《服装结构设计》课程教学标准

《服装结构设计》课程教学标准（2020版）一、课程性质与任务本课程是中等职业学校服装设计与结构专业的一门专业核心课程。

其任务是：通过本课程的学习，使学生掌握服装制图的基础知识，掌握人体以及服装成衣测量方法，认识人体体型与服装结构的关系，掌握不同款式服装尺寸加放量和放缝的依据，要求了解不同门幅用料计算方法，掌握一般品类服装款式的制图原理和方法，能运用原型法和比例法进行一般品类服装纸样制作；能够运用服装结构变化规律，认识、分析解决一般体型的服装款式变化。

了解服装的种类及特点；掌握基础服装的平面款式图、结构图的绘制方法，人体/成品服装尺寸测量方法及成品规格设置，基础缝制技法，能运用色彩、材料在服装中的应用进行款式系列设计和纸样设计，具备从事服装设计、服装制板工作的职业能力和影视舞台服装结构设计为继续学习和职业生涯的发展奠定基础。

二、课时112课时三、学分7学分四、课程目标培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、掌握服装设计、服装制板、成衣制作及服装营销等基础理论知识和专业技术技能，能在服装、服装相关等企事业单位生产、服务第一线从事各类服装制作、服装款式设计、服装样板设计、服装营销等实际工作，具有职业生涯发展基础的，有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质劳动者和技术技能人才。

（一）知识目标L了解服装结构制图的基本知识；2.理解服装结构制图的基本原理；3.了解服装制作原理知识；4.熟悉服装成品规格与服装号型；5.能正确审读理解款式设计风格特征，读懂设计图稿内涵；6.能分析判断设计图稿的科学性和合理性；7.能对服装结构和结构方案进行评判；8.能够深入理解服装结构综合设计的内涵和知识；(二)技能目标L会进行人体和服装测量；2.能根据材料特性采取正确方法进行缩率测试，并能正确汇总、记载材料各项测试数据；3.能对服装款式进行合理可行的解析评判，具有提出合理化修改意见的能力；4.能依据设计图稿和设计构思说明以及人体特征合理制定成衣规格尺寸；5.能正确审读理解款式设计风格特征，读懂设计图稿内涵，能分析判断设计图稿的科学性和合理性；6.能依据款式风格特征、消费群体的个性爱好、材料的特性，采用合理的制图方法进行结构设计；7.能针对款式图稿中不尽合理的地方，在尊重设计原创的基础上，采取合理方法给予结构修整；8.能独立进行一般变化体型的服装纸样制作；9.能独立进行一般变化造型服装的纸样制作；(H)思政目标L具有正确的世界观、人生观、价值观。

坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识2.具有良好的职业道德和职业素养。

崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；3.文化传承与创新；4.具有较好的艺术素养和审美能力；5.民族自豪感和专业责任意识；6.团队意识；7.工匠精神；8.具有正确的学生观和价值观;（一）教学策略服装结构制图是服装专业核心课程之一，在服装系统工程中起着承上启下的作用。

它既是准确表达服装设计者的设计意图的主要途径，又是服装制作的主要依据，也是服装企业批量生产流程中制板、推板的理论基础。

在近几年的服装结构制图教学实践中，在教学目标与教学手段之间建立起一种直观的联系，根据教学内容设计教学方法，促进教学目标的实现。

但是，目前服装结构制图课程的教学理念、教学内容、教学手段等方面过于呆板和陈旧，专业人才的培养往往不能适应企业的需求，教学内容与企业用工需求出现严重脱节，所学内容滞后于行业的发展和设备的更新。

为使服装结构制图教学能与企业用工需求高效接轨，同时为学生专业可持续发展奠定基础，学校结合多年的教学经验优化教学的策略。

整合课程内容，重新梳理教材，培养学习兴趣，学校结合多年的教学经验优化教学的策略。

整合课程内容，重新梳理教材，培养学习兴趣，采取〃做中学，做中教〃的理实一体化教学模式。

以练为主，练中有讲，讲中有练；引导学生先看后听，先动手后分析，由表及里，由浅入深，动手动脑，循序渐进地学习专业理论和操作技能，形成以“实践为主、理实结合〃的教学模式。

积极采用启发式、引导探窕式、师生互动式等多种教学方法，深化〃项目教学法〃、“任务驱动教学法〃等。

根据企业岗位与课程特点，按实际岗位的项目要求，提高学生职业技能水平。

L项目教学法在实践教学中”项目驱动〃为主线，通过项目驱动教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。

创新与教学模式相适应的实训教学环境，不断完善、升级与教学模式要求相配套的实训教学设施，提升实训基地功能，营造企业氛围。

2.启发式教学法对于综合性较强的难点问题，通过精选案例的演示与讲解来启发学生的思维，培养学生独立思考和自行解决问题的能力。

3.案例教学法在一体化教学中，大量采用案例教学，学生通过对案例的分析，掌握基本的操作流程，在实际中可以模仿或借鉴相关的案例内容来完成工作。

（二）教材编写整合服装结构课程内容，重新组织教材，培养学生学习兴趣，现有的《服装结构制图》教材往往更多考虑学科的系统性，教材前三章的内容，都是制图基础理论知识，一开始就向学生传授这些枯燥的理论，会使刚入学的新生听不懂，从而对这门课程不感兴趣，容易从此对服装结构制图课程产生畏难或厌烦心理。

甚至考虑到退学。

因此，需要对教材重组。

如在讲到人体外形与服装结构的关系时，教师只要让学生明白〃服装的基本结构和形态是由人体的外形决定的〃这一知识点就可以了，因为以后可以通过一次次实训加深学生的印象。

如果让学生多画画图，多动动手，都看看自己的学习成果，使他们对服装产生更多的感性认识，就会收到不同的效果。

服装结构制图教学还应该走出教材的局限，走向企业的生产实际，从企业的实际生产中不断吸取新的内容和形式，紧跟行业、贴近产业，不断发展，从而要真正落实到能力与技能相结合、〃为企业生产实践服务〃的职业教育正确发展轨道上来。

根据企业对学生的要求，在教学上理论和实践一体化，将服装结构的基础知识归纳整理后分类为人体结构、制图基础、裙装、裤装、上衣、连衣裙等几个知识点，教学上先学习相关理论，再在课堂上让学生跟着老师一起动手制板，开动脑筋，在实际操作中发现问题，解决问题。

通过基本款式结构的具体应用，深入掌握基础知识。

只要学生在校学习期间掌握好基础，今后在工作中就能很快的融会贯通，使自己成为企业需要的人才。

因人制宜，因材施教服装结构制图教学的目的是教好学生、教学生学好，教师教得好坏是通过学生的服装审美和服装制图能力来体现的。

多年的实践证明，要想上好课，首先是教师要了解学生，摸清学生依据本课程标准和教学策略编制校本教材，校本教材适应岗位的要求。

原有专业课程的设置形态为传统实践教学的培养模式，现在企业为了市场的需要，不断改进技术、结构、设备，我们学校也应该跟进新知识、新技术、新结构。

要根据企业岗位需求调整课程设置、选择课程内容、设计具体项目和任务，使学生的所学与企业的需求接轨。

校本教材适合学生的个性。

在开发校本教材时要多站在学生的立场上考虑，要考虑学生的兴趣，不仅要老师喜欢教，更要学生喜欢听，从而最大化地指导教学、指导学生。

校本教材适合学校的特点。

要有针对性，要将学校服装设备数量、型号及系统不同、教学条件教学水平不同、师资力量不同，学生就业区域，学生学习能力，这些差异都应该融入教材中，因地制宜，因人而异。

根据企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力设置课程内容与教学要求。

在教学内容上只要求讲清必要的内容，把握分寸，不宜过深，对于复杂的理论原理等可以概括性地进行通俗讲解。

充分体现理论实践一体化教学和〃做中学、做中教〃的职业教育教学特色。

（三）资源开发与利用在课堂教学中，被教师作为资源充分关注并进行开发利用的，并且有效地促进了学生学习的，源于学生的知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等。

学生不仅是教学的对象，而且是重要的课程与教学资源，每一个学生都是独一无二、无法取代的教学资源，这种观点已经获得公认。

但是，来自于学生的资源，如果缺乏教师的关注，无法在课堂中得到及时有效的开发利用，怎么能够体现出资源的价值?学生资源唯有为教师充分关注，进而及时地开发利用，并且有效地促进了学生的学习，随着计算机软硬件技术的发展，多媒体技术逐渐应用在教育领域当中，形成一种新的教学模式一一多媒体教学，即在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

在服装专业中，服装结构基础属于应用性和工程性很强的专业课程，其中加强课程的实践环节，培养学生专业技能的操作能力、创新能力与实际应用能力是教学重点。

另外，与之相适应的信息化教学资源建设、信息化教学手段变革、利用多媒体技术进行教学互动已成为服装专业教学改革的整体趋势。

利用多媒体技术，是解决这方面问题，提升服装结构教学效率与质量的理想途径。

并有针对性对学校信息化教学资源建设、信息化教学手段变革、利用多媒体技术进行教学互动等方面进行了探讨，归纳出服装结构多媒体教学的基本理念。

然后通过利用多媒体技术教学对服装结构教学所产生的影响进行分析,初步确定服装结构多媒体教学的优势体现。

通过对多媒体教学的对象进行调查、分析和讨论，顺应计算机网络技术的发展，充分利用校企合作优势，将企业教育资源与学校资源充分整合，运用云存储技术实现教学资源的共享和资源利用的最大化。

七、考核与评价本课程教学过程以学生为主体，考核方式重在考查学生在平时课堂学习过程中表现出来的主观能动性和对知识的理解能力，以及运用知识解决实际问题的能力。

本课程的考核形式是过程性考核，由平时考核成绩（占总成绩30%）、期末考核成绩（占总成绩70%）两大部分组成。

具体如下：1、平时考核与结课随堂考试相结合2、考核内容（知识、技能、能力、产品、态度等）3、确定考核比重分配平时40%（含期中10%）+期末60%4.方式作业、产品、竞赛作品、竞赛、考试、考查等多种。

总成绩IOo%=平时考核成绩40%+期末考核成绩60%。

装结构设计作为中职教育阶段的一门重要课程，对于促进学生服装设计能力的培养和提升，增强学生的就业竞争力等，起着十分重要的作用。

随着时代的发展和服装行业的不断推陈出新，服装结构设计专业教学面临着更为严峻的教学形式。