水中生活的动物2
八年级上册生物第一二单元知识点
………………………………………………最新资料推荐………………………………………第一章：生物圈中的其他生物一：水中生活的动物1、无脊椎动物：体内有脊椎，如：蚯蚓、虾、蝴蝶等。
（原生动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等都是无脊椎动物）2、脊椎动物：体内有脊椎，如：蛇、鱼、麻雀等。
（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类都是脊椎动物）3、观察鱼的外形，找出其特征和作用：4、 、（1）水流经鳃的途径是：水背鳍（1片） 尾鳍（1片） 臀鳍（1片） 腹鳍（2片） 胸鳍（2片） 1、鱼的身体分为头、躯干和尾三部分。
2、体型呈梭形（流线型），外表覆盖鳞片，鳞片上有粘液。
这两个特征的作用：有利于减少水对鱼自己身身体的阻力，便于在水中游泳。
3、鱼体的背面为深灰黑色，腹面为白色，不易于被敌害发现。
4、鱼的运动器官是鳍。
其胸鳍和腹鳍有维持身体平衡的作用；尾鳍有掌握前进方向的作用；侧线（感觉器官）有感知水流和测定方向的作用；躯干和尾部尾鳍的摆动提供了前进的动力；5、以上的特征有利于鱼在水中游泳、获取食物和防御敌害；动物形态结构均与生活环境相适应。
侧线（两侧2条） 鳃盖 鳃丝鳃丝口 鳃丝 鳃盖后缘（2）鱼的口和鳃盖后缘交替张开闭合，这是鱼在呼吸和摄食，鱼吸收的是溶解在水中的氧气。
（3）活鱼鳃丝呈鲜红色，是因为鳃丝内部密布大量的毛细血管。
在鳃丝被进行气体交换，从鳃盖后缘流出的水与流入的水相比，氧气减少，二氧化碳增多。
鱼的呼吸器官是鳃。
5、鱼类共同的特征：体表被鳞覆盖；用鳃呼吸；通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
6、其它水生动物：（认识辨别腔肠动物、软体动物和甲壳动物）腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。
例如：海葵、海蛰、珊瑚虫等。
软体动物：靠贝壳来保护自己的身体的动物。
例如：乌贼（贝壳退化）、章鱼（贝壳退化），扇贝，河蚌，蛾螺等。
甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。
例如：水蚤、蟹类、虾类等。
水中生活的动物
分析结果，得出结论
尾 决定运动方向、 • 鱼的____鳍的作用是______________。
产生前进动力
讨论1
• 鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍各起 什么作用？你是怎样得出结论的？
背鳍——维持身体平衡、防止侧翻 胸鳍——维持身体平衡、转换方向 腹鳍——维持身体平衡 尾鳍——决定方向、产生动力
讨论2
• 鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？ 鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
鱼的鳃是鲜红的，内含有丰富的血管，并且每一 片鳃由既多又细的鳃丝构成。当鳃在水中时，鳃 丝展开，扩大了与水的接触面积，利于鱼在水中 呼吸。当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结在一起， 几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积， 并且容易干燥，这样鱼不能从空气中得到足够的 氧气，就会窒息而死亡 。
3、有人说海洋中的资源是“取之不尽，用 之不竭”的，你认为这种说法对吗？
不对。因为海洋的空间有限，资源
有限，而且事实也证明，人类大量的开 采海洋资源，已经造成部分海洋资源的
枯竭和海洋生态环境的破坏。
4、鲸、海豚、海龟、海豹等动物也生活在水中， 为什么他们不属于鱼类呢？它们在 形态结构上 有像鱼的地方吗？ 因为鲸、海豚、海豹的体表没有鳞片、都不
此可以判断海马属于鱼类。
2、在生长有较多藻类 的池塘中，常常看到鱼在黎明时浮 头甚至跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来 一段时间后），鱼便停止了浮头。联系前面学过的有关呼 吸作用和光合作用的知识，思考一下，这是什么道理？
在夜晚时，由于缺少阳光的照射，池塘中的藻 类不能进行光合作用产生氧气，而且还要进行呼 吸作用消耗大量的氧气。因此，在黎明时池塘水 中含氧量最小。这时，鱼为了呼吸，便出现浮头， 甚至跳出水面的现象，以便从空气中吸取氧气。 天亮以后，由于池塘中的藻类可以进行光合作用， 产生氧气，使池塘水中氧含量大大增加，这时， 鱼可以从水中获得足够的氧，便停止了浮头现象。
水中生活的动物
陆地生活的动物 水中生活的动物 空中飞行的动物
第一节 水中生活的动物
水是生命的摇篮，水中孕育着各种各样的生 命，在水中生活的动物多种多样，有些是我们熟 悉的，有些还未被人类所认识。同学们，你们知 道哪些动物是在水中生活的呢？
海洋动物描绘
淡水动物描绘
鱼类是最常见的水生动物，我们所 吃的水产品种，数量最多的也是鱼。
在夜晚时，由于缺少阳光的照射，池塘中的藻类不能进行光合作用产生 氧气，而且鱼与藻类还要进行呼吸作用消耗大量的氧气。因此，在黎明时池 塘水中含氧量最少。天亮以后，由于池塘中的藻类可以进行光合作用，产生 氧气，使池塘中的氧含量大大增加，这时，鱼可以从水中获得足够的氧，便 停止了浮头现象。
2、鲸、海豚、海龟、海豹等动物也生活在水中，为什么它们不 属于鱼类呢？他们在形态结构上有像鱼类吗
2
鳃丝
3
鳃弓
问题1：鱼的鳃为什么是红色的？
内含丰富的毛细血管
问题2: 鳃丝为什么又多又细？
扩大与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸
问题3: 水如何进入鱼鳃，又从什么地方流
出？进入鳃和流出鳃的水中，溶解 的气体成分会有什么变化？
水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流 出.
在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进入鳃 丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中， 所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比， 氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
B、造成中华鲟数量减少的主要原因是什么?
近年来，水质的污染，对中华鲟亲鱼的性腺发育、自然繁殖受精卵的
孵化以及幼鲟的生长和发育均不利。受水质污染的影响，长江口幼鲟分布 范围已明显缩小，如70年代以前，中华鲟幼鱼曾是杭州湾的四种主要捕捞 对象之一，目前，该水域已难觅幼鲟踪迹。而长江口的幼鲟也因水质污染 出现了肝癌病变。80年代后,中华鲟产卵群体中性别比例严重失调，雌、雄 比已达到3：1甚至5：1，中华鲟雄性亲鱼精子活力逐年下降，也可能与长 江水质污染有直接关系。
初二生物练习题
初二生物练习题第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物1、动物的分类：根据动物体内有无脊柱可以把它们分为脊椎动物和无脊椎动物2、鱼所以能够生活在水里，有两个重要的特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
3、鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪些鳍来保持平衡？靠哪些鳍来保持前进的方向？鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他的鱼鳍起辅助作用。
鱼在运动时，背鳍、胸鳍和腹鳍都有维持鱼体平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。
4、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？不能。
因为各种鳍往往同时运动，仅靠自然状态下直接观察很难分辨出各种鳍分别起什么作用。
5、模拟实验：在难以直接拿研究对象做实验时，有时拿模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行试验，这样的实验叫做模拟实验。
6、鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍各起什么？你怎样得出结论的？胸鳍或腹鳍起平衡作用，胸鳍还有转换方向的作用；背鳍对鱼体的平衡起着平衡的关键作用；尾鳍可以产生前进的动力。
7、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？不完全。
自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力，各种鳍在鱼的运动中起辅助作用。
只有少数的鱼，如海马只靠背鳍的摆动而向前运动。
8、与试验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？当不能用直接实验法做实验时，可以用模拟实验代替实验法，即用模型代替实验对象进行实验。
与直接实验相比，模拟实验的优点是：1、可以解决不能或不便直接实验的方法解决的难题。
2、模拟实验是将模型试验的结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。
模拟实验的缺点是：其研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。
一般来说模型与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。
9、水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？水由鱼的口流入，然后由鳃盖的后缘流出。
水中生活的动物
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、教学目标
1、说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程。
人教版八年级生物上册知识点总结(全面)
一、知识结构 12病毒 3、微生物 细菌 真菌知识点归纳动物(第五单元第一章至第三章） 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物-——鱼1、运动器官：尾鳍——控制并保持前进方向)胸鳍和腹鳍—-保持平衡尾部和躯干——产生前进的动力2、呼吸器官:鳃，鳃丝（内布满毛细血管，有利于气体交换）口与鳃盖交替张合。
3、 鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳来取食和避敌。
②用鳃在水中呼吸。
（08中考）4、鱼离不开水的原因:呼吸器官是鳃，鳃丝在水中时能展开来,离开了水就不能展开，就得不到充足的氧气而死亡.5、模拟实验：科学研究过程中,在难以直接用研究对象做实验时，就可以用模仿实验某一对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿某些条件来进行实验，这样的实验就叫模拟实验。
第二节陆地生活的动物1、陆地环境特点与陆生动物对环境的适应:（08中考）(1）气候干燥→有防止体内水分散失的结构，如角质的鳞或甲，昆虫有外骨骼.（2）缺少水的浮力→具支持躯体和运动的器官.用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援有多种运动方式，以便觅食和避敌。
（3）气态氧供呼吸→具能在空气中呼吸的、位于身体内部的呼吸器官,如气管和肺 （蚯蚓例外，靠体表呼吸) （4）昼夜温差大,环境变化复杂→有发达的感官和神经系统，对多变环境及时作出反应。
2、环节动物（1）身体由许多相似的环状体节构成的动物叫环节动物,如蚯蚓、沙蚕、水蛭。
(2)蚯蚓:生活环境：蚯蚓生活富含腐殖质的湿润土壤中,昼伏夜出。
食性:枯枝落叶、垃圾 运 动：通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动,呼 吸:靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁呼吸.，黏液溶解氧气进入体壁的毛细血管到达蚯蚓全身。
（07、09中考） 3、哺乳动物：（1）主要特征：体表被毛,胎生，哺乳。
如兔、大熊猫（07、08中考)牙齿：有门齿、犬齿、臼齿的分化； 呼吸:用肺呼吸；藻类 如水绵无种子 苔藓 如地钱 孢子植物植物的分类 蕨类 如肾蕨裸子植物 如油松、银杏 被子植物 玉米、向日葵 有种子种子植物注:（1）对动物的分类,除比较外部形态结构还要比较内部构造和生理功能 （2）细菌真菌等的分类也是根据它们的形态结构特征进行腔肠动物:珊瑚软体动物:河蚌环节动物:蚯蚓节肢动物:蜘蛛 鱼类 两栖类:大鲵有脊柱 爬行类:龟鸟类 哺乳类无脊柱 动物的分类无脊椎动物 脊椎动物循环：心脏有四腔；体温恒定；大脑发达；体腔:有膈分为胸腔和腹腔，膈是哺乳动物特有的特征.（2）陆地中生活的动物所要的基本条件是:足够的食物、水分、隐蔽地（3）兔:体表：被毛(保温）呼吸：用肺呼吸，循环：心脏四腔，体循环和肺循环两条途径,体温恒定，消化：牙齿分门齿和臼齿，盲肠发达，与植食性生活相适应。
水中生活的动物
第五单元生物圈中的其它生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物一、教学目标1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
二、重点和难点重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
三、课前准备1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
四、教学设计学习内容学生活动教师活动动物种类归纳总结出：1、动物种类的多样性；2、动物生活环境的多样性；3、动物运动方式的多样性。
4、地球上已知动物数量是150多万种。
一、常见的水中动物：鱼1、游泳：（1）体型梭形、有鳞片；（2）体表有黏液，可减少水中运动的阻力；（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：每人说出一种熟悉的动物。
然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。
然后，组织学生根据有无脊柱或生活环境、运动方式的不同，给（1）鳃是呼吸器官。
（2）鳃的结构。
鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
二、其他水生动物1、腔肠动物：它们结构简单、有口无肛门。
如：海葵、海蜇、珊瑚等。
2、软体动物：它们身体柔软，靠贝壳保护身体。
如：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
3、甲壳动物：它们体表有甲，如：虾类、蟹类。
水中生活的动物
第五单元第一章第一节水中生活的动物一、教学目标1．知识目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2. 能力培养（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
二、重点难点探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
三、教学过程第一课时【创设情境，引入课题】1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因，导入本章的学习。
2、生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。
然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。
（归纳总结出：1、动物的多样性2、动物的多样性3、动物的多样性）【问题引导，自主探究】1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？（2）鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。
*探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）㈣制定并实施计划----讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要，，以免使鱼。
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水中生活的动物（一）导学案
了
解
动
物
分
类
一、观察图中动物，解答问题：
1、你知道这些动物都生活在哪里吗？请把它们放到它们合适的环境里。
水中： 陆地： 空中飞行：
2、在我们人体里有支持我们身体的脊柱，这些动物的体内也都有脊柱
吗？
有脊柱的： 没有脊柱的：
二、归纳动物分类：
1、目前人们已知的动物种数大约有______种。
2、按照动物的生活环境，动物可分为_______动物，_______动物，_______
动物。
3、根据动物体内_______的有无，动物可分为__________和_______两大
类。
本节学习目标 1、以鱼为例说明水生动物适于水中生活的特点。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
学
习
过
程
一、自主学习
1、看书2—3页，认识常见的海洋鱼类和淡水鱼类。
2、观察P3图片，说说鱼体分为几部分，认识各部位名称。
3、鱼类能够在水中生活，一是能靠_____获取食物和防御敌害，二是能
在水中_____。
二、小组合作探究
（一）观察：
1、看看鱼的外形，想一想，这种体型对鱼的游泳有什么好处。
2、看看鱼的表面有什么，用手摸一摸，有什么感觉，想一想，这有什么
作用。
3、看看鱼在游泳时，鱼鳍有什么变化，想一想，仅靠鳍的摆动就能产生
前进的动力吗？（注意：你能看清鱼在前进、转弯、下沉、上浮时鱼鳍
不同的变化吗？）
4、观察鱼鳃
（1）看看鱼在游泳时，口的张开与关闭与鳃盖的张开与关闭同步吗？滴
一滴墨水在鱼口的前方，墨水由___进入，从____流出。
（2）揭开鳃盖，用镊子轻轻拉出鱼鳃，看到鱼鳃有细密的鳃丝，鳃丝呈
_____色，说明鳃丝内有丰富的________。（想一想，鳃丝为什么既多又
密？）
（3）鱼口张开，水由口进入流过鳃，水中的______渗入鳃丝里的毛细血
管，血液中的_____进入水中，完成鱼的______。所以，鳃是鱼的______
器官。
归纳总结：
鱼类适于水中生活的特点
体型 呈_____形，能__________________。
体表 体表有_____，能分泌______，能____________。
动力 用____游泳，靠_______和_______的左右摆动产生
前进的动力。
呼吸 用_______呼吸。
（二）探究
1、探究胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍在游泳中的作用。
2、探究尾鳍在游泳在游泳的作用。
3、结论：
作用
胸鳍
背鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
（三）总结鱼类的特征：
体表常常被有_____，用_____呼吸，通过_____的摆动和____的协调作
用游泳。
三、疑难点拨
四、达标检测
1、下列不属于鱼类的动物是 （ ）
Ａ.鲫鱼 Ｂ.金鱼 Ｃ.鲸鱼 Ｄ.青鱼
2、把鲫鱼握在手中，感觉粘滑的原因是 （ ）
Ａ.具有鳞片 Ｂ.有水 Ｃ.有粘液 Ｄ.身体呈梭形