基于现代学徒制的高职化工人才培养实施过程的研究
以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例
以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例摘要：基于国家级和省级现代学徒制试点成功经验，依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，全面推进现代学徒制人才培养模式改革。
关键词：产业学院；现代学徒制；人才培养模式；“1+1+1”一、实施背景淄博职业学院应用化工技术专业深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，开展校企双主体育人为主要特征的现代学徒制试点工作，2016年立项为山东省第二批现代学徒制试点专业，2019年8月验收获评优秀，42个试点项目排名第一。
2017年作为学校支撑专业参与教育部第二批现代学徒制试点，2019年10月顺利通过验收。
2021年8月，淄博职业学院根据经济结构调整和化工、新材料产业转型升级的趋势，与万华化学集团股份有限公司合作共建万华产业学院，促进学校与区域经济的匹配，全面推进工学结合人才培养模式的创新。
应用化工技术专业依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，从基地建设、一体化育人、课程改革等方面对现代学徒制人才培养模式进行了探索、创新与实践。
二、主要做法1.以校中厂和厂中校为纽带，共建产教融合实训基地依托石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地、山东省职业教育实训基地，校企合作在万华产业学院内以校方为投入主体共建校中厂实训车间，同时将校方投入的实训设施交由企业用于日常生产并管理维护，教学时段优先用于实训教学，提高了设备利用率，创造了最大化的社会经济效益，保证现代学徒制学生实训有效开展。
校企合作以企业方为投入主体校企共建产教融合的厂中校实训基地，以保证现代学徒制学徒在合作企业轮训岗位学习技能，在产业学院内将企业的生产场所与设施用于教学，引入厂中校的运行模式，学徒分组到企业轮岗学习，实现学徒考核评价由专业教师与企业师傅共同完成。
2.创新“1+1+1”模式，提升一体化育人水平根据国家和山东省开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，结合应用化工技术专业实际，制定了《淄博职业学院应用化工技术专业现代学徒制人才培养方案》，创新“1+1+1”校企双主体育人模式，通过产教深度融合、多方协同推进，持续提升现代学徒制一体化育人的水平。
“现代学徒制”人才培养模式研究
“现代学徒制”人才培养模式研究现代学徒制人才培养模式研究引言：现代学徒制是一种人才培养模式，它通过结合学习与工作、理论与实践，培养具备实际工作能力和高学历教育背景的专门技术人才。
不同于传统的学校教育模式，现代学徒制将学生置身于实际生产和工作环境中，使其能够通过亲身参与实践，掌握并应用相关专业知识和技能。
本文旨在探讨现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及发展前景。
一、现代学徒制的特点1. 结合学习与工作：现代学徒制将学生的学习与工作相结合，使其能够在实践中学习，并通过实际工作任务提升技能与经验。
2. 由专家指导：学徒制学生由企业内部的专家或经验丰富的员工指导，使学生能够获得更为全面和深入的培训。
3. 量身定制：学徒制培养模式基于学生的个人能力和兴趣，为其提供个性化的培训服务，使其能够更好地发展自己的特长。
二、现代学徒制的优势1. 实践能力强：学徒制学生通过实际工作任务，能够更好地掌握和应用所学知识，培养实际工作能力。
2. 专业技能高：学徒制学生由专家指导，能够获得更为深入和全面的专业培训，使其技能水平更高。
3. 就业机会多：由于学徒制培养出来的学生具备实际工作经验和专业技能，他们更具竞争力，因此有更多的就业机会。
4. 创新能力强：学徒制培养模式注重培养学生的创新能力，通过实践项目和创新实践，使学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。
三、现代学徒制的发展前景随着现代社会对人才需求的变化，需要更多具备实际工作经验和专业技能的人才。
因此，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，具有广阔的发展前景。
首先，现代学徒制能够为企业提供更具实际工作经验和技能的员工，从而提高生产效率和竞争力。
其次，学徒制为年轻人提供了一种获得高学历教育和实际工作经验的机会，可以更好地满足他们的职业发展需求。
最后，现代学徒制有助于促进学校和企业之间的紧密合作，加强教育与产业的结合，提升社会整体人才的质量和能力。
然而，现代学徒制的推广仍面临一些挑战，如学校和企业合作的机制、学生保护和权益问题等。
基于现代学徒制的职业院校人才培养模式
2023-11-11
目录
• 引言 • 现代学徒制概述 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式构建 • 案例分析 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式优化策略 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过学校与企 业的深度合作，让学生在真实的工作环境中学习知识和技能 ，提高人才培养质量和就业竞争力。
基于现代学徒制的实践教学体系构建
1 2
建立实践教学基地
与企业合作，建立实践教学基地，提供实践教学 环境。
实践教学与理论教学相结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够更好 地掌握知识和技能。
3
实践教学与职业技能鉴定相结合
将实践教学与职业技能鉴定相结合，提高学生的 实践能力和职业竞争力。
04
案例分析
突出实践能力
强调实践能力的培养，将 实践教学与理论教学相结 合，提高学生的实际操作 能力。
学徒制与职业院校的融合模式
学徒制与订单培养相结合
01
与企业合作，开展订单培养，实现学生与学徒的融合。
学徒制与现代教学方法相结合
02
采用项目教学法、案例教学法等现代教学方法，提高教学效果
。
学徒制与职业技能鉴定相结合
03
将职业技能鉴定与人才培养相结合，提高学生的职业竞争力。
基于现代学徒制的课程体系建设
构建模块化的课程体系
根据行业需求和学生特点，将课程体系划分为不同的模块，实现 课程的灵活性和针对性。
引入企业标准
将企业标准引入课程建设中，使课程内容更加贴近实际需求。
注重职业素质培养
在课程体系中突出职业素质的培养，使学生具备更好的职业素养。
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：本文提出了“234”现代学徒制人才培养模式，即培养主体“两融合”（学院与企业两个主体深度融合）、培养方式“三对接”（课程内容与岗位标准相对接，教学过程与生产过程相对接，学历证书与职业资格证书相对接）、培养过程“四阶段”（企业认知，基础学习；岗位训练，工学结合；学徒实践，工学交替；顶岗实习，考核入职）。
通过培养模式创新，学生学习主动性明显增强，人才培养质量显著提高。
关键词：现代学徒制两融合三对接四阶段一、现代学徒制人才培养模式构建1.校企融合的专业建设机制。
以CEA（长岭地区经济合作协会）为纽带，学院与岳阳长炼机电工程技术有限公司签订合作框架协议，搭建现代学徒制实施平台，形成校企融合的专业建设机制，实践现代学徒制人才培养模式。
2.校企融合的“三对接”培养方式。
（1）课程内容与岗位技能对接。
根据企业需要，试点培养主要面向电气设备检修试验员和供配电操作维护员两个职业岗位，基于岗位工作任务及技能要求，确定课程教学内容，实现课程内容与岗位技能的无缝衔接。
（2）教学过程与生产过程对接。
参照生产岗位标准，依据不同的典型工作任务，企业导师对学生实施“五步法”教学，即：①师傅示范；②师生协同；③学生模拟；④课堂指导；⑤巩固强化。
（3）毕业证书与职业资格证书对接。
将专业核心能力与职业岗位能力有机结合，实现学历证书与职业资格证书有机融合。
3.校企融合的“四阶段”培养过程。
学生入学3年分6个学期实施“基础能力学习、岗位技能训练、师傅指导实践、顶岗转正入职”四阶段培养。
二、现代学徒制人才培养实施过程1.顶层设计，签订协议。
2015年，我院成功申报了教育部首批100所现代学徒制试点单位，确定了电气自动化技术专业为试点专业，石化装备系成立了校企专项领导小组，顶层设计，统筹安排，明确责任和分工。
我院与岳阳长炼机电工程技术有限公司正式签订了《“长炼机电现代学徒制度项目”合作框架协议书》，学生与企业签订了三方协议。
我国高职现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式离不开企业 的参 与，然 而企业 的实力又 是成 为现代学徒制人才培养模式效果优劣 的重要 基础。学生在企业既
要有稳定的实 习岗位 ，并且企业还需要支付学生 一定 的工资 ，所以在 现代学徒制 中，和学校合作的企业实力就显得 的非 常重要 ，他们能够
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Байду номын сангаас
现代学徒制需要职业院校有灵 活的 、富有柔性 的教学管 理制 度。以弹
互联 系 ， 通 过校企合 作培养 ，大大地 提高 了人才培 养质量 。可以说 ， 现代学徒制人 才培养模式是校企合作深 度结合 的结果 ，也是 半工半读 的最佳形式 。现代学徒制人才培养模式 既可以提高人才 培养质量 ，又 可以减轻学 校的物力成本 ，为企业提供合 格人力资本 ，这是 一种实现 校企双赢 的人 才培养模式 。
本国本 地区特色的有 关职业 教育 的法律法 规 ；英 国政府 在 １ ８ ９ ０年就
通过 《 地方政府 税收法 》 规定 了职业教育 的资金 来源 ，１ ９ ７ ４年 ，又 通过制定 《 工业训练法》 确定教育者 、受教育者 、组织管理 、教育费 用等细节。
２ ．企 业 的参 与
、
现代 学徒制人才培养模式的内涵
为职业教育 的发展提供大量的人力 、物力 和财力 支持。另外 ，企业 的
参与意识也显得非常重要 ，如果企业 充分认识到参与职业教 育的重要
养为主 的现代人才培养模式 。现代学徒 制充分继承 了古代学徒制师傅 带徒弟 的优点 ，既突出企业 的主体地位 ，同时又 与学 校相结合 ，是一 种深度的职业教育校企合作形式 。
化工生物技术专业(现代学徒制)人才培养方案
化工生物技术专业(现代学徒制)人才培养方案专业名称：化工生物技术专业代码：570102所属专业大类、专业类： 57生化与药品大类、5701生物技术类一、招生对象、学制及学历（一）招生对象1.合作企业正式在职员工（高中和中职应往届毕业生）。
2.高中毕业生，或相当于高中学历的生源。
（二）学制及学历三年（全日制），专科层次。
二、人才培养目标本专业与广东雅道生物技术有限公司、中山得利雪食品有限公司采用“双导师、双主体、双场所”工学交替的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和职业道德；掌握生化产品生产工艺，食品与发酵行业资源综合利用工艺设计和技术开发，生化产品检验等知识；熟悉生物化工专业知识和现代生物技术等技能；能从事合作企业的生产管理、质量管理、技术开发等岗位工作的高素质技术技能人才。
三、人才培养规格（一）知识目标（1）掌握计算机应用基础知识和基本操作；（2）掌握本专业所需的英语基础知识；（3）掌握基础化学、分析化学、生物化学、微生物学等方面的基础理论；（4）掌握微生物工艺技术、现代生化技术、调味品生产技术、食品添加剂、冷冻食品生产技术、食品工业综合利用技术、生化产品检验技术、生物工程设备的基础理论；（5）掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品等检验的基本理论；（6）掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品生产技术等生产、质量及安全管理的基本知识；（7）初步掌握调味品、食品添加剂、冷冻食品生产技术等营销的基本知识；（8）掌握常见食品、生物工程设备的基础理论；（9）掌握食品、生化工厂初步设计的基本知识。
（二）能力目标1. 基本职业能力；（1）具有食品工厂的常见生产操作技术；（2）具有常见食品工厂常规设备维护的管理能力；（3）具有常见食品产品检验分析的能力；（4）具有食品企业产品质量控制和安全管理的基本能力；（5）具有初步设计食品行业综合利用、废弃物综合利用的能力；（6）具有食品企业生产组织和现场管理的基本能力；（7）具有生化产品营销及技术服务的能力；（8）具有计算机办公软件使用和英语应用的能力。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
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第1期2018年2月No.1 February，2018现代学徒制的主要特点在于提高职业院校学生的技术水平和综合素质。
现代学徒制在政府、学校和企业将职教与培训相结合，让学生在学校接受教育，在企业由师父带领，作为学徒学习技术和经验，培养出具有学历和职业资格、培训认证的高素质、技能型人才。
当前我国人才市场高技能人才非常短缺，技能人才的培养主要探讨两个问题“培养怎样的人才，怎么培养人才”，它包括教育理念与教学活动。
寻求适合中国特色的高等职业教育发展的人才培养模式，建立教育制度与劳动制度相结合的现代学徒制，对高等职业教育的研究具有举足轻重的意义。
我们查阅了国外现代学徒制职业教育研究的相关文献，借鉴具有代表性的一些国家的现代学徒制人才培养模式。
国外现代学徒制人才培养模式十分注重技能的培养，很多人在十几岁时就先当几年学徒，1年有2/3的时间在工厂里实习，1/3的时间在职业学校学习书本知识，很多行业中规定必须经过几年学徒才能被聘用。
一些国家现代学徒制非常重视培养学徒的专业技能，着重培养学徒的综合素质。
现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制有机结合的产物。
现代学徒制是高职院校与用人单位在政府的引导下合作，在实践环节中主要采用“师父带徒弟”的培训形式，在传统学徒制的基础上改革不适应当今社会发展水平的部分，使其满足未来人才培养需求的一种职业教育模式。
1 校企合作培养模式校企合作是我国高等职业教育发展的总体趋势，现代学徒制在这个基础上有着创新性，强调职业教育和职业培训相互融合。
校企合作得到普遍的认可和高度关注，中国特色现代学徒制把教育制度与劳动制度有机结合起来，为生产一线输送高技能有创新能力的优秀人才，推动高等职业教育与企业共同发展。
现代学徒制中企业的师父指导学生培训，师父把技能传授给学生。
有丰富实践经验的师父通过一些具体案例来启发“学徒”，言传身教，为“学徒”树立榜样。
校企合作体现了企业和学校在职业教育培训中合作共赢、以学生为主体的理念。
学生在学校受学院各种制度的管理和制约，学徒在单位技能培训，进一步顶岗实习，生产出产品，创造了产值，这属于劳动制度的范围了。
学徒可以成为正式工人，这省去了用人单位的招聘、培训等过程，这是一举多得的事情。
师父在培训中一般都很有耐心和负责，不但传授经验，指导技能，与学徒朝夕相处，关系融洽，培养了学徒的工作热情。
现代学徒制中学校和企业共同探讨相关专业人才需求的现状，企业向学校提出人才技能的需求，结合国家教育政策和学院资源情况与企业共同制定学徒培养方案，探讨实训场地、实训内容、考核评价等。
真正达到企业和学校交替式培养模式，在职业院校学习理论知识和在企业接受生产培训有机结合。
校企双方共同参与学徒的培养，从计划的制定、实施、评价，全面合作培养出高技能高素质的人才。
2 高职化工学徒应用能力的培养在高职化工院校中，化学是一门与人类生产生活联系密切的学科，教师可以将日常生活中与人类息息相关的化学知识引入到教学当中。
同时教师应深入到企业中去，在企业的生产实际中了解化学专业需要、化学和化工产品的市场动态。
结合实际案例进行教学，培养学生的自主学习能力和应用能力。
案例教学中先选择一些基础项目案例进行训练，基础实验知识和技能是开展科学研究的基础，学生掌握所学的基本技能后，再引入综合性项目。
教学中注重引导学生根据实验项目、自主学习制订实验方案，做中学，学中做，教师适时点评、指导，帮助学生理解、总结和提高。
在含氮有机化合物的教学中，利用“2,3-二氯苯甲酸的合成”进行教学，2,3-二氯苯甲酸是一种常用的医药中间体。
教学中引导学生学习胺的性质、重氮化合物的制备和性质、重氮盐在有机合成上的应用、氰水解等相关知识。
在化学分析模块的教学中，引入项目“学院自来水水质的评价”，这个项目分解成4个任务：学院自来水水质评价方案的选择，自来水pH 及电导率测定，自来水总硬度测定，自来水中余氯的测定。
项目中引导学生查阅文献资料，设计项目方案，指导学生对分析结果的精密度、准确度、误差等进行判断，合理评价数据，这样学生能更好地掌握化学化工的基本操作技能。
基于现代学徒制的高职化工人才培养实施过程的研究胡智学（南京科技职业学院，江苏 南京 210048）摘 要：文章基于我国高职人才培养现状，对现存高职人才培养模式进行分析，并借鉴国外现代学徒制的先进经验，结合南京科技职业学院实际情况，对高职化工人才培养实施过程进行研究。
关键词：现代学徒制；高职；人才培养基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（TAPP ）作者简介：胡智学（1972— ），男，安徽歙县人，副教授，硕士；研究方向：化学教育和纳米材料。
现代盐化工Modern Salt and Chemical Industry第1期2018年2月No.1 February，20183 高职化工学徒创新能力的培养创新意识的培养应贯穿于整个化学教学中，教师的教学设计要渗透对学生创新意识的培养，引导学生进行创造性思维。
化学教学要加强与其他学科的交叉渗透，以提高学生创新性地解决问题的能力。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，培养学生从多角度去思考问题。
安排学生参加学术活动，使学生尽早了解化学学科前沿，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。
比如太阳电池、纳米材料、医药中间体、量子点、固相合成、石墨烯、足球烯、论文和专利的撰写等。
科研性实验比课堂教学更能激发学生的创新意识欲望，引导学生参与科研，使教师的科研和教学成果成为研究性实验的源泉。
选取合适的探索性问题作为实验内容，指导学生进行实验方案的设计、开展实验，让学生掌握科学研究的思路、方法，在“量子点的合成及应用”项目的实施过程中，首先介绍量子点材料在光催化、光吸收、生物、医药以及在水处理、气体净化、抗菌保洁等方面的应用等，激发了学生探求科学的兴趣。
学生主动去图书馆、上网查阅资料、互相交流讨论，学习量子点材料的理化性质、量子点的制备、量子点的应用等，这样带着强烈求知欲的学习效率很高。
然后指导学生查找国内外文献、专利，结合所学理论知识，设计实验方案。
指导学生制备量子点材料，并将制备的量子点材料应用到重金属离子检测中。
项目实施过程中要求学生随时记录实验过程实验现象以及一些困惑和思考，指导学生利用实验数据分析实验结果，比较各个工艺路线的优劣，讨论下一步的实验方案。
在“量子点的合成及应用”项目的开展中，学生学到了很多先进的知识，同时使学生体验了科学研究的过程，掌握扎实的实验技能，创新能力得到了提高。
4 高职学徒综合素质能力的提高中国特色现代学徒制的目标是培养高素质、技能型专门人才。
理论知识要少而精，掌握进行实践操作必须的知识，实践技能作为现代学徒制人才培养的重点。
现代学徒制下学生在完成校企共同制定的学习任务后就能取得学历证书。
职业资格认证的获取还需通过劳动部举行的考试。
现代学徒制人才培养强调培养学生的综合素质，证书是综合素质的一种反应。
中国特色现代学徒制在政府、企业、学校和社会4个平台的支持和合作上构建起来，贯彻现代学徒制模式的主要思想和教育教学特色。
在班级授课中一个老师讲授给很多学生听，学生缺少实践操作的机会，动手能力不强，实习时也是学生到工厂转转看看，学生并不能真正学到专业技能。
班级授课与师徒传授制有机结合起来，能大大提高学生的操作能力和创新能力。
现代学徒制人才培养将理论与实践有机结合，实践环节是在师父指导下进行，对于一些专业选修课可以请经验丰富的师父来讲课，让学生全面认识岗位情况。
5 现代学徒制的考核评价中国特色现代学徒制人才培养模式让每个高职学徒有2个指导教师，他们采用不同的讲授和培训方式让学生接受不同的学习内容。
现代学徒制课程评价分为考试和考查。
理论课程一般采用闭卷考试，少数可以根据需要采用闭卷考试或者口试等形式。
实践课程一般是考查课。
考查课的考核在学校由老师考查，在单位接受培训的学徒由师父和学校老师共同考核评价。
由师父参与考核，加深了用人单位对学生技能水平的了解，提高了单位与高职院校合作的积极主动性。
6 现代学徒制亟需解决的问题高职院校面临的困难是到没有那么多实习岗位的单位。
学生没有工作经验，很多单位不愿意接收。
对单位有用的是可以留下一些学徒作为员工，相比之下，单位支出的更多，比如选一些技术工人作为师父，还要提供培训场地和设备等等。
怎样更好地合作以达到合作共赢呢？高职院校教学资源可以帮助单位进行员工培训和资格考试培训，产品技术研发实验室等。
学校为企业员工提供继续学习的机会，并帮助企业研发新产品，把技术转化为产品，推动生产的可持续发展。
这样，学院和企业形成长期合作的战略合作关系。
对于高职教育来说，现代学徒制改革重点是提高人才的培养质量，以学生为本，以学生的发展和自我价值的体现为服务宗旨，现代学徒制的改革与运行才具有真正的现实意义。
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