朗读在语文教学中的作用

朗读在语文教学中的作用

朗读是语文教学的一个组成部分,是学好语文的一种手段。古人就非常重视朗读。朱熹的读书方法就有“口诵心惟”法,他强调:“须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不要倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍”,这样便可“自然上口,久远不忘”。这就是所谓的“读书百遍,其义自见”。所以,朗读在语文教学中有重要的作用。

一、朗读可以提高说普通话的能力

现在,全国都在提倡说普通话,但处在农村环境中的住校生,电视看得少,就少了学普通话的机会,平时不说,就缺少了说普通话的环境,学生说话仍是方言土语。为此,说普通话只能在课堂上,尤其是语文课堂上。而且,课本中的范文,都是精选出的美文,也适合学生们朗读,所以,多朗读就能很好地提高学生们说普通话的能力。实践证明,在朗读中,学生们不仅纠正了唱读的错误,也纠正了普通话中的方言。

二、朗读可认准字,读准音,掌握字词

不注重朗读,语言把握不准,语感能力差,每年中、高考的拼音标调,辨析题都做的不理想。要想流畅地朗

读一篇文章,首先要认准字,读准音,这是朗读的最基本要求。这样就促使学生们在朗读中,查字典,看注释,标好调,读好音。其次,在多次的朗读中,学生们会自觉不自觉地想弄清一些词的具体含义,一种方法是查字典,另一种方法就是在朗读中根据上下文的特定语言环境来揣摩、推测其含义。

三、朗读可提高学生们语言组织表达的能力

由于不注重朗读,会导致不会说,不会停顿,语言表达差,课堂上回答问题口齿不清,声音不宏亮。课下组织学生开座谈会,学生不能按照提问者的意图回答,即使说也往往语无伦次,磕磕绊绊,吞吞吐吐。只要强化朗读教学,就可改变这种现状,提高学生素质,提高听、说、读、写的能力。

四、朗读可具体充分地把握文章层次,理解文章的重要内容

文章如果单纯地只靠教师在课堂上分析是不行的,这对学生来说,是被动的、机械的接受,是教师强加给学生的。而通过朗读,让学生们在反复的朗读中去认真、细致地把握,才是主动的、灵活的掌握,这样的效果才最佳。有些文章表面上杂乱无章,千头万绪,可多次读过,在上下段的揣摩比较中,就会豁然开朗,既能从客观上掌握中心,也能从微观上了解段与段的组合,层与层的联系。如《钓胜于鱼》一课,写了很多人物,找出他们的共同点,就能知道:“钓”与“鱼”的真正含义,从而把握中心思想,从中受到哲理的启迪。实践证明,多读,学生们可举一反三,提高阅读分析能力。

五、声情并茂的朗读,可进一步体会作者的立意,深入到作者的内心世界,了解作者悲喜苦乐的情感

我对学生一再强调,要有感情地朗读,要把自己当作作者,要当一回配音演员,用自己的模仿来还原作者的感情,将死的文字变成活的形象。如《背影》,这篇散文之所以感动了几代人,一直作为范文供学生们学习,自有它的独到之处。学习时,如果仅仅靠分析去直白地告诉学生,文章抒发了父子深情,而不让学生去通过朗读自己体会,学生们就不会真切地感受到文章的美之所在。所以,在讲课中,我采用了范读、个别读、分组读、齐读多种方式,让学生们依次感受到语言的朴实无华,特定环境奠定的淡淡哀伤,背景的特写镜头传达出的父子情。经过反复朗读,再联想自己所感受到的父爱,学生们真正感受到了字里行间蕴含着的真挚情感,与作者产生了心灵上的共鸣。在这种感悟下,再去朗读,学生们都能在朗读中默默地体会,在体会中静静地回味那来自心底的震撼力。实践证明,这样的朗读,学生们有兴趣,想读想学,课堂气氛热烈。

六、声情并茂的朗读也可提高学生们的鉴赏能力,从中发现美,感悟美

美,是无处不在的,生活中到处充满美。美的东西能净化人的心灵,陶冶人的情操。自然界中的美固然赏心悦目,但语言传达出的美同样动人心魄。在课本中,这样的美文处处可见。如《散步》,这虽然是一篇自读课文,但朗读之后,学生们都为文中表达的美而感动,都能讲述发生在春光明媚、山花烂漫季节中的一段故事,都能将妻子的温柔、儿子的活泼、母亲的理解、“我”作为丈夫责无旁贷的重任读出来,都能真实地感觉到那融融的和谐的家庭气氛,都能体会到一个温馨的家对于每个人来说是多么的快乐。尤其是那些失去父爱、母爱的学生,更是深有感触,他们在朗读中充满了无限的向往。实践证明,这样的朗读,能让学生在美中学到知识,在知识中得到美的熏陶。

七、朗读对于诗歌尤为重要,可加深对诗歌的理解

诗歌,是抒发感情的最佳载体,它所传达出的感情最强烈,或喜或忧,或悲或欢,总能最真挚地表现出来,

朗读是很重要的解读方式。在学习中,教师第一步就必须做好朗读指导,指导学生分清节奏,念准重音,读出感情,反复朗读,在朗读中体会,在朗读中感悟。

如郭沫若的《天上的街市》,这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,最适合朗读。先指导学生们分清节奏,标出重音,以诗中第一节为例:“远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星,天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。”还要把握好这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。告诉学生们,朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。懂得了这些,经过一番阅读,学生们就会对这首诗有更清晰的认识。

朗读,在语文教学中是非常重要的。但很多教师在教学中怕浪费时间或认为

年级高了,已没有必要了,而忽略了朗读。有的教师课堂上也进行朗读,但只是叫几个学生读一读,紧接着就按照自己的安排进行文章分析,学生读的好与不好,缺少肯定和指导。实际上,通过朗读,学生们对课文就有了一定的了解,老师只要稍加点拨,就可加深理解。所以,做好朗读,往往可以起到事半功倍的作用。■