特殊儿童心理治疗教学大纲
特殊儿童心理教学大纲要求
特殊儿童心理教学大纲要求特殊儿童心理教学大纲要求随着社会的进步和教育的发展，特殊儿童的教育问题日益受到关注。
特殊儿童是指在智力、学习、行为、情感等方面存在差异的儿童，如自闭症、多动症、学习障碍等。
为了更好地满足特殊儿童的教育需求，特殊儿童心理教学大纲要求应运而生。
一、了解特殊儿童的心理特点在制定特殊儿童心理教学大纲要求之前，我们首先需要了解特殊儿童的心理特点。
特殊儿童往往在认知、情感、社交等方面存在一定的障碍。
比如，自闭症儿童常常表现出社交能力差、语言沟通障碍等问题；而多动症儿童则表现出注意力不集中、过动等特点。
了解这些特点，有助于我们制定出更科学、有效的心理教学大纲要求。
二、培养特殊儿童的自信心特殊儿童往往因为自身的差异而感到自卑和无助。
因此，在特殊儿童心理教学大纲要求中，培养他们的自信心是非常重要的一项任务。
我们可以通过鼓励他们参与集体活动、表扬他们的优点和进步、给予他们适当的支持和帮助等方式，来增强他们的自信心。
只有拥有自信心，特殊儿童才能更好地面对学习和生活的挑战。
三、关注特殊儿童的情绪管理特殊儿童往往在情绪管理方面存在一定的困难。
他们可能会因为学习困难、交往障碍等问题而产生焦虑、沮丧等负面情绪。
在特殊儿童心理教学大纲要求中，我们应该关注他们的情绪管理，并提供相应的帮助和支持。
比如，我们可以教给他们一些情绪调节的技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们更好地应对负面情绪。
四、个性化教学是关键特殊儿童的学习能力和学习方式与一般儿童存在差异。
因此，在特殊儿童心理教学大纲要求中，个性化教学是关键。
我们应该根据特殊儿童的具体情况，制定出适合他们的教学计划和教学方法。
比如，对于自闭症儿童，我们可以采用视觉辅助教学，通过图片、图表等方式帮助他们理解和记忆知识；对于多动症儿童，我们可以采用分段教学，将知识点分成小块，以便他们更好地集中注意力。
五、家校合作是必不可少的特殊儿童的教育需要家庭和学校的共同努力。
儿童心理咨询教学大纲
《儿童心理咨询》教学大纲课程编码：1013103502课程名称：儿童心理咨询学时/学分：34/2先修课程：《发展心理学》《变态心理学》适用专业：心理学开课教研室：心理学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科，是研究儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断，如何有针对性地进行有效咨询、矫正的学科。
主要目的：培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力，使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析，以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术，开展个别咨询和团体辅导。
2．课程任务：通过本课程的教学，使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题出现的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。
二、课程教学基本要求课程教学的基本形式是课堂教学。
要在有限的时间内完成教学任务，基本的教学形式必须是课堂教学。
主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
成绩考核形式：期终成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（考勤、回答课堂提问或作业）（10％）+期中成绩（闭卷或开卷考试）（20%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章绪论1、教学基本要求通过本章的学习使学生了解儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题；儿童心理卫生运动发展历史，掌握影响儿童心理成长的因素。
2、要求学生掌握的基本概念、理论、原理儿童心理咨询的定义，儿童心理发展理论。
3、教学重点和难点儿童的阶段性心理特点、针对儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题。
4、教学内容第一节儿童与心理治疗一、儿童的阶段性心理特点二、儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题三、儿童行为障碍和行为偏差的区别及各自表现第二节儿童心理治疗的历史一、心理卫生运动的进程二、儿童青少年行为指导机构的建立的历史第三节儿童心理成长的影响因素分析一、发展的考虑：生物—心理—社会模型二、社会文化的考虑：家庭—学校—社区模型。
《 特殊儿童心理与教育》-课程教学大纲
《特殊儿童心理与教育》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16034302课程名称：特殊儿童心理与教育英文名称：Psychology and education for exceptional children课程类别：专业必修学时：32学时学分：2学分适用对象: 应用心理学专业考核方式：开卷先修课程：生理心理学，普通心理学、发展心理学，社会心理学，临床心理学，心理咨询学二、课程简介《特殊儿童的心理与教育》课程，是发展心理学的一个分支学科，也是变态心理学对童年期特殊问题的探讨和研究；由于要论及特殊儿童的教育问题，所以这门课程也会涉及到教育心理学，以及教育学理论和特殊教育的诸多方面。
《特殊儿童的心理与教育》是一门偏向应用的课程，在探讨特殊儿童及其教育领域的心理学基本理论的基础上，试图为各种主要类型的特殊儿童的突出心理特征做出准确的描述，并提出相应的教育教学措施和康复训练的方法。
Psychology and Education of Exceptional Children is a branch of developmental psychology. It is the exploration and research of special childhood issues by abnormal psychology. This course involves the educational issues of exceptional children, so it is closely related to educational psychology, education theories and special education. It is an application-oriented course that attempts to give an accurate description of the conspicuous psychological features of the main types of exceptional children and provide the corresponding methods of teaching and rehabilitation training on the basisof relevant psychological theory.三、课程性质与设置目的（一）、课程性质与特点在个体发展过程中，由于多种复杂的原因，特殊儿童的心理活动与行为表现出极为丰富的多样性和显著的差异性。
特殊儿童相关治疗课程设计
特殊儿童相关治疗课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解特殊儿童的定义、分类及常见障碍类型。
2. 学生能掌握特殊儿童治疗的基本原理和方法。
3. 学生能了解特殊儿童在教育、家庭和社会中的权益及支持体系。
技能目标：1. 学生能运用专业术语描述特殊儿童的行为特征。
2. 学生能设计并实施适合特殊儿童的治疗活动，提升其生活技能。
3. 学生能在团队协作中，为特殊儿童提供个性化支持，提高其社会适应能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能尊重和关爱特殊儿童，树立平等、包容的价值观。
2. 学生能理解特殊儿童家庭的心理压力，培养同理心和耐心。
3. 学生能关注特殊儿童教育及权益问题，提高社会责任感和参与意识。
课程性质：本课程为实践性课程，旨在让学生在实际操作中了解特殊儿童的治疗方法，培养其关爱特殊儿童的意识。
学生特点：学生具备一定的心理学、教育学基础知识，对特殊儿童有一定了解，但缺乏实际操作经验。
教学要求：结合课本内容，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和综合素养。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 特殊儿童概述：包括特殊儿童的定义、分类、常见障碍类型及成因。
- 教材章节：第一章 特殊儿童概述- 内容列举：特殊儿童的界定、分类方法、各类特殊儿童的典型特征及成因。
2. 特殊儿童治疗原理与方法：介绍特殊儿童治疗的基本原理，如行为疗法、感觉统合训练等，并结合实例分析具体治疗方法。
- 教材章节：第二章 特殊儿童治疗原理与方法- 内容列举：行为疗法、感觉统合训练、语言治疗、职业治疗等。
3. 特殊儿童教育支持与权益保障：介绍特殊儿童在教育、家庭和社会中的权益及支持体系。
- 教材章节：第三章 特殊儿童教育支持与权益保障- 内容列举：特殊儿童教育政策、教育支持措施、家庭和社会支持体系。
4. 实践操作：组织学生进行实践操作，设计并实施适合特殊儿童的治疗活动，提升其生活技能。
《特殊儿童心理治疗》实验教学大纲
《特殊儿童心理治疗》实验教学大纲课程名称和代码：特殊儿童心理治疗， 12021215课程类型：专业选修课程课程学分与学时：2分/ 32学时（课堂讲授 12学时，实验实践20 学时，自主学习 0 学时）先修课程：发展心理学、普通心理学，特殊教育导论，特殊儿童艺术治疗导论适用专业：教育康复学一、课程性质、目的和任务（一）课程性质《特殊儿童心理治疗》是教育康复学专业学生选修的一门专业方向课程。
本门课程从介绍心理治疗的定义、发展历史入手，介绍了心理治疗的基本理论、常用心理疗法的规范使用和科学解读、特殊儿童心理治疗的设计原则和实作指南等，较为全面的介绍了特殊儿童心理治疗的各个领域，构建了较为完善的知识结构体系。
（二）课程目的与任务1、理解儿童心理发展的系列问题，了解心理疗法的意义、功能及其对特殊儿童的发展性价值。
2、通过学习，使学生掌握心理治疗的基本内涵及其理论基础，特殊儿童心理治疗的基本理念与原则；能够进行基本的心理治疗教学设计，并进行相应的实践操作，提升学生的教育康复技能。
3、通过课内讲授和实践教学，鼓励学生自主进行课外学习和实践，使学生在掌握特殊儿童心理治疗的基本理论和方法的基础上，初步培养较为先进的特殊儿童教育康复观，能够独立地、创造性地设计与实施游戏教学活动。
并且，能不断对自己的特殊儿童教育康复观进行反思和提升，更好地为特殊儿童的教育康复工作服务。
二、教学内容与学时分配项目一特殊儿童心理障碍的临床评估；4学时[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实验目的]：学习并掌握特殊儿童心理障碍临床评估的流程。
[实验教学内容及学习要求]：演示临床谈话和使用测验工具，记录实施过程，分享体会。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：常用量表MMPI、SAS、SDS以及纸笔等。
项目二行为-认知治疗技术；2学时[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实验目的]：了解行为-认知治疗技术的理论基础与基本操作方法。
幼儿园关爱计划：特殊儿童心理疏导教案
知识文章幼儿园关爱计划：特殊儿童心理疏导教案1. 引言幼儿园是孩子人生中最早的学习场所，对特殊儿童的关爱和教育至关重要。
针对特殊儿童的心理疏导教案在幼儿园中的实施，对特殊儿童的心理健康和成长有着重要的作用。
2. 特殊儿童心理状况分析2.1 自闭症儿童的特点和心理状况2.2 智力障碍儿童的特点和心理状况2.3 孤独症儿童的特点和心理状况3. 幼儿园特殊儿童心理疏导教案的制定3.1 制定目标：提高特殊儿童的自理能力和社交能力3.2 选择合适的疏导方法：游戏、音乐、艺术等3.3 设计实施步骤：逐步引导，个别辅导，全员共享4. 案例分析：自闭症儿童心理疏导教案4.1 案例描述4.2 疏导教案实施步骤4.3 效果评估和总结5. 案例分析：智力障碍儿童心理疏导教案5.1 案例描述5.2 疏导教案实施步骤5.3 效果评估和总结6. 案例分析：孤独症儿童心理疏导教案6.1 案例描述6.2 疏导教案实施步骤6.3 效果评估和总结7. 我的观点和理解从我在幼儿园实习的经验来看，特殊儿童心理疏导教案的制定和实施对于特殊儿童的成长发展非常重要。
通过关爱计划，我们可以帮助特殊儿童更好地融入集体生活，增强他们的自信心和社交能力，为他们的未来奠定良好的心理基础。
通过本文的深度探讨，我对特殊儿童心理疏导教案有了更全面、深刻和灵活的理解，在未来的幼儿园教育工作中，我将更加注重特殊儿童的心理健康，为他们提供更好的关爱和教育服务。
本文为知识文章格式，详细探讨了幼儿园特殊儿童心理疏导教案的制定与实施，对特殊儿童的心理健康和成长提供了有力的指导。
幼儿园是孩子人生中最早的学习场所，对特殊儿童的关爱和教育至关重要。
针对特殊儿童的心理疏导教案在幼儿园中的实施，对特殊儿童的心理健康和成长有着重要的作用。
在本文中，我们将深入探讨特殊儿童心理疏导教案的制定与实施以及对特殊儿童的心理健康和成长的重要性。
对特殊儿童的心理状况进行分析是制定心理疏导教案的基础。
幼儿园特殊儿童心理疏导教案
幼儿园特殊儿童心理疏导教案幼儿园特殊儿童心理疏导教案导语：随着社会的发展，幼儿园在教育方面承担着日益重要的角色，为各类儿童提供了平等、全面的教育机会。
然而，幼儿园中也存在一些特殊儿童，如自闭症、多动症、智力障碍等，他们在心理和行为方面存在一定的差异。
为了能够更好地帮助这些特殊儿童融入正常的学习和生活环境，幼儿园需要制定相应的心理疏导教案。
本文将深入探讨幼儿园特殊儿童心理疏导教案的制定和实施，并分享个人的观点和理解。
正文：一、背景介绍1.1 特殊儿童的心理和行为特点特殊儿童在心理和行为方面常常存在一定的差异，例如：自闭症儿童可能表现出社交障碍、语言沟通困难；多动症儿童可能表现出注意力不集中、过度活跃等。
了解特殊儿童的这些特点对于制定心理疏导教案至关重要。
1.2 幼儿园对特殊儿童的责任与挑战幼儿园作为儿童的第一所学校，承担着培养和教育儿童的重要任务。
对于特殊儿童而言，幼儿园需要提供一个包容、支持和温馨的学习环境，让他们得到与其他儿童相同的教育机会。
然而，由于特殊儿童的差异性，幼儿园在照顾和教育他们时也面临着一定的挑战。
二、心理疏导教案的制定与实施2.1 评估和了解特殊儿童的需求针对每位特殊儿童，幼儿园应该进行全面而细致的评估，了解他们的心理需求和困难。
这可以通过与儿童本身、家长以及相关专业人士的交流和合作来实现。
2.2 制定个性化的心理疏导计划针对每位特殊儿童的评估结果，幼儿园需要制定个性化的心理疏导计划。
这个计划应该包括一系列的目标和具体的行动步骤，以帮助特殊儿童逐渐克服心理困难，提升心理素质。
2.3 实施心理疏导计划幼儿园需要培养和引入专业的心理疏导师或者特殊教育教师，负责具体实施心理疏导计划。
他们应该具备专业的知识和技能，能够有效地与特殊儿童进行沟通和互动，帮助他们解决心理问题。
2.4 注重家长的参与和支持家长在特殊儿童的心理疏导中扮演着重要的角色。
幼儿园应该与家长建立良好的沟通和合作机制，分享特殊儿童的进展和困难，并提供相关的心理疏导方法和建议。
《特殊儿童教育》教学大纲内容
《特殊儿童教育》教学大纲一、课程性质与目标《特殊儿童教育》是特殊教育专业的一门必修课程，旨在帮助学生掌握特殊教育的基本理论和实践技能，为特殊儿童的教育提供科学的指导。
本课程的目标包括：1.掌握特殊教育的基本概念和法律法规；2.了解特殊儿童的类型和特点；3.掌握特殊教育的评估方法和工具；4.掌握特殊教育的干预策略和教学方法；5.培养对特殊儿童的关爱和尊重，树立为特殊儿童服务的职业理念。
二、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括以下四个部分：1.特殊教育的基本概念和法律法规：包括特殊教育的定义、历史、法律法规等。
要求学生掌握特殊教育的基本概念，了解特殊教育的重要性和法律保障。
2.特殊儿童的类型和特点：包括感官肢体障碍儿童、发展性障碍儿童、超常儿童等。
要求学生了解不同类型特殊儿童的特点和需要，以便为他们提供针对性的教育服务。
3.特殊教育的评估方法和工具：包括评估的目的、类型、方法等。
要求学生掌握特殊教育评估的基本知识和技能，能够进行基本的评估工作。
4.特殊教育的干预策略和教学方法：包括早期干预、学校教育、家庭教育等。
要求学生掌握特殊教育的干预策略和教学方法，能够根据不同类型特殊儿童的需要制定相应的教育计划。
三、教学模式与方法本课程采用理论讲授和实践操作相结合的教学模式，具体方法包括：1.课堂讲授：通过讲授特殊教育的基本概念、法律法规、评估方法和干预策略等内容，帮助学生掌握基本知识和技能。
2.案例分析：通过分析特殊儿童的案例，帮助学生了解不同类型特殊儿童的特点和需要，掌握相应的教育方法和策略。
3.实践操作：通过组织学生进行特殊教育评估、制定教育计划、实施教学等活动，帮助学生掌握实践技能。
4.小组讨论：通过组织学生进行小组讨论，促进学生对特殊教育问题的深入思考和交流。
四、考核方式与成绩评定本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩占40%，主要根据学生的出勤率、作业完成情况、课堂表现等进行评定；期末考试占60%，采用闭卷考试的形式，主要考察学生对特殊教育基本知识和技能的掌握情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《特殊儿童心理治疗》实验教学大纲
课程名称和代码：特殊儿童心理治疗， 12021215
课程类型：专业选修课程
课程学分与学时：2 分/ 32 学时（课堂讲授 12 学时，实验实践 20 学时，自主学习 0 学时）
先修课程：发展心理学、普通心理学，特殊教育导论，特殊儿童艺术治疗导论
适用专业：教育康复学
一、课程性质、目的和任务
（一）课程性质
《特殊儿童心理治疗》是教育康复学专业学生选修的一门专业方向课程。
本门课程从介绍心理治疗的定义、发展历史入手，介绍了心理治疗的基本理论、常用心理疗法的规范使用和科学解读、特殊儿童心理治疗的设计原则和实作指南等，较为全面的介绍了特殊儿童心理治疗的各个领域，构建了较为完善的知识结构体系。
（二）课程目的与任务
1、理解儿童心理发展的系列问题，了解心理疗法的意义、功能及其对特殊儿童的发展性价值。
2、通过学习，使学生掌握心理治疗的基本内涵及其理论基础，特殊儿童心理治疗的基本理念与原则；能够进行基本的心理治疗教学设计，并进行相应的实践操作，提升学生的教育康复技能。
3、通过课内讲授和实践教学，鼓励学生自主进行课外学习和实践，使学生在掌握特殊儿童心理治疗的基本理论和方法的基础上，初步培养较为先进的特殊儿童教育康复观，能够独立地、创造性地设计与实施游戏教学活动。
并且，能不断对自己的特殊儿童教育康复观进行反思和提升，更好地为特殊儿童的教育康复工作服务。
2、教学内容与学时分配
项目一特殊儿童心理障碍的临床评估；4 学时
[实验类型]：演示性
[开设类别]：必修
[实验目的]：学习并掌握特殊儿童心理障碍临床评估的流程。
[实验教学内容及学习要求]：演示临床谈话和使用测验工具，记录实施过程，分享体会。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：常用量表 MMPI、SAS、SDS 以及纸笔等。
项目二行为-认知治疗技术；2 学时
[实验类型]：演示性
[开设类别]：必修
[实验目的]：了解行为-认知治疗技术的理论基础与基本操作方法。
[实验教学内容及学习要求]：观看行为-认知疗法的视频，记录疗法的核心要点，讨论并总结行为-认知疗法的实施过程。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：电脑、多媒体以及纸笔等。
项目三以人为中心的心理治疗技术；2 学时
[实验类型]：演示性
[开设类别]：必修
[实验目的]：了解以人为中心的心理治疗技术的理论基础与基本操作方法。
[实验教学内容及学习要求]：观看相关的视频，记录疗法的核心要点，讨论并总结以人
为中心的心理治疗技术的实施过程。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：电脑、多媒体以及纸笔等。
项目四智力障碍儿童游戏疗法；3 学时
[实验类型]：演示性
[开设类别]：选修
[实验目的]：让学生学习游戏治疗方案的撰写，基本掌握对智力障碍儿童游戏治疗的实
施方法。
[实验教学内容及学习要求]：学生分组到特教大楼 A 栋游戏活动室进行操作演练，分享
实操体会，反思存在的问题。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：音响、布偶以及纸笔等。
项目五学习困难儿童游戏疗法；3 学时
[实验类型]：演示性
[开设类别]：选修
[实验目的]：让学生学习游戏治疗方案的撰写，基本掌握对学习困难儿童游戏治疗的实
施方法。
[实验教学内容及学习要求]：学生分组到特教大楼 A 栋游戏活动室进行操作演练，分享
实操体会，反思存在的问题。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：音响、布偶以及纸笔等。
项目六特殊儿童心理治疗主要技术；6 学时
[实验类型]：综合性
[开设类别]：必修
[实验目的]：让学生学习团体治疗、家庭治疗、叙事治疗等方案的撰写，基本掌握几种常见心理治疗的实施方法。
[实验教学内容及学习要求]：学生分组对几种常见心理治疗技术进行操作演练，分享实操体会，反思操作过程中的要点、难点。
[实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称]：多媒体、纸笔等。
三、教学方法与手段
理论部分采用班级集体授课，实践部分采用分组学习的方式，要求学生以小组为单位，到各康复中心或特殊学校对某一个案进行训练方法的实操练习，根据实践进度完成实训报告。
四、课程考核方式
采用技能考试，包括平时成绩和技能考试成绩。
平时考核占 40%，期末考试为技能考试占 60%。
五、其他
（一）作业布置及课外学习要求
1、平时实践训练6 次，主要涉及以人为中心的治疗技术、游戏疗法、叙事疗法等
心理治疗方法。
2.自主学习要求：
（1）通过在线课程、网络精品课程、视频等多种学习渠道，掌握心理治疗的理论知识，拓展知识面。
（2）去图书馆查阅心理学的相关书籍，阅读相关案例，促进对教材相关知识点的理解。
（3）关注心理治疗的微信公众号，广泛阅读，培养专业兴趣，提升专业素养。
（二）课程资源
1、建议教材
《特殊儿童心理治疗》，杨广学，北京大学出版社，2017 年第 2 版。
2、主要参考书
《特殊儿童心理健康教育》，何侃，江苏大学出版社，2008 年出版。
《儿童发展心理学》，方富熹、方格，北京师范大学出版社，2005 年出版。
《特殊儿童游戏治疗》，毛颖梅，学苑出版社，2010 年第1 版。
《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡，北京：北京大学出版社，2004 年。
《改变心理学的 40 项研究》（第7 版），罗杰•霍克（Roger R. Hock）著，杨治良，郭秀艳合著。
白学军等译。
人民邮电出版社，2015 年版。
《特殊儿童艺术治疗》，金野，南京师大出版社，2015 年 1 月第一版。
3 、课外学习资源
大纲执笔：
教学基层组织负责人审核签字：教学院领导审核签字：制
订（修订）时间：年月日。