朗读在语文教学中的作用
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读
朗读在语文教学中的作用_语文教学要重视朗读朗读在语文教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅是提高阅读能力的有效手段，还可以帮助学生提高语言表达能力、培养良好的语感和语调，增强学生的学习兴趣，促进孩子对文学作品的理解和欣赏。
以下是朗读在语文教学中的作用：首先，朗读可以提高学生的阅读能力。
通过朗读，学生可以提前透彻理解课文内容，掌握字词的发音和语调，在口头表达上更加自如，使阅读变得更加流利。
此外，朗读也可以巩固和加深对词汇、句法和修辞手法的理解，提高学生对课文的整体把握能力。
其次，朗读对于培养学生的语言表达能力非常重要。
通过朗读，学生可以提高语言准确性和流畅性，锻炼他们的口头表达能力。
朗读可以让学生有机会练习正音、矫正口音、提高语速和语调的灵活性。
学生可以通过朗读来自我评价和纠正自己的发音和语调问题，提升语言表达能力。
此外，朗读还可以帮助学生培养良好的语感和语调。
通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、抑扬顿挫、情感和节奏。
良好的语感和语调是学生提高语言表达和写作能力的基础。
只有通过朗读，学生才能更好地掌握语言的美感，使自己的表达更具感染力。
朗读还可以增强学生的语文学习兴趣。
通过朗读文学作品，学生可以更好地体验到其中的情感和美感，增强对文学的兴趣和热爱。
朗读可以激发学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美能力和文学修养。
最后，朗读在培养学生写作能力方面也有非常重要的作用。
通过朗读，学生可以接触到各种各样的文体和表达方式，了解不同的修辞手法和语言技巧。
这些都可以为学生写作提供素材和借鉴，帮助他们提高写作水平和创造力。
总的来说，朗读在语文教学中应该受到重视。
它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养良好的语言表达能力、语感和语调，增强学生对文学作品的理解和欣赏，增强他们的学习兴趣，对于提升学生的语文素养和写作能力都起到积极的作用。
因此，教师应该在语文教学中加强朗读训练，让学生从小就养成良好的朗读习惯。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用语文教学中朗读是必不可少的一项内容,它是一种口语表达方式,不仅有助于学生发展听、说、读、写四种语言能力,还有助于学生加深对文章内涵的了解。
本文将从多个方面来谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、朗读可以培养学生的口语表达能力朗读是一种口语表达方式,它要求学生正确地发音清晰地吐字,在朗读的过程中也会使学生逐渐提高口齿能力,在学习语文的同时也增加了自身的口头表达能力。
二、朗读可以提升学生的阅读理解能力朗读可以通过鲜明的语调和生动的语气，使文字形象、生动地展现在学生的面前。
在学生朗读的同时，要求学生通过语音表达来理解全文内容,再将自己的理解反映出来,使学生能够更好地理解文章的含义，从而达到提升阅读理解能力的目的。
语言是生动的,朗读可以使学生感受到语言的魅力。
诗歌、散文、小说、演讲等多种文学形式都可以通过朗读表现出来。
在这个过程中,学生会感受到语言的音乐感和韵律感，从而培养出对语言的热爱和欣赏能力。
四、朗读可以提高学生的语言技巧朗读不仅需要学生掌握良好的语音、语调、语气等基本技巧，还要求学生合理运用语言的修辞手法，比如语言的重复、对比、想象等。
在进行朗读时，学生必须注重语言的表现力和感染力，这会促使学生思考，增强学生的语言技巧。
学生在朗读的过程中，要求必须用自己的声音来表达，这要求学生要有很大的勇气去面对自己，有极大的自信心，而良好的朗读能力可以增加学生的自信心。
在学生获得成功的朗读后，会得到身心的放松和情感的激发,这种情感的激发和自信心的增强是对学生整个人格的塑造有着非常积极的作用。
综上所述,朗读在语文教学中的作用是非常重要的。
朗读不仅能培养学生的口语表达能力,提升学生的阅读理解能力,让学生体验语言的魅力,提高学生的语言技巧,还可以培养学生的自信心。
朗读在语文教学中的作用
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有感 情 的朗读 ， 能够 激 发 学生 学 习语 文的 兴趣 。
增 强学 生的 求知欲 语 文 教 学 中 ， 者 就 特别 注 重 朗读 教 学 。 笔 由于 自己
默读 ： 目一 脑 以上 可 以看 出 ， 默读 较 朗读 步 伐 大大地 简化 了 ， 速 虽 度 快 了， 使 口 、 缺 少 了锻 炼 ， 语 感 的 培 育 也大 大 降 但 耳 对 低 了。 从 朗 读这 一 原 理来 看 ， 朗读 不 光 可 以 使 学生 加 深 对
起 加 入 的 庞大 的头脑 活动历 程 。 与 默读 的生 理 活 动要 它 领 比较 如下 ： 朗读 ： 目一 脑一 口一 耳一 脑
地促 进学 生 的语 言表 达 能力 ， 更深 入 地体 味文 章 的 思想 情 绪 ， 略 到文 章 的音乐 美 、 藉美 和 形象 美 。 领 蕴
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朗 读 在 语 文 教 学 巾 硇 作 用
刘 振 红
摘要： 朗读是培 养说 话 的基 础 。 朗读有 助 于语 言积 累。 在反 复的 朗读吟 诵之 中 ， 、 、 段 、 能 够顺 利 词 语 句、 篇
地进入 学 生的语 言仓库 。 文论述 了朗读在 语 文教 学 中的作 用。 本
第 ４卷
第 ３期
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第 ５ — ４页 ３５
中 学 课 程 辅 ห้องสมุดไป่ตู้ ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏｎ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕｒｉｕ ｕ ｅｃ ｄ ｒ ｃ ｏ ｒｃ ｌ ｍ Ｃｏａ ｉ Ｔｅ ｃ ｎ ｓ ｒ ｈ ｃｈｎｇ・ ａ ｈｉｇ Ｒｅ ｅａ ｃ
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关 键词 ： 兴趣 ； 知 欲 ； 感 求 语
朗读在语文教学中的作用
浅谈朗读在语文教学中的作用新课标提倡学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析，同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。
但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
古人说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、加强朗读教学，有利于传递情感从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。
这种情感，包括教材所包含的作者的写作情感，教师的教学情感，学生的学习情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。
它不仅仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感参与，来正确体会教材所蕴涵的情感。
有些文章，与其多“讲”不如多“读”，通过教师的指导，使学生在反复的阅读中理解作品，并把教材情感传递转化为学生自己的情感。
如朱自清的《春》，字面意思是易懂的，但作者在字里行间又蕴涵着怎样细致的感情变化呢？这就需要通过反复朗读来体会。
可从处理第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的语调感情入手。
两个盼望表达了希望春天早日到来的急切心情，后一个盼望更突出了盼望已久这一特点。
所以，第二个“盼望着”语调要明显高于第一个，并且要蕴涵急切等待的心情，每一个“望”字更应突出。
后半句的“来”“近”要蕴涵惊喜，兴奋的感情。
一句的朗读处理可带动一段，一段的细心体会有助于全文的把握。
又如《最后一课》的最后一部分，即下课铃响时，韩麦尔先生表情的变化，语言的哽咽，写字的遒劲，挥手的无力这些细节的描写，就可通过逐句逐段朗读时的感情处理，使学生进入文章的感情中去，从而自然而然的体会出韩麦尔先生复杂的心情。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读在语文教学中起到了非常重要的作用，它是语文教学的重要环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力、阅读理解能力、语感和流利度，并培养学生的兴趣和爱好。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿教师优美的朗读声音和正确的语音、语调、节奏等，不断锻炼自己的口语表达能力。
朗读不仅可以帮助学生掌握正确的发音，还可以帮助他们学会正确的语言表达方式，丰富词汇量，并且提高语言组织和表达的能力。
朗读可以提高学生的阅读理解能力。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容和情感。
朗读可以帮助学生更深入地理解文章的语义和语用信息，通过声音和语调的变化，使内容更加生动，印象更加深刻。
学生可以通过朗读来体验作者的情感和思想，增进对文学作品的理解和感悟。
朗读还可以培养学生的语感和流利度。
通过反复朗读，学生可以培养自己对语言的敏感性和感觉，进而提高语言的运用能力。
通过朗读，可以锻炼学生的咬字准确性、语言韵律和语言语感，使学生的语言流利度得到提高。
语言流利度的提高对于学生的语文学习和日常交流都有着重要的作用。
朗读还可以激发学生对语文学习的兴趣和爱好。
通过朗读，学生可以更好地感受到文字的美感和魅力，增加对语文学科的热爱和兴趣。
在朗读中，学生可以与作家的思想和情感进行对话，进一步激发他们的创造力和想象力。
通过朗读，学生可以感受到语文学习的乐趣，并由此进一步推动他们学习语文的积极性。
朗读在语文教学中也存在一些问题和挑战。
有些学生对朗读并不感兴趣，可能由于对语文学科的认识和兴趣不足，或者学校对朗读教育的重视程度不够。
由于朗读需要大量的时间和精力，学校和教师在课程安排和教学方法上需要有所调整和创新。
朗读还需要学生有一定的自信和舞台表现力，对于一些比较内向的学生可能存在一定的困难。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是指用声音将文字表达出来的一种语言活动，是培养学生语言表达能力和理解能力的重要手段。
在语文教学中，朗读起着多重作用。
朗读可以帮助学生改善语音语调。
许多学生在学习中文过程中，会出现音读不准、声音不响亮等问题。
通过朗读，可以让学生深入感受语言的韵律和节奏，提高语言表达的准确性和规范性，从而帮助学生改善发音问题。
朗读还可以使学生磨练喉部肌肉，增强声音的穿透力和表现力，使学生的声音更加响亮、自然。
朗读可以帮助学生增强语感和语言理解能力。
通过朗读，学生可以听到标准的语言模范，模仿老师或者优秀的朗读者的语音语调，提高对语言的感知能力。
朗读还能帮助学生更好地理解文章的含义，通过模仿朗读者的语气和表情，更好地理解文中的情感和语境，从而提高对文本的理解和解读能力。
朗读可以培养学生的表达能力和自信心。
朗读需要学生将文字转化为声音，通过口头表达来传达自己的想法和情感。
通过反复朗读，学生可以逐渐提高自己的口语表达能力，学会正确使用语言来表达自己的意见和情感。
朗读还可以帮助学生克服害羞和胆怯的心理，培养他们的自信心和自信心。
朗读可以培养学生的阅读习惯和阅读速度。
朗读是一种动态的阅读方式，通过把文字转化为声音，可以让学生更好地掌握句子和段落的结构，加强对文章的整体把握。
朗读还可以培养学生的阅读速度，提高阅读效率和阅读流畅度，从而帮助学生更好地理解和消化文章内容。
朗读在语文教学中具有重要的作用。
通过朗读，学生可以改善语音语调，增强语感和语言理解能力，提高表达能力和自信心，培养阅读习惯和速度。
在语文课堂上，教师可以充分利用朗读这一有效的教学手段，引导学生进行反复朗读，通过多次的朗读练习来提高自己的语言表达和理解能力。
朗读在小学语文教学中的作用
朗读在小学语文教学中的作用在阅读教学中对学生实施潜移默化的审美教育，可以净化学生心灵，丰富学生的情感体验，培养学生良好的道德行为和高尚的人格。
成功的语文教学，常以解决语感问题为标志，语感左右着语文审美教育的质量和效率，而语感的培养离不开朗读。
所以说朗读是培养能力的重要教学形式，在语文教学中有举足轻重之位。
我国古代语文教学就十分重视朗读教学。
对朗读的意义、作用有精辟的见解：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”……而同时朗读的要求、方法，也积累了丰富的经验。
朱熹曾曰：“凡读书须得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，这种传统的诵读方法既符合语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律，所以说，古人语文教育的成就不得不归于朗读的运用。
承袭以前“应试教育”对“生命与文化合美”的课文进行支离破碎的分析，我在台上讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，作为文学的美的潜质荡然无存。
与培养学生美感相关的“朗读”被忽视，学生不能直接、完美地感受课文，以致最灵性美感与语文学习变得枯燥无味。
语文课成了睡觉课。
这样一来，语文能力下降，语文成绩也很不突出，近年来，有识之士顺应时代潮流，在素质教育杠杆的操纵下，努力探寻有效途径，去年在北京举办的“唐宋名篇朗诵会”给沉闷的语文教育带来一丝曙光。
而有志之士在全国掀起的“唐诗诵读工程”创造性地继承和发扬了“朗读”这一优良的传统的教学方法。
2002年陕师大中文系举办的“古诗词吟诵大赛”更加声情并茂地展现了朗读对展示文学的美的潜质的重要性，让我更加深切的领略到朗读在语文审美教育中的作用，今天再次登上讲台从事语文教学的我首先把朗读教学作为重头戏来抓，并在实践中对“朗读”有进一步的理解。
1朗读是审美感知的桥梁语文的审美感知源于大脑对作品由表及里的认识、理解和体味，朗读对眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口自相传，目视口诵，传达到人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大加化对审美对象——课文的理解，由此，心通其情，意会其理，在朗读的动态思维中，调动了学生所有感觉器官的参与，对被感知的对象形成主体思维，把无声语言转化为能表情达意的有声语言，朗读成了感受美，体味美的有效途径。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性标签：语文教学；朗读；语言；思维；审美能力通过朗读、熟读、甚至背诵，可以让学生把平面的文字转化为立体的声音，使文字表达的内容具体可感，进而将文字语言内化为学生自己的语言，从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维，提高他们的审美能力，使他们受到真善美的熏陶和感染。
因而语文教学必须注重朗读，加强对学生的朗读指导和训练。
一、朗读有助于学生学习和发展语言在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用；做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形，有效地认字、识词。
通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥；通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。
现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。
在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。
如，在《草原》一文中，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原。
学生在教师指导下通过反复朗读，从草原的蓝天、绿草、白云以及白色的羊群等这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等语句的深刻含义，同时也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。
二、朗读有助于发展学生的思维“书读百遍，其义自见”。
古人读书，强调“熟读成诵”。
“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。
教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。
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朗读在语文教学中的作用
朗读是语文教学的一个组成部分,是学好语文的一种手段。
古人就非常重视朗读。
朱熹的读书方法就有“口诵心惟”法,他强调:“须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不要倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍”,这样便可“自然上口,久远不忘”。
这就是所谓的“读书百遍,其义自见”。
所以,朗读在语文教学中有重要的作用。
一、朗读可以提高说普通话的能力
现在,全国都在提倡说普通话,但处在农村环境中的住校生,电视看得少,就少了学普通话的机会,平时不说,就缺少了说普通话的环境,学生说话仍是方言土语。
为此,说普通话只能在课堂上,尤其是语文课堂上。
而且,课本中的范文,都是精选出的美文,也适合学生们朗读,所以,多朗读就能很好地提高学生们说普通话的能力。
实践证明,在朗读中,学生们不仅纠正了唱读的错误,也纠正了普通话中的方言。
二、朗读可认准字,读准音,掌握字词
不注重朗读,语言把握不准,语感能力差,每年中、高考的拼音标调,辨析题都做的不理想。
要想流畅地朗
读一篇文章,首先要认准字,读准音,这是朗读的最基本要求。
这样就促使学生们在朗读中,查字典,看注释,标好调,读好音。
其次,在多次的朗读中,学生们会自觉不自觉地想弄清一些词的具体含义,一种方法是查字典,另一种方法就是在朗读中根据上下文的特定语言环境来揣摩、推测其含义。
三、朗读可提高学生们语言组织表达的能力
由于不注重朗读,会导致不会说,不会停顿,语言表达差,课堂上回答问题口齿不清,声音不宏亮。
课下组织学生开座谈会,学生不能按照提问者的意图回答,即使说也往往语无伦次,磕磕绊绊,吞吞吐吐。
只要强化朗读教学,就可改变这种现状,提高学生素质,提高听、说、读、写的能力。
四、朗读可具体充分地把握文章层次,理解文章的重要内容
文章如果单纯地只靠教师在课堂上分析是不行的,这对学生来说,是被动的、机械的接受,是教师强加给学生的。
而通过朗读,让学生们在反复的朗读中去认真、细致地把握,才是主动的、灵活的掌握,这样的效果才最佳。
有些文章表面上杂乱无章,千头万绪,可多次读过,在上下段的揣摩比较中,就会豁然开朗,既能从客观上掌握中心,也能从微观上了解段与段的组合,层与层的联系。
如《钓胜于鱼》一课,写了很多人物,找出他们的共同点,就能知道:“钓”与“鱼”的真正含义,从而把握中心思想,从中受到哲理的启迪。
实践证明,多读,学生们可举一反三,提高阅读分析能力。
五、声情并茂的朗读,可进一步体会作者的立意,深入到作者的内心世界,了解作者悲喜苦乐的情感
我对学生一再强调,要有感情地朗读,要把自己当作作者,要当一回配音演员,用自己的模仿来还原作者的感情,将死的文字变成活的形象。
如《背影》,这篇散文之所以感动了几代人,一直作为范文供学生们学习,自有它的独到之处。
学习时,如果仅仅靠分析去直白地告诉学生,文章抒发了父子深情,而不让学生去通过朗读自己体会,学生们就不会真切地感受到文章的美之所在。
所以,在讲课中,我采用了范读、个别读、分组读、齐读多种方式,让学生们依次感受到语言的朴实无华,特定环境奠定的淡淡哀伤,背景的特写镜头传达出的父子情。
经过反复朗读,再联想自己所感受到的父爱,学生们真正感受到了字里行间蕴含着的真挚情感,与作者产生了心灵上的共鸣。
在这种感悟下,再去朗读,学生们都能在朗读中默默地体会,在体会中静静地回味那来自心底的震撼力。
实践证明,这样的朗读,学生们有兴趣,想读想学,课堂气氛热烈。
六、声情并茂的朗读也可提高学生们的鉴赏能力,从中发现美,感悟美
美,是无处不在的,生活中到处充满美。
美的东西能净化人的心灵,陶冶人的情操。
自然界中的美固然赏心悦目,但语言传达出的美同样动人心魄。
在课本中,这样的美文处处可见。
如《散步》,这虽然是一篇自读课文,但朗读之后,学生们都为文中表达的美而感动,都能讲述发生在春光明媚、山花烂漫季节中的一段故事,都能将妻子的温柔、儿子的活泼、母亲的理解、“我”作为丈夫责无旁贷的重任读出来,都能真实地感觉到那融融的和谐的家庭气氛,都能体会到一个温馨的家对于每个人来说是多么的快乐。
尤其是那些失去父爱、母爱的学生,更是深有感触,他们在朗读中充满了无限的向往。
实践证明,这样的朗读,能让学生在美中学到知识,在知识中得到美的熏陶。
七、朗读对于诗歌尤为重要,可加深对诗歌的理解
诗歌,是抒发感情的最佳载体,它所传达出的感情最强烈,或喜或忧,或悲或欢,总能最真挚地表现出来,
朗读是很重要的解读方式。
在学习中,教师第一步就必须做好朗读指导,指导学生分清节奏,念准重音,读出感情,反复朗读,在朗读中体会,在朗读中感悟。
如郭沫若的《天上的街市》,这首诗意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,最适合朗读。
先指导学生们分清节奏,标出重音,以诗中第一节为例:“远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星,天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。
”还要把握好这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
告诉学生们,朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
懂得了这些,经过一番阅读,学生们就会对这首诗有更清晰的认识。
朗读,在语文教学中是非常重要的。
但很多教师在教学中怕浪费时间或认为
年级高了,已没有必要了,而忽略了朗读。
有的教师课堂上也进行朗读,但只是叫几个学生读一读,紧接着就按照自己的安排进行文章分析,学生读的好与不好,缺少肯定和指导。
实际上,通过朗读,学生们对课文就有了一定的了解,老师只要稍加点拨,就可加深理解。
所以,做好朗读,往往可以起到事半功倍的作用。
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