开展创新教学提高课堂效率——浅谈如何在思想品德课中实施创新教学

随着 江苏省 “ 五严 ”规 定 出台，各科教学 都进行着 大 量 的创新 教学 的探 索和 尝试 ，我 作为一 名思想 品德课 的教 师 在认真 学 习来 自各地 的先进 经验 的基 础上 ，也作 了一些 探 索和 尝试 。下面 ，本 人就如 何在 思想 品德课 中 ，全面 实 施创 新教 学方面 ，谈谈 自己的感受和体会。 转变教师教学观念是实施创新教 学的前提 有些教师对 创新教育 存有畏难 情绪 ，缺 乏与 时俱进 的 创新精 神 ；有 些教师 口头上搞 “ 创 新教学 ”，实 际上仍然 坚持应 试教育 ， 以整齐 划一 的标准 去要求个 性鲜 明的中学 生 ；分数 的高低仍然 成为衡量 学生 品行优劣 的重要 标准 ， 如此落后 的观念严 重制 约着 创新教学的实施 。 思想 品德课 教师 要从根本 上转变 教育观 、质量 观、学 生观和人 才观 。 坚持 和贯彻 以学生 为主体 的原则 ，相信每 一个学 生都有创 造潜 能 ，都 是可造就 的人才 。坚持 热爱学 生、尊重 学生 的 人格 ，关注 学生 的个 性特 点 ，经 常了解学 生的 思想 动态 ， 研 究学生 的心理特 点 。要 知道 思想 品德课 能使学 生终生 受 益 的不在 于背会 多少 习题 ，而在 于帮助学 生确立 正确 的品 德方 向、培养 良好 的公 民素质 、形成正确 的世 界观和人 生 观 ，在于 帮助学 生学会科 学 的思维方法 ，提高 明辨是非 的 能力 ，发 展 自身 的创造力 。在教 育 内容 的把握上 教师要 体 现 出一 定 的前 瞻性 ，要 以发 展 的 眼光 看待 学 生 ，教 师 应 使 自己的教学思 维、观念 和方法 顺应学 生身心 发展 的新 情 况、新变 化 ，并 能灵活变 通 。只有我们 思想 品德课教师 真 正转变观 念 ，并 首先 实施 自身 的观念创 新 ，才 能为 思想 品
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德课 实施 创 新 教 学 奠 定 基 础 。
二 、改进课堂教学方法是实施创新教 学的关键 教 学方法既包括 教师 “ 教 ” 的 方 法 ，也 包 括 学 生 “ 学 ”的方 法 。在 一 定 程度 上 ，教 的方 法 决定 了 学 的方 法 。为此 ，品德 教师 必须在设 计创新 教的方法 的 同时，清 楚地 意识到 自己也是 在为学 生设计学 的方法 。只有 灵活 的 具有 吸引力 的教学方 法 ，才 能最大 限度的调动 学生 的学 习 积极 性、主动 性 ，才 能最大 限度地激 发学 生的创造 性 ，使 学生 真正成 为学 习的主人 。我在教学 实践 中常采用 下列教 学方法，取得 了 良好 的教学效果 。 １ 、创 设情 境法 。建构主义学习理论认为 ，在真实 的情 境下 进行学 习 ，可 以使学 习者利用 自己原有 的认知 结构 中 的有 关经验 去 “ 同化 ”和 “ 顺应 ”当前学 习的新知 识 ，从 而赋 予新知 识 以某种 意义 。在教学 中 ，我 充分发挥 学生 的 主观 能动性 去创造 一个与 知识相遇 的真实情 境 ，使 他们在 情境 中利用 自己已有 的经验 ，在对 知识 的理解￣ ｕ ｇ ｊ ， 造 中寻 求 自身的发展 。 ２ 、发 现 问题法 。 “ 学成 于思 ，思起 于疑 ”。在创新 课 堂教学 中 ，应 该让学生 利用书本 及教师 提供 的素材和信 息 ，根据 自己的程 度 、 自己的 意愿 去选 择 学 习 的具 体 内
理
教 学研 究
２ ０ １ ห้องสมุดไป่ตู้ ３ 年０ ２ 月
开展创新教 学 提 高课 堂效率
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浅谈如何在思想品德课中实施创新教学
魏 璞
（ 宿迁市湖滨新城井头二 中，江苏 宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
【 摘 要 】创新教 学，是指教 师在科学的教 育观 、教 学 观 、人 才观 、质 量 观 的指导 下 ，通 过新 的教 学方 法和教 学手段
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容 ， 以不 同视 角 去探 究 学 习 内容 。课 堂 上给 学 生 一段 时 间 ，通 过 自读 、 自思 、 自问，将知识 内化吸 收 ，同时发现 新问题，确 定下 一步学 习 目标和探索方 向。 ３ 、合作学 习法 。今 年春 天，我有幸到 山东杜 郎 口中学 考察 学习 ，杜 郎１ ： ３中学的课 堂教学 最大 的亮 点就 是合作 学 习，回来后 ，我立 即将合作 学 习法 运用 到教学 实践 中，我 把前 后座位 的六位 同学组 成一个合 作学 习小组 ，课 桌纵 向 排列 ，六名 学生分 坐在课 桌两边 ，侧身对 着黑板 ，课堂 上 同学们通过 自学发 现 问题 ，通过 小组 内的相互 启发和 点拨 自己解决 问题 。在 这六人 小组 中， 即使 是平 时默默无 闻 的 学 生 ，也 有充分参 与和表 现 的机会 ，大 家取长 补短 ，共 同 进 步 。真 正做 到兵教兵 、兵练 兵、兵 带兵 、兵 帮兵 。如我 在 教学 《 自觉 履行环保 义务 》一框 时，为 了使 学生 以实 际 行动落 实环保 为 目的 ，提 出 “ 我校还存 在哪些 环境 问题 ， 你有哪些 好 的措施和建 议 ？”学生 思维的 闸门一下 子被打 开 了 ，纷纷 站 起 来说 “ 学校 操 场 尘 土飞 扬 应种 点 草 ” 、 “ 学 校死 角没有 利用 起来 搞绿化 ”、 “ 学校对 小卖 部应 加强 管理 ”、 “ 食堂 剩饭不 能乱倒 ”等 。为了让 同学们 能 更好地 做到 “ 知 、情 、义 、行 ”的统一 ，随后我又 把全 班 分成 四个小组 ： “ 校 长办 公室 ”， “ 学校食 堂 负责人 ”、 “ 蓝天绿水 点子 公司”、 “ 环保小卫士 ”让他们分 角色 地 为学 校提 出合 理记建 议 。这 样一来 ，把课 堂的气 氛推 向了 高潮 ，学 生都认为 自己是 学校 出金 点子 的高手 ，每个人 也 都从 自己的角色 出发 ，为 学校 的环 保献计 献策 。通过这 样 的教 学 ，把 个性还给 学生 ，把课 堂还给学 生充分 调动和 发 挥 学生 的学习积极 性 ，激 发 了学 生的灵感 ，也 培养 了学生 的创新能力 。 三 、创新教学模式是实施创新教学的重要措施 思 想 品德 课 中实 施 创 新 教 学 必 须 改 变 单 纯 的 “ 传 递—— 接受 ”教学模 式 ，广泛 学习和借鉴 国内外先进 的教 学模式 ，并从实 际出发 ，灵活地 发展和 创新教 学模 式。我 在 课堂教 学 中借 鉴并融合 建构 主义学 习理论和 创新 思维理 论，在研 究教师 、学生 、 问题 、情境等 课堂要 素 的基 础上 构建 出 “ 五・ 二・ 一 ”学教模式 （“ 五 ”指五个 个环 节：预 习 目标 、交 流 反馈 ，师 生探 究 、达 标 检 测 、归 纳 衔接 ； “ 二 ”指 二个个 系统 ：知识系 统和能 力系统 ； “ 一 ”指一 个 中心 ，一切设 计 以学生 的乐 学为 中心 ）。通 过展 示实现 交流 、通 过达标 检测 实现落 实、通过 归纳衔接 实现 提升 。 本模式 的实施对 在课 堂教学 中充分发 挥学 生的主体 作用 、 激发 学生的主动 参与 意识和提 高学生 的 自主 学 习能力及 自 我教育能力具有十分重要 的实践意义和现实意义。
引导学生主动地参与学习，培养和发展 学生创新能力的教学。
转 变 教 师观 念是 实施 创 新 教 学 的前 提 ， 改进 课 堂 教 学 方 法 是 实施 创 新教 学的 关键 ，创新 教 学模 式 是 实施创 新 教 学的 重要措 施，更新教 学手段是实施创新教学的重要环节，科学的评价是 实施 创新 教 学的重要 保 障。 【 关键词 】思想品德课；全面实施；创新教学