第一单元第一节《认识区域》教案
高三总复习地理教参教案 认识区域
认识区域单元创新学法表解一、区域及其类型(判断正误)(1)区域就是地球表面一定的空间范围。
通过区域认知，人们实现对地球表面复杂多样性的认识、理解，并找出规律。
(√)(2)区域的基本特性有整体性、差异性、开放性和动态性。
(√)(3)根据不同标准，区域划分为不同的类型。
(√)(4)在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元是文化区域。
(×)二、区域发展差异与因地制宜1．区域发展经历了哪些阶段？提示：以传统农业为主的初级阶段；以工业化为主体的成长阶段；以结构优化和整体提升为主体的转型阶段；以创新驱动为主的高效益综合发展阶段。
2．区域发展的差异性(1)衡量区域发展水平常用的指标：地区生产总值、人均国民收入、三次产业构成等。
(2)区域划分：发达地区与发展中地区，或高收入地区、中等收入地区和低收入地区。
(3)人文发展指数：即以预期寿命、教育程度和地区生产总值三项指标反映一个区域的总体发展水平。
3．坚持因地制宜，促进区域发展(1)区域发展现状：对于一个区域来说，无论自然地理环境，还是人文地理环境，都具有显著的差异性。
(2)区域发展对策：因地制宜、扬长补短，推行适宜本区域的发展战略。
三、区域联系与区域协调发展1．区域联系(1)含义：地球上任何一个区域都不可能孤立存在，区域与区域之间必然具有物质、能量、信息等形式的联系。
(2)把区域环境要素及联系正确连线。
2．区域协调发展(1)现状与意义：区域经济发展的不平衡，在国家或地区内部普遍存在。
促进区域的协调发展，对于缩小区域差距，实现区域可持续发展，具有重要的意义。
(2)我国东、西部区域协调发展。
[知识体系·建构于胸]命题视角(一)区域与区域特征分析演绎法学习1．区域的特征表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体表现为A、B内部分别具有相对一致性，但A、B之间有差异性表现为A、B之间的联系性，能提供彼此所需3．厘清区域地理特征的分析思路分析各区域的地理特征，应主要从区位入手，整体上把握，其思路和程序如下图所示：命题点全训(2020·全国卷Ⅱ)地名常和所在地特定时期的地理环境有关。
高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域教案鲁教版必修
学情分析
世界地理部分知识学生在初中学过，但由于只要考到60分即可，很多学生学习时不太重视，加上初三、高一接触这部分知识的机会少，很多学生对于这部分知识是很陌生的。学生读图和分析问题的能力参差不齐。所以在讲解本节课内容时还是比较重视基础。从接触世界分区开始，讲解内容均是按照地理位置—自然地理概况—人文地理概况讲解，本次换一种方式，从中亚干旱的气候出发再将各要素串连在一起，希望做到讲解内容的同时，学生也知道地理环境各要素是相互影响、相互联系的统一整体。
教学目标
知识与技能目标
1.知道中亚深居内陆的地理位置特征；
2.中亚的地形特征；
3.中亚气ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ类型及自然景观；
4.中亚的河流、湖泊。
过程与方法目标
1.以中亚的地形资料，分析区域的地形特征；
2.以中亚的气候、地形等资料，分析中亚的水文特征；
情感态度与价值观目标
通过讲解咸海面积减少的原因，明确资源的合理有效利用，实现资源利用的可持续性。
请同学观赏图片，总结中亚的气候特征，并提问中亚气候干旱的原因。
观赏并回答。
从中亚干旱的气候出发，学习本节内容。
分析中亚地理位置干旱的原因：地理位置和地形。并详细讲解中亚地理位置和地形的知识。
听讲、思考、回答。
分析中亚气候干旱的原因，同时学习的中亚的地理位置和地形。
由中亚干旱的气候，推出气候的类型和自然景观。
教学重点
（1）中亚的地理位置；
（2）中亚的自然地理概况及分析；
（3）地形特征和水文特征。
教学难点
中亚干旱的原因分析；中亚水文特征的分析。
教学方法
多媒体、自主学习、图示分析
课时安排
1个课时
教学程序
第一单元第一节《认识区域》教案
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域教学目标：1、结合实例分析说明区域的内涵。
2、了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
3、结合实例分析说明区域的一般特征。
教学重点：1.辨析均质区和功能区的概念２.分析说明区域的一般特征教学难点：辨析均质区和功能区教学方法：讲授法教具准备：不同尺度的区域图教学过程：新学期新的开始，师生彼此介绍，让学生了解高考新方案及注意事项。
引入：我们人类的生产、生活与地理环境密切相关，那么我们的地理环境是由哪些部分组成的呢？板书：第一单元——区域地理环境与人类活动阅读序言：了解——区域地理环境的含义。
区域地理环境与地理环境概念高度一致，更加具体和强调空间性。
区域地理环境与人类之间是对立统一的。
生答：区域地理环境由自然环境和人文环境组成，区域自然、人文要素相互影响、相互作用。
讲述：本单元共分四部分，其重点是第二部分。
过渡：一个区域的地理环境是如何影响区域的发展的，你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？板书：第一节认识区域一、区域的含义展示地图——甘肃省年降水量分布图和干湿区的划分图，引导学生说出两图的异同之处。
学生讨论并回答什么是区域。
教师小结并强调：1、区域必须占据一定的地理空间。
2、区域内部某些特征相对一致性。
3、区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。
阅读知识窗：了解区域的划分小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标。
当然区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。
教师可举例说明，如热量带的划分，文化区的划分和我国三大自然区的划分。
区域划分的目的，主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
过渡：区域划分标准不同其类型也不同，如：按性质分为经济区、自然区域和社会文化区，按划分途径分为区划区域和类型区域，而我们一般按内部分布状况分为均质区和功能区。
第一节认识区域学案
赣马高级中学高二地理导学案编写：甘霖审核：吴雷云学案编号：01
第一节认识区域
【学习目标】
1.结合实例了解区域的含义。
2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域
3.结合实例，分析说明区域的一般特征
【学习过程】
一、区域的含义
自主学习：结合图1-1-2和图1-1-3阅读思考：
1.区域的含义：学习知识【同步练习】基础导学一、1
2.区域的特点：学习知识【同步练习】基础导学一、2
运用知识【同步练习】P2.1
3.划分的目的：学习知识【同步练习】基础导学五运用知识【同步练习】P2.1 互动探究：
所有的区域是否都有明确的边界？能否举例说明呢？
学习知识【同步练习】基础导学一、3
二、区域的类型
自主学习：
区域的类型一般可分为哪两类？说出其概念、划分依据并列举几个例子？
学习知识【同步练习】基础导学二运用知识【同步练习】P4.20
互动探究：
读图1-1-5，了解自已的家乡属于哪个方言区？说说汉语方言与自然地理环境之间的联系？
三、区域的特征
列表比较区域的三大特征及实践意义。
学习知识【同步练习】基础导学三、思维点拨1
互动探究：
（1）区域内部的地理特征是完全一致的吗？
（2）读图1—1—6 ，回答下列问题：青藏高原的两大显著特征是什么？说明青藏高寒区的整体性的具体表现。
学习知识【同步练习】基础导学四、思维点拨2 ；运用知识【同步练习】P3.7~9 四、区域的划分
自主学习：
读知识窗，回答下列问题：区域划分的指标有哪些？举例说明。
学习知识【同步练习】基础导学四;运用知识【同步练习】P3.6
【当堂检测】【同步练习】。
鲁教版必修三第一单元第一节—认识区域教学设计(原创).doc
第一单元第一节——认识区域【课标要求】了解区域的含义【课标分析】“区域”是地理学中一个很重要的概念，因此教材在第一单元第一节就专门介绍这一概念。
一是区域的含义；二是区域的类型；三是区域的特征【教材分析】“区域的含义”一目主要包括三个方面的问题：一个是区域的概念；一个是区域的划分包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分的目的。
在“区域的类型”一目中重点是辨析均质区和功能区两个概念。
在“区域的特征”一目中，重点是分析说明区域的一半特征。
知识结构如下：【学习目标】1.结合甘肃省年降水量分布图，干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.阅读课本P3，知道区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
【课时安排】1课时【评价目标】目标1评价题：1.下列有关区域含义的说法错误的是（）A.区域是指一定范围的地理空间B.区域具有一定的面积、形状、范围和界线C.区域没有明确的区位特征D.区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的2.下列区域的划分以单一指标为依据的是（）①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区A．①②B．②③C．②④D．③④3.下列区域具有明显的界限的是（）①行政区②自然带③热量带④干湿区⑤三江平原⑥山东省青岛市A．①②③B．③④⑤C．①⑤⑥D．①⑥目标2评价题：1.有关均质区的说法正确的是（）A.均质区是面积相差不大的区域B.均质区内的组成要素可以不一致C.均质区只能按照人文要素来区分D.均质区内的要素具有一致性或相似性2.下列区域属于功能区的是{ }A.方言区B.旱作农业区C.城市经济区D.东亚文化区目标3评价题：1、在不同的区域之间存在有（）A.显著的差异性B.明显的连续性C.基本的相似性D.相同的特色2、我国实行对外开放政策，体现了区域的特征是（）A.整体性和差异性特征B.差异性和开放性特征C.开放性和综合性特征D.综合性和整体性特【教学反思】。
高中地理必修三全套教案设计(鲁教版)
第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。
过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。
情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。
【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。
（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。
2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界? -不一定。
有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。
东部季风区符合上述要求，是一个区域。
3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。
高中地理 第一单元 区域地理环境与人类活动 第一节 认识区域(含解析)高二地理教案
第一节 认识区域 课程标准 了解区域的含义。
学习目标 1.结合甘肃省年降水量分布图、干湿区的划分图，分析说明区域的内涵。
2.了解区域的分类，并能举例说明不同的区域类型。
3.结合海南岛的案例和材料，分析说明区域的基本特征。
一、区域的含义1.概念：一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
2.特点⎩⎪⎨⎪⎧ 具有一定的面积、形状、范围或界线有明确的区位特征内部某些特征相对一致，与其他区域有所区别3.划分(1)指标⎩⎪⎨⎪⎧ 单一指标或综合指标自然要素特征或人文要素特征(2)目的：了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
判断1.区域之间都有明确的界线。
( × )2.行政区是按自然要素划分的区域。
( × )3.流域是按单一指标划分的区域。
( √ )二、区域的类型1.均质区(1)概念：是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域。
(2)类型：包括自然区域和人文区域。
2.功能区(1)概念：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。
(2)组成：功能区由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成。
3.区域的空间尺度(1)空间尺度：区域的空间尺度可大可小，包括大尺度的区域、中等尺度的区域和小尺度的区域。
(2)特点：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；反之，尺度越小描述得就越具体，越详细。
三、区域的特征特征含义整体性区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体差异性任何一个区域内部都有其相对一致性，但各个区域之间普遍存在着差异性区域并不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系，包括自然开放性要素之间和社会经济要素之间的联系思考区域内部具有明显的相似性，是否表明区域内部就不存在差异？答案不是。
区域内部特征具有明显的相似性，但并不是说内部特征完全一致，即区域内部也存在差异。
如我国南方水田区中也存在旱地。
这说明区域内部特征只是求大同存小异。
初中地理《认识区域》教案
初中地理《认识区域》教案教学目标：1. 知识与技能：- 理解区域的定义和特点；- 学会使用地图和地理信息系统进行区域分析；- 能够描述和分析不同类型的区域，如城市、乡村、工业区等。
2. 过程与方法：- 培养学生的观察和分析能力，通过观察地图和实际景观，识别和描述区域特征；- 培养学生的地理信息系统操作能力，学会使用地图和地理信息系统进行区域分析和规划。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对地理环境的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养；- 培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的可持续发展观念。
教学重点：1. 区域的定义和特点；2. 使用地图和地理信息系统进行区域分析；3. 描述和分析不同类型的区域。
教学难点：1. 地理信息系统的基本操作；2. 对区域特征的深入理解和分析。
教学准备：1. 地图和地理信息系统软件；2. 实际区域案例资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同类型的区域图片，如城市、乡村、工业区等，引导学生思考区域的定义和特点。
2. 学生分享对区域的看法和理解。
二、区域的基本概念（10分钟）1. 教师介绍区域的概念，包括区域的定义、特点和类型。
2. 学生通过观察实例图片，分析区域特征。
三、地图和地理信息系统的使用（15分钟）1. 教师教授地图和地理信息系统的基本操作，如搜索、放大、缩小、标记等。
2. 学生分组进行地图和地理信息系统操作练习，完成指定任务。
四、区域分析案例（10分钟）1. 教师提供实际区域案例资料，如城市规划、乡村发展、工业区布局等。
2. 学生通过观察和分析案例，描述和解释区域特征。
五、小组讨论和分享（10分钟）1. 学生分组讨论区域特征和问题，并提出解决方案。
2. 各小组分享讨论成果，其他小组进行评价和讨论。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结区域的特点和分析方法。
2. 学生反思自己在区域分析中的收获和不足。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或政府部门人员，进行区域分析和规划的讲座或实地考察；2. 组织学生进行区域分析和规划的竞赛或项目研究。
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第一单元区域地理环境与人类活动
第一节认识区域
教学目标：
1、结合实例分析说明区域的内涵。
2、了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
3、结合实例分析说明区域的一般特征。
教学重点：
1.辨析均质区和功能区的概念
２.分析说明区域的一般特征
教学难点：辨析均质区和功能区
教学方法：讲授法
教具准备：不同尺度的区域图
教学过程：
新学期新的开始，师生彼此介绍，让学生了解高考新方案及注意事项。
引入：我们人类的生产、生活与地理环境密切相关，那么我们的地理环境是由哪些部分组成的呢？板书：第一单元——区域地理环境与人类活动阅读序言：了解——区域地理环境的含义。
区域地理环境与地理环境概念高度一致，更加具体和强调空间性。
区域地理环境与人类之间是对立统一的。
生答：区域地理环境由自然环境和人文环境组成，区域自然、人文要素相互影响、相互作用。
讲述：本单元共分四部分，其重点是第二部分。
过渡：一个区域的地理环境是如何影响区域的发展的，你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？
板书：第一节认识区域
一、区域的含义
展示地图——甘肃省年降水量分布图和干湿区的划分图，引导学生说出两图的异同之处。
学生讨论并回答什么是区域。
教师小结并强调：
1、区域必须占据一定的地理空间。
2、区域内部某些特征相对一致性。
3、区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。
阅读知识窗：了解区域的划分
小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标。
当然区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。
教师可举例说明，如热量带的划分，文化区的划分和我国三大自然区的划分。
区域划分的目的，主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。
过渡：区域划分标准不同其类型也不同，如：按性质分为经济区、自然区域和社会文化区，按划分途径分为区划区域和类型区域，而我们一般按内部分布状况分为均质区和功能区。
二、区域的类型
学生阅读课本了解各自的含义
小结：区域一般分为均质区和功能区，它们的区别是：凡是以区域物质内部为指标的分类所形成的区域属于均质区。
例如：地貌类型分布区、植被类型分布区、人口密度分布区、文化区等。
凡是以区域内部内在联系为依据进行分类所形成的区域属于功能区。
例如：城市与周围的郊区、港口与腹地（珠江三角洲）等。
过渡：区域是一个空间概念，因而从空间看有大有小之分，依据不同标准可以划分为若干区域。
阅读知识窗——区域的空间尺度，使学生了解区域空间的大小。
读图——不同空间尺度的区域，让学生知道此图是按照由大到小的顺序排列的。
以中国为地理单元，依此是：中国——三大经济地带——若干经济区——工业基地——工业城市——工业区
小结：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；反之，尺度越小描述得就越具体，越详细。
活动：读图——中国汉语方言区分布图，
要求：1、读图提取信息
2、说出形成的原因
学生回答：图中的信息有：
1、汉语有七大方言区。
2、各区域空间大小不一。
3、各个方言区都有特定的分布地区。
形成的原因是：
相对封闭独立的地理环境是主要原因，
其次是生产力水平底下、区域之间的交流少。
另外，我们洪泽应该属于北方言区。
板书设计
课堂训练：
1．下列区域的划分以单一指标为依据的是( A )
①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区A．①②B．②③C．②④D．③④2．下列有关区域含义的说法，错误的是( C )
A．区域是指一定范围的地理空间
B．区域具有一定的面积、形状、范围或界线
C．区域没有明确的区位特征
D．区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的
3．下列区域属于功能区的是( C )
A．方言区B．旱作农业区C．城市经济区D．东亚文化区
4．下列区域属于均质区的是( D )
A．城市经济区B．浦东新区C．京津唐工业基地D．方言区
5．西气东输体现了区域特征的( C )
A．整体性B．差异性C．开放性D．综合性
6．下列农业类型的排列顺序中，反映我国降水量从东南向西北变化规律的是( A )
A．水田为主的农业一旱地为主的农业一灌溉农业
B．水田为主的农业一灌溉农业一旱地为主的农业
C．草原牧业一灌溉农业一高山牧业
D．草原牧业一高山牧业一农耕区牧业
7．我国下列重点建设项目中，属于西部经济地带的是( C )
A．三峡水利枢纽工程B．小浪底水利枢纽工程
C．青藏铁路第二期工程D．南水北调中线方案
8．下列叙述不属于海南岛所在省特点的是( B )
A．是我国最大的热带物种基因宝库B．是我国唯一的岛省
C．是我国管辖海域面积最大的省份D．是我国唯一全部位于热带的省
9、图中甲、乙两图分别为印度和意大利的地理简图，读图回答问题。
（1）两国中面积较大的是印度
（国名），判断依据是印度所跨的经纬
度大。
（2）乙图中亚平宁山脉的走向为（
B ）
A．东西走向B．西北—东南走向
C．东北—西南走向D．南北走向
（3）根据两国的地理位置判断，E、F两地的
气候类型分别为（ C ）
A．热带季风气候，地中海气候
B．热带季风气候，温带大陆性气候
C．亚热带季风气候，地中海气候
D．亚热带季风气候，温带大陆性气候
（4）甲图中的国家发展工业的资源优势是煤铁资源丰，其地区分布特点是德干高原东北部，该国依靠本国资源发展了钢铁工业。
图中①②③三个城市中，③（填代号）是以新兴工业为主的城市。
乙图中的国家矿产资源缺乏，该国在④⑤⑥三城市中的④（填代码）利用当地优越的海运条件建立了大型钢铁工业基地。