依托民族文化资源 打造学校办学特色
本土非遗传承的高校创新——以南京铁道职业技术学院中华优秀传统文化传承基地为例
天工｜2023年第10期［摘 要］随着社会的发展、科技的进步，传统的形式与方法已不能满足非遗传承与保护工作的需求。
而高校是培养社会所需人才的重要阵地，不仅拥有高质量、高学历的师资队伍，而且拥有很多便捷化的基础设施，能够在非遗传承中发挥关键作用。
高校可以从非遗的特点出发，以文化传承为指引，做到非遗知识的专业渗透，加强产学融合，实现政府、企业与高校的协同配合。
以南京铁道职业技术学院中华优秀传统文化传承基地为例，基于南京本土秦淮灯彩，充分发挥各大主体的作用，提出创新性传承举措，逐步培养专业非遗传习人，解决当前非遗人才匮乏的问题，使南京本土非遗工作实现精准赋能，创造更多有价值的非遗活态保护与传承措施，进而从根本上推动本土非遗传承结构的转型升级以及相关产业的发展，实现本土非遗的可持续发展。
［关键词］本土非遗；高校；创新；文化传承；专业渗透［中图分类号］J026 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）10-0094-03 本文文献著录格式：马娜娜，张弢.本土非遗传承的高校创新：以南京铁道职业技术学院中华优秀传统文化传承基地为例［J］.天工，2023（10）：94-96.马娜娜 张 弢南京铁道职业技术学院建筑与艺术设计学院本土非遗传承的高校创新—以南京铁道职业技术学院中华优秀传统文化传承基地为例基金项目：江苏省高等职业院校专业带头人高端研修资助项目，编号：2021GRFX044；南京铁道职业技术学院院级“青蓝工程”中青年学术带头人培养项目，编号：QLXJ202110；江苏省职业教育技艺技能传承创新平台“秦淮灯彩技艺技能传承创新平台”，编号：RCPT22002。
作者简介：马娜娜（1982—），女，汉族，江苏南京人，硕士，副教授，研究方向：视觉传达、新媒体艺术。
张弢（1983—），男，汉族，江苏南京人，硕士，副教授，研究方向：环境艺术设计。
非遗保护工作对社会发展至关重要，需要社会各界的广泛参与和关注。
传承民间文化艺术,彰显学校办学特色
传承民间文化艺术，彰显学校办学特色近年来，随着社会经济的不断发展，人们的物质文化水平有了明显的提高，同时也伴随着一些传统文化的衰落和失落。
然而，这些传统文化不但是中华民族的文化瑰宝，也是世界文化的瑰宝。
因此，对于学校而言，传承和弘扬传统民间文化艺术，不仅能够增强学生爱国爱校的意识，更能够彰显学校办学特色，展现学校的文化底蕴和水平。
一、传统民间文化艺术的含义传统民间文化艺术是源于百姓生活的社会文化现象。
它以人民的生产生活为基础，来源于普通百姓的创造实践活动，表达了民间的智慧和情感，是民间的一种精神财富。
学校作为社会教育的主要场所，承担着育人的重任，传承和弘扬传统民间文化艺术是学校办学建设的重要方面。
因为传统民间文化艺术不但可以丰富学生的文化知识和审美情趣，更可以增强学生的民族认同感和学校荣誉感，提升学校的文化底蕴和影响力。
首先，传承民间文化艺术可以提高学生的文化品位，拓宽学生的文化视野。
学生通过了解民间文化艺术，可以感受到传统文化的独特魅力和丰厚内涵，了解民族文化的传承和发展历程，拓展自己的文化视野和内涵。
同时，也培养了学生对传统文化的热爱和继承精神，增强了文化自信，提高了文化修养和素养。
其次，传承民间文化艺术可以促进校园文化建设。
学校是传承和发展传统文化的重要基地，传承民间文化艺术也是校园文化建设的重要组成部分。
通过举办一些文艺活动，比如文艺晚会、书法展、绘画比赛等，让学生更好地了解民间文化艺术，展示学校文化特色，增加校园文化浓度，推进学校多元文化发展。
最后，传承民间文化艺术可以建立学校品牌。
学校为了有一定的辨识度和声誉度，在办学过程中应弘扬自身的特色和特点，而学校传承民间文化艺术则提供了可以彰显学校办学特色的一个契机。
学校通过加强民间文艺的拓展和推广，坚持中华传统文化的基础精神，培育学生的民族自豪感和归属感，打造出一个以学校传统文化特色为标志的品牌形象，树立学校品牌的形象。
在进行传承民间文化艺术的过程中，首先需要建立正确的价值观念。
依托乡土红色资源打造特色校本课程
依托乡土红色资源打造特色校本课程摘要：乡土红色资源是在战争革命年代，是国家伟大的共产党人，以及爱国先进群众共同创造出来的，是极具革命特色和精神内涵的资源。
乡土红色资源蕴含着国家的丰富的历史记忆，传授刻苦革命精神，培育国家优秀人才，具有重要的意义。
学校应充分利用乡土红色资源，对校本课程进行创新和开发。
本文依托乡土红色资源，对开展发乡土红色文化校本课程进行分析研究。
关键词：乡土红色资源；校本课程；红色精神引言：伴随新课程理念的不断深度，乡土红色资源被愈发重视，开始逐渐应用到课程资源的开发利用中，其价值也愈发重要。
乡土红色资源是中国共产党在长期革命斗争中形成的珍贵资源，在教育方面有着得天独厚的优势。
依托地区乡土红色资源，合理应用开发到校本课程教学中。
通过教育教学实践，以学科能力培养和知识体系建设为媒介，达成立德树人的教学目标，对于创新红色乡土文化课程具有重大价值和意义。
一、乡土红色资源在初中教学应用的意义乡土红色资源在中学生德育教育中拥有的得天独厚的优势，当代中学生国家的希望，民族的未来，是社会主义建设的接班人。
用红色文化鼓舞中学生努力奋进，爱国爱党，让他们肩负起传承先进红色文化精神的时代责任。
国家丰富的文化资源对发扬中学生爱国主义和传承红色精神具有重要的意义。
学校充分挖掘乡土红色资源精神内核，依托红色资源打造特色校本课程，有助于提升中学生的道德思想水平。
中学生处在形成道德准则和社会认知的活跃时期，根据这一关键时期对中学生进行道德思想准则引导，使学生树立正确的思想意识和理想信念。
乡土红色资源以每位感人的英雄事迹做载体，对课程教学来说，可以激发学生的学习兴趣，贴切中学生的学习现实，教学内容符合中学生的年龄特点。
学校通过开展乡土红色资源的教育，使学生深入理解红色资源的精神内核，促进中学生对乡土红色资源产生责任感和认同感，促使了他们自觉发扬革命精神的使命。
在学习过程中接受乡土红色资源的感染，树立学生远大人生目标，坚实革命思想，深度挖掘乡土红色资源的教育价值，使特色校本课程高效建设。
宁江区第一中学校情简介
宁江区第一中学校情简介松原市宁江区第一中学始建于1926年，是一所有着近百年的办学历史、文化底蕴浓厚的初级中学。
学校占地33421平方米，建筑面积15930平方米。
现有36个教学班，3152名在校生，200名教职员工。
154名专任教师中已有61人跨入了省、市、区骨干教师、学科带头人的行列。
学校办学质量高，办学声誉好。
教育教学成绩遥遥领先，独占鳌头。
素质教育硕果累累，课程改革奇葩朵朵。
历时近百年的发展，始终遵循“在发展中创新，在创新中发展”的原则。
在“以人为本、科学管理、特色发展、打造品牌”的办学思想的指导下，逐步形成了“博学、修德、创新、发展”的校训，凝练出“文明、和谐、育人、发展”的校风，“求真、求是、求质、求精”的教风和“刻苦、善思、探索、创新”的学风。
学校坚持以人为本，树立全面推进素质教育的思想，确立了质量是学校发展的生命线这一中心。
采取“全面育人、全员育人、全程育人”的策略，在平等、和谐的现代师生关系思想指导下，以全新的教育理念办学，以优质的教育资源育人，追求“个个成人，人人成才”的目标，全面实施素质教育。
学校的发展目标是：三年内成为松原市教师专业发展示范学校，五年内把宁江区第一中学打造成一所特色鲜明、质量一流、群众满意的省级名校，十年内跨入国家级名校的行列。
学校领导班子前瞻发展远景，树立前沿理念，在承继优良传统的基础上，不断创新，坚持走特色办学、内涵发展之路，以增强学校办学的核心竞争力，实现学校稳步和持续发展。
为进一步传承传统文化，弘扬一中精神，进一步深入探索加快学校发展的种种路径。
抓基础，重投入。
把握时机与政府部门、财政部门、教育行政部门多方协商，筹措资金，力争快速改善学校办学条件，强化硬件建设，倾力打造校园环境，让百年传统老校跟上时代节拍，焕发现代气息。
自2007年以来，陆续更换办公桌椅、金属卷柜、学生课桌椅、金属黑板，共投入40万元；为方便教师外出学习，购置一辆13万的商务车，教师学习培训费用共计20万元；教师用书及报刊图书投入近15万元；添置及更新理化生实验室器材和音体美器材共投入近11万元；装备电子备课室、多媒体教室、广播系统以及更换其他电子设备共投入41万余元；校园环境建设共投入23万余元；2009年，学校紧紧抓住国家开展布局调整、扩大办学规模的契机，加快了校舍建设步伐。
以君子文化为引领打造特色校园
以君子文化为引领打造特色校园XXX以君子文化为主线，致力于打造特色校园。
在这个新阶段的基础教育中，注重内涵发展是主旋律，学校必须改变千校一面的局面，多样化、个性化地办好每一所学校。
特色学校是在独特的办学思想指导下，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的传统的学校。
因此，学校文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在。
XXX以“君子文化与现代教育精神的融合”作为学校文化建设宗旨，从物质层面、制度层面、精神层面、活动层面打造君子文化，构筑特色校园。
在物质文化方面，学校以校园环境为基础，以课程实施为载体，以行为养成为根本，不断丰富学校文化内涵，提升特色学校品位。
XXX采用“点”“线”“面”相结合的方法，努力营建一个“立意深远、内容隽永、形式独特”的校园文化环境。
特色学校的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是价值观念。
因此，XXX以君子文化为主线，坚持以人为本的理念，创造舒适的校园环境，浓郁的文化氛围，和谐的育人氛围。
学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成。
特色学校应是文化的、内涵的、品质的，是在学校文化建设过程中自然形成的。
对于学校如何发展，XXX以君子文化为引领，提高学校教育品位，营造良好的育人环境，全方面实施素质教育。
以此来丰富学校文化内涵，创造特色校园，为学生的日后发展起到潜移默化的作用。
一）在校园发展规划中，我们将选择适当的地点，打造一些对校园文化形态起到画龙点睛作用的“精品文化景观”。
例如，我们将建造君子文化长廊，体现管鲍之交、论语中的君子思想、现代君子理念，展示中国传统文化与新时代教育要求的完美结合。
同时，我们还将创建“竹语小屋”，以花中君子“竹”为代表，打造温馨的心理咨询室，成为师生们分享阳光、分担风雨的心灵港湾。
少年君子墙和艺术墙则将展示同学们在才艺及特长方面的精彩。
二）XXX以鲍墟故里的历史文化为背景，依托儒家经典教育，精心设计、高标准、高档次规划建设校园文化。
学校特色建设经验典型特色亮点做法汇报
学校特色建设经验典型特色亮点做法汇报我校虽然地处偏僻，但一直以来都非常重视学校特色建设，关注学生个性素养的发展，通过创建品牌优势，凝练核心理念，培养特长师资，构建校本课程体系，编制校本教材，筹建数字化特色资源等多重举措，形成了个性鲜明的办学特色。
一、立足传统文化，打造具有文化底蕴的学校个性。
X.营建个性化的校园文化环境。
“蓬生麻中，不扶而直。
”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。
我校结合改扩建工程，以剪纸文化为落脚点构建了独特的校园文化特色，分别在教学楼、广场、综合楼区域精心设置了“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局。
校门口的文化墙，书写着“手巧心灵，扬帆远航”，以宣传我校校园文化的主导价值观。
主教学楼的外墙有三层楼高，竖构图的剪纸文化彩绘墙饰，营造出鲜明的视觉符号。
“两个基地”是指劳技室与剪纸艺术馆，劳技室能满足学校日常教学活动的需求;剪纸艺术馆面积力X平方米，能让学生在具体、直观、形象化的民族文化中接受熏陶，激活传承的动力。
“三条长廊”以图文并茂的形式展示于学生日常学习生活的区域，让他们触手可及。
通过这些环境的建设，我們将学校的特色发展理念以具体可感的表达形式外显出来，最大限度地实现育人功能。
X.壮大个性化的特色师资队伍。
“没有教师的主动发展，就难有学生的主动发展。
”我校坚持以“扩大骨干，打造团队，梯次培养”的队伍建设思路，按照“面向全体，重点选择，合理分布”的原则，抓好三个层面的队伍建设，有计划地开展特长教师培养培训工作，形成了特色文化建设的精兵强将。
首先，新上岗教师要掌握必备才艺，将特色纳入其上岗必备工作技能行列，我们切实做好“传帮带”工作，努力使之成为复合型教师;其次，校本课程任课教师要具备基本才艺，掌握常态剪纸课堂教育教学的组织与实践，促进教师专业成长，提升学校特色品牌创建的活力;第三，“剪纸艺术中心组”建设，通过课题研究，学习新课标、新课程、新理念，形成了一支勤于钻研、勇于创新的特色建设团队，依托团队的集成优势和示范引领作用，推动学科建设与发展，为我校特色建设提供有力保障。
传承民族文化 构建和谐校园
的养成或再塑具有重要作用。 我校充分利 用和开发环境资源 ， 以传承优 秀民族文化 为背景 ， 营造素质教育的大环境 ， 充分发 挥校园环境熏陶人、陶冶人的育人作用 ， 使人 与 自然形成 和谐的有机统一。
走 进 明 秀 校 园 ，首 先 映 入 眼 帘 的 是
代文化与传统文化之间的融 合与扬弃 ， 对 学生 的生活方式 、 思想观念 、 价值取 向等 都将产生很大 的影 响。一个 民族的凝 聚
诸多的问题和挑战中， 重大的挑 战是 一个
文化冲突 的挑战 。这种文化 冲突主要表 现在 两个方面： 一是东西方文化之间 的冲 突， 二是 中国传统文化与现代文化之间的
冲突 。东 西 方 文 化 之 间 的交 流 与 碰撞 ， 现
人文环境能启迪智慧 、 陶冶性情 、 丰富育
人 内 涵 ， 学 生 的气 质 、 格 、 趣 、 力 对 性 兴 能
个 中华儿女， 是构成炎黄子孙的 民族 自
豪感 、 民族文化素质的力量源泉之一 。 为 此 ，我校在进一步继承 中华 民族传统 文 化的基础上 ， 建设 校园文化 ， 创新办学特 色。 ２当今 教育的不和谐 ． 就 目前而言 ， 在教 育内容方 面 ， 普遍 存在 着“ 五育 ” 系不和谐 发展 的状况 。 关
园的 环境 ， 挥其 隐性 育 人 的作 用 ， 亭 、 发 让
终于悟出 ， 传承民族 文化 ， 构建 和谐校 园
是让 学 校 长 盛 不 衰 之 本 。
一
、
问题 的 提 出
，固然有 诸多 因素 的影响 ，其 中我们学校 的教育 负有不可推卸 的责任 。因为没有 民族 性 的教 育 就无 法 承 担起 这 个 民族 传 承 文 化、 创造文化的历史重任。
积淀学校发展底蕴,彰显特色文化魅力
积淀学校发展底蕴，彰显特色文化魅力每当走进一所学校，最能给人留下深刻印象的就是学校的特色文化。
特色文化体现的是一所学校所独有的文化氛围，是全校师生共同缔造、共同完善、共同遵循的文化要素。
它直接体现着学校的办学思路和办学理念，也直接展现着学校的办学特色。
近年来，我们在学校原有基础上，重新整合资源，从学校物质文化、学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化等方面入手，努力探索适合本校的特色校园文化，使学校真正成为师生陶情冶性、修身养德的花园、乐园和学园。
一、打造学校特色课程品牌，让魅力在快乐中彰显本学年，学校继续以积极推进课程改革，落实地方课程和校本课程为工作重点，深入开展具有本校特色的活动项目，力争创出具有本校特色的经验和成果。
在注意体现本地的民俗风情和办学思想的基础上，把优秀的民族文化融于现代文明之中。
以文明为主导，以特色为补充，来挖掘本地资源，凸显本校教育特色。
我们平里店镇作为乒乓球之乡，乒乓球发展历史悠久，学校将从自身优势出发，以乒乓球教学为学校特色项目，积极创建乒乓特色文化，大力实施乒乓球校本课程。
坚持“以球促德，以球增智，以球健体，以球审美”的特色目标，通过对乒乓球教育的研究，努力挖掘内部发展优势，带动学校整体工作的发展。
我们将从一年级新生抓起，根据学生不同年龄段的特点设置不同的训练要求，让乒乓球进入课堂，进入每个学生的课余生活，成为校园文化的一个亮点。
为推动乒乓球特色文化活动的深入开展，我们不仅要求学生“人手一拍，人人参与”，更要求老师们做好表率，参与其中。
学校为全体教师每人购置一球一拍，要求教师充分利用课间操和课外活动时间和学生一起学习乒乓球操，一起进行颠球达标，一起开展友谊赛。
学校要求全镇教师必须人人掌握乒乓球教学的基本功，45岁以下教师必须参与学校每学期组织的乒乓球技能赛，45岁以上教师自愿报名参与。
我们根据学生年龄特点自编了一套乒乓球操，每当课间操，全校师生齐聚操场，同做乒乓球操，同练一分钟颠球，场面非常壮观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
依托民族文化资源打造学校办学特色
——融水苗族自治县融水镇民族小学特色办学汇报材料
播放视频录象——
（解说：这是学校以“笙歌舞动绣新姿，快乐童年绘蓝图”为主题庆祝“六一”的动人情景，活动得到了中国教育网、德育报、柳州日报等媒体相继转载报道。
）——民小人走出了自己的特色之路
记得冷冉先生曾经说过：“我们强调办学要有自己的特色，是因为这样学校才能由局部优势发展为整体优势，才能把学校办活。
”
融水镇民族小学建于1990年秋，2003年被定为镇中心校，是全县唯一的民族小学。
现有师生1809人，是一所环境幽美，设施齐全的现代化小学，近年来，各种殊荣接踵而至，学校先后荣获：柳州市素质教育综合评估一等奖，市“文明学校”“优秀学校”、“优美校园”、“和谐校园”、“平安校园”等光荣称号，获国家级区市级团体奖达数十项，师生获奖达五百人次。
是各级党委政府和教育主管部门的悉心指导以及兄弟学校的大力支持，让我们这所座落在大苗山的民族小学，脱颖而出。
我们一直秉承“用优秀的传统文化支撑现代学校全面发展”的办学理念，走特色发展之路。
刚才大家看到的视频和听到的原生态演唱，就是我校办学特色的一个侧面。
办学生喜欢的学校，当学生喜欢的教师是我们共同的心愿。
入芝兰之室，久而不闻其香——潜移默化篇
泰戈尔说过，鹅卵石的完美不是靠锤的打击，而是因为水的载歌载舞。
教育需要一种载体，需要一种氛围，需要教育的熏陶，尤其需要美化、诗化、艺术化。
作为一所处在少数民族聚集区，有多个少数民族成分学生的学校，我们在民族教育方面，独树一帜，敢为人先，将现代教育思想和民族优秀传统文化有机结合，依托我县国家级非物质文化遗产——苗族坡会群文化资源，结合学生爱活动、好模仿、自尊心强等心理特点，创造性地设置了民族音乐、民族舞蹈、民族刺绣等民族艺术和民族工艺课程，打造具有民族特色的校园文化。
一、普及民族文化知识。
为了帮助学生拓宽视野，学校充分利用综合实践活动课、地方课、班队会等阵地进行民族知识的教育，请我县民间艺人到校解读《融水民族文化简明读本》，让学生了解各民族和本民族本地区的地理概况、民族成分、民族来源、风
土人情等常识，同时还进行民族团结进步教育，培养学生从小热爱家乡的情感，激发民族自豪感。
把理想教育与民族教育相结合，有效整合教育资源。
二、利用民族文化渗透课程，促进课程改革，开设具有浓郁民族特色的校本课程。
我校以综合科为突破，在体育课中开展民族传统体育项目普及活动；在音乐课中教学吹芦笙、跳民族舞蹈、学唱原生态苗歌；在美术课中教育学生创作民俗风情画、学习手工刺绣技能等，不仅激发学生学习的兴趣，而且培养了学生动手操作能力，深入挖掘民族文化元素，为学校课程改革拓宽路子，校园文化的民族特色日渐浓厚，内涵发展彰显特色。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——实践体验篇
有了理论的支撑，我们开始在实践中反思，在反思中奋进。
努力做到几个结合，让师生在历练中得以成长。
一、结合苗族特点，营造具有民族特色的校园文化氛围。
1.成立了“苗娃合唱团”，专门演唱原生态苗歌；
2.建设一支70人的芦笙队，请我县的广西非物质文化遗产传承人到校指导；
3. 在学校操场四周、教学楼走道两侧、教室前后，随处可见师生的摄影、书画、手工刺绣作品，文化气息浓厚，校园充满生机和活力，这些作品的题材大多选自苗族文化的精髓，如“芦笙节”的来历、“斗马”的来历、“苗年”的来历、民族服饰等，许多苗族文化成为师生创作的源泉。
学校成了继承和发展优秀少数民族文化的一块园地、圣地，以人文教育为主轴的少数民族办学特色进一步得到彰显。
4.民间艺人亲自到校指导师生开展刺绣学习活动。
从五年级起美术课开设刺绣技能学习，并结合思想品德教育——廉洁文化进校园活动，手绣许多幅精致的作品，装贴成画，制作成挂画、布包和香包等，图文并茂，栩栩如生。
5.课间播放“苗娃合唱团”自唱的非常动听的原生态苗歌，师生们在美的享受中感受幸福。
二、利用阳光体育大课间平台，整合民族文化资源，开展师生喜闻乐见的阳光体育大课间活动及“五彩校园特色操”活动。
在大课间活动中，竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族传统体育项目被列为主要活动项目。
三、开发特色校本课程，即“写好中国字，诵读中华经典诗文”。
2004年起我校已自行编印多个版本的《学生经典诵读本》，结合诵读经典的校本课程，独具匠心创编了国学操、少儿韵律操、武术操、手语操等供师生学习，大课间成为师生展示自我、体验生活、学习技能、开拓视野的大课堂。
在参与这些活动的过程中，学生亲身去感受民族
文化的优美和民族智慧的结晶，一方面既锻炼体能、又提高艺术鉴赏力和审美情趣，另一方面培养学生的团队精神、拼搏进取精神和坚韧不拔的毅力。
四、学校的艺体教育不断深化，民族特色大放异彩。
今年，我校受到广西艺术学院附属艺术学校的青睐，被选为该校的生源基地，挂牌成立了融水县小天鹅舞蹈考级培训中心，成为县内舞蹈艺术人才培养的摇篮。
学校的素质教育开始进入了专业化引领，提升了办学层次和竞争力。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——春华秋实篇
一分耕耘，一分收获。
一路走来，尤其倍感欣慰的是，我们苦苦追求并坚持的办学理念和具体举措得到了时代的印证，体现了我们思维的正确性和前瞻性。
由于学校注重教育科研和校园文化建设，努力彰显学校特色，成效明显，2007年我们已自行创作了《我们在快乐成长》的校歌。
是柳州市“校本教研基地”，学校语文教师全员参与研究了国家“十一五”重点课题，自治区子课题《诵读经典诗文，培养学生人文素养和语文素养》的课题。
2009年我校“苗娃合唱团”演唱的《苗家达配敬酒歌》应邀前往柳州市参加“六一”文艺晚会，2010年又参加了东盟博览会第二届妇女企业新论坛会文艺演出。
学生民族舞蹈《达晶乐》进京参赛，获特别金奖，我校的“苗声合唱团”于2009年9月参加了中央电视台少儿频道的“快乐大巴”《为祖国绽放，花开柳州》节目的拍摄。
学校鼓号队今年参加市第十届鼓号演奏比赛获得一等奖的好成绩。
日本熊本大学也被我校办学特色所吸引，他们学校的师生曾三次到我校进行校园文化交流活动。
学校先后被评为自治区德育工作先进集体。
是市“两基”工作先进单位、市“卫生优秀学校”、市“先进基层关工委”、市“特色学校”、市“模范教职工之家”、市中小学图书室先进集体、市“家长学校示范单位”。
少先队被评为全国“雏鹰大队”、红旗大队，我校的办学成果被列入《广西大百科全书》条目。
我们将继续努力，在市教育局的引领下，沿着特色办学的道路前行，不断创新，让学生享受快乐的童年，让老师收获幸福的教育。