儿童散文的鉴赏与教学——以《一匹出色的马》为例
一匹出色的马》教案 反思
《一匹出色的马》教案反思一、教学目标：1. 让学生理解课文《一匹出色的马》的主要内容，体会文中描绘的场景和情感。
2. 提高学生对语文阅读的兴趣，培养阅读理解和分析能力。
3. 引导学生学会通过课文内容进行思考，培养创新意识和解决问题的能力。
4. 提升学生的口语表达能力和合作学习能力。
二、教学内容：1. 课文《一匹出色的马》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和情感表达。
3. 课文的思考与讨论。
4. 课文的口语表达和小组合作学习。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，对课文中的场景和情感进行深入分析。
3. 利用小组讨论法，促进学生之间的合作与交流。
4. 运用口语表达法，提高学生的口头表达能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍课文《一匹出色的马》的主要内容。
2. 引导学生阅读课文，理解课文内容，并回答相关问题。
3. 分组讨论，让学生针对课文内容进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。
4. 各小组汇报讨论结果，进行全班交流和分享。
5. 总结课文的主题思想和情感表达，引导学生进行思考和反思。
五、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估，通过回答问题和课堂讨论的表现来衡量。
2. 学生口语表达能力的评估，通过小组讨论和汇报的表现来衡量。
3. 学生思考和创新能力的评估，通过提出问题和寻找答案的过程来衡量。
4. 学生合作学习能力的评估，通过小组讨论和合作的过程来衡量。
六、教学准备：1. 准备课文《一匹出色的马》的文本材料。
2. 准备相关的问题和讨论话题。
3. 准备小组合作学习的材料和工具。
4. 准备口语表达活动的材料和道具。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，体会主题思想和情感表达。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。
八、教学过程：1. 导入新课，回顾上节课的内容和讨论结果。
2. 阅读课文《一匹出色的马》，引导学生关注文中的细节和情感表达。
《一匹出色的马》教学设计与反思
《一匹出色的马》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.了解《一匹出色的马》的故事情节和主要人物。
2.能够听懂故事内容，并能够简单的表达对故事的理解。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学重难点：1.故事情节的讲解和理解。
2.学生对故事内容的表述。
三、教学准备：1.《一匹出色的马》的故事PPT。
2.学生个人小黑板和白板笔。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师向学生简单介绍《一匹出色的马》的故事，在白板上写下“一匹出色的马”的标题。
2.让一名学生阅读标题，并问学生对这个标题有什么想法。
Step 2：故事情节讲解（10分钟）1.教师用PPT或口头讲解《一匹出色的马》的故事情节，让学生理解故事的基本内容。
2.教师引导学生进行问题回答，例如，“小马为什么被人们称为‘出色的马’”等。
Step 3：角色介绍（10分钟）1.教师向学生介绍主要的故事人物，例如小马、农夫、乡亲们等。
2.学生轮流扮演不同的故事人物，让学生通过角色扮演更好地理解故事情节。
Step 4：故事赏析（15分钟）1.教师带领学生一起欣赏《一匹出色的马》的插图，让学生通过图片感受故事的情感和氛围。
2.教师以问题的形式引导学生对故事进行深入思考，例如“你觉得小马最让你印象深刻的是什么”等。
Step 5：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组讨论并整理出故事的主要内容和精彩片段。
2.每个小组选出代表，向全班呈现他们的讨论结果和个人理解。
Step 6：表述故事（10分钟）1.随机抽取几个学生，要求他们用自己的话简单地表述《一匹出色的马》的故事情节。
2.教师对学生表述进行评价和指导。
五、教学反思：《一匹出色的马》这个故事教学通过多种方式让学生更好地了解故事的情节和内涵。
故事的情节相对简单，但对故事的理解和表述对于学生阅读和语言能力的培养有很大帮助。
通过角色介绍和角色扮演让学生深入理解故事人物的特点和行为，使他们更好地理解故事的发展过程。
儿童散文的鉴赏与教学——以《一匹出色的马》为例
儿童散文是儿童文学园地里的“一枝鲜艳的花朵”“儿童文学是大人写给小孩看的文学”都非常‘儿童化’察视觉和表达方式，儿童的心理与情趣，儿童喜闻乐见的题材内容、情节结构、人物形象、语言艺术。
童文学又是“文学大系统中的一个组成部分，一个相对独立的组成部分”遵循一般文学作品鉴赏、教学常识，以此为基础，需有自己的特别之处，遵照其独有的“儿童的”特点。
鉴赏儿童散文，指导学生阅读儿童散文，最重要的或者说前提是保持一颗童心，以儿童的视觉——即以“儿童的感知方式、认知方式以及儿童的价值观和精神导向”进行审美观照。
陈伯吹的《一匹出色的马》晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起在郊外散步的情景。
文章以“我”——一个儿童的视角展开，无论是写景，还是叙事、抒情全是“儿童的”“河水碧绿碧一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”“春天的郊外，景色异常美丽”绿绿”“柔软的绿毯”脑中的“事”妈妈抱她……”跳地奔向前去”童趣味！“情”是儿童心中的“情”笑了……”“路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去”“妹妹高兴地跨上马……笑着说‘我早回来啦’笑了”“不想回去”景、事、情融为一体，描绘出了一幅幅优美的画面。
碧绿的河水、摆动的柳叶、葱绿的田野，这不是正是一幅郊外美景图吗？散步”“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了”最引人注目的是文章的第二部分，这一部分以人物的对话展开叙述，颇有儿童故事性。
回去的时候，妹妹求儿童散文的鉴赏与教学—— 以《一匹出色的马》为例◆ 湖北省宜昌市西陵区教科院冯发柱妈妈抱她，妈妈摇摇头。
妹妹转过头来求爸爸，爸爸不作声。
“求”字中有倦态，有撒娇。
妈妈回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的——“我也很累，抱不动你了。
”爸爸没有作声，只递给她一根又长又细的枝条，一句“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧”，尽显爸爸的智慧。
于是，妹妹骑上“马”回家，在爸爸精巧的设计中完全忘记了疲劳。
“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑”着“迎接”的情态，生动地呈现了妹妹前后情绪及心理上的变化，实在是天真可爱、孩子气十足。
《课文一匹出色的马》教案
《课文一匹出色的马》教案《课文〈一匹出色的马〉教案》一、教学目标1、会认 14 个生字，会写 8 个字，会写“出色、河水”等 10 个词语。
2、有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3、读句子，能想象句子描写的画面。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确认读生字词，规范书写生字。
（2）理解课文内容，感受妹妹心情的变化。
2、教学难点体会爸爸的智慧，理解“一匹出色的马”的真正含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）同学们，在生活中你们有没有和家人一起出去游玩的经历呢？今天，我们要学习的这篇课文，就和一次家庭出游有关。
（板书课题：一匹出色的马）（2）大家齐读课题，想一想：“一匹出色的马”指的是什么呢？2、初读课文，整体感知（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词的认读情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
重点指导“郊、泛、葱、软”等字的读音。
（3）再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文，理解内容（1）学习第 1-3 自然段①指名读第 1-3 自然段，思考：我们一家人去郊外散步，看到了哪些美景？②学生交流，教师相机出示相关句子：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
”③指导学生朗读这些句子，感受春天郊外景色的美丽。
④引导学生想象画面，用自己的话描述所看到的美景。
（2）学习第 4-6 自然段①妹妹走累了，求妈妈抱，妈妈是怎么做的？②指名读妈妈说的话：“不行啊，我也很累，抱不动你了。
”③妹妹又求爸爸抱，爸爸是怎么做的？④指名读爸爸说的话：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”⑤爸爸递给妹妹一根又长又细的柳枝，妹妹是怎么做的？⑥指名读相关句子：“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。
部编版语文二年级下册一匹出色的马教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级下册一匹出色的马教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册一匹出色的马教案与反思第【1】篇〗课文内容分析：《一匹出色的马》是第二单元的第三课，是一篇短小而优美的散文。
课文从一个孩子的视角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸抱，爸爸用一根柳枝当做“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。
课文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。
1至3自然段描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时，描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。
4至7自然段写的是妹妹不想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色；还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人都笑着的画面。
学情分析：二年级学生好奇心强，容易被课题中“一匹出色的马”所吸引，进入课文的叙事情节当中，随着故事情节的发展，春天的景色慢慢展现在眼前。
课前，教师可以让学生回忆“马”的形象，说说对“一匹出色的马”的期待。
学习课文时，探究这匹“马”到底指的是什么？最后，通过阅读，体会亲人之间的关爱。
“试着有感情地朗读课文”，这是统编教材第一次明确提出这样的要求。
之前，学生训练过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，注意读出不同的语气等。
学习本课时，可以先抓住重点词句，通过读一读、想一想、猜一猜等方法想象画面，再通过说一说、演一演等方法，抓住人物对话体会心情，引导学生有感情地朗读。
教学目标：1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
部编版小学语文《一匹出色的马》课文原文及赏析
部编版小学语文《一匹出色的马》课文原文及赏析《一匹出色的马》课文原文：
春天的傍晚，爸爸妈妈带着我和妹妹在公园散步。
我们一路走着，一路欣赏着美丽的风景。
路边的柳树发出了嫩绿的新芽，花坛里的花儿也竞相开放，散发出阵阵清香。
走了一会儿，妹妹说她累了，不想再走了。
爸爸笑着对她说：“你看，那边有一匹出色的马，你骑上它，就不会觉得累了。
”妹妹好奇地问：“在哪里？在哪里？”爸爸指向一根柳树枝，说：“就在那儿，那根柳树枝就是一匹出色的马。
”妹妹高兴地跑过去，抓住柳树枝，骑了起来，一边跑一边喊：“驾！驾！”我们都笑了起来。
赏析：
《一匹出色的马》这篇课文以家庭生活中的一个小片段为背景，通过描绘春天的美景和家庭成员之间的互动，展现了孩子们丰富的想象力和父母亲的智慧与爱心。
课文首先通过对春天傍晚公园景色的细腻描绘，营造出一种宁静而美好的氛围，使读者仿佛置身其中，感受到大自然的生机与活力。
接着，故事的主线展开，妹妹在散步中感到疲倦，不愿意再走。
这时，父亲巧妙地运用想象力，将一根柳树枝比喻为一匹出色的马，激发了妹妹的兴趣和动力，让她重新找回了行走的乐趣。
这个情节不仅展示了孩子们天真烂漫的想象力，也体现了父母教育孩子的智慧和爱心。
父亲没有直接强迫妹妹继续行走，而是通过创造一个有趣的游戏情境，引导妹妹主动参与，既满足了她的玩耍欲望，又达到了锻炼身体的目的。
同时，这一幕也寓含了对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提醒我们在忙碌的生活中不要忽视身边的美好事物。
总的来说，《一匹出色的马》是一篇富有生活气息和教育意义的课文，通过简单的故事和生动的语言，传递出积极向上的价值观和人生观，值得我们深入理解和品味。
一匹出色的马教案及说课稿
一匹出色的马优质教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《一匹出色的马》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，分析人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生朗读、默读和复述的能力。
（3）学会通过关键词概括文章主题和分析人物形象的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜动物的情感。
（2）懂得友谊、互助、担当的品质。
（3）增强学生团队协作和人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《一匹出色的马》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析人物形象和文章结构。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过关键词概括文章主题和分析人物形象的方法。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造情境，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析文章中的人物形象，培养学生分析问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的人物图片或动画视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与课文相关的动画视频，吸引学生注意力。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，讲解生字词的读音和词义。
4. 分析人物形象：（1）学生分组讨论，分析文章中的人物形象。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获和感悟。
六、教学拓展：1. 对比分析：引导学生比较课文中的“出色的马”和其他故事中的动物形象，如《白雪公主》中的小矮人、《海的女儿》中的海豚等，从而培养学生的比较分析能力。
一匹出色的马》教案
一匹出色的马》教案一匹出色的马》是一篇优秀的故事。
学生的研究目标包括认识9个生字，正确书写这些字，并理解故事中的含义。
评价方案包括预、多种形式读字词、自由读、指名读等。
在课堂上，老师通过口语交际和谜语导入，让学生对家庭和谐产生认识，并教授“匹”字的正确书写。
教学中，老师注重生字教学，采用多种形式读字词的方法，帮助学生掌握生字。
同时，通过自由读和指名读的方式，检测学生对课文的掌握情况，引导学生有感情地朗读课文。
评价方案中，老师还通过抽查学生朗读课文的方式，检测学生在预过程中对课文的熟练程度，对“有感情的朗读”进行初步的认知。
在课堂上，老师通过口语交际和谜语导入，让学生对家庭和谐产生认识。
同时，教授“匹”字的正确书写，让学生仔细观察这个字宝宝，找出容易写错的笔画，帮助学生掌握正确的笔画顺序。
2、师：昨天我们留下了一个悬念，妹妹和马之间发生了什么？现在让我们一起来看看。
（课件出示）生：妹妹坐在马上，马在奔跑。
师：非常好，这句话描写了妹妹和XXX奔跑，你们觉得这句话怎么样？生：很好。
师：为什么？生：因为可以想象出来。
师：对，这就是好的描写，它让我们想象出了情景。
那么，接下来让我们一起来看看下面的内容。
（课件出示）生：妹妹和马跑到了一个农村小镇。
师：非常好，这句话描写了妹妹和马跑到了一个农村小镇，你们觉得这句话怎么样？生：很好。
师：为什么？生：因为可以想象出来。
师：对，这也是好的描写，它让我们想象出了情景。
那么，接下来让我们一起来看看下面的内容。
（课件出示）生：妹妹和马跑到了一个小镇广场。
师：非常好，这句话描写了妹妹和马跑到了一个小镇广场，你们觉得这句话怎么样？生：很好。
师：为什么？生：因为可以想象出来。
师：对，这也是好的描写，它让我们想象出了情景。
那么，接下来让我们一起来看看下面的内容。
（课件出示）生：人们围着妹妹和马，惊叹不已。
师：非常好，这句话描写了人们围着妹妹和马，惊叹不已，你们觉得这句话怎么样？生：很好。
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教育实践 言文行远
儿童散文的鉴赏与教学
——以《一匹出色的马》为例
文 / 冯发柱
陈伯吹的《一匹出色的马》，表现的是一个春天的 傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起在郊外散步的情景。
文章以“我”——一个儿童的视角展开，无论是 写景，还是叙事、抒情，全是儿童化的。景是儿童眼 中的景：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波 纹”“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一 片柔软的绿毯”“春天的郊外，景色异常美丽”。“碧绿 碧绿”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”，典型的儿童目光！ 事是儿童脑中的事：“妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我” “妹妹求妈妈抱她”“妹妹转过头求爸爸”“蹦蹦跳跳 地奔向前去”。“牵”“求”“蹦蹦跳跳”，多么富有儿童 趣味！情是儿童心中的情：“我和妹妹看着都笑了” “路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去”“妹妹 高兴地跨上马……笑着说：‘我早回来啦’”。“都笑 了”“不想回去”“笑着说”，真是儿童真情的表白！
一、别想得那么复杂 儿童散文的鉴赏与教学主要靠读，多读是解决 儿童散文鉴赏与教学问题的法宝。不要“过分依赖 媒体中介”，因为这样有可能把简单的问题复杂化， “破坏阅读中的语感，限制想象力”（温儒敏《温儒敏 论语文教育·三集》，北京大学出版社 2016 年版，第 144 页）。就这篇课文而言，学生还没有认真阅读，教 师就运用多媒体呈现出一幅一家 4 人的郊外散步 图，对学生理解文本有什么意义呢？ 儿童散文的教学怎么以读为主线来组织呢？教 学起始阶段，要组织学生把课文读正确、读流利，做 到学生不把课文读得滚瓜烂熟不开问、不开讲。这 个阶段的读不仅有助于学生在读中识字、识词，为后 续的深入理解奠定坚实基础，还能有效培养学生的 朗读、自学能力。最近听一位教师指导学生阅读《一 匹出色的马》第一自然段第 3 句话，教学实录如下： 师（出示句子“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起 层层波纹”，指名读）：读得很正确。谁能突出重音， 带我们欣赏河水美丽的颜色？（指名读，重读“碧绿碧 绿”）“碧绿”与“碧绿碧绿”感觉一样吗？ 生 1：不一样，感觉“碧绿碧绿”颜色更绿、更深。 师：像这样的词语你还能说几个吗？ 生 1：金黄金黄、雪白雪白…… 师：谁再来读一读这碧绿碧绿的河水？（生有感 情地读）河水除了颜色美，还有哪儿也很美？ 生 2：波纹。 师：你见过层层波纹吗？一圈圈，一条条，像什 么呢？ 生 2：波纹像美丽的波浪线。
生 3：波纹像一圈圈声波，不断扩散开去。 生 4：波纹像五线谱的旋律。 师：阳光一照，波纹就更美了。你看，河水泛起 了 层 层 波 纹 。（出 示 图 片）让 我 们 再 来 读 一 读 这 句 话。（生齐读）读得真好，我仿佛看到了层层波纹荡漾 开去。 这位教师心中装有“读”字，所有的教学活动最 终都落脚到了读上。 教学结束前，教师最好再安排一定的时间让学 生自读。这个阶段，学生的自读应该是开放性的，教 师不要提任何要求，让学生有充分的自主权——可 以独自欣赏文中优美的词、句，也可以独自背诵相关 的段落，还可以弄清楚尚有疑惑的问题……读的方 式、方法等都可以不拘一格。 值得一提的是，以读为主线组织教学，最好不只 是让学生放声读，课堂上更多的应该是默读、学生个 体小声读，因为这种读才能有效涵泳。“涵泳久之，自 然见得条畅浃洽，不必多引外来道理言语，却壅滞诗 人话底意思也。”（朱熹《答何叔京》）关于这一点，温 儒敏先生说得更直接：“没有默读和细读，没有涵泳， 也就没有成功的语文课。”（温儒敏著《温儒敏论语文 教育·三集》，北京大学出版社 2016 年版，第 17 页。）
《一匹出色的马》不愧为儿童散文的范文，它是 “儿童的”，它充满童趣，它优美，它表达了儿童真情， 它具有一定的故事性……而这正是儿童散文的主要 特点。
儿童散文是儿童文学园地里的“一枝鲜艳的花 朵”。“儿童文学是大人写给小孩看的文学”，“从内容 到形式都非常‘儿童化’，充满着儿童的想象与幻想， 儿童的观察视角和表达方式，儿童的心理与情趣，儿 童喜闻乐见的题材内容、情节结构、人物形象、语言 艺术”。同时，儿童文学又是“文学大系统中的一个 组成部分，一个相对独立的组成部分”（王蕾主编《儿 童文学与小学语文教学》，人民教育出版社 2015 年 版，第 2－21 页）。鉴赏、教学这类文章，既应遵循一 般文学作品鉴赏、教学的常识，又要遵照其独有的 “儿童的”特点。
景 、事 、情 融 为 一 体 ，描 绘 出 一 幅 幅 优 美 的 画 面。碧绿的河水、摆动的柳叶、葱绿的田野，这不是 一幅郊外美景图吗？“妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一 起到郊外散步”“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和 爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了”，好一幅温馨、和 谐的家庭生活画。
最引人注目的是文章的第二部分，这一部分以 人物的对话展开叙述，颇有儿童故事性。回去的时 候，妹妹求妈妈抱她，妈妈摇摇头。妹妹转过头来求 爸爸，爸爸不作声。“求”字中有倦态，有撒娇。妈妈 回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的——“我也很 累，抱不动你了”。爸爸没有作声，只递给她一根又 长又细的枝条，一句“这是一匹出色的马，你走不动 了，就骑着它回家吧”，尽显爸爸的智慧。于是，妹妹 骑上“马”回家，在爸爸精巧的设计中完全忘记了疲 劳。“高兴地跨”、“蹦蹦跳跳地奔”、“笑”着“迎接”的 情态，生动地呈现了妹妹前后情绪及心理上的变化，
50 湖北教育·2019-07
言文行远 教育实践
觉得特别有意思，所以看着都笑了。不禁笑了，他们 俩也许还会叽叽喳喳地说：“看，柳树爷爷给你们梳 头发啦！”“这柳叶是在挠你们的痒痒吗？”“你们的头 发站起来啦！”……倘若没有童心，则很难走进文本 的精神世界，感受文本的艺术内涵。
根据当前儿童散文的鉴赏、教学实际，鉴赏儿童 散文，指导学生阅读儿童散文，在保持一颗童心的基 础上，要努力解决好以下三个问题。
实在是天真可爱、孩子气十足。题目所设置的悬念 在此得到解答：“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的 一根激励妹妹前行的柳枝。这是一位深爱孩子的父 亲，他对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护 童真。这是一个温馨的家庭，彼此之间有求有应。 这里的“应”不是简单照办，而是充满期待，给予鼓 励，巧妙激发，散发着生活的芬芳。
鉴赏儿童散文，指导学生阅读儿童散文，最重要 的是保持一颗童心，以儿童的视角，即以“儿童的感 知方式、认知方式以及儿童的价值观和精神导向”进 行审美观照（何卫青《小说儿童 1980—2000：中国小 说的儿童视野》，中国海洋大学Байду номын сангаас版社 2005 年版，第 69 页）。文章第一自然段“河岸上垂下来的柳叶，拂 过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了”，以成 人的视角和儿童的视角来读这句话，效果是不一样 的。在儿童眼里，垂下的柳叶成了有生命的生灵，拂 过头发，特别是拂过妈妈和爸爸的头发，“我”和妹妹