提醒幸福教案
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
《提醒幸福》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜幸福，传递正能量的态度。
（2）学会关爱他人，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的抽象概念。
（2）培养学生从不同角度分析问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论对幸福的理解。
（2）分享现实生活中关于幸福的例子。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的抽象概念。
（2）分析课文结构，总结作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义及用法。
（2）解析课文中的难点问题。
5. 实践练习：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中的幸福案例。
（2）进行小组讨论，分享彼此的感悟。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解程度如何？3. 教学方法是否适合学生，有何改进空间？4. 作业布置是否合理，能否达到预期效果？六、教学准备：1. 教材：《提醒幸福》课文文本2. 辅助材料：生字词卡片、幸福案例资料3. 教学工具：投影仪、计算机、白板4. 教学PPT：包含课文内容、生字词、幸福相关图片等七、教学过程：1. 回顾上一节课的内容，检查学生的作业完成情况。
2. 针对上一节课的作业，让学生分享自己的短文，并讨论交流。
3. 继续讲解课文内容，深入分析作者的观点和态度。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括文章的主旨和中心思想。
（3）能够分析作者的写作手法和技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过模仿、实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的幸福，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的人生态度，提高学生的心理素质。
（3）培养学生关爱他人、关爱社会的责任感。
二、教学内容1.课文简介：本文是一篇抒情散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，阐述了幸福的内涵和价值，提醒人们在忙碌的生活中要时刻关注幸福。
2.教学重点：（1）理解课文中的重点词汇和句型。
（2）分析作者的写作手法和技巧。
（3）概括文章的主旨和中心思想。
三、教学过程1.导入：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己生活中的幸福瞬间。
2.自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释。
3.合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文的主旨和中心思想。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果。
4.分析与讨论：（1）让学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）引导学生关注作者如何通过细节描写来表现幸福。
四、作业设计1.让学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
2.让学生找出课文中的优美句子，进行摘抄和欣赏。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：评价学生在作文中的写作能力，以及对课文内容的理解和运用。
3.小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，如观点明确、思维活跃等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创造性思维。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会从不同角度分析和理解问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜幸福，传递正能量的思想意识，培养学生的感恩之心。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）如何从生活中发现和珍惜幸福。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解。
（2）教师总结并引出课题《提醒幸福》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生找出课文中的重点词语和句型，并与同学交流分享。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句型。
（2）教师引导学生从不同角度分析和理解课文，引导学生思考如何从生活中发现和珍惜幸福。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的感悟。
（2）各小组派代表进行汇报，其他同学给予评价和建议。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜幸福的重要性。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固课文中的重点词语和句型。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于“珍惜幸福”的作文。
2. 拓展作业：（1）收集关于幸福的名言警句，进行分享。
（2）观看有关幸福的电影或纪录片，写一篇观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高今后的教学质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生更好地理解如何从生活中发现和珍惜幸福。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、《提醒幸福》第一课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
2. 培养学生乐观积极的生活态度。
【教学过程】1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么是幸福？”让学生发表自己的观点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文，学会生字词，并能够理解其含义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，理解课文中的观点和论据。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享自己对本节课学习的理解和感悟。
（2）写一篇关于“幸福”的短文，可以是自己的经历或者对幸福的理解。
二、《提醒幸福》第二课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
《提醒幸福》教案(通用8篇)
《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案〔通用8篇〕《提醒幸福》教案篇1教学目的：1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的才能。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立安康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味教学方法：读议结合教学过程：一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置假设罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。
今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，老师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：1、学生迅速阅读课文一遍，考虑：课文写了有关幸福的哪些内容？2、全班交流以上考虑题：由学生自由发言，老师整理板书。
假设学生答复有困难，老师提醒四个【关键词】：^p ：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，老师板书。
〔文章思路：一、呼吁〔1—9〕；二、含义〔10—18〕；三、征兆〔19—24〕；四、享受〔25—34〕。
〕3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，构造层次清楚。
四、深化文本，理解幸福：1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。
要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、老师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是____难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
”生齐读后讨论：这段话有什么特点？〔用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。
《提醒幸福》教学设计(三篇)-教学教案
《提醒幸福》教学设计（三篇）－教学教案设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）1.老师的鼓励，父母的关怀。
2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
3.看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
《提醒幸福》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
（3）学会如何在生活中发现幸福，提升幸福感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极的人生态度，珍惜生活中的点滴幸福。
（2）激发学生对生活的热爱，增强对幸福的感知能力。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的掌握与应用。
3. 课文主题思想的探讨。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 如何在生活中发现幸福，提升幸福感。
3. 批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考问题。
2. 运用案例分析法，让学生从实际情景中感悟幸福。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生谈论对幸福的理解。
（2）分享生活中幸福的瞬间。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识。
（2）分析课文主题思想，引导学生正确看待幸福。
4. 案例分析：（1）分享现实生活中幸福的案例。
（2）让学生从案例中感悟幸福，提升幸福感。
5. 小组讨论：（1）布置讨论话题：如何在生活中发现幸福？（2）小组内讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调幸福的重要性。
7. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
（2）拓展作业：从生活中发现幸福，记录下来，与同学分享。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，理解课文大意的准确度。
2. 学生掌握生字词的情况，能否正确运用到实际情景中。
3. 学生对课文主题思想的把握，是否能从中得到对幸福的正确理解。
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《提醒幸福》教案浙江省绍兴市职教中心戴智敏【教学目标】1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章的写作思路，训练学生概括内容要点的能力。
3．品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】1．让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
2．“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在体味思考中获得知识，得到教益。
【课时安排】二课时【课前准备】一、采用FLASH制作课件二、运用网络布置预习作业1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字。
（计算机自动改作，并出示成绩。
）①姗姗（shān shān）②怅（chànɡ）然③踌躇（chóu chú）④惴惴（zhuì zhuì）不安⑤zhūn zhūn告诫（谆谆）⑥南辕（yuán）北辙（zhé）⑦瞻（zhān）前顾后⑧相濡以沫（mò）⑨熠熠（yì yì）夺目⑩婷婷袅袅（niǎo niǎo）（2）录入解释，让学生填词。
（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：①形容走路缓慢从容的姿态。
（姗姗）②不如意的样子。
（怅然）③指久旱以后所下的雨。
（甘霖）④希望得到。
（希冀）⑤犹豫不决。
（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战。
（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子。
（惴惴不安）②形容恳切教导。
（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的。
（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎。
（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助。
（相濡以沫）⑥形容闪光发亮。
（熠熠夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子。
（袅袅婷婷）2．运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。
（1）作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生平、作品等。
）（2）网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH。
）（以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。
）（3）网上布置预习思考题。
阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：①作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。
②作者认为要怎样享受幸福？③为什么要“提醒幸福”，“提醒”的意思是什么？（4）对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。
调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活？（学生可自行点击。
）【教学过程】第一课时着重解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，先从理清文章的写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。
一、课文导入同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（用FLASH出示调查数据。
）我很幸福：15%我不幸福：48%没感觉：37%小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。
”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。
今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。
那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么1．比较阅读这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。
（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。
）提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。
学生讨论后整理如下：（1）历经苦难之后的心情是什么？那就是幸福啊！（2）幸福就是没有痛苦的时刻。
（3）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
（4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
（5）丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
（6）从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。
（7）守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
（8）我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生：讨论两者的异同，讨论后归纳：同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。
异：《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。
”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2．众说纷纭话幸福师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。
同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站。
播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC。
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。
请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生：讨论后归纳：A．幸福无处不在。
B．关键在于你平时是否用心去感受。
那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好地享受幸福呢？三、感受幸福1．对比之中见幸福师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的。
这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。
（屏幕显示FLASH画面。
）第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？（展示FLASH画面。
）第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。
第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求。
生：讨论后总结：幸福是无处不在的。
2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。
生：讨论后明确：（1）幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
（2）幸福绝大多数是朴素的。
（3）幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
（4）幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
（5）幸福有时很短暂。
（6）幸福可以扩大也可以缩小。
师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
四、第一课时小结整体思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
五、课后思考请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题：1．找出并理解课文中的比喻排比句及你感受最深的语句。
2．以“平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
第二课时着重引导学生品读鉴赏课文，分析文章优美的文句，尤其是比喻、排比句；引导学生感受平凡生活中的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。
一、品读鉴赏这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师要跟着学生的思路，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要适当地分析点评。
但讲解不一定要面面俱到。
教师精心选择七个比喻句（段），两组排比句（段），以及三组经典句段，然后运用FLASH制作成课文的品读鉴赏系统。
在课堂上，运用话题引读法，确定三个专题，比喻句、排比句、经典句，让学生运用搜求式阅读法，速读课文。
教师在操作过程中，根据学生的思路，可以自行点击学生所提到的句子，并可在句子下面点击“点评”按钮，看句子分析。
1．比喻句（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
点评：“灾祸”比喻成“提醒的专利”。
“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。
因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。
（3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。
点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。
（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。
把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。
这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
点评：这是借喻。
把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。
这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。