校园资源库建设及应用的研究

校园资源库建设及应用的研究 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、时代的背景 今天，我们已经处于“知识爆炸”的时代，知识经济、信息时代已经到来多年，信息技术进入教育教学领域并进行一系列相关的研究也已行进多时，信息化已经成为社会发展最为重要的推动力，是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势；信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。 2、教师专业发展的需要 教育的现代化呼唤着优秀教师，而优秀教师的标准显然随着时代的发展而赋予了新的内涵。我们说教育信息化的根本目的是使广大教师和学生充分利用优秀教育信息资源进行教育教学改革，提高现代教育水平，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。以往只要知识渊博、教学方法得当、教学基本功扎实可以称为一名好教师，而在网络时代的今天，如果教师没有信息化的理念，缺乏运用现代教育技术和手段，是不能称之为优秀教师的，因此从这个角度看，教师运用教育的信息化的能力是教师专业发展的重要内容。优秀的教师不是与生俱来的，也不是自然形成的，它需要精心的培养和打造，教育资源库恰如一场及时雨，它的出现反映了学校信息化对教育资源的渴求，而资源库的建设无疑是一个很好的载体和平台，建设的过程正是教师专业成长的过程。 3、新学校现实的需要 从“校校通”工程引爆教育信息化市场以来，市场上销售最热的教育信息化产品当数教育资源库了。但长期以来，校园网有路无车、有车无货，即使有货，也是陈旧之物，这一直是学校信息化建设过程中存在的最大问题。况且在新课程改革的大背景下，教育的理念和方式都发生了变化,而方式其中最是强调了与信息技术学科的整合，在经历了多媒体教学的浪潮之后，国内有条件的中小学的课堂教学改革纷纷进入了信息技术与课程整合的阶段。目前网上的教学资源也越来越多，但作为课程整合提供的教学资源，迄今为止，依然存在很多问题：第一、教学资源不是很丰富，信息技术要全面与课程整合尚有较大困难；第二，各企业开发的教学资源库的封闭性很强，不能相互兼容，教师们操作应用多有不便；第三，国内信息技术与课程整合刚起步不久，整合的各种模式还需要探索和完善。而就学校实践这个层面来说，适当自主开发一些教学资源以补不足，将外购资源、网上下载的资源和自主开发的资源整合成校园教学资源库，对于学校今后在校本资源积累建设方面有着非常重大的作用。尤其是作为一所新办小学，我们积极开展各类教研教学活动，评比竞赛等等，在新思想、新理念、新模式、新课型下产生的一大批优秀教案、作业、试卷模型，这些都可以作为后来的一个很好的学习参考资料。 基于上述，于是我们提出了《网络环境下校园资源库建设及应用的研究与探索》这个课题，试图对这些问题进行探索与实践研究，使信息技术能更顺利、更有效、更完美为学科和教学所服务。 二、本课题的研究目标和研究内容 本课题预设的最终目标是逐步建立一个学科体系完整、知识内容丰富、查询浏览方便、运营机制灵活的大型综合性资源库，让多媒体信息技术应用贯穿整个教育环节。 本课题研究目标具体分化为以下四个预设的目标： 1、逐步建成一个适合我校教育教学的巨型资源库。 2、形成一套行之有效的资源库应用与管理方法，建立较为善的教学、服务、管理体系。 3、收集并整合优化各类教学资源，提高广大教师运用现代教育技术的能力，强化运用多媒体教学的意识，充分发挥教学资源库系统平台在教育教学中的实际作用，促进信息技术与课程的深层次结合，形成一支现代教育教学、技术和管理队伍。 本课题研究内容具体分化为以下三个预设的目标： 1、统一管理、分学科建库： 教育教学资源采取统一管理，分布式建设的方式，以提高教师搜集整理资源素材，分年级分学科进行分门别类，上传到学校网管中心进行统一整理和规划，网管中心将搜集大量适用于教学的资源供教师选用和下载。积极构建一个具有开放性，可扩充性，操作方便，易维护且容量大的资源管理平台。 2、以应用促发展 建立加强教师培训，以应用促发展，采取多种形式，积极引导广大教师运用多媒体课件编制工具去广泛地利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断的完善资源库建设。 3、以激励促落实 建立一套合理的评价、激励和考核机制，定期地对参与人员和学校的工作进行评价，对老师们在建设资源上所作的工作进行评估，评价结果应与单位和个人的考核、晋职、评先评优直接挂钩，实行奖优罚劣，真正把工作落到实处。优秀项目可通过研讨、交流形式给予宣传表彰，定期进行评比，获奖作品在教师晋职、年终考核中享受相应待遇，以争取实现下列目标。 （1）建立一个以“同步教学、学科素材、教学课件”辅以教研论文、教案通用素材的资源库。 （2）建立一个门类齐全，包含各科教学课件、论文、教案、素材、课外百科、学科知识博览等站点链接的专题网站，方便师生广泛利用网络教学资源。 （3）形成一套行之有效的资源库应用管理方法。 （4）提高广大教师运用现代教育技术能力，强化多媒体教学意识，充分发挥资源库在教学中实际作用。 三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤及人员分工 研究思路： 1、通过请专家和立足于本校的培训，让课题组教师在理论和实践两方面进行信息素养的培训和提高，做到尽全力提高教师的信息素养--既培训和提高教师应用计算机各方面技能的能力，又培训和提高教师的筛选、判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、使用信息技术策略的能力。 2、将课题组教师分组，明确每位教师在课题研究中的定位和各自的研究任务，做到分工明确。 3、尽量保证课题组教师每月都有一个固定时间进行交流，对各自实验的方法和实验中遇到的问题进行讨论、反思，以利于改进实验方法。 4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究成果，并明确下一阶段的研究实验该如何进行。 5、最后阶段时对研究实验的各种成果进行汇总，请专家给与指正，形成最终成果。 研究方法： 1、加强教师培训，在校园网的应用过程中，老师可以利用网络资源备课，丰富自己教学内容，学生也可以根据个人爱好、兴趣浏览网上资源，提高教师的以下基本技能：①上网搜集下载教学资源能力。②自制适合本校教学特点的简单课件的能力。③校内资源库上传、下载操作技能。 2、建立考核机制，将教师对校园网的使用列入教师日常考核，从而鼓励教师使用资源库，对使用好的老师进行奖励。 3、行动研究方法： ⑴发现问题：发现教学资源不是很丰富，信息技术要全面与课程整合尚有较大困难； ⑵鉴定问题：“通过培训切实提高教师信息素养，全面积累学科资源”在我校具有可操作性； ⑶文献探讨：关于信息资源库建设问题，国内外已有多方面研究成果； ⑷拟定计划：制定本计划； ⑸收集数据：要求我校语文、数学、综合三科都要分别成立一个本学科资源库，对本学科资源做好收集上传工作； ⑹实施行动：在实验过程中，不断收集数据，并对收集上来的数据进行分类整理； ⑻评价结果：将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用。 实施步骤： 1、2007．3--2007.7课题准备阶段。 （1）方案论证、制定并申报立项； （2）确立课题研究的组织机构，人员配置与具体分工； （3）制定计划、研究讨论各层面具体工作，研制确定教师的资源库组的基本模式。 2、2007.9-2009. 6实验阶段。 （1）确定本课题的研究策略，让实验带头教师逐步养成熟练应用各种课件制作软件进行教学设计和课堂教学； （2）初步制定资源库建设应用制度； （3）在学校进行初步实验，教师按要求搜集、整理，建立外语科学科的资源库，定时上传至学校资源库，审核后正式入库，在实验过程随时做好记录； （4）初步建立一套教师参与资源库建设，应用资源库的评估方案； （5）丰富各资源库的内容，调整资源库的构建模式，完善管理方式，达到统一模式、分布式建设、集中管理。以学校网管员为主，在充分了解和调查一年来师生对资源库的上传和使用情况后，对学校中心资源库进行结构调整，并制订相关制度对资源库进行统一管理，用相应的制度促使师生更积极地上传优秀作品，丰富各级资源库。 3、2009.7--2009.11总结评估阶段。 （1）收集整理资料，将实验数据转为有意义的统计量数； （2）对数据、资料进行教育统计分析，总结经验写出终结性研究报告，完成课题研究报告 （3）接受上级对学校资源网站的评估、验收。 四、成果形式 1、检测项目： （1）、资源种类、库容量是否丰富。 （2）、资源分类是否科学、规范。 （3）、资源建库是否科学，查阅、上传、下载等是否便捷。 （4）、教师、学生对资源库喜好程度。 （5）、教学、技术、管理队伍的素质、能力测评。 （6）、教育教学效果测评。 2、检测工具： （1）、认真观察做好记录：由于学生的性格不同、兴趣爱好不同、各方面的能力不同，会存在个性差异，有些方面甚至很突出，教师要根据自己所担任学科的实验特点，对实验中的每个学生的各方面表现都认真观察做好记录，特别是在各方面有创意的典型个案，更要做好记录。 （2）、调查：对教师、学生、及其他使用者进行关于资源库的喜好程度和评价的问卷，并对问卷做好整理统计。 （3）、测量：对资源共享提高的教学效果和学生素质进行测量，做好数据的收集。 （4）、数据处理分析：建立实验档案，收集整理实验教师的课例、教案、统计数据，找出成功失败或不足，深入思考，究其原因，以备更好地实验。 五、本课题研究的条件分析 我校先后投资装备了校园网络系统、学生计算机房、多媒体教室，接入电信100M光纤，教师可以通过网络备课、查阅资料，进行教学研究。学生在计算机房上课时，可实现网上交互式学习。 每个教室专门配备电脑（也能上网）、实物投影仪。 学校科研经费有保障，课题研究有专用款项。学校给与参与课题研究的教师一定的工作量补贴。 学校为保证课题组成员有进行本课题研究的时间，在其承担的教育教学任务方面给予合理分配，以减轻其过重的工作负担。