高自己的英语口语水平。