浅谈专门用途英语
专门用途英语理论探析
专门用途英语理论探析随着全球化的不断深入，英语作为世界性语言的重要性日益凸显。
专门用途英语（ESP），作为一种针对性强的英语分支，为特定职业或领域的人才提供了所需的英语技能。
本文将对专门用途英语的起源、定义、相关理论及实践案例进行分析，以期深入探讨专门用途英语的理论基础和发展方向。
一、专门用途英语的背景专门用途英语起源于20世纪60年代的英语语言教学领域，当时西方工业社会的快速发展带动了职业英语的需求。
在此背景下，专门用途英语应运而生，旨在满足特定行业或职业对英语技能的需求。
二、专门用途英语的定义及特点专门用途英语是指针对某一特定职业或领域需求的英语语言，其特点是具有很强的针对性、实用性和专业性。
它以满足特定学习者的需求为目的，内容与特定行业或职业相关，注重培养学习者在特定情境下的英语沟通能力。
三、专门用途英语的相关理论1、需求分析需求分析是专门用途英语课程设计的重要理论基础。
该理论强调对学习者在目标情境下所需英语技能的分析，包括目标情境、学习者的学习目标、语言技能需求等。
需求分析能够帮助教师和学习者更好地理解学习目标和学习需求，从而更好地设计和实施针对性的教学方案。
2、语言规划语言规划理论在专门用途英语领域中也具有重要意义。
它涉及到语言的政策、标准和实施等方面，对专门用途英语的课程设置、教材编写和教学评价等具有指导作用。
语言规划可以帮助确保专门用途英语的教学符合学习者的实际需求，提高教学效果和实用性。
四、专门用途英语的实践案例1、商务英语商务英语是专门用途英语的一个重要分支，适用于国际贸易、金融、管理等领域。
通过专门商务英语课程的学习，学习者可以掌握商务情境下的英语沟通技能，包括商务邮件写作、会议讨论、报告陈述等。
此外，商务英语还涉及商务文化、礼仪和职业素养等方面的知识，帮助学习者更好地适应国际商务环境。
2、科技英语科技英语是专门用途英语在科学技术领域的表现形式，适用于计算机、机械、电子等高科技行业。
专门用途英语及其翻译教学
专门用途英语及其翻译教学随着全球化的加速和区域经济一体化的不断深入，各行各业对于专业性语言能力的要求也越来越高。
专门用途英语（ESP）便应运而生，在提高语言能力和解决实际问题方面起到了重要的作用。
专门用途英语的翻译教学则是在这一基础上进行的进一步探索和实践。
一、什么是专门用途英语专门用途英语是指特定领域或特定人群使用的英语语言，如商务英语、医学英语、法律英语等。
这些领域所涉及的语言和术语非常独特，与普通英语有很大差异，因此需要专门的语言技能和知识储备。
专门用途英语包含有固定的语言结构、术语和表达方式，能够使使用者更容易掌握领域知识并与行业内人士进行交流和沟通。
二、专门用途英语的翻译教学专门用途英语翻译教学是在传授专业化英语基础的基础上，进一步教授专业性术语和表达方式的翻译技巧。
这种教学方法强调实际应用性，注重教学内容的实用性和可操作性，帮助学生掌握更多的专业术语和表达方式。
通过专门用途英语的翻译教学，学生可以更好地运用专业术语和表达方式，更好地理解和应用英语所涉及的各种专业知识。
三、专门用途英语翻译教学的主要内容专门用途英语翻译教学主要包括以下内容：1、基础英语语言教学：包括词汇、语法、发音等方面的讲解和练习，使学生理解常用词汇和语言结构。
2、专业知识讲解：讲解不同领域的专业知识、概念和术语，帮助学生了解相关行业或学科的知识和技能。
3、翻译技巧培训：涵盖了翻译流程、翻译策略、翻译技巧、术语翻译等方面的内容，帮助学生掌握通用的翻译技能和方法，以及处理专业术语的技能。
4、实践学习：通过阅读真实样本、认证文件、翻译项目等，帮助学生学习更丰富、更实用的术语和表达方式，提高专业识别和解决问题的能力。
四、专门用途英语翻译教学的作用1、提高学习者的英语功底：通过专门用途英语翻译教学，学生可以更好地掌握基础英语知识和专业术语。
2、帮助学生理解和应用专业知识：在理解和运用英语的同时更深入地了解专业技能和知识。
3、提高学生的翻译能力：通过磨炼翻译技巧、培养工作态度和认识，学生的翻译实力得到提升。
浅析专门用途英语(ESP)应用于高职公共英语教学中的重要性
浅析专门用途英语(ESP)应用于高职公共英语教学中的重要性作者：张园张秀丽来源：《科教导刊》2012年第05期摘要改革开放使我国对外交流活动越来越丰富，与世界各国的频繁接触，导致各行各业需要更多既懂得专业又懂得英语知识的毕业生。
这就使得专门用途英语ESP (English for Specific Purposes)，也被称作特殊用途英语，成为近年来研究的热点。
因为ESP在实际的教学应用中具有较强的针对性，不仅能将学生所学的英语知识与其即将从事的职业相联系,还能适应高职培养高素质应用型人才的目标。
对高职公共英语课程增加专业英语内容符合了高职高专英语教育中强调的以实用为主，以培养职业能力为目标的要求。
关键词专门用途英语高职公共英语教学中图分类号：H319.3 文献标识码：ATalking about the Importance of the Application ofESP in Vocational Public English TeachingZHANG Yuan, ZHANG Xiuli(School of Foreign Languages, Tieling Normal College, Tieling, Liaoning 112000)Abstract China's reform and opening makes China's foreign exchange activities more and more rich, and contacts with other countries frequently, resulting in all work requires graduates to know professional knowledge and also the knowledge of English. This makes English for specific purposes the ESP (English for Specific Purposes), also known as English for Specific Purposes, a research hotspot in recent years. ESP has a strong relevance in the practical application of teaching, not only can students learn knowledge of English and its about the occupations linked to, but also to adapt to the goal of higher vocational training high-quality applied talents. Vocational English courses to increase the English content in line highlighted in the college English education, skills-oriented, development of vocational ability requirements.Key words ESP; vocational public English; teaching1 高职公共英语教学中急需引入专业用途英语教学中国加入世贸组织，各个领域里的国际交流也极大扩展，使英语在各行各业中发挥了越来越重要的作用。
论专门用途英语的属性与对应教学法
论专门用途英语的属性与对应教学法专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），作为一种特殊的英语教育形式，旨在满足学生在特定领域或职业中的语言需求。
本文将深入探讨专门用途英语的属性及对应的教学法。
属于英语系统：专门用途英语仍然是一种英语语言，因此它遵循英语语言的语法、词汇和语用规则。
与日常生活中的英语使用有区别：专门用途英语针对的是特定领域或职业中的语言需求，因此在词汇、表达方式和语体方面可能与日常生活中的英语使用有所不同。
在教学法方面，专门用途英语的教授需要做到以下几点：教材选择：应结合学生的实际需求和兴趣选择合适的教材，确保教材内容涵盖学生在特定领域或职业中所需的语言知识。
教学方法：采用多元化的教学方法，如任务型教学、案例分析、角色扮演等，以培养学生的英语应用能力。
教师素质：教师需要具备相关领域的专业知识，以及熟练的英语语言能力和教学技能。
专门用途英语在属性上与日常生活中的英语使用有所区别，但其仍属于英语系统。
在教学法方面，应注重教材选择、采用多元化的教学方法以及提高教师的素质。
专门用途英语的重要性不容忽视，它能够为学生提供实用的语言技能，以满足特定领域或职业中的语言需求。
未来的研究可以进一步探讨如何提高专门用途英语的教学效果和如何将技术整合到专门用途英语的课堂中。
本文旨在探讨专门用途英语（ESP）教学法在海事英语学习中的应用及其研究方法。
我们将简要介绍专门用途英语和海事英语的相关概念和研究背景。
接着，我们将阐述专门用途英语教学法理论基础，并在此基础上深入探讨海事英语教学法。
我们将分享本文采用的研究方法及总结研究结果，并提出未来研究方向。
专门用途英语是指针对特定职业或领域而设计的英语课程，旨在提高学生的职业英语能力和交际能力。
海事英语作为专门用途英语的一个分支，主要涉及航海、船舶、港口等领域的英语应用。
随着全球海事产业的不断发展，海事英语教学法及其研究逐渐受到广泛。
浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合
浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合随着全球化进程的加速和信息技术的快速发展，英语已成为全球最为通用的语言之一。
作为世界上最重要的语言之一，英语在全球范围内得到了广泛应用。
就在中国，英语教学也成为高校重中之重的课程之一。
关于英语教学，学者们也展开了深度探讨，其中一个重要问题便是如何让通用英语与专门用途英语有效结合。
本文将从几个方面探讨该问题。
一、传统英语教学中通用英语与专门用途英语的分离在传统英语教学中，通用英语和专门用途英语往往是分离的。
通用英语教学强调的是语言的基础知识和普遍使用的语言表达方式，而专门用途英语教学则依据学科或职业需求，注重学习特定的英语语言和技能。
传统英语教学的这种分离教学的方法有其缺点。
孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。
” 英语教学也是如此。
如果只是重复机械的学习语言表达方式而忽略对知识的理解和应用，那么学生将很难掌握英语知识并运用到实践中。
二、通用英语和专门用途英语的融合通用英语和专门用途英语的融合是英语教学中的一项重要任务。
这一目标的实现需要教师和教材的支持。
在教材选择上，教师可以选择一些具有广泛应用领域的文本作为教材，学生可以学习到各种词汇、语法和句式。
学生们可以通过归纳和总结，将已学知识运用于实际情境中。
在教学方法上，通过将通用英语和专门用途英语相结合，可以使学生在学习专业知识的同时，掌握英语语言技能。
教师可以使用各种案例来说明专门用途英语的应用，这样可以使学生更加深入的理解和掌握英语知识。
同时，教师也可以引导学生通过专门用途英语教学发现通用英语中的规律，以促进学生对通用英语和专门用途英语的统一理解和应用。
三、双语教学的推广为了强化通用英语和专门用途英语的结合效果，学校可以通过引进双语教学来推广。
双语教学将英语视为重要的教学语言之一，通过较高质量的双语课程来弥补传统学科英语教学中的缺点。
双语课程可以通过专门用途英语的教学，辅助学生理解专业知识。
专门用途英语课程设计模式
专门用途英语课程设计模式专门用途英语（ESP），顾名思义，是指为了满足特定职业或领域的需求而设计的英语课程。
课程设计是教学过程中的重要环节，对于ESP课程来说，设计合理的模式尤为重要。
本文将深入探讨 ESP课程设计模式，分析其优势和不足，并提出改进建议。
针对特定目标：ESP课程设计模式针对特定职业或领域的需求，旨在提高学生的专业英语水平和技能，增强他们在职场中的竞争力。
紧密结合实际：ESP课程设计模式注重将语言学习与实际工作场景紧密结合，使学生能够在模拟或真实的工作环境中学习和运用英语，提高学习效果。
提高学生学习效果：由于 ESP课程设计模式学生的职业发展需求，能够激发学生的学习兴趣和动力。
同时，通过有针对性的学习和实践，学生可以更快地掌握专业英语知识和技能。
缺乏灵活性：ESP课程设计模式往往遵循固定的教学流程和内容，缺乏灵活性。
这可能导致学生在学习过程中难以发挥个人优势和兴趣，影响学习效果。
创新性不足：由于 ESP课程设计模式注重传统的教学方式和方法，对新兴的教学技术和手段不够，可能导致创新性不足。
过于依赖既定的课程设计模式，也限制了教师在教学过程中的创新和发挥。
引入现代课程设计理念：借鉴现代课程设计理念，以学生的需求和学习为中心，注重培养学生的综合素质和能力。
将传统的“知识传授”转变为“能力培养”，更好地发挥 ESP课程的作用。
加强学生个性化教育：针对学生的不同职业需求和学习特点，ESP课程设计应更加个性化教育。
通过设置多样化的课程内容和教学方式，满足学生的个性化需求，激发学生的学习积极性和主动性。
增强教师的专业培训：为了提高 ESP课程设计的质量和水平，需要对教师进行更专业的培训。
培训内容包括现代课程设计理念、新兴教学技术和手段，以及如何根据学生需求进行个性化教学等。
通过增强教师的专业培训，提高教师的综合素质和教学能力，更好地为学生服务。
建立多元化评价体系：为了更好地评估 ESP课程设计模式的效果，需要建立多元化评价体系。
浅谈专门用途英语
浅谈专门用途英语宋丽莎（重庆职业技术学院，重庆４００７１２）第１４卷第２期重庆职业技术学院学报２００５年４月Ｖｏｌ．１４Ｎｏ．２ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅＡｐｒ．，２００５文章编号：１６７２－００６７（２００５）０２－０１５６－０２・基础科学・２００２年１１月至２００３年１月，我作为中澳（重庆）职业教育与培训项目的一名翻译，参加了在澳大利亚进行的为期１０个星期专门用途英语ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅ）的培训和考察。
培训和考察期间，我们与澳大利亚相关的教育机构，包括墨尔本理工大学英语学习中心、墨尔本理工大学通信、计算机、电子技术培训中心、ＷｉｌｌｉａｍＡｎｇｌｉｓｓ（旅游与接待）、ＫａｎｇａｎＢａｔ－ｍａｎ（汽车）职业技术学院；Ｆｌａｇｓｔａｆｆ成人多文化教育服务中心语言培训中心、ＡＭＥＳＴＯＹＯＴＡ（丰田）汽车制造厂的车身和总装车间、信息与通信技术行业培训咨询委员会等，进行过多次交流和探索。
回国后，我继续参加了澳大利亚的语言专家、师资培训专家、课程设计专家等的培训，深刻地感到澳大利亚在将通用英语和专门用途英语相结合方面，可以为我国的英语教学改革提供有益的经验。
一、专门用途英语的发展专门用途英语是把基本英语知识和某个特殊用途（比如电子、旅游、建筑等）连接起来，不断吸收时代的新信息，能够满足学生对其它专业知识的要求。
它的教学研究经历了四个发展阶段，每个阶段都与语言习得理论（Ｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｉｅｓ）或是语言学理论（ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｔｈｅｏｒｙ）紧密相连。
第一阶段是二十世纪６０年代末期。
在这一时期，由于受行为主义（ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｍ）和结构语言学理论（ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）的影响，专门用途英语教学主要采取语域分析（ｒｅｇｉｓｔｅｒａｎａｌｙｓｉｓ）和句型练习（ｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｄｒｉｌｌ）两种方式。
浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合
浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合在大学英语教学中，教师们常常面临让学生掌握通用英语和专门用途英语之间的平衡问题。
通用英语是广泛使用于各个领域和场合的标准英语，而专门用途英语则是特定领域或专业的英语术语和语言技能。
学生需要掌握通用英语作为日常交流和基本表达的工具，同时也需要学习专门用途英语以应对专业学习和未来职业发展的需要。
本文将浅谈大学英语教学中通用英语与专门用途英语的有效结合，以提供一种实用和可行的教学方法。
首先，教师应当注重培养学生的通用英语能力。
通用英语是学生在大学阶段整个学习和生活中必不可少的一部分。
学生通过学习通用英语能够获得基本的词汇、语法和表达能力，使他们能够进行日常交流、写作和阅读。
对于这部分内容的教学，可以采用多种实用教学方法，例如以日常生活为背景的对话练习、写作任务和阅读材料等。
通过这些教学活动，学生能够熟悉通用英语的使用情景，并能够灵活运用于生活和学习中。
其次，教师还应当引导学生学习专门用途英语。
专门用途英语的学习对于学生在接下来的学习和职业生涯中至关重要。
学生需要学习和掌握专业术语、专业写作和沟通能力等方面的知识。
为了使学生对这部分内容感兴趣并能够主动学习，教师可以设置专业案例分析、小组讨论和项目实践等教学活动。
通过这些活动，学生不仅能够了解和掌握专业英语术语，还能够在实际情景中锻炼自己的专业表达和思维能力。
然而，仅仅将通用英语和专门用途英语分开教学是不够的。
为了使学生能够更好地应对未来的学习和职业需求，教师还需要将这两者有效结合起来。
一种可行的方法是在通用英语教学中融入专门用途英语的内容和实例。
比如，在掌握基本的通用英语表达能力后，教师可以引导学生学习和运用一些与专业相关的单词、短语和句型，以使学生能够更顺利地理解和阅读专业文献，并能够简洁明了地表达专业观点。
另外，教师还可以设计专门用途英语的任务和作业，要求学生用通用英语完成相关任务，从而巩固和运用所学的知识。
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浅谈专门用途英语宋丽莎（重庆职业技术学院，重庆４００７１２）第１４卷第２期重庆职业技术学院学报２００５年４月Ｖｏｌ．１４Ｎｏ．２ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅＡｐｒ．，２００５文章编号：１６７２－００６７（２００５）０２－０１５６－０２・基础科学・２００２年１１月至２００３年１月，我作为中澳（重庆）职业教育与培训项目的一名翻译，参加了在澳大利亚进行的为期１０个星期专门用途英语ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅ）的培训和考察。
培训和考察期间，我们与澳大利亚相关的教育机构，包括墨尔本理工大学英语学习中心、墨尔本理工大学通信、计算机、电子技术培训中心、ＷｉｌｌｉａｍＡｎｇｌｉｓｓ（旅游与接待）、ＫａｎｇａｎＢａｔ－ｍａｎ（汽车）职业技术学院；Ｆｌａｇｓｔａｆｆ成人多文化教育服务中心语言培训中心、ＡＭＥＳＴＯＹＯＴＡ（丰田）汽车制造厂的车身和总装车间、信息与通信技术行业培训咨询委员会等，进行过多次交流和探索。
回国后，我继续参加了澳大利亚的语言专家、师资培训专家、课程设计专家等的培训，深刻地感到澳大利亚在将通用英语和专门用途英语相结合方面，可以为我国的英语教学改革提供有益的经验。
一、专门用途英语的发展专门用途英语是把基本英语知识和某个特殊用途（比如电子、旅游、建筑等）连接起来，不断吸收时代的新信息，能够满足学生对其它专业知识的要求。
它的教学研究经历了四个发展阶段，每个阶段都与语言习得理论（Ｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｉｅｓ）或是语言学理论（ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｔｈｅｏｒｙ）紧密相连。
第一阶段是二十世纪６０年代末期。
在这一时期，由于受行为主义（ｂｅｈａｖｉｏｒｉｓｍ）和结构语言学理论（ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）的影响，专门用途英语教学主要采取语域分析（ｒｅｇｉｓｔｅｒａｎａｌｙｓｉｓ）和句型练习（ｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｄｒｉｌｌ）两种方式。
在专门用途英语教学的第二个阶段，一些语言学家，比如英国的Ｈｅｎｒｙｗｉｄｄｏｗｓｏｎ，提出了文本和修辞分析法（ｔｅｘｔａｎｄｒｈｅｔｏｒｉｃａｎａｌｙｓｉｓ）。
这种研究方法建立在乔姆期基（Ｃｈｏｍｓｋｙ）提出的语言能力理论（ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ）上，五十年代末期，乔姆斯基对当时盛行的行为主义进行了批判，创立了转换生成语法理论（ｇｅｎｅｒａｔｉｖｅｇｒａｍｍａｒ）。
在第三个阶段，语言学开始用情景分析法（ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓ）来进行专门用途英语教学。
在专门用途英语教学的第四个阶段，语言学家开始综合使用学习策略（ｓｔｕｄｙｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ）和语言技巧（ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｋｉｌｌｓ）这两种方法。
在专门用途英语中使用的教学法（ｐｅｄａｇｏｇｙ）和语言材料是根据需求分析而选择的。
语言学家认为学习是课堂活动的中心，教师在教学过程中应该充分考虑学习者的需求。
某些需求是由实际情况决定的。
以推销员为例，他应该能读懂商业信函，能够在商品展销会上与客户交谈，向别人解释货物单。
教师应能判断学习者的语言掌握程度，并根据学生的需求不断调整教学内容和教学方法。
二、专门用途英语课程的开发和教学（一）学生的分析澳大利亚的职业教育培训注重以“学生为中心”、“以能力为本位”。
在教学前，教师会对自己所教授的学生进行需求分析。
学生的分析可反映出两方面的信息，一是他们现有的状况，包括他们现有的英语和专业水平、学习的动机、以前的学习方法等。
在澳大利亚，人们认可学生曾经学习过的知识（ＲＰＬ，ＲｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎＰｒｉｏｒＬｅａｒｎｉｎｇ）和现在既有的能力（ＲＣＣ，ＲｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎＣｕｒｒｅｎｔＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙ）。
它的好处在于，不会重复教学和浪费资源。
二是通过本次学习，学生想掌握的知识。
对学生进行分析有多种方法。
比如问卷调查、小组讨论、个别谈话等。
通过对学生进行分析，教师可以识别学生学习面临的一些困难和障碍、确认帮助学生学习的有利因素从而有利于开展教学。
（二）教学总体目标和局部目标制定教学总体目标有助于教师对自己的教学有一幅清晰的蓝图。
Ｋ．Ｇｒａｖｅｓ（１９６６）曾经强调，教学总体目标应是最后的目的，是学生需要最后达到的水平。
局部目标是总体目标的组成部分，是基于总体目标设定的。
在制定教学总体目标和局部目标时，应将他们制定得现实和可取。
（三）灵活的教学内容在澳大利亚，推崇终身教育。
因此，学生的教育背景，包括他们的年龄、知识结构和专业等很可能是迥然不同的，那么他们的需求和兴趣爱好也是因人而异。
传统的教学中，专业相同或不同的学生不得不使用一样的课本和大纲。
而专门用途英语，应服务于不同学生的爱好和需求。
当然，这种灵活不是自由散漫，它应充分的考虑学生的情况、教学总体和局部目标，能满足学生的需求和期望。
虽然，在教学内容上侧重点不同，但必须明确的是，语言的各个方面，如听说读写等，作为实际的交流技能组成部分，不应被分割开，应作为整体来传授给学生。
（四）教学计划和教学方法在明确了教学内容和选好了教学材料后，教师所面临的教学任务是制定教学计划。
在教训计划中，教师通常应从学生已掌摘要：本文介绍了专门用途英语的发展，特别是澳大利亚的专门用途英语情况，结合中国的国情和中澳（重庆）职业教育与培训项目的实施，讨论了专门用途英语的教学。
关键词：专门用途英语；以学生为中心；教学；中澳（重庆）职业教育与培训项目。
中图分类号：Ｈ３１３文献标识码：Ａ收稿日期：２００４－０２－１６作者简介：宋丽莎（１９７７－），女，重庆职业技术学院，助教。
１５６握的知识技能开始，将教学活动设计的由易到难，再循环巩固。
澳大利亚的专门用途英语，非常强调通过运用灵活的教学方法，比如静心思考、小组讨论、头脑风暴（集思广益）、轮流配对、演讲陈述、正反辩论、图片、放ＶＣＤ／ＤＶＤ、做游戏等来调动学生学习的积极性，使学生能在轻松、高效的氛围中更好的学习。
中国传统的教学是教师讲、学生听，澳大利亚的教师则注重引领学生自己找到知识。
教师们不是把一个现成的东西教给学生，而是通过讨论、比较等形式，让学生多方面的参与学习知识，这种互动式（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ）的教学在中国现在的教学中也逐渐流行。
但中国的课堂普遍是大班制，不利于师生间的互动。
解决这一问题的办法之一是将专业课教师和英语课教师结合起来行课，这样可更好的管理课堂，也便于将专业教师的专业知识和英语教师的英语技能相结合。
在每堂课中，往往还可采取多种方法对学生是否掌握到知识进行检验，这称之为学习鉴定（ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）。
一个完整的教学计划应将学习鉴定包括进来。
学习鉴定可通过提问（口头和笔上）、观察、学生展示等方法进行。
（五）教学评估教学的评估是教学中非常重要的环节。
教师应评估自己的教学以促进和提高教学。
评估有两种方式，间接和直接。
间接是在学习过程中，教师通过学生的表现如学习的积极性等反映收集；直接是在课后或学生学完后，教师通过问卷、调查、交谈比如询问学生对该次教学的教学方法的看法。
根据评估的结果，教师再对自己的教学进行修改和完善。
（六）与行业的联系澳大利亚的职业教育与培训的精髓之一在于，它与行业有着密切的联系。
专门用途英语教学必须同行业结合起来。
大家知道，中国传统的英语教学注重阅读能力和语法知识，忽略了听说能力。
实际上，不同的行业对英语的听说读写的水平有着不同的要求，比如电子行业的计算机领域中，更强调员工的阅读能力，而在听和说方面的要求相对较低。
再比如旅游行业，对口语和听力的要求超过了对阅读的要求。
另外，即使在同一个行业中，随着时间和该行业的发展，对英语的要求也会随之发生变化的。
因此，我们在进行专门用途英语的教学中，应充分考虑该专业的行业要求，才能满足行业的需求，从而使自己的学生受到行业的欢迎。
怎样来使自己的英语教学与行业的需求相一致呢？我们可以通过咨询行业资深专家、问卷调查、走访行业、派送教师到行业实习、请行业专家到学校讲课（中国一些企业内部有培训部，包括培训英语，我们可以学习这些培训教师的经验和知识）、报纸、网络、其它媒体等。
澳大利亚建立了国家培训局ＡＮＴＡ（从２００５年７月１日，ＡＮＴＡ的职能将移交给教育科学培训部）、国家培训质量委员会、国家行业委员会、国家行业技能委员会论坛、州／领地行业委员会、行业联合协会／组织，来确保行业在职业教育中的领导地位。
通过中澳（重庆）职业教育与培训项目的实施，在重庆建立了五个行业协调委员会，分别是电子、建筑、旅游、汽车和电子商务。
目前，该项目已开发出这五个专业的能力标准和课程草案，与之配套的五个专门用途英语也有些样本。
但是，中国的行业参与教育的积极性和热情还不够，在一些行业的联系工作中，还只是教育人士的“单相思”。
这一方面要求教育部门主动出击，和行业建立联系，另一方面也需要政府部门加大领导、统筹、协调力度，支持职业教育的发展。
届时，专门用途英语也会迎来自己的春天。
参考文献：［１］Ｇｒａｖｅｓ，Ｋ．（１９６６）．Ｔｅａｃｈｅｒｓａｓｃｏｕｒｓｅｄｅｖｅｌｏｐｅｒｓ［Ｍ］．Ｅｎｇｌａｎｄ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９６６［２］Ｈｕｔｃｈｉｓｏｎ，Ｔ．＆Ｗａｔｅｒｓ，Ａ．（１９８７）．ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ：ａｌｅａｒｎｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄａｐｐｒｏａｃｈ［Ｍ］．Ｅｎｇｌａｎｄ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ［３］ＶｙｇｏｔｓｋｙＬ．（１９７８）．Ｍｉｎｄａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ［Ｍ］：ＨａｒｖａｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ，１９７８．［４］Ｍａｃｋａｙ，Ｒ．，＆Ｍｏｕｎｔｆｏｒｄ，Ａ．（Ｅｄｓ．）．（１９７８）．ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ［Ｍ］：Ａｃａｓｅｓｔｕｄｙａｐｐｒｏａｃｈ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇ－ｍａｎ．［５］ＰａｖｅｌＶ．Ｓｙｓｏｙｅｖ．ＤｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕ－ｐｏｓｅｓＣｏｕｒｓｅＵｓｉｎｇａＬｅａｎｅｒＣｅｎｔｅｒｅｄＡｐｐｒｏａｃｈ．责任编辑：黄小倩ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅＳＯＮＧＬｉ－ｓｈａ（ＣｈｏｎｇｑｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４００７１２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔｓ：ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅ，ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＡｕｓｔｒａｌｉａｎＥＳＰ，ａｎｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅＥＳＰｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｃｏｍｂｉｎｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅｒｅａｌｉｔｙａｎｄＡｕｓｔｒａｌｉａｎ－Ｃｈｉｎｅｓｅ（Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ）ＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇＰｒｏｊｅｃｔ（ｈｅｒｅｉｎｓｈｏｒｔｅｎａｓＡＣＣＶＥＴＰ）．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＥＳＰ；Ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ；ＡＣＣＶＥＴＰ宋丽莎：浅谈专门用途英语１５７。