英语教学中实物的妙用
英语教学中实物的妙用
英语教学中实物的妙用著名教育家陶行知曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育、为生活而教育。
”从心理学的角度来分析，人的认识活动也总是和人的情感活动，生活经验紧密联系的，如果现在的课堂教学仍然以课本为本，教学内容与学生生活实际相脱离，教学方法单一，学生学习被动，死记硬背，课堂就会失去了生命的活力。
为此国家就新课程标准特别强调了课堂教学要把重点放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合。
实物作为一种最直观的教具，在课堂和生活之间起着桥梁的作用。
如果我们在教学中，能根据教材，学生实际，恰当好处地运用一些实物，将会收到事半功倍的效果。
现联系GO for it! Book2 Unit3 I‘d like a large pizza的教学，谈谈英语教学中实物的妙用。
在教这个单元时，我利用我镇有pizza专卖店的优势，课前让学生以小组（4—6人）为单位做好以下准备工作：1到饼店考查搜集资料（size、tops）2到市场买好用来做比萨的馅料的材料3预定或自做一个比萨（以上东西要求上课那天拿到教室去）到那天上课时，我看见每个小组的桌面上都放着比萨和做馅料的材料如pepper、green pepper等材料，每个学生都教热情高涨地看着他们准备好东西，并谈论与pizza有关的话题，我看到这种情景，我心里充满喜悦，于是我说；“Is it a pizza house？What delicious pizzas！Why did you bring so many pizzas here？一些同学说：“We want to have a pizza party .我说: “A pizza party? Good idea!接着我指着其中一组桌面上的馅料材料问:What are these things used for?其中一个同学回答:They ‘re used for making pizzas.我马上说: “Excellent!接着又问:What do we usually need to make pizzas? 等他们回答完以后,我就把这单元出现的单词:pepperoni、green peppers、mushrooms、onions、cheese、olives等介绍给他们,边看实物边学,并引入以上内容:1. What do we use for making pizzas ?We use onions/cheese etc.for making pizzas.2. What would you like on the pizza ?I’d like a mushrooms ,tomato and cheese .首先我和其中一个学生作示范,然后是groupwork 、在练习中，我观察到每个小组的同学都拿着或指着实物认真投入到活动中去.Groupwork表演完后我又马上引入:What size pizza do you often see in a pizza house?并介绍Small、medium、large给他们。
如何发挥教具在英语课堂教学中的作用
如何发挥教具在英语课堂教学中的作用我所任教的学校地处城乡结合部，农民工子女占学生总人数的大部分，家庭教育相对较差。
尤其对英语这一学科来说，家长基本上无力辅导，学生在课外几乎没有什么时间和机会接触英语。
因此如何向课堂40分钟要质量，是摆在我们老师面前最关键的问题。
在课堂教学中，我充分利用教具，增加直观性和趣味性，提高学生们的学习兴趣，保证教学质量。
我这里所说的教具主要是指实物、单词卡片、录音机、录音磁带和多媒体课件等。
接下来我就对这些教具的作用分别加以阐述。
一、实物类包括食品、物品、玩具、模型等。
这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感。
教师要是能充分利用这类教具，定会收到事半功倍的效果。
例如：在教学水果、食品单词时，我常常一边出示实物，一边教单词，这样，小学生就可以把英语单词与实物联系起来，这样学生对所学的内容就比较容易掌握了。
为了充分调动学生学习的积极性，我还把这些实物作为奖品，课后来奖励表现突出的学生，这样一来学生的课堂表现异常活跃，收到很好的教学效果。
当然有些实物不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用。
如：在教door，window，chair，wall, desk, blackboard等词时，就可以利用教室里的实物或情景来释义。
让学生听音来指，或者通过触摸实物来说英语单词，还可以通过抢答等方式来加深对单词的印象，也使学生感受到英语就在自己的身边二、颜色鲜艳，画面清楚、逼真的单词卡片有利于学生的形象思维，有助于把抽象的东西形象化，便于学生理解和记忆。
在单词教学中借助单词卡片，还可以开展多种形式的操练活动。
比如根据教师摆放卡片位置的高低，学生可以大小声读，通过传递卡片小组之间可开展接力游戏。
卡片还可以吸引学生的注意力，并启发学生积极思考，又能促进教学。
为了集中学生们的注意力，我常玩卡片游戏——看谁反应最灵敏，举起卡片一闪而过，让学生快速说出所举卡片的内容。
听音抽取卡片，举起几张卡片，收一张起来，问学生“What’s missing ?”这些都可以集中学生的注意力和吸引学生的兴趣，达到提高课堂教学的目的。
运用实物投影提高英语课堂教学效率
运用实物投影提高英语课堂教学效率作者：石颖来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第05期在初中英语课堂教学中适当地使用实物投影，能提供广阔的模拟和想象空间，可以促使教学过程更加直观、教学双方更添互动、教学形式更具生动、课堂教学更有实效，使学生更加积极、主动、创造性地参与课堂教学，提升课堂教学效果。
实物投影电教媒体英语课堂教学随着计算机在初中课堂教学中的普遍应用，各类电教媒体成为了课堂教学的重要助手。
笔者在近年来的教学实践中，经常配合使用实物投影和多媒体课件，感觉到如果恰当地运用实物投影，可以在很大程度上提高初中英语课堂教学效率。
一、在英语课堂教学中运用实物投影的优势当前，课堂教学广泛运用的多媒体综合电教平台有一个重要的功能——实物投影。
实物投影可以将不透明的印刷品、立体实物等清晰逼真地显示出来，其最大优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，可以增强展现效果，提高课堂教学的针对性。
一是有利于进行实物展示，教学过程更加直观。
相比传统的幻灯机而言，以前通常只能机械地投射透明胶片上的简单内容，而实物投影仪不但具有幻灯机所有的功能，而且不需要制作透明胶片，功能更加全面，操作也简单许多，可以直观地对需要展示的图片、文件、课本和作业本等进行展示。
在2012年教育部审定的七年级英语教科书中，笔者在教授单元最后一个课时中Self-assessment时为了让学生进一步了解学生的反馈情况，所以让学生将自己的评价先写在书上，通过实物投影的方式，将一部分学生的答案呈现出来，便于学生更直观的了解答案和不同的评价结果。
然后让学生在Result栏目中，选择Wonderful、Good和Not bad作为评价标准。
二是有利于教师与学生直接交流，教学双方更添互动。
通过展示学生的作业、作文以及活动作品，实现教师与学生、学生与学生面对面的交流，集思广益，互帮互学，启发提高，形成良好的师生互动氛围。
笔者所在学校一直是使用活页作业作为学生作业的形式。
小学英语教学中教具的有效运用
小学英语教学中教具的有效运用一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视教学方法和手段的更新。
在小学英语教学中，教具的有效运用已经成为提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
教具的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
本文将就小学英语教学中教具的有效运用进行探讨，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。
二、教具在小学英语教学中的作用1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，传统的黑板、粉笔教学模式很难吸引他们的注意力。
而教具的运用可以为学生呈现生动、形象、直观的教学内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.帮助学生更好地理解和掌握英语知识小学生的认知能力和思维能力有限，对于抽象的英语知识往往难以理解和掌握。
而教具的运用可以将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3.提高教学效率和质量教具的使用可以节省教师板书的时间和精力，使教师有更多的时间和精力关注学生的学习情况和效果，从而提高教学效率和质量。
三、教具在小学英语教学中的有效运用1.实物教具的运用实物教具是最直观、最常用的教学工具之一。
在小学英语教学中，教师可以利用实物教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在学习水果类单词时，教师可以准备一些水果实物，让学生在观察和品尝的过程中学习单词；在学习衣物类单词时，教师可以准备一些衣物图片或实物，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和用法。
2.图片教具的运用图片教具在小学英语教学中也具有广泛的应用。
教师可以利用图片教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，图片教具还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的观察能力和思维能力。
例如，在学习动物类单词时，教师可以准备一些动物图片或动画图片，让学生在观察的过程中学习单词；在学习颜色类单词时，教师可以准备一些彩色图片，让学生在观察的过程中学习单词的含义和用法。
巧用实物及图片教单词
巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
例如，在教学PEP小学英语第五册Unit 3 What's your favourite food? Part A Let's Learn 一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。
又如：在教school这个单词时，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。
小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。
因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。
2、全身反应教学法呈现单词。
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。
我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
例如我在教学动物单词duck,dog,cat时候，模仿动物声音和动作来学习单词。
学生既记住了动物单词，也学会了英语中的几种象声词（meow,woof,quack）。
又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。
我做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb! Climb! I like climbing.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。
小学英语课堂中有效利用教具的策略
小学英语课堂中有效利用教具的策略在小学英语课堂中，教师可以通过有效利用教具来提升教学效果，激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学生对英语语言的理解和运用能力。
本文将介绍几种小学英语课堂中有效利用教具的策略。
一、音频教具音频教具是小学英语课堂中常见的教具之一，包括英语歌曲、儿歌、英语音频故事等。
教师可以利用音频教具来培养学生对英语语音的感知和记忆能力。
比如，在学习英语单词时，可以播放单词的发音，让学生跟着音频一起模仿，提高学生的发音准确度和语音语调的自然流畅性。
二、图片教具图片教具在小学英语课堂中也扮演着重要的角色。
教师可以利用图片教具来帮助学生理解和记忆英语词汇和句子。
比如，在学习动物单词时，可以通过展示图片让学生辨认并命名动物名称。
同时，教师还可以设计有趣的游戏，让学生利用图片教具来描述和解答问题，激发学生的学习兴趣。
三、实物教具实物教具是指在英语课堂中用到的具体物品，比如水果、玩具、身体部位模型等。
教师可以通过展示实物教具，让学生直接观察和亲自接触，从而加深对英语词汇和句子的理解和记忆。
例如，在学习食物单词时，教师可以准备一些水果模型，让学生触摸和品尝，并通过英语表述来描述水果的名称和口感。
四、多媒体教具随着科技的不断发展，多媒体教具在小学英语课堂中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教具，比如电子白板、投影仪等，来展示课件、动画、视频等有趣的教学资源。
通过多媒体教具的运用，教师可以创造出丰富多样的教学场景，增加学生的参与感和专注度。
例如，教师可以播放英语动画片，让学生通过观看动画片来理解和学习英语表达。
五、游戏教具游戏教具是小学英语课堂中常用的一种教学策略。
通过游戏教具的运用，教师可以创造积极、轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以设计英语听力游戏，让学生通过听力理解来找出正确的答案，提高学生的听力能力和反应速度。
同时，教师还可以组织英语角色扮演游戏，让学生通过模仿和表演来运用所学英语知识。
巧用教具提升小学英语教学效果
巧用教具提升小学英语教学效果教具，作为教师教学的重要辅助工具，对提升教学质量起着重要的作用。
尤其是在小学英语教学中，利用恰当的教具可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
本文将就如何巧用教具提升小学英语教学效果进行探讨。
一、明确教具在英语教学中的作用首先，教具在小学英语教学中发挥着重要作用。
通过教具的使用，教师可以更加直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教具还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提升教学效果。
其次，教师在选择和使用教具时应该充分考虑教学目标、教学内容以及学生的实际情况，以确保教具能够发挥最大的作用。
二、利用教具激发学生学习兴趣在小学英语教学中，教师可以通过利用教具来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用卡片、图片、实物等教具来展示单词和短语的含义，让学生通过视觉和听觉的双重刺激来加深对知识的印象。
此外，教师还可以利用多媒体教具来播放英语歌曲、动画视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
这些教具的使用可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
三、合理运用教具进行教学设计教师在进行教学设计时应该充分考虑教具的使用，以确保教具能够与教学内容有机结合。
例如，教师可以利用教具设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习英语；教师可以利用教具进行情景模拟，让学生在模拟的语境中锻炼英语口语表达能力；教师还可以利用教具组织小组合作学习，让学生在小组内相互交流、相互学习、共同进步。
这些教学设计能够充分发挥教具的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提升教学效果。
四、注重教具的实用性教师在选择和使用教具时应该注重其实用性。
首先，教师应该根据教学目标和教学内容选择合适的教具。
其次，教师应该根据学生的实际情况和需求选择合适的教具。
最后，教师还应该根据教学反馈和教学效果对教具进行及时调整和改进，以确保教具能够真正发挥其作用。
五、提高教师运用教具的能力为了更好地发挥教具在小学英语教学中的作用，教师需要不断提高自身运用教具的能力。
小学英语教具在教学中的运用
标题：小学英语教具在教学中的运用随着现代教育技术的发展，越来越多的教师开始利用各种教具来辅助教学，以提高教学效果。
在小学英语教学中，教具的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
本文将探讨小学英语教具在教学中的运用，以期为教师提供一些有益的教学工具和方法。
一、教具的选择与设计选择适合的教具是教学成功的关键之一。
小学英语教具应具有直观性、趣味性和互动性等特点。
在设计和选择教具时，教师应根据学生的年龄、认知特点和教学目标进行综合考虑。
例如，针对低年级学生，可以采用色彩鲜艳的卡片、可爱的动物玩具等教具；针对高年级学生，可以采用英语故事书、歌曲卡片等。
同时，教具的设计要考虑到学生的参与性，让学生在与教具互动的过程中学习英语。
二、教具在教学中的应用1.激发学习兴趣小学生好奇心强，喜欢形象、生动的物体。
利用教具进行教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地参与到课堂中。
例如，在教授动物类单词时，教师可以准备一些可爱的动物玩具或卡片，让学生通过观察和触摸来学习单词。
这样的教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.增强记忆效果小学生的记忆特点是以形象记忆为主。
利用教具进行教学可以帮助他们更好地记忆单词和语法。
例如，在学习颜色类单词时，教师可以准备一些颜色卡片，让学生通过记忆卡片来学习单词。
这样的教学方式可以帮助学生形成形象记忆，提高记忆效果。
3.促进语言实践教具的使用可以为学生提供更多的语言实践机会。
例如，在教授购物主题时，教师可以准备一些实物道具（如水果、文具等），让学生进行角色扮演，模拟购物场景。
这样的教学方式可以让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、教具使用的注意事项1.适度使用虽然教具的使用可以提高教学效果，但过度依赖教具可能会影响学生的独立思考能力和创造力。
因此，教师在使用教具时要注意适度，根据教学目标和学生的实际情况来选择和使用教具。
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知名教育家陶兴志曾经说过：教育不是通过生活是无用的，需要生命教育，生活与教育，生活教育。
从心理学的角度分析人类的意识活动也是总是情感活动和生活经历密切相关，如果课堂教学仍然是基于教科书，教学内容和学生生活从实际阶段，单一的教学方法，学生学习被动，死亡，教室将失去生命的活力。
对于这个国家，新的课程标准特别强调，课堂教学应该侧重于学生自主性，以及课堂学习和生活的学生的结合。
种类作为一种最直观的教具，在教室和生活中起着桥梁作用。
如果我们在教学，根据教材，学生实用，适当的利用使用某种，会得到乘法效果。
现在联系去吧！ Book2 unit3我想要一个大的比萨教学，谈谈英语教学的精彩使用。
在教这个单位时，我用我的镇有比萨店的优势，之前的学生以团体（4-6人）为单位做以下准备工作：
1到面包店检查收集信息（尺寸，上衣）
2到市场买薄饼馅料
3书或做一个比萨饼
（上面的事情那天得到班级课）
到课堂的那一天，我在桌面上看到每一个小组的披萨和填充材料，如胡椒，青椒和其他材料，每个学生都热情地看着他们准备好和谈话与比萨饼相关主题，我看到这个场景，我的心充满了喜乐，所以我说：它是一个比萨饼房子吗？什么美味的比萨饼！你为什么在这里带来这么多的比萨饼？有些学生说：我们想要一个比萨饼派对。
我说：比萨饼派对？好主意！然后我指着填充材料上的一个表问：这些东西用于什么？其中一个学生回答：他们我马上说：我们需要做什么比萨？他们完成了答案后，我会把这个单位写成：辣椒粉，青椒，蘑菇，洋葱，奶酪，橄榄等介绍给他们，同时看到身体的学习，以及上面的介绍：我们用什么做比萨饼？
我们使用洋葱/奶酪等做比萨饼。
你喜欢披萨上的什么？
我想要一个蘑菇，番茄和奶酪
首先，我和一个学生为示范，然后小组工作，在实践中，我观察到每组学生随着或指向身体认真进入活动的小组工作后我马上介绍：
你经常在披萨店看到什么大小的披萨？
并向他们介绍小，中，大。
然后问每个小组自己的比萨饼去看看，并根据实际情况告诉他们的小组比萨饼的大小。
在这个事件后，去下面的场景，我说：你好！大家。
你现在饿了吗？如果我是这个比萨饼店的老板，你想订购比萨饼，你会对我说什么？
我向他们介绍了一个3a对话：
A：我能帮你吗？
B：是的，我想要一个比萨饼。
A：什么尺寸你愿意吗？
B：一个大比萨饼。
A：你想要什么？
B：我喜欢蘑菇，洋葱和奶酪。
A：你的电话号码是多少？
B：2269471
A：你的地址是什么。
B：225兴永街。
然后由两个学生进行示范，一个是店员，一个是客户，然后分组，事后，我说：学生，
你准备从课上到本课，每个活动都可以积极参与。
做得好！现在是披萨派对的时候，品尝你的比萨饼吧！
总而言之，在英语教学中适当使用实体可以使学生感觉到学习内容来自生活，而且也唤起了他们对听，说，读和写的兴趣，并提高他们的生活意识，学会在生活情况中快乐解决问题。