注意力分配检验实验
最新注意分配实验报告
最新注意分配实验报告实验目的：本实验旨在探究注意力分配在多任务处理中的表现及其对效率的影响。
通过对比单任务与多任务处理时的注意力集中程度，分析个体在不同任务类型和难度下注意力分配的特点和规律。
实验方法：1. 参与者：共招募30名志愿者，年龄在18至30岁之间，无明显视觉或听觉障碍。
2. 实验设计：实验采用2×2的混合设计，其中任务类型（简单 vs.复杂）为被试间变量，任务数量（单任务 vs. 多任务）为被试内变量。
3. 实验材料：使用计算机进行实验，包括一套定制的软件程序，用于呈现任务和记录反应时间、准确率等数据。
4. 实验流程：参与者首先接受简单的指导和训练，以熟悉实验任务。
实验分为两部分，第一部分为单任务处理，第二部分为多任务处理。
在多任务条件下，参与者需同时完成两项任务，任务之间无直接关联。
实验结果：1. 反应时间：在多任务条件下，参与者的平均反应时间显著高于单任务条件，尤其在复杂任务中更为明显。
2. 准确率：与反应时间的结果一致，多任务条件下的准确率低于单任务条件。
复杂任务的错误率在多任务条件下显著增加。
3. 注意力分配：通过眼动追踪和脑电波（EEG）监测，发现参与者在多任务处理时，注意力在两个任务之间的切换更为频繁，且在复杂任务中注意力分配不均，导致效率下降。
讨论与结论：实验结果表明，注意力分配在多任务处理中受到显著影响，特别是在处理复杂任务时。
这可能导致处理效率的下降和错误率的增加。
因此，在实际工作和生活中，应当合理安排任务，避免过度的多任务处理，以提高工作效率和质量。
未来的研究可以进一步探讨不同类型的任务对注意力分配的具体影响，以及如何通过训练改善多任务处理能力。
注意分配实验报告
一、实验目的1. 了解注意分配的概念和原理；2. 掌握注意分配实验的方法和步骤；3. 分析注意分配的影响因素；4. 提高自己在实际生活中的注意分配能力。
二、实验原理注意分配是指在同一时间内，将注意力集中于两种或两种以上的活动上。
注意分配的原理在于大脑的多任务处理能力，即大脑可以通过不同脑区的协同作用，同时处理多项任务。
三、实验方法1. 实验对象：选择20名大学生作为实验对象，男女各半；2. 实验材料：随机选择10名大学生作为实验者，其他10名大学生作为被试；3. 实验步骤：（1）实验者与被试分别进入实验室，实验者负责实验指导，被试负责完成实验任务；（2）实验者向被试介绍实验目的、方法和注意事项；（3）被试按照实验者的要求，同时完成以下两项任务：a. 观察实验者手中的卡片，并记录卡片上的数字；b. 听实验者口述的数字，并记录数字；（4）实验者记录被试完成两项任务的时间，并计算注意分配效果；（5）重复实验，观察不同任务难度和被试能力对注意分配的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果显示，被试在完成两项任务时，注意分配效果存在显著差异；2. 任务难度越高，被试的注意分配效果越差；3. 被试的能力对注意分配效果有显著影响，能力较高的被试在注意分配实验中表现较好。
五、实验结论1. 注意分配实验结果表明，人们在同一时间内可以同时处理多项任务，但任务难度和能力会影响注意分配效果；2. 在实际生活中，提高注意分配能力有助于提高工作效率和生活质量。
六、实验讨论1. 注意分配实验结果与以往研究基本一致，验证了大脑的多任务处理能力；2. 实验过程中，被试在完成两项任务时，容易受到干扰，这提示我们在实际生活中要注意避免干扰，提高注意分配效果；3. 实验结果表明，任务难度和能力对注意分配效果有显著影响，因此在设计任务和培养被试能力方面，应充分考虑这些因素。
七、实验建议1. 在实际生活中，可以通过以下方法提高注意分配能力：a. 培养良好的时间管理习惯，合理安排工作和生活；b. 学会排除干扰，提高自己的专注力；c. 提高自身能力，增强多任务处理能力；2. 教育工作者在教学中，应注重培养学生的注意分配能力，提高学生的学习效率；3. 企业和单位在选拔和培训员工时，应关注员工的注意分配能力，以提高工作效率。
注意力分配实验
2注意分配实验2.1实验目的注意分配指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。
实验测试同时进行两项工作的能力及注意分配值的大小，用来研究动作学习的进程和疲劳现象。
注意分配值的大小用Q 值表示，计算公式用S2和F2表示。
对于任何一种刺激方式，做出反应的速度越快、越准确越好。
1/21/2F F S S Q ⨯=Q 值的判定如下：Q ＜0.5，没有注意分配值；0.5≤Q ＜1.0，只有部分注意分配；Q=1.0，注意分配值最大（同时工作的效率与单独工作的效率相等）；Q ＞1.0，注意分配值无效。
2.2实验仪器注意分配试验仪（BD Ⅱ-314型）本仪器由单片机及有关控制电路，主试面板、被试面板等部分组成。
主试面板设有功能选择开关，数码显示器、音量调节旋钮等。
被试面板设有低音、中音、高音三个反应键、八个发光管和与其对应的八个光反应键。
主要技术指标：1、声音刺激分高音、中音、低音三种，要求被试对仪器连续或随机发出的不同声音刺激作出判断和反应，用左手按下不同音调相应的按键，按此方法反复地操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
2、光刺激由八个发光管形成环状分布，要求被试对仪器连续或随机发出的不同位置的光刺激作出判断和反应，然后用右手按下与发光管相对应位置的按键，使该发光管灭掉。
依此方法快速反复操作一个单位时间，由仪器记录下正确及错误的反应次数。
3、以上两种刺激可分别出现，也可同时出现，用功能选择开关选定测试状态。
4、两种刺激是随机的、自动的、连续的按规定时间出现。
操作的单位时间分为：1-9分钟共九档。
可按需要用功能选择开关来选择测试时间。
5、分别记录设定时间内对光或声反应的正确次数及错误次数，最大次数999次。
6、自动计算注意分配量Ｑ值。
2.3实验内容实验采用声、光和声与光共同刺激的3种测试方式，当选择声刺激时，一起随机发出不同声长或声短的高音、中音、低音作为刺激声源。
要求被试对不同的刺激声源用左手做出反应，正确的反应次数用S1表示。
注意类实验报告
实验名称：注意力的研究实验目的：探讨不同刺激条件下个体注意力的变化规律，以及个体在注意资源分配上的差异。
实验时间：2023年X月X日实验地点：XX大学心理学实验室实验对象：XX名大学生（男女各半）实验材料：1. 注意力测试软件（含数字搜索、颜色搜索、空间搜索等模块）2. 随机数字生成器3. 实验指导语4. 数据记录表实验方法：1. 实验前对所有实验对象进行简要的介绍和指导，确保他们了解实验目的和操作方法。
2. 将实验对象随机分为两组，每组人数相等。
3. 第一组进行数字搜索任务，第二组进行颜色搜索任务。
4. 每个任务持续5分钟，期间每隔1分钟进行一次短暂的休息。
5. 在任务进行过程中，使用随机数字生成器随机出现干扰刺激，以考察个体在注意资源分配上的差异。
6. 实验结束后，收集实验数据，进行统计分析。
实验步骤：1. 实验对象进入实验室，随机分配到实验组。
2. 实验者按照指导语进行操作，观察实验对象的注意力表现。
3. 记录实验过程中出现干扰刺激时，实验对象的反应时间、正确率和错误率。
4. 实验结束后，收集实验数据，进行统计分析。
实验结果：1. 第一组数字搜索任务中，实验对象的平均反应时间为1.5秒，正确率为95%。
2. 第二组颜色搜索任务中，实验对象的平均反应时间为1.8秒，正确率为90%。
3. 在干扰刺激出现时，两组实验对象在反应时间、正确率和错误率上均有所提高。
实验讨论：本实验通过数字搜索和颜色搜索任务，考察了不同刺激条件下个体注意力的变化规律。
结果表明，在干扰刺激出现时，实验对象的注意力有所分散，反应时间、正确率和错误率均有所提高。
这说明个体在注意资源分配上存在一定的差异。
实验结论：1. 注意力在不同刺激条件下存在变化规律，个体在注意资源分配上存在差异。
2. 干扰刺激会降低个体的注意力水平，影响其反应速度和正确率。
实验建议：1. 在实际生活中，应注意减少干扰刺激，提高个体注意力水平。
2. 在教育教学中，教师应根据学生的个体差异，合理分配注意资源，提高教学效果。
注意力分配检验实验
注意力分配测试实验一、背景注意分配指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。
它是人根据当前活动需要主动调整注意指向的一种能力，与注意分散有本质区别。
其实现主要取决于是否具有熟练的技能技巧，即同时进行的两种或两种以上的活动中，只能有一种是生疏的、需要加以集中注意的，而其余的动作则必须是相当熟练的处于注意的边缘即可完成的。
此外同时进行的几种活动必须是在人的不同加工器内进行信息加工的，否则不可能实现一心二用或多用。
注意分配的水平，依赖于同时进行的几种活动的性质复杂的程度和个体熟练程度。
通常同时进行的几种活动之间存在着内在联系，处于邻近空间内，复杂程度低，个体熟练程度高时的利于注意分配，否则注意难于集中精神。
二、实验目的测量被试者注意分配值的大小，即检验被试者同时进行两项工作的能力。
利用该仪器也可研究动作，学习的进程和疲劳现象。
三、实验要求本实验两人一组，一人为主试另一人为被试，轮换进行。
自主设计实验数据记录分析表。
对实验结果进行数据处理，分析归纳注意力分配的基本规律。
四、实验仪器BD—Ⅱ—314型注意分配试验仪由单片机及有关控制电路，主试面板，被试面板等部分组成。
主试面板有功能选择开关，数码显示器，音量调节旋钮等。
被试面板设有低音；中音；高音三个反应键，八个发光管和与其对应的八个光反应键。
五、实验1、试者对仪器发出的连续、随机，不同音调的声刺激做出判断和反应。
用左手按下相应按键，在规定时间内尽快地操作。
仪器记录下正确的反应次数S1。
2、被试者对仪器发出的连续、随机，不同位置的光刺激做出判断和反应。
用右手食指按下相应按键。
一起记录正确的反应次数F1.3、仪器随机的、自动的、连续的按规定时间，同事呈现连续的声刺激和光刺激，要求被试者左、右手，分别按下声、光按键，在规定时间内尽快地操作，仪器分别记录下正确的反应次数：S2和F2 。
则注意分配量Ｑ的计算公式如下：Q﹦√S2/S1×F2/F1其中：S1为被试对单独声刺激的反应次数；S2为声、光两种刺激同时出现时被试对声刺激的反应次数；F1为被试对单独光刺激的反应次数；F2为声、光同时出现时被试者对光刺激的反应次数；Ｑ值的判定：当Ｑ＜0.5 没有注意分配值0.5 ≤Ｑ＜1.0 有注意分配值Ｑ＝1.0 注意分配值最大Ｑ＞1.0 注意分配值无效六、功能说明1、主面板说明图10.2 注意分配实验主试面板（1）“工作”指示灯；（2）启动键—主试开始测试键；（3）复位键—中间强行中断或者每完成一组实验后重新开始；（4）数码显示器；（5）音量控制旋钮—实验前由主试调整合适音量；（6）“定时”键：主试按此键设置每组实验时间，1—9分钟九档，数码显示于此键上方；（7）“方式”键：选择工作方式，数码显示于此键上方；表10–1方式键功能对照表（8）“次数”键：实验结束后，选择显示的次数为正确次数或错误次数其键上方的相应指示灯亮；2、被试者操作面板说明：图10.3 注意力分配试验仪被试操作面板（1）三个声信号操作键：听到低音按“低音”键；听到中音按“中音”键；听到高音按“高音”键；（2）8个光信号操作键：依据红灯亮位置按下相应操作键；（3）光信号灯：红灯亮为光刺激；（4）工作指示灯：灯亮表示工作状态；灯闪烁表示规定时间内完成一项操作；（5）启动键：于主试面板一致，为开始测试键；七、操作指导1、插好～220V电源插头，开“电源开关，电源指示灯亮2、按“定时”键设定工作时间。
心理学注意分配实验报告[精品文档]
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注意分配实验报告娄冠南（222014321062110）（西南大学计算机与信息科学学院软件学院重庆400715）摘要此实验利用EP708A注意分配仪测定2名大学生对不同刺激——光亮和声调——同时反应时的注意分配能力。
实验结果显示：相比单一任务情境下，双任务条件下视觉或听觉的选择反应任务的准确率更低；个体注意分配量Q值约为0.7，分别为0.67与0.73，平均值为0.7。
结果表明此实验条件下：1）双任务提高了被试的心理负荷，降低了作业的绩效；2）被试的分配量Q值存在个体差异。
此外，还讨论了注意分配的必要条件，并从实际出发，拓展探讨了日常生活中广泛存在的各类注意分配的事例。
关键词：EP708A注意分配仪注意分配1.引言注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能的而且是有效的。
丁·贾斯特罗和W·B凯恩尼斯甚至发现一个人在一边用一只手急速地敲打时，能很快地加数目和读书。
注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧，也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟悉程度，可以稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的联系。
如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统，组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。
另外，大脑皮层要保持正常的兴奋性。
注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
新生儿不具备注意分配能力。
婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动，注意分配能力得到发展。
注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。
例如：驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。
在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练。
如进行技术动作分配训练、视觉－动作协调训练等。
注意分配实验
注意分配实验12级心理系师范班 10120330131 李敏摘要注意分配是注意力一个很重要的品质，是指在同一时间把注意力分配到几件事物的能力，善于注意分配在很多工作中都十分有利。
本实验利用注意分配仪测定8名心理系专业视听觉正常的大学生对不同刺激——光亮和声调同时反应的注意分配能力。
算得平均Q值为0.6938，4名女生的平均Q值为0.7339，男生为0.6537，根据Q值得判定，有部分注意分配值，女生注意分配较男生好。
通过对被试数据的分析，证明双任务条件下比单任务的效率低，被试间存在个体差异，注意分配也存在性别差异。
本文还讨论了注意分配的条件以及特别需要注意分配的工作。
这在职业选择上有一定的指导作用。
关键字注意分配注意分配量Q值声光刺激1 引言注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
注意分配是可能而且是有效的。
但注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧。
也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。
条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。
注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。
最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。
丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。
另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。
1973年，卡内曼提出来资源限制理论。
他把注意看作心理资源，认为irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。
此后，诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。
他们认为，对于两个同时进行的作业，因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。
注意分配能力的测定实验报告
一实验目的：测定学生对不同刺激的注意分配能力，学习使用注意分配实验仪，探讨注意分配的可能性与条件。
二实验原理：实验仪器与材料：BD—Ⅱ—314注意分配仪Attention Distribution Tester，电源接线板，记录纸。
右图所示，注意分配仪主试面板说明：从左向右，依次定时间键，方式，，启动，复位，音量，电源组成。
其中定时键有由1—9分钟九档，数码显示于此键上方；次数键可以选择显示的次数为正确次数或错误次数，其键上方的相应指示灯亮；方式键可以用来选择工作方式，数码显示于此键上方，0 ”方式是检测方式； 1 ”方式是中、高二声反应方式；2 ”方式是低、中、高三声方式；3 ”方式是光反应方式；4 ”方式是二声＋光反应方式； 5 ”方式是三声＋光反应方式； 6 ”方式可以用来方式1、3、4三项实验连续进行的Q值；7 ”方式可以用来方式2、3、5三项实验连续进行的Q值。
三实验步骤：主试打开电源开关设定方式0 ” ，按启动键，开始进行试音和试光被试分别按压三个声音按键，辨别三种不同音调分别按压8个光按键，对应发光亮。
每按下一键，数码管相应显示一组数值。
1．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为2 ” 。
指导语当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键。
反应越快越好。
2．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，声音键停止发声，表示测试时间到。
3．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为3 ” 。
指导语当你看到光亮时，请用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
反应越快越好。
4．启动键，测试开始。
当工作指示灯亮时，灯光键停止发光，表示测试时间到。
5．主试将定时设置为1 ” ，方式设置为5 ” 。
指导语这次要测量你的注意分配能力。
你要一边听声音，一边看灯光。
当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键；同时用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。
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注意力分配测试实验
一、背景
注意分配指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。
它是人根据当前活动需要主动调整注意指向的一种能力，与注意分散有本质区别。
其实现主要取决于是否具有熟练的技能技巧，即同时进行的两种或两种以上的活动中，只能有一种是生疏的、需要加以集中注意的，而其余的动作则必须是相当熟练的处于注意的边缘即可完成的。
此外同时进行的几种活动必须是在人的不同加工器内进行信息加工的，否则不可能实现一心二用或多用。
注意分配的水平，依赖于同时进行的几种活动的性质复杂的程度和个体熟练程度。
通常同时进行的几种活动之间存在着内在联系，处于邻近空间内，复杂程度低，个体熟练程度高时的利于注意分配，否则注意难于集中精神。
二、实验目的
测量被试者注意分配值的大小，即检验被试者同时进行两项工作的能力。
利用该仪器也可研究动作，学习的进程和疲劳现象。
三、实验要求
本实验两人一组，一人为主试另一人为被试，轮换进行。
自主设计实验数据记录分析表。
对实验结果进行数据处理，分析归纳注意力分配的基本规律。
四、实验仪器
BD—Ⅱ—314型注意分配试验仪由单片机及有关控制电路，主试面板，被试面板等部分组成。
主试面板有功能选择开关，数码显示器，音量调节旋钮等。
被试面板设有低音；中音；高音三个反应键，八个发光管和与其对应的八个光反应键。
五、实验
1、试者对仪器发出的连续、随机，不同音调的声刺激做出判断和反应。
用左手按下相应按键，在规定时间内尽快地操作。
仪器记录下正确的反应次数S1。
2、被试者对仪器发出的连续、随机，不同位置的光刺激做出判断和反应。
用右手食指按下相应按键。
一起记录正确的反应次数F1.
3、仪器随机的、自动的、连续的按规定时间，同事呈现连续的声刺激和光刺激，要求被试者左、右手，分别按下声、光按键，在规定时间内尽快地操作，仪器分别记录下正确的反应次数：S2和F2 。
则注意分配量Ｑ的计算公式如下：
Q﹦√S2/S1×F2/F1
其中：S1为被试对单独声刺激的反应次数；
S2为声、光两种刺激同时出现时被试对声刺激的反应次数；
F1为被试对单独光刺激的反应次数；
F2为声、光同时出现时被试者对光刺激的反应次数；
Ｑ值的判定：当Ｑ＜0.5 没有注意分配值
0.5 ≤Ｑ＜1.0 有注意分配值
Ｑ＝1.0 注意分配值最大
Ｑ＞1.0 注意分配值无效
六、功能说明
1、主面板说明
图10.2 注意分配实验主试面板
（1）“工作”指示灯；
（2）启动键—主试开始测试键；
（3）复位键—中间强行中断或者每完成一组实验后重新开始；（4）数码显示器；
（5）音量控制旋钮—实验前由主试调整合适音量；
（6）“定时”键：主试按此键设置每组实验时间，1—9分钟九档，数码显示于此键上方；
（7）“方式”键：选择工作方式，数码显示于此键上方；
表10–1方式键功能对照表
（8）“次数”键：实验结束后，选择显示的次数为正确次数或错误次数其键上方的相应指示灯亮；
2、被试者操作面板说明：
图10.3 注意力分配试验仪被试操作面板
（1）三个声信号操作键：听到低音按“低音”键；听到中音按“中音”键；听到高音按“高音”键；
（2）8个光信号操作键：依据红灯亮位置按下相应操作键；
（3）光信号灯：红灯亮为光刺激；
（4）工作指示灯：灯亮表示工作状态；灯闪烁表示规定时间内完成一项操作；
（5）启动键：于主试面板一致，为开始测试键；
七、操作指导
1、插好～220V电源插头，开“电源开关，电源指示灯亮
2、按“定时”键设定工作时间。
3、按“方式”键设定工作方式。
4、检测设定方式“0”，按“启动”键，开始“自检”，被试者分别按压三键，对应发光二级管亮。
每按下一键，数码管相应显示一组数值。
检测仪器是否正常。
5、注意分配实验：主试设定方式“1——7”。
（1）被试者按启动键，工作指示灯亮，测试开始；
（2）二声反应（方式1）：出指和中指分别对高、中二音尽快正确反应；
（3）三声反应（方分别对高、中、三音尽快正确反应；（4）光反（方式用右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键；
（5）二/三声与光同时反应（方式4/5）：左右手依上述方法同时反应；
（6）测定Q值（应、光反应、二/三声与光同时反应三项实验连续进行，最配量Ｑ值；每项实验完成后，中间将休息，启动灯闪烁，按“启动”键，实验继续；
（7）当工作指示灯灭，表示规定测试时间到；
（8）测试过程中将实时显示正确或错误次数，显示正确次数，相应“正确”指示灯亮；显示错误次数，相应“错误”指示灯亮。
“方式4或5”声光组合实验，显示正确或错误次数时，声为显示方式“4或5”，光为显示方式“4．或５．”，即光有小数点以示区别；
6、查看被试测试成绩
每次组实验完成后，按“次数”及“方式”键，可查看被试测试成绩。
（1）声或光单独实验（方式1、2、3）：按“次数”键，查看正确或错误次数；
（2）声或光组合实验（方式4、5）：按“方式”键，查看声或光的数据，声方式显示“4 或5”，光方式显示“4．或５．”。
按
“次数”键，查看对应的正确或错误次数；
（3）测定Q 值实验（方式6、7）：按“方式”键，可以查看每项的实验数据，对应方式显示为1/2（声）—→3．(光) —→4/5（声光组合中声）—→4．/5．（声光组合中光）—→6/7（Q 值），依次循环。
按“次数”键，查看对应的正确或错误次数。
显示Q 值时，按“次数”键无效，相应指示灯全灭；当Q 值＞1.0 意分配值无效，显
7、每组实验完成后，重新开始，必须按“复位”键。
八、实验数据记录
九、分析讨论
由上述实验数据分析：纵向来看，比较方式1,2,3，发现两个人的数据均是光刺激的反应正确次数多于声刺激的反应正确次数，且错误次数也在减少，可见，人用眼睛看事物比用耳朵去听更加能集中注意力，
而且同时用耳朵听声音，声音越复杂，越难以分辨，注意力会更加分散。
分析方式4、5与方式1、2、3，方式4或5的，次数少于光反应次数，与声反应接近，有此可见，存在注意力分配现象，此时人的注意力不能全部集中与对光的反应，同时也要对声刺激做出反应，注意力分布到两个方面。
比较方式6和7，Q的值是减小的，而方式6和7的实验是越加复杂的，据此，人的注意力的分配会随着外界环境的变化而变化，环境越复杂，人的注意力越分散，同时分配效率也会降低。
因此，我们应该尽量用眼睛去看我们要集中注意力的地方，同时一心多用是允许的，但不能分心过多，这样注意力分配太散，这也可以解释，在安静的环境下，学习效率较高。