应试教育向素质教育转变的策略
应试教育向素质教育转变，需要全社会的共同努力
探索篇•课改论坛素质教育是当今教育改革与发展的主旋律，从十多年的实践看，应试教育向素质教育的转变，经历了由研究到实践、由不为人们认识到为人们广泛接受的过程，在这个过程中是需要全社会的共同努力的。
一、由应试教育向素质教育转变，需要家长转变观念家长是孩子的启蒙老师，是孩子养成的直接培养者。
在儿童时代的素质教育突出体现在自立能力、自我管理能力的培养上。
记得几年前新闻媒体报道的《来自中日青少年夏令营的较量》，就暴露出了我们在培养青少年自立能力方面的严重不足，同时也反映出了我们忽视素质教育的一面。
给孩子一份自由，让孩子独立地去完成某一件事情，是培养孩子自立能力的基础，而现在有些家长却忽视了这方面。
据有关方面统计，学生每天在家中自理事务仅有11分钟时间左右，原因是家长重视孩子学习，而不提倡孩子干家务。
这就严重地阻碍了孩子自立能力的培养，每年中考、高考期间，依然存在场内考学生，场外考家长的现象。
每年大学新生报到，大部分学生是在家长的陪同下前往。
“千里走单骑”，只身一人前往学校报到的是极少数，大部分是来自农村的学生。
报到期间所办理的一系列手续，基本上就是由家长代劳，新生报到变成了家长“登台表演”，这就充分说明我们还有许多青少年缺乏“独立作业”的能力，这种能力的欠缺，与其说责任在于学生，还不如说责任在于家长，因为家长给他们的机会实在太少了。
家长观念转变的另一个方面是如何确定评价孩子的标准。
拿现在来说，每个家长都希望自己的孩子考上大学，这就造成了他们在评价学生时往往是以学习成绩的高低论断，考试成绩好就是好孩子，成绩不好就不是好孩子。
实事求是地讲，考上大学进行深造，是孩子们走上成才道路的一条途径，但绝不是唯一的途径，所以家长在这方面要努力转变观念，让孩子自由自在的成长，绝不能用学习成绩给孩子施加压力，更不能把学习成绩的高低作为评价孩子的标准，而忽略了孩子综合能力的培养。
二、由应试教育向素质教育转变，学校的教学方式必须改变推进素质教育，并不是说不培养学生的考试能力，绝不能把推进素质教育，简单地理解为减轻学生的课业负担，多搞一些课外活动就可以了。
浅谈实现由应试教育到素质教育转轨的策略
学校应狠抓 内部管理机制 ， 以管理机制的改革为切入 点， 并 依照 向管理要质量的原则， 制定并推行一系列落实科学管理 的规章 制度 ， 使学校教育 、 教学工作走上有法可依、 有章可循 的科学轨道 。要制 订 教师备课 、 上课 、 作业批改 、 课外辅导 、 成绩考核等方面 的常规 教学基 本要求 ， 并建立监测检查机制 ， 严格奖 罚制度 。把校长 和教师教育教
到 实处进 行 了探讨 。
关文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９０ ９（Ｏ ９ｏ ．９ ．１ １０ —５２２ ｏ）３ ３０ ２
勇于开拓、 敢于争先的意识 ； 二是开展中小学教师的继续教育， 并采取 制度约束、 典型带动、 政策激励的方法， 提高教师的整体素质 ： 三是改 革和加强教师队伍的管理 ， 把好教师队伍的“ 口” 四是优化教师 入 关： 配置， 形成竞争机制， 促使教师队伍素质的提 高； 五是培训一批学科 带 头人 ， 以点带面 。 加强青年教师和骨干教师的培训， 学习教育理论 ， 练 好基本功， 提高教育科研 能力 ， 坚持开展教学竞赛和教学质量评 价； 六 是进一步提高教师待遇和社会地位， 维护教师的合法权益 ， 形成尊师 重教 的社会风 尚。 （ ） 二 强化教学科研 强化教学科研是教育转轨的理论保证。 进行教育改革 ， 必须有 正
（ 教 育方法 四）
质教 育则是重视双基 、 发展智 力、 培养 能力， 使学生生动活泼、 主动地 节假 日 补课 ， 坚决反对乱编、 乱发各种复 习资料 ， 切实减轻学 生过重的
得 到发展 的教育 。
（ ） 学途 径 五 教
课业负担 ， 使学生愉快学习， 生动活泼地发展。
（ ） 抓 管 理 机 制 四 狠
素质教育如何与应试教育相结合？
素质教育如何与应试教育相结合？素质教育与应试教育的融合：最终形成“双赢”教育体系素质教育与应试教育，两者未必对立，只不过是互相促进、共同促进的。
如何能将两者最有效融合，构建“双赢”教育体系，是当下教育改革的最重要的议题。
一、明白二者本质，找寻到融合为一路径1. 素质教育的本质在于全面发展。
指出学生的德智体美劳全面发展，培养学生的自主学习能力、批判性思维、创造性思维、团队合作能力等，以及健全的人格、良好的心理素质和积极的人生态度。
2. 应试教育的本质在于重视培养应试能力。
特别强调学生对知识的记忆、理解和运用能力，以如何应付考试，取得好成绩。
凝炼的关键在于，以素质教育为导向，以应试教育为手段，实现方法“以考促学，以学促素”的良性循环。
二、具体详细策略：统合融合为一机制1. 课程改革：- 课程设置应体现学校教育理念，增强通识教育，减少综合实践活动，培养训练学生的核心素养。
- 课程内容应与考试标准相一致，将考试内容融合到日常教学中，避免“两张皮”现象。
2. 教学方法创新：- 课堂教学应以学生为主体，通过互动、观察现象、实践等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
- 教师应注重结合学生深刻思考、灵活运用知识，而非单单机械地记忆和解答。
3. 评价体系改革：- 建立多维度评价体系，将学习态度、学习能力、实践能力等纳入评价范围，建立综合类评价体系，评估学生素质发展。
- 考试评估应注重学生掌握知识、提升能力，而非单单追求分数。
4. 教师队伍建设：- 增强教师对素质教育理念的理解，提升教师专业素养，鼓励教师积极探索融合教学方法。
- 需要提供教师专业发展培训，帮助教师掌握科学的教学方法，培养和训练学生的思维能力和解决问题的能力。
三、融合的挑战与展望素质教育与应试教育的融合，既是挑战，也是机遇。
挑战在于：- 观念的转变：如何改正传统应试教育的思维定势，树立学科教育理念。
- 资源的配置：均衡配置课程资源，满足不同学生的需求。
如何克服应试教育的弊端,真正落实素质教育？
如何克服应试教育的弊端，真正落实素质教育？消除畏惧应试教育弊端，全面具体落实学校教育：从观念转变到路径探索应试教育以分数为导向，轻视了知识的引导和学生个体差异及全面发展，已成为阻碍中国教育改革的重要障碍。
如何克服其弊端，真正落实素质教育，需要从观念转变和路径探索两方面着手。
一、观念转变：打破应试思维，树立正确的价值取向1. 坚持“立德树人”的育人理念: 以培育全面发展、具备核心素养和社会责任感的合格公民为教育目标，坚持德智体美劳全面发展。
2. 勇于打破唯分数论: 践行多元化评价体系，将学生学习成绩、品行、能力、特长等纳入评价范围，特别注重学生综合素质的提升。
3. 击碎“唯升学论”: 鼓励学生根据自身兴趣和特长选择不同的发展道路，引导学生认识到个人全面发展和社会贡献的价值和意义。
4. 尊重学生个体差异: 针对不同学生的特点，制定个性化教学方案，帮助学生发现自身潜力，实现个性化发展。
二、路径探索：形成完整多元化、有效的教育体系1. 改革教学内容: 将知识与生活联系加强，重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，鼓励探究式学习、合作式学习、项目式学习等多元化教学模式。
2. 完善评价体系: 建立多元化的评价体系，除了课堂表现、项目成果、课外活动等，为学生提供更多展示自身才能的机会。
3. 增强课程体系建设: 以学生核心素养为导向，最终形成涵盖德智体美劳等方面的课程体系，为学生提供更丰富多样的学习内容和选择空间。
4. 重视教师队伍建设: 提升教师的专业素养，尤其是对素质教育理念和教学方法的理解和掌握，提升其专业能力和教学水平。
5. 优化教育生态: 建立健全的教育评价机制和教育管理制度，营造有利于素质教育发展的社会氛围。
三、具体实施策略：加强顶层设计，营造良好氛围1. 制定科学的政策法规: 建立健全以素质教育为导向的教育政策法规，为素质教育的实施提供法律保障。
2. 加大资金投入: 加强对教育资源的投入，为素质教育的实施创造更好的条件。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？该如何平衡应试教育与素质教育：探索教育的良性互动近年来，关于应试教育与素质教育的争论不断。
一方面，应试教育强调知识的灌输和技能的训练，以升学率为目标，为学生提供清晰的考评标准，在应试社会中具有现实意义；另一方面，素质教育注重学生综合能力的培养，强调批判性思维、创造力、沟通能力、团队合作等方面的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
如何平衡两者，成为摆在教育工作者面前的一道难题。
一、认识“应试”与“素质”的辩证关系应试教育与素质教育并非水火不容，而是相互依存、相互促进的辩证关系。
1. 应试教育是素质教育的基础。
应试教育强调知识的积累和技能的掌握，为学生提供学习方法和学习习惯的训练，是学生掌握基础知识和核心技能的保障，为素质教育的实施奠定基础。
2. 素质教育是应试教育的升华。
全面素质教育崇尚学生综合能力的培养，引导学生积极思考、主动探索，提升学生解决问题的能力、创新能力和适应社会的能力，能帮助学生在应试教育中取得更好的成绩，并为未来社会发展做出更大的贡献。
二、平衡应试教育与素质教育的策略平衡应试教育与素质教育，需要从多方面入手，构建良性的互动机制。
1. 改革教育评价体系，构建多元化评价标准。
应以学生发展为本，打破唯分数论的评价模式，建立多元化评价指标体系，将学生的学习态度、学习能力、创新能力等纳入评价标准，并注重对学生个体差异的关注和尊重。
鼓励学校开展多种形式的评价活动，如项目式学习、研究性学习、学生作品展等，为学生提供充分展现自身能力的机会。
2. 优化课程设置，整合学科知识，促进学科交叉融合。
应注重学科之间的联系，打破学科壁垒，将学科知识整合到具体的学习情境中，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
鼓励学校开设跨学科课程，如STEAM教育、跨文化交流、社会实践等，拓展学生的知识面，提升学生的综合能力。
3. 创新教学模式，注重激发学生的学习兴趣和探究精神。
将传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的探究式教学、合作式学习、体验式学习等，鼓励学生参与课堂讨论、提高动手能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
如何实现应试教育向素质教育的转变（精简篇）
如何实现应试教育向素质教育的转变如何实现应试教育向素质教育的转变素质教育的呼声始于上世纪80年代，90年代正式把它提高到事关国家大计的重要地位。
1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发9号）明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
这就是素质教育的明确定义。
素质教育的提出是对偏离人的全面发展和社会发展需要，片面追求升学率的应试教育的一种反拨。
尽管素质教育的口号喊了这么多年，但事实上并没有得到真正的实施，或者说实施的进程相当缓慢，应试教育仍然是我国现行教育特别是普通教育的主流。
实施素质教育可谓困难重重、步履维艰。
素质教育之所以举步维艰，应试教育无疑是最大的障碍。
因此，如何实现从应试教育到素质教育的转换的确是迫在眉睫而又具现实意义的课题。
笔者认为，变应试教育为素质教育应着重在以下几个方面努力。
第一、学校要彻底改变育人观念和更新教学方法。
素质教育虽然是全社会全民族的共同责任，但学校作为直接育人之所更是责无旁贷、任重道远。
实施素质教育说到底还得从学校开始。
如前所说，素质教育最根本的目的就是让学生在德、智、体、美等方面全面发展。
而现行的教育则只注重对学生智力因素的开发，这种背离素质教育的育人观念必须彻底改变。
时值今日，中小学校的课程改革正如火如荼地进行，我认为其目的正是为了顺应素质教育。
新的课改理念特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。
如果说应试教育只注重知识点的教学，教师只注重知识点的传授，忽视对学生情感、健全人格及创新能力的培养，那么，新课改的理念则更突出对教材中人文内涵的发掘，也就是对学生人文素质的培养。
新课改的理念尤其强调学生学习的主体地位，这就意味着教师要转变育人观念、更新教学方法和手段。
如何平衡应试教育和素质教育的关系？
如何平衡应试教育和素质教育的关系？教育是立国之本，是民族振兴、社会进步的基石。
当前，该如何调节平衡应试教育和素质教育的关系，形成完整德智体美劳全面发展的教育体系，是摆在我们面前的重要课题。
一、应试教育与素质教育：辩证关系与发展趋势应试教育与素质教育并非对立，而是两者相辅相成。
应试教育注重知识传授和技能训练，为学生提供基础和竞争能力；而全面素质教育强调德智体美劳全面发展，重视培养学生核心素养，促进其健康成长。
然而，近年来过度强调应试教育的弊端也日益显现：学生学习压力过大，兴趣和自主性受到压抑，不利于创造性思维和个性化发展。
因此，需要特别注重平衡应试教育和素质教育的关系，构建符合时代需求的教育体系。
二、平衡应试教育和全面素质教育的策略(一)改革考试评价体系，淡化应试教育最终形成科学合理的考试评价体系，特别注重考查学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力和批判性思维。
探索多元评价机制，将考试成绩与学生平时表现、综合素质、社会实践等方面综合考量，尽量避免唯分数论。
重视过程性评价，关注学生学习过程中的思考、探索和实践，激发学习兴趣和积极性。
(二)优化教学内容和方法，注重综合素质培养优化课程设置，将素质教育融入各学科教学，注重实际知识与生活实践的联系，培养和训练学生的实践能力和创新能力。
采用启发式、探究式等教学方法，鼓励学生主动学习、独立思考，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
鼓励多元化学习，如项目式学习、探究式学习、体验式学习等，使学生在实践中完成知识和能力的积累。
(三)加强学校文化建设，营造良好育人氛围建立以立德树人为根本任务的学校文化，共同营造尊重学生、关爱学生、促进学生全面发展的良好氛围。
组织丰富多彩的课外活动，拓展学生兴趣爱好和特长，培养学生的团队合作精神、沟通能力和社会责任感。
鼓励学生参与社会实践，增强社会责任感和实践能力，更好地适应社会发展需要。
(四)加强教师队伍建设，提升教师素质帮助和鼓励教师积极学习教育理论和先进教学理念，不断增强专业能力和素养。
基础教育应由应试教育向素质教育转变
基础教育应由应试教育向素质教育转变摘要在当今社会，教育在培养学生的知识和能力方面起着重要的作用。
然而，长期以来，国内的基础教育主要以应试教育为导向，注重考试成绩而忽视学生的素质培养。
本文将探讨基础教育应由应试教育向素质教育转变的必要性，并提出一些具体的改革措施。
关键词基础教育、应试教育、素质教育、转变、改革措施引言基础教育是培养学生综合素质的重要阶段，直接影响着国家和社会的发展。
然而，长期以来，国内的基础教育注重应试教育，考试成绩成为衡量学生能力的唯一标准，导致学生过度埋头于书本知识的学习，忽视了学生的全面发展和创造力的培养。
因此，基础教育应由应试教育向素质教育转变成为当务之急。
应试教育的弊端1. 重视考试成绩而忽视学生素质传统应试教育的目标是为了应对高考等考试，追求高分数。
这种追求高分数的教育模式导致了学生将全部精力放在应试复习上，忽视了其他方面的培养，例如学生的创新能力、实践能力和团队协作能力等。
2. 学生缺乏实际应用能力应试教育注重死记硬背和单向传授，学生只是机械地记住知识点，而缺乏对知识的理解和实际应用能力的培养。
这使得学生在实际生活中难以应对复杂的问题和变化的环境。
3. 学生缺乏创新精神与综合能力应试教育追求的是标准答案和单一的解决方法，忽视了学生的创新精神和综合能力的培养。
学生只是在教师和教材的框架内思考问题，缺乏自主思考和解决问题的能力。
素质教育的意义素质教育的目标是培养学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
素质教育注重培养学生的道德品质、创造力、实践能力、团队协作能力等，使学生在面对未来社会的变革和挑战时能够具备更好的适应能力。
转变应试教育的措施1. 改革考试评价制度传统的应试教育评价制度过于注重学生的学科成绩，忽视其他方面的发展。
应该综合考虑学生的学科成绩、实际应用能力、综合素质等来评价学生的能力。
2. 推行多元化教学方法应试教育追求的是统一化的教学和评价标准，导致教师只能依照教材来进行传授，使学生丧失了主动学习的能力。
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应试教育向素质教育目标转变策略
如何实现“应试教育”向素质教育的转型？这都是摆在人们面前的亟待解决的的难题。
教育的变革，无论是观念的还是制度的变革，都将是一件漫长的工作，而且不可能有现成的模式提供借鉴。
新的时期，如何实现这一转型，实施素质教育，我认为关键在于以下几点：
（一）．构建素质教育的课程体系
素质教育的课程体系不仅包括传统意义上的学科，而且包括有目的、有计划、有指导的学生课外活动，包括学校的自然环境、物理环境和人际环境，这样一种体系的构建，是教育教学改革的中心环节。
要改革课程结构，打破必须课的一统天下，实现课程设置的结构化与科学化，实现教育内容的综合化与现代化。
优化学科课程，努力提高教学效益，强化活动课程，为学生个性发展创造良好条件，优化育人环境，打破教学方法上的注入式，记忆式的传统方法，探索启发式、激励式、开发式等科学化的教学方法。
（二）．完善教育评价体系
建立全方位、多角度、定性和定量相结合的评价制度。
教育评价一般是指按照一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的教育目标，对教育现象和教育活动及成效进行价值性评价的过程[4]。
建立以学生整体素质发展为主要内容的相应的素质教育综合评价体系，完善学校办学水平评价，教师工作和学生评价制度。
教育评价要按照素质教育的要求，全面反映教育活动的成果及存在的问题。
要以全面发展的观点，运用综合的指标，对其进步的幅度进行评价。
要选择适当的不同形式的测评技术，把定性测评与定量测评结合起来，使测评结果反映客观实际，并能起到导向和激励作用，对素质教育的评价要逐步制度化，建立合理的评价指标。
对群体的评价要用反映群体状况的指标，对学生个体的评价要用素质全面发展的指标，并根据实际情况进行调整，通过测评，把情况及时反馈给被测评单位，以便改进工作，使之逐步完善，使素质教育健康发展。
（三）．全面提高教师素质
在师资建设上，要努力建设一支数量足够、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍。
教师是教学活动过程中的主导者，教师素质的高低直接影响着素质教育的施行，提高教师素质是实现由“应试教育”向素质教育转型的根本保证。
首先，要切实提高领导者的认识，把提高教师素质的工作作为推动基础教育改革与发展的一项战略性措施，在教育资源配置、政策措施、组织领导上都给予关注和倾斜。
其次，地方和学校都是根据基础教育改革与发展的需要，结合教师实际情况，制定提高教师素质的培养规划和实施方案，做到目标明，要求具体、途径落实，措施得力。
再次，师资培养工作应适应在职教师的不同情况和发展状况，组织多层次，多形式的进修活动，鼓励教师在学历达标后继续进修，组织教师函授、脱产进修、自学等多种形式的继续教育，并让新老教师结对子，以老带新，力争教师的专业水平再上一个新台阶。