英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略
农村初中英语词汇教学问题探究
述如下 ：
一
义联 系 。 ３ ． 忽 视 感官配 合
农村 中学英 语词 汇教 学现状
在 农村 ，英语 教 师有 时忽 视词 汇 的重 要性 ，这种 情 况在 初 中很 普 通 的英 语 学 习者 在 充 分 运 用 听 说 看 写 时 ，会 更 好 地 记 忆 词 明显 。 这种 现象 很 可能 由于 语言 学 家做 出 了一个 完 整 的英汉 词 汇对 汇 ，使 之变 得 生动 。但 是许 多 教师 都没 有注 意 这种 方式 以至 于一 些 应 体 系 ，这 与与 汉语 语 法和 发音 完 全不 同 的英语 语 法和 发音 相 比 ， 学 生 用 错误 的方 法 记 忆 词 汇 。 一方 面 ，学 生 对 待 生 词 就像 电话 号 ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ时 ， 教 师 和 学生 更容 易把 握 。另 一方 面 ，也 有一 些过 分 重视 在词 汇表 里 码 一样 ，他 们 一个 一个 字母 读 单词 。例如 ，当他 们读 ｃ
一
二 ，某 初中的词汇教 学主要问题
１ ． 器立 的词汇教 学
缺 乏教 学法 的教师 。最 终 ，大 多数 学生 在记 忆 生词 时不 能将 音 与形 联 系起 来 。因此 ，词 汇学 习也 需要 教师 的进一 步引 导 。
初中英语词汇教学存在问题及对策
初中英语词汇教学存在问题及对策滕令钊【摘要】词汇教学是初中英语教学中的重要部分。
初中学生在词汇学习、教师在词汇教学中存在一些问题。
对此，应采取一些具体方法予以解决，让学生更好了解掌握词汇，从而提高词汇教学效果。
【关键词】初中英语词汇教学问题对策词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分。
没有词汇的学习．对学生进行其他方面知识的掌握和技能的训练也就无从谈起。
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词：能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类：能掌握800个左右单词．200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。
此外，还要求扩大400—500个左右的认读词汇。
基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等要求，英语教师更应特别关注初中英语教学中的词汇教学。
一、初中英语词汇教学存在的主要问题(一)、初中生英语词汇学习存在的主要问题众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。
所以，初中生掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
甚至有些学生最后因为在英语学习上落后，就干脆放弃了英语学习。
这是由于他们在词汇学习中存在一些问题造成的。
具体来说，初中学生学习词汇存在的主要问题表现在以下几个方面：其一，读音方面。
学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过用汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。
其二，拼写方面。
在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的关系。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
其三，记忆方面。
许多初中学生在}己忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆．从而造成了完全靠死记硬背来掌握单词。
论农村初级中学英语教学困境及对策
况， 将会使农村初级 中学的英语教育质量无法保证 。
一
村 学生 家 长 ， 就连 城 市 学 生 家 长 懂 英 语 的也 不 多 。因 此 ， 长 对 于孩 子 英 语 的学 习 意 识很 弱 ， 至 没有 这 样 家 甚 的意 识 ， 再加 之 初 中生 处 于 成 长 的叛 逆 期 ， 家 长 的 沟 与
高 学 生 的 学 习兴趣 和 ； 期 召 开 家 长会 ， 升 家 长 关 心孩 子 学 习英 语 的 意识 ； 励 并 支持 老 师 进 修 学 习 ， 高 老 定 提 鼓 提 师 的业 务 素 质 等措 施 。
【 关键词 】 农村
初级 中学
英语教 化 程 度 低 ， 于 学 生 的 学 习 对
样的学 习方法 ， 使学 生懂得 发 现问题 ， 后归 纳总 结 独 立 分 析 、 然 解决 问题 的能 力 ， 样 学 生 才 能 积极 地 参 加 这
规则 。
课堂学习活动 ， 使语法教学生动有 活力 ， 为语 言综合 运
总之 ， 在英语教学及高考题 中语法贯穿于始终 ， 用 能 力 的提 高 打 下坚 实 的基 础 。 有
、
农 村 初 级 中学 英 语 教 学 困境
１ ．学 生基 础 差
学 生 基础 差 表 现 在 识 、 、 、 、 等 方 面 。要 学 通多少也会出现问题 ， 长对于学 生英语 的学习情况 听 说 读 写 家
好英语 ， 词汇是关键 ， 有词汇 ， 没 就像 盖楼房 没有砖块 也 很 难 通 过 孩 子 了解 清楚 。
初中英语词汇教学中的问题与对策
初中英语词汇教学中的问题与对策作者：马琳来源：《读写算》2012年第48期词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此，如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词，是我们应该认真思考的问题。
本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、初中英语词汇教学存在的问题新课程标准对词汇量有了更高的要求,初中阶段将从原来800个单词提高到1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。
这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。
但在实际的词汇教学中,存在很多问题。
具体表现在以下几个方面。
1.词汇教学流于形式,没有引起足够重视。
教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。
课堂上重语法知识的讲解,轻词汇知识的专项训练;过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用;教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生,致使学生对所学词汇掌握不牢,词汇量偏低,听说读写能力提高不快。
本末倒置,终将欲速不达。
2.重孤立讲解,轻语境创设。
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,该怎么使用。
然而有的教师为图方便,只知道一字不漏地教授单词,简直成了"词典专家"。
例如教"dark"这个单词,教师只告诉学生:它可以做名词,意思是"黑暗"等;可以做形容词,意思是"黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……",却不结合语境具体讲解,让学生一头雾水,不知所云。
新课标下农村初中英语词汇教学现状及对策探索
新课标下农村初中英语词汇教学现状及对策探索词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。
新课标对初中生词汇有了更高的要求，但词汇学习仍然是农村初中学生面临的一大难题。
因此教师在教学中应有意识的向学生讲解一些词汇学习策略并将其具体化，理论联系实践，使学生获得高效的词汇习得技巧。
标签：农村初中；英语教学；词汇学习；应对策略《英语课程标准》要求初中生毕业时学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
然而，目前农村初中英语词汇教学过程中，词汇教学时间投入多，而效果却不理想。
因此，探索词汇教学的有效方法，在目前英语教学中有着十分重要的意义。
下面结合自身多年在农村从事初中英语教学的经验，浅谈对新课标下农村初中英语词汇教学的探索。
一、目前初中英语词汇教学存在的问题（一）词汇教学方法单调。
在长期的农村初中英语词汇教学中，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读→学生跟读→抄写→默写”的教学方式。
（二）轻视语音的辅助教学。
语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。
然而在目前的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。
致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。
（三）忽视词汇学习方法的指导。
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语构词法，致使学生在记单词时耗时多，效果差。
二、英语词汇教学的有效方法（一）加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。
在教学过程中，教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。
英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
中学英语词汇教学中存在问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策摘要：随着时代的发展，英语学习越来越风靡中国。
而单词是英语学习的基础，其重要性不置可否。
本文就英语词汇教学中出现的一系列问题进行一番总结及对该类问题提出相应的措施。
关键词：词汇教学；英语学习；总结；措施【中图分类号】g633.41一、词汇教学的重要性我们知道，任何一门语言的学习，都包括听，说，读，写。
然而，这些无一不是建立在词汇积累的基础上。
我们也知道，语言的三要素包括语音，词汇和语法，词汇作为语言三要素之一，是构筑语言的基石。
hamer说过，如果把语言的结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。
要想学好英语，就必须积累大量的英语单词。
新课标明确规定中学英语词汇教学的任务是教师在授课过程中不仅要使学生学到规定数量的单词，还要让其掌握学习词汇和快速记忆词汇的方法。
然而，这并没有引起强烈反响，在应试教育的影响下，老师和学生都将心思放在阅读能力和应试技巧上。
无疑，词汇教学是存在很大的问题的。
二、词汇教学过程中的问题周围学习英语的人，很多都是哀鸿遍野，捶胸顿足……这都是英语单词的困扰。
要知道，对于汉语我们都能把它玩翻，何况英语呢？那么究竟问题出在哪里？据统计，词汇教学中出现的问题如下：〔一〕不根据语音组建单词。
我们经常都能发现，很多中学生在记忆英语词汇的过程中都是死记硬背，靠单纯的拼凑字母完成单词。
他们是这样记单词的：“student s-t-u-d-e-n-t 学生”。
这样的记忆方式不仅时效短，而且记忆过程痛苦，并没有把单词具体的放到一个整体中去，而是把它拆分开来。
〔二〕缺乏反复操练。
虽然中学生每天都在接触英语，但是学过的单词学了就丢了，不会在以后的学习中举一反三。
一位伟人曾说过，反复操练是非常必要的，你越多的将学到的东西运用到实际生活中，它们就变得越自然。
英语单词学习也是这么回事。
〔三〕心态问题。
对于这一点我们往往深有体会，只要一提到记忆单词，大脑里冒出来的就是：难死了！记不了！我们把单词想象得太恐怖，只要一说到记单词就怕，还没开始就怕，怎么会有个好的效果呢？〔四〕记忆模式单一。
初中生在英语词汇学习中存在的问题及解决办法
初中生在英语词汇学习中存在的问题及解决办法作者：黄文丰来源：《语数外学习·中旬》2013年第04期人教版的教材书上有较大的生词量，对于中学生词汇量的记忆储备要求更高。
学生常常因为掌握不好单词而跟不上学习进度或直接放弃对英语课程的学习。
本文拟就如何进行词汇学习进行探讨。
一、初中生英语词汇学习中存在的问题词汇记忆方法单一，遗忘率高。
学生常常按照每个字母的发音对该单词死记硬背，这种学习方法难度较大、高耗却是低效。
学生容易忘记，从而造成单词读音或拼写错误，遗忘与其相关的习语短语或固定搭配，淡忘语法规则或常用句型，并且在汉语负迁移作用下常常写出一些汉语式英语。
学生没有把词汇学习放到语境中。
在学习英语词汇时，学会单词不仅仅是要记住这个单词的拼写和发音，还要掌握它的固定搭配、语法规则、变化形式，更要熟悉其适用的特定语境。
离开语境单独去学习词汇，就失去了该词汇在语用、句法以及感情色彩等方面的信息。
脱离语境也就很难接触词汇的固定用法、习惯搭配等重要用法，大多数学生的词汇学习会因此只停留在了初级的识记阶段，不能地道地表达词意，甚至出现汉语式英语的表达方式。
学习动机不强，词汇学习策略缺乏。
学生在词汇学习时动机不强和缺乏主动性，并缺少根据词汇的拼读规则进行单词发音的能力。
他们常常是依靠教师的帮助而盲目跟读和模仿读音，依赖教师的领读，甚至有学生用汉字注音。
学生进行词汇学习时较为被动，缺乏有效可行的学习策略，动力不足且方法单一，所以学习效果不理想，不能记牢词汇，更不用说掌握根据上下文猜词和进行单词有效记忆的学习策略。
二、改善初中词汇教学的策略在初中英语教学中，词汇教学是一大难点，也是一大要点，在教学过程中教师如何采用合适的方法培养学生英语学习的思维能力，使多、难、繁、杂的英语单词简单化，是我们作为英语教师应该思考的问题。
1. 教师把好教学的语音关，奠定词汇记忆的基础按照国际音标的教学标准来统一发音。
在教学过程中我们可以将26个字母的教学和23个国际音标联合起来，比如，在教26个字母的过程中可以“Aa/ei/=>/e/-/i/”这样就很容易的教会学生“/ei/”这个音标的读音，以此类推，可以再联系其它字母的教学将/e/、/I/、/b/、/i：/、/s/、/d/、/f/、/tf/、/ai/、/k/、/l/、/m/、/n/、/ u/、/p/、/ju：/、/a：/、/t/、/v/、/w/、/z/这22个国际音标在潜移默化中教给学生，学生在掌握了这个“拐杖”后对他们今后的英语单词学习就不会出现“会写不会读”的现象了。
当前英语词汇教学存在的问题及改善建议
当前英语词汇教学存在的问题及改善建议摘要：英语词汇教学是英语教学的基础，学生的词汇量对于学习效果有着至关重要的影响。
本文针对目前英语词汇教学中存在的问题，从重视语音、利用字典、创设语境、记忆方法、鼓励阅读等方面提出建议。
关键词：英语词汇教学教学现状教学方法词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。
词汇能力在英语教学中尤为重要，学生的词汇量直接影响听、说、读、写等各项能力发展，因此，培养学生词汇运用能力是培养学生综合语言运用能力的基础。
正如语言学家McCarthy（1990）所指出的，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
一、英语词汇教学现状中存在的问题长期以来，在英语教学中，词汇教学都是一个难点。
传统的词汇教学方法陈旧，效率较低，导致学生始终无法克服英语词汇学习的难关，基础没有打牢，英语水平普遍不高，甚至一些学生在整个语言的学习中产生困惑、疑虑和不安，排斥语言学习。
当前英语词汇教学中主要存在以下问题：1.忽视词汇，基础不牢。
在英语教学中，一些教师对词汇在语言学习中所起的作用没有足够认识，把它放在了次要位置，忽略了词汇应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿英语教学的始终，导致学生对英语词汇学习的重要性认识不足，认为只要知道英语单词的读音和拼写形式，了解汉语意思就可以了，极少将词语学习与日常生活交际联系起来，学以致用成为一纸空谈。
2.重点不清，主次不分。
有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下，结果无形中加重了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃词汇学习。
3.方法陈旧，效率低下。
当前英语词汇教学效率较低，教学方法陈旧，一般是老师造句示范，接着学生模仿，以中英互译或造句的形式进行。
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天水师范学院外国语学院
School of Foreign Languages and Literature
论文题目：英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略
T i t l e : The teaching Problems and Solving Strategies of English V ocabulary
in Rural Middle School
专业：英语
指导教师：原芳莲
班级：2009级二班
学号：294010212
姓名：李志乾
日期：2012年10月20日
“中学英语词汇教学”调查问卷
亲爱的同学们：
你好！在中学英语教学中，为了探索词汇的最高效的教学方式，帮助学生掌握最基本的2950-3300个词汇；为了了解初中学生英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给初中英语词汇的教学提供借鉴和指导；为了合理的运用多种方法和手段引起和保持学生的兴趣。
我们在此进行关于初中学生英语词汇学习进行调查。
请您配合我们，认真回答以下问题。
本问卷题无标准答案，请根据实际情况填写。
谢谢！
1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）
A.有兴趣
B.一般
C.没兴趣
2. 你了解学习单词的方法吗？（）
A. 了解，但我一般不采用这些方法
B. 了解，并且我会经常用这些方法
C. 不了解
3. 你的英语单词的主要来源是（）
A．课本B. 课外阅读材料C. 词汇书D. 词典
E. 听力材料
F. 英文原版电影电视
4. 你认为当前英语课本的单词量？（）
A. 过多
B. 刚刚好
C.太少
D. 不清楚
5. 你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗？（）
A. 有必要
B. 不清楚
C. 没必要
6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？*
A. 非常同意
B. 不清楚
C. 不同意
D. 同意
7. 老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）
A. 很好地记住大部分单词的意思
B. 很难记住单词的意思
C. 其它
8. 你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗？*
例如在听，说，读，写方面。
A. 足够
B. 可能足够
C. 不清楚
D. 不够
9. 你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴趣吗？*
A. 能
B. 也许能
C. 不能
D. 不清楚
10. 每天你会花多少时间在单词学习上。
（）
A. 少于30分钟
B. 多于一个小时
C. 多于两小时
11．你学习英语单词的最大障碍是（）
A 单词的发音
B 单词的拼写
C 单词和它的中文意思对应不起来
12. 你认为在除中英语课上，老师在开始新单元时教授单词表里该单元所有单词的读音和中文意思（）
A.好，有利于学生先认识新单元单词，在学习该单元阅读文时扫除生词障碍。
B. 不好，太多单词一次性学习很难记，而且采用单词表独立地学习单词不利于记单词意思。
C. 无所谓
13. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）
A. 有
B. 没有
C. 不知道
14. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）
A. 单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）
B. 语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）
C. 学生自学
D. 其它
15. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（多选）*
A. 课堂上应增加多些活动或游戏
B. 课堂上应增加多些单词练习
C. 课堂上应多些拓展单词知识
D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
E. 其它
16. 老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂（）
A．知识含量丰富，很精彩
B．简单易学，很有趣
C．机械操作，枯燥无味
17. 对于学过的单词，你会怎样复习？（）
A. 设定一个时间表，有固定复习时间
B. 只要有空就会复习
C. 一直不复习直到考试前才看
D. 从来不复习
E. 其它
18. 在阅读英语文章时遇到生词你会（）
A．查词典B. 根据上下文猜测词义C. 不理它
19.老师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的？
A. 死记硬背
B. 联系单词所在的阅读文来记单词
C. 其它。