[高中英语]高中英语课堂提问三技巧
高中英语教学中的课堂提问技巧研究
ｍｅｔ ｃ ｅ ｓ ， １ ｎ ｊ ｕｔ，ｂ ｅ 。ｌ ｅ ａ ， ｈ ｅ ｅ ｐａ ｈｓ ｉ ｊ ｃ ｓ ｅｒ ｉ ｖ
ｓ ｅ ｐ， ｉｓ ｃ ｉｋ ｎ ， ｎｏ ｓ ｃ ｂ ａ ｅ ｉ ｈ ｅ ｐ ｇ ， ｈ ｃ ｅ ｓ ｏ ｉｎ ， ａ ｂ ｇ ｎ
ｖｎ ｇ ｒ ａ ｄ ｎ ｕ ． ｉ ｅ ａ ｎ ｏ ｒ
ห้องสมุดไป่ตู้
由于展示性 提 问多半 是操 练 性提 问或学生在课 本 中能找 到现成 答 案 的 提问， 很少在 日常 交 际中使 用 ， 而且 师 生之 间缺 乏 信 息 沟通 ， 思维 水 平 也 较 低， 因此 ， 它不 利 于学 生进行 交 际性 的 语言实践和学生思维 能力 的培养 。
（ ） 询性提 问 二 咨
咨询性提 问是 指教 师 尚不知 道答 案， 学生也要 经 过寻找 、 考后 才 能知 思 道答 案的提问。如教师问学生 ：
Ｗｌ ｔ ｏ ｙ ｕ ｆ ｉ ｋ ０ ｉ ｔｒ ？ ｂ ｏ ｈｎ ｆｆ ｓｓｏ ｙ ａｄ ｂ
Ａｒ ｙ ｕ ｉ ｅｒｓｅ ｉ Ａｍｅ ｉ ａ ｅ ｏ ｍ ｅ ｔ ｄ ｎ ｒｃ ｎ ｃ ｕｎｒ ｕ ｉ ？ Ｇｉ ｅ ｍｅ ｙ ｕ ｅ ｓ ｎｓ ｏ ｔｙ ｍ ｓｃ ｖ ｏ ｒｒ ａ ｏ ．
极促进作 用， 进而提 高英语课 堂教 学质量 。
【 关键词】 高中英语 课堂提问 技巧研究
目前 ， 高中英语教学 中的课 堂提问 普遍存在“ 三多 ， 三少 ” 的状况 ： 即一 问 答多， 独立思考少 ； 子生回答多 ， 尖 中 下游学生 回答 少 ； 直接 答 案多 ， 析 给 分
紧接着 ， 针对学生对 “ 库克船长他们 为什么要带活的羊、 、 猪 鸡到船上” 这点比 较感兴趣 ， 向他们提 出了以下两个咨・ 我就 诃『 生问题 ， 并重读 ｌｅ ｉ 一词 以示强调 ： ｖ
高中英语课堂提问
高中英语课堂提问高中英语课堂提问是一门基础课程，它主要是用来帮助学生提高英语能力。
它不仅能帮助学生学习英文，还能帮助学生提高英语水平。
在英语课堂中，有许多类型的提问，让学生积极参与，激发兴趣，提高学习兴趣，帮助学生学习英语技能。
根据课程的不同，提问类型也会有所不同。
以语法为例，可以有许多类型的提问，例如：什么是谓语动词？什么情况下会使用实义动词？关于语法规则有哪些重点？这些问题都是高中英语课堂上学生经常会遇到的问题，即便是学了很久的学生也可能会有疑惑，因此老师需要经常以不同的形式提出提问，让学生保持警惕，仔细考虑，才能完全理解语法规则。
英语发音也是一种常见的高中英语提问类型。
例如可以问学生：什么是正确的发音？有哪些发音是不正确的？发音规则是什么？在英语发音方面，有哪些方法可以纠正？这些提问都能帮助学生学习发音，并且增强语言表达能力。
除了英语语言技能，英语课堂上还有许多其他主题，比如文化差异、历史背景等。
以文化差异为例，老师可以提问：为什么美国人和中国人的礼节不同？为什么英国人和美国人的谚语不同？英国文化和美国文化有什么主要差别？这些问题有助于学生更深入地了解英语文化，增强文化意识，拓宽眼界。
另外，高中英语课堂上还可以提出一些实际应用问题，比如：如何向外国人介绍自己？如何正确地说英语？这些问题可以帮助学生更好地应用所学知识，提高英语水平。
总之，英语课堂提问是一门重要课程，它考验学生英语技能，培养学生英语思维，加深学生对英语语言和文化的理解，并激发兴趣，促进英语学习。
只有通过不断的提问，才能让学生对英语有更深刻的了解，从而提高学习效率，提高英语水平，为以后学习积累更多英语技能和知识打下基础。
[高中英语]高中英语课堂提问三技巧
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[高中英语]高中英语课堂提问三技巧【摘要】高中英语课堂提问是教师引导学生思考、促进学习的重要手段。
本文介绍了高中英语课堂提问的三大技巧，包括提问要具体、要多样化、要引导性强等。
具体提问可以帮助学生更好地理解知识，多样化的提问方式可以激发学生思维，而引导性强的提问则可以引导学生深入思考。
还应该鼓励学生提问，激发他们主动思考和学习的动力。
总结了提问在英语课堂中的重要性，并强调了学习和应用提问技巧的重要性。
通过不断提高自己的提问技巧，教师可以更好地引导学生学习，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，从而提升英语学习效果。
【关键词】英语课堂提问，高中生，技巧，具体，多样化，引导性强，鼓励，循序渐进，学习，应用1. 引言1.1 介绍文章内容提问在英语课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以激发学生的思维，提升学习兴趣，还可以帮助老师检验学生的理解程度，促进课堂互动。
在高中英语课堂上，提问更是必不可少的一环，而如何提问才能起到最好的效果，也是老师们需要重点关注和掌握的技巧之一。
本文将介绍高中英语课堂提问的三技巧，分别是提问要具体、提问要多样化、提问要引导性强。
通过学习和应用这些技巧，可以使提问更加有效果，提高学生的学习效率和成绩。
本文还将强调提问在英语课堂中的重要性，并呼吁老师们重视提问技巧的学习和应用，努力营造一个积极互动的教学氛围，促进学生的全面发展。
.1.2 说明文章重要性As we all know, asking questions is a crucial part of the learning process in any subject, and this holds true especially in the English classroom. The importance of questioning in an English class cannot be overstated, as it not only helps students clarify their doubts and deepen their understanding of the subject matter, but also encourages critical thinking, active participation, and effective communication skills.1.3 指出提问在英语课堂中的作用在英语课堂中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、检测学生学习情况的重要手段。
如何使高中英语课堂提问更精彩
如何使高中英语课堂提问更精彩高中英语是一门必修科目，它涉及到语法、阅读、听力、口语等多个方面。
在英语课堂中，老师通常会通过提问学生的方式来让学生更好地理解、掌握英语知识。
本文将从以下几个方面浅谈如何使高中英语课堂提问更精彩。
一、提问问题要针对性强在英语课堂上，提问问题首先应该要对学生的学习情况有所了解。
只有了解学生的学习状况，教师才能更好地为学生制定教学计划、提问的方向。
在提问时，针对性强的问题更有助于激发学生的学习兴趣，让他们更愿意去思考、回答问题。
例如，针对学生的语法和词汇水平，老师可以提问一些关于英语语法、单词拼写和意思的问题，让学生按自己的水平逐步提高。
二、提问问题要尽可能引导学生思考不同于其他学科，英语课堂需要学生掌握的不仅是语言知识，还要注重学生的思考能力。
因此，在提问学生时，老师需要尽可能地引导学生去思考问题，慢慢地自己寻找到答案。
例如，在教学阅读理解时，老师可以提问一些与文章相关但不直接提供答案的问题，让学生更好地理解文章，同时也培养他们的思考能力。
三、提问问题要注重互动性在英语课堂中，学生们有时会觉得课堂枯燥乏味。
因此，作为教师，应该注重提问问题的互动性。
教师可以通过让学生在小组内讨论、互相提问来增加互动效果。
同时，在提问后，应该鼓励学生提出自己的问题，通过交流、回答问题等方式来互相学习和交流。
四、提问问题要注意方法在提问学生时，教师也需要注重提问问题的方法。
例如，教师可以使用多元思维导图、情境模拟等方法来帮助学生更好地理解、回答问题。
同时，教师还可以通过提供不同的答案选项、让学生自己编造题目等方式，来增加提问问题的趣味性和创造性。
五、提问问题要有变化在英语课堂上，老师提问问题的方式也需要有变化。
单一的问答形式容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。
因此，老师可以使用一些新的工具和方法来提问问题，如各种答题游戏、音乐视频等方式，提高课堂的趣味性和学习效果。
总之，在高中英语课堂中，提问问题是教学中非常重要的一环。
高中英语课堂提问艺术
高中英语课堂提问的艺术
英语课堂教学是英语课程改革的主阵地，课堂教学离开师生
之间的互动交流是难以进行下去的，而互动交流最常用、最主要的方式是师生问答。
因此提问成为英语课堂授课中不可缺少的重要环节。
一方面教师可以通过课堂提问进一步了解学生掌握知识的情况，并相应调整教学内容和方法。
而另一方面，课堂提问更可以使学生参与交流，扩大英语语言的输入量，增加用英语进行表达和交流的机会，从而锻炼了学生的语言交际能力。
一、在英语课堂提问中存在的问题
在实际教学中，许多教师实施课堂提问时随意性很大，导致课堂教学陷入了困境，如课堂教学效率不高、课堂气氛沉闷、因材施教不到位、以教师为中心、学生的创造性受到抑制等情况。
本文将结合课堂教学实际，探讨高中英语课堂提问中存在的一些具体问题。
1. 提出的问题缺乏顺序性
提出的问题缺乏顺序性是指教师提问时随意设问，缺乏主次
与前后之间的联系，这样的提问会分散学生对重点知识的关注和难点的把握。
比如，有的教师常常提一些与授课内容没有多大关系的问题；有的教师纯粹是为了问而问；有的教师喜欢猝然发问，搞突然袭击；有的教师提问的问题不明确，学生听了就像在云里雾里；有的教师提出的问题难度太大，超出了学生的认知水平。
2. 提出的问题缺乏深度性
提出的问题缺乏深度性指的是所提问的问题止于表面现象，内容。
高中英语课堂提问的技巧
高 中 同 ｔ ＿ ． 英 语 课 堂 提 问 的 技 巧
韩 芬娥
（ 阳市华龙区高中 ， 南 濮 阳 濮 河
英 语 课 堂 提 问 ，作 为 英 语 课 堂 教 学 师 生 双 边 活 动 最 基 本 也 是 最 重 要 的形 式 ， 广 泛 应 用 于 课 堂 教学 的始 终 。 功 的外 正 成 语 课 堂 提 问 可 以 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ， 跃 课 堂气 氛 ， 发 学 活 诱 生 强 烈 的 求 知 欲 和想 象力 ， 进 师 生 之 间 的 了解 和 沟通 ． 长 增 但 期 以来 许 多 英语 教师 缺乏 对 英 语 课 堂 提 问 的 策 略 和 原 则 进 行 研 究 和 探 索 ， 使 得 课 堂 提 问流 于 形 式 ， 每 节 课 的 问 题 千 篇 而 对 律 ． 而久之学生会对新课不再那么充满期待 ， 久 结果 费 时 费 力 又 缺 乏实 用 价 值 ，使 学 生丧 失 了 最 为 重要 的 素 质— — 发 现 问题 和探 索 规 律 的能 力 。 其 实 ， 堂 提 问 也 是有 技 巧 的 。 课 １ 激 发 兴 趣 的原 则 ． 学 生 学 习的 内在 动 力 是 学 习兴 趣 ， 因此 教 师 提 问如 果 能 激发学生的学习动机和兴趣 ， 他们 就有 了学 习 的 原 动 力 ， 是 这 启 发 教 学 的 关 键 所在 。 此 ， 师 必 须从 教材 和学 生 心 理 特 点 为 教 出发 ， 人 人 胜地 、 步深 人 地 提 出富 有 趣 味 性 、 发 性 的 问 引 步 启 题 ， 科 学 的 、 术 的 、 动 的 语 言 ， 引 学 生 积 极思 维 。 用 艺 生 吸
一Leabharlann ４７０ ） ５ ０ ０ 发展其思维能力。 ３ 难 易适 度 的原 则 ． 问题 提 浅 了不 易 引 起 学 生 的重 视 ．提 深 了 又启 发 不 了学 生 思 考 。 就 要 求 教 师 根 据 学 生 的 实 际水 平 ， 学 生 的学 习 能 这 对 力 作 出 正 确 的估 计 。 在 此 基 础 上 把 握 提 问 的难 度 要 求 ， 当 并 恰 好 处 地 提 出 问 题 。 此 外 ， 根 据 学 生 的个 别 差 异 ， 的放 矢 地 要 有 进行提问 ， 识从“ ” ， “ ” ， 知 哪 提 向 谁 提 防止 出现 提 而不 动 ， 而 启 不 发 的局 面 ４ 英 语 课 堂 提 问 的有 效 性 ．
对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]
![对高中英语课堂提问技巧几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/029a6cc8d5bbfd0a7956736d.png)
对高中英语课堂提问技巧的几点思考摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。
但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。
笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。
关键词：高中英语提问技巧英语课堂教师提问在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。
教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。
注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。
课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。
英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。
一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。
一、提问对课堂教学的作用教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。
同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。
它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。
对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。
高中英语课堂教学提问技巧
浅谈高中英语课堂教学提问技巧课堂教学提问是师生进行有效教学活动的主要途径和方法，也是教师了解学生学习情况的重要依据手段。
正是基于上述认识，笔者以为，关注课堂教学提问的技巧是提高课程教学有效性的有益尝试。
英语课程教学的提问就是通过师生互动交流的形式来反映和了解学生在语言学习过程中的情况。
在教学中注意课堂提问的技巧，不仅能够起到优化教学过程和方法的作用，还能够帮助教师了解学生的整体学习情况，起到事半功倍的教学效果。
一、围绕学习重点，突出提问高频在课堂教学中，教学重点是我们值得注意和把握的地方。
很多教师在总结课堂教学中针对学习重点内容进行提问时，都非常注重“反复提，提反复”的模式，即通过运用高频率的提问方法来帮助学生加深对重点学习内容的理解感悟。
这就要求教师在进行提问时一定要注意体现教学内容的重点，让学生能够在不知不觉的提问中增强对学习内容的理解感悟。
在教学中，我们不妨注意以下几方面：1.提问的问题应该源于学习重点，让学生在问题中了解学习内容的大概；2.突出提问的目标发展意义，即在围绕教学重点的基础上，注重培养学生的多样化学习思维模式，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；3.做到提问的高频率，即通过运用多次提问的方式来帮助学生更好地理解感悟文本教学内容，以此来丰富他们的学习思维。
我们以《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit1the world of our senses的“reading fog”教学为例进行分析，在该文本的教学中，培养学生正确阅读故事的方法应该是该堂课的教学重点。
针对这样的教学要求，笔者作了如下的设计安排：首先，建议学生在阅读“reading strategy：reading a story”的基础上自行归纳阅读英语故事的方法和途径；其次，就上述的教学重点，笔者作了如下提问：1.how many people are the rein the story？2.what did polly meet trouble？3.what’s the character of the grateful helper？再者，要求学生根据教师的提问方式就该文本的学习进行小组互相提问，以此来激发他们的学习激情和兴趣；最后，教师与学生进行沟通交流在提问中所出现的一些问题，帮助学生进行解决。
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[高中英语]高中英语课堂提问三技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。
但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50〜60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。
有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。
提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。
其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。
一、准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。
教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思
考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
以高二英语下册此^15中的[63301158NOISESINTHENIGHT(I)为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。
因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1. W hat*stheprob1cmwiL.hayounglady?
2. W asherlifeindanger?
3. Who wi11getthelady’smoneywhenshedies?
4.Isheruncletheverypersonwhowantstokillher?
5. W hydidthofamousdotoctivodecidetospendthenightlocked
inthelady’sroom?
6. Whowantstokilltheyounglady?
通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。
同时，问题6又为故事的续集恥15£3INTHENIGHT(II)埋下了巧妙的伏笔。
另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
二、精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主耍途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全而的培养。
针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。
通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册此忖7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES* 例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。
因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如'K:
1. TnwhatpartoftheUnitedStatesLsSanFrancisco?
2. Inthospringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?
3. Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?
4. Howmanypooplediedinthoearthquakeandthefircs?
5. Whathappenedagaininthecit.yinthefallof1989?
6. Can youtellthereasonwhythereareearthquakes?
7. WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco?
8. WhatshallwedoIomakesureearthquakesdonotdestroywhole
cities?
其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。
当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。
比如，问题8可以进一步分成以下几问：
IsitagooclidcatobuiJUhousesalongthclincswhcrctwoof
theearth’splatesjointogether?
1siLagoodideaLohuildhousesonsand?
CanweakhuildingssIavupinanearlhquako?
三、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补
充。
全班讨论一全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答
案。
例如，在讲授高二英语上册的163301134EARTH、八化与化八1£8三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：
1. Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?
2. Whatarethecausesofairpollution?
3. Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?
4. Whatshallwedotoprotectourearth?
1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些
问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
问题4则适合全班讨论。
每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。
同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。
作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。