《平行四边形的性质》观课报告
《平行四边形的性质》教学反思(通用6篇)
《平行四边形的性质》教学反思（通用6篇）《平行四边形的性质》教学反思1本节课通过多媒体课件展示学生熟悉的实际问题中的图片情境引入，激发学生的兴趣，也加强了与实际生活的联系。
让学生经历从实际问题中抽象出数学概念的过程，发展学生的抽象、概括、归纳的能力。
通过拼图获得丰富的感性认识，引导学生探究平行四边形的性质，解决平行四边形的有关问题经常连接对角线转化为前面所学习的三角形。
通过多媒体信息技术的应用可以把一些图片形象的展现给学生，可以为整节课提高效率，可以把一些题目很快的展现给大家，一些很难理解、复杂的东西可以通过视频让学生清晰的看到。
课堂中还存在一些不足之处：1、学生在自主探索概念和性质时，学生较容易通过直观操作得到概念，探索出对边相等，对角相等的性质，但是在用图形平移，旋转验证平行四边形的性质时，部分同学存在困难，所以教学时应通过实物演示或多媒体动画帮助学生理解图形的变换，引导学生得出性质。
2、学生在对性质的说理和简单的推理论证时，一些学生说理的过程缺乏严谨，在教学过程中不能急于求成，应该注意引导。
而且在今后学习中，不断地训练学生“能清晰，有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据”的意识。
《平行四边形的性质》教学反思2在本节课的教学中，我按照课本上的思路，在实际过程中，学生作图、观察这个环节比较顺利，多数学生能得出对边相等，对角相等这两个结论，在进一步追问下，学生可以理解用全等知识来证明这两个结论的正确性。
板书证明过程这个环节是由教师完成的，因为这个时候学生需要的是规范的证明格式与思路，我的重点放在引导学生将证明思维转化成具体的证明书写，课本上用箭头表示的思路过程非常清晰，但与中考的证明格式要求不同，所以在这个步骤上，花费时间较多。
在教师和学生共同完成定理证明后，再引导学生观察这两个全等三角形之间的旋转变换关系，加深对前一章旋转变换的理解。
课后的习题讲解时，我采取先让学生说，再书写过程的方式，虽然费时较多，但个人认为对几何证题思路还是有帮助的，从中也发现了不少学生容易出错的地方，部分学生在说思路的时候跳跃性太大，写作证明过程的时候有掉条件的情况，比如证全等的条件，题目并未直接给出条件，有学生未经证明就用来证明全等。
平行四边形教学实践报告(2篇)
第1篇一、背景与目的随着我国基础教育课程改革的不断深入，数学教学也在不断探索与创新。
平行四边形作为几何图形的重要组成部分，是学生认识几何图形、理解空间关系的重要基础。
为了提高学生对平行四边形知识的理解和应用能力，我们开展了一次平行四边形的教学实践活动。
本次实践旨在通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的几何思维能力。
二、教学设计1. 教学内容本次教学实践活动围绕平行四边形的性质、判定、应用等方面展开。
具体内容包括：（1）平行四边形的定义、性质及判定方法；（2）平行四边形的对边、对角、对角线等元素的关系；（3）平行四边形的面积、周长及高；（4）平行四边形的实际应用。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受平行四边形的特征；（2）探究式教学法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探究平行四边形的性质和判定方法；（3）合作学习法：分组讨论，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力；（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，直观展示平行四边形的性质和判定方法，提高教学效果。
3. 教学过程（1）导入：通过展示生活中的平行四边形实例，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾已学过的几何图形，为新课学习做好铺垫；（2）探究平行四边形的性质：引导学生观察、操作，探究平行四边形的性质，如对边平行、对角相等、对角线互相平分等；（3）判定平行四边形的方法：通过实例分析，引导学生总结出判定平行四边形的方法，如两组对边分别平行的四边形是平行四边形等；（4）应用平行四边形知识解决问题：结合实际生活，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算平行四边形的面积、周长等；（5）总结与反思：引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形的性质和判定方法，反思自己的学习过程。
三、实践效果1. 学生对平行四边形知识的理解和应用能力得到了提高。
通过本次教学实践活动，学生对平行四边形的性质、判定、应用等方面有了更深入的认识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
顶岗实习教学体会：《平行四边形的性质》教学反思
《平行四边形的性质》教学反思《平行四边形的性质》承接上一章的内容，课本的设计意图是利用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质。
我在设计本节课时就遵循着这个原则，先让学生看图片，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，再由学生动手操作平移和旋转得到其他性质。
因为本章课标明确要求学生能够严格说理过程，所以我在得出平行四边形性质的同时加上几何语言的描述，在练习中也注意规范学生的说理过程。
上完课后，总体感觉还可以，主线清晰，重点突出，尤其课前的情境引入，激起了学生的求知欲和自主探究的意识，课堂气氛特别活跃，使学生的参与意识与自我表现力增强。
在探究平行四边形性质和推导定理的过程中，学生通过动手操作和自制教具、多媒体课件的演示，很容易发现平行四边形的边角关系，效果比较好。
例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，并通过投影指出错误，规范说理过程，反馈工作做得较到位。
在引导学生用所学知识表述推理过程时，学生的思维特别活跃，方法特别的道，平移、旋转、全等没有想不到的，让我为之振奋。
尤其是中下等学生也探究的热火朝天，并能主动的发布自己的见解，尽管有时表达的不够完善，但足以让我感动。
但静下心来回顾本堂课的教学环节，就会觉得需要改进的地方的确也很多。
在引导自主探究的同时，应把本节课要研究的问题在大屏幕上展示出来，让学生明确自己的探究目标，做到有的放矢。
学生根据学案上的步骤画图时是有些麻烦的，困难在于不理解文字想要表达的意思，不知道该怎样做，这时可以更灵活地利用实物投影给学生做示范，但要注意作图规范（尤其是线段的平移）。
性质的探索所花的时间也较长，有的学生只顾看热闹，并没有入木三分，从三个过程才得出几个性质。
因为学生有平行线性质和全等图形的知识铺垫，也可以由两个全等三角形拼出平行四边形，再利用全等三角形的特征得出平行四边形的性质。
平行四边形的性质的教案（精选10篇）
平行四边形的性质的教案平行四边形的性质的教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的平行四边形的性质的教案，欢迎阅读与收藏。
平行四边形的性质的教案篇1教学目标：1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯;2.索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用;3.在探索活动过程中发展学生的探究意识。
教学重点：平行四边形性质的探索。
教学难点：平行四边形性质的理解。
教学准备：多媒体课件教学过程第一环节：实践探索，直观感知(5分钟，动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。
)1.小组活动一内容：问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。
将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。
(1)你拼出了怎样的四边形?与同桌交流一下;(2)给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系?说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。
2.小组活动二内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢?你能举例说明吗?第二环节探索归纳、合作交流(5分钟，学生动手、动嘴，全班交流)小组活动3：用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗?由此你能得到哪些结论?四边形的对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?(1)让学生动手操作、复制、旋转、观察、分析;(2)学生交流、议论;(3)教师利用多媒体展示实践的过程。
第三环节推理论证、感悟升华(10分钟，学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。
)实践探索内容(1)通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边行的对角线把它分成的两个三角形全等。
平行四边形观课报告
《平行四边形》观课报告听了张华老师的《平行四边形》章节起始课，感觉值得学习和借鉴的地方很多，下面就本节课谈一下自己的几点看法。
一、本节课的亮点：1.在课堂上主要是通过让学生自己动手拼、摆，探索得出平行四边形的定义和性质，并结合已经学习的图形变换得出两个全等三角形如何变换成平行四边形。
2、本节课设计了两个活动摆图和拼图，以摆图和拼图两个活动为载体，以问题为主线层层深入，引导学生探究新知。
通过活动让学生学习用运动的观点在探究中不断发现问题，通过改变三角形边角条件得到特殊的三角形，再运用类比的方法探究出各个四边形之间的内在关系，突破了难点。
再通过一种图形变换把各个三角形转化成相应的四边形，通过运动把新知和旧知联系在一起，在探究过程中不断完善知识结构，明确了各个知识点的关系，同时学生也能够感受到数学思想的魅力及只是生长的力量，有利于学生核心素养的形成。
二、教学程序清晰，理念新颖，教学方法灵活。
张老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。
老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了拼图这一活动，让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。
在学生探究出平行四边形的性质，及时解决了导入新知时提出的问题，让学生体验到成功的喜悦，建立了学习的自信心。
本节课的不足：由于课堂时间有限，两个活动的时间还不够充分，部分学困生会出现跟不上的现象，尤其是知识体系的构建过程还体会不到运动的力量。
观课就像照镜子，在看到别人优点的同时，自己也就知道平日教学的不足，通过研修，使我更加理性的反思自己的课堂教学。
在今后的教学中，我要注重培养学生的创造个性，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试，对他们在学习中出现的错误要采取宽容的态度，注重创造和谐、宽松、的教学氛围，面向全体，关注个体，注重抓住一切时机区激发学生的创造欲望。
《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）
《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）《平行四边形的性质》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《平行四边形的性质》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术，但吹尽黄沙始现金。
本节课以建模理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。
在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。
使师生成为“数学学习的共同体”。
教学中的成功之处：成功之一：活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中，突出概念本质，深化对定义的理解，可使枯燥的概念学习更加生动。
成功之二：活动2中的两个问题设计很好，问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识，培养学生敢于猜想的意识。
目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等，两组对角分别相等的性质。
问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径，这样既渗透了转化思想，又巧妙的突破了难点。
不足与改进：遗憾一：如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系，这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一，但是从学生的知识基础来分析，这个探究活动就稍显简单了．学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识，经历了针对图形的探究过程，知晓了平行四边形的边、角关系的结论，那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义，也很难激发学生的学习热情。
遗憾二：将四边形问题转化为三角形来解决的转化思想是本课的难点，教学过程中教师在通过逻辑分析的方法引导学生来突破难点，但是通过课堂实际观察笔者感觉到学生现阶段的思维发展状况与常用思维方法还是稍有差异。
观课报告
这几天的温度依然很高，白花花的太阳闪耀着，似乎想把我摆在外面的花都晒成干草才罢休。
我坐在空调房里认真聆听了四位老师的讲课，受益匪浅，感受颇多！其中最令我震撼的是让学生在亲自操作、探究的过程中，培养学生提出问题、解决问题的能力，即《平行四边形》这节课。
震撼一：《平行四边形》对教材内容进行了重组和编排。
将四条性质定理在一节课中不分顺序，集中展示，这种处理教材的方法，同时也体现了积极前进，循环上升的教学原则。
在本节课的处理上，给学生留有较充分的时间去探究各个性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
而后通过对比练习，再次熟悉，使学生的认识不断深化，提高层次，逐步提高学生的知识水平和能力水平。
震撼二：在整个教学过程中，以学生看，想，议，练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。
定理是学生自己探讨发现的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。
在以后的几课时里，由学生讨论课本例、习题，或独立作业，教师适当点拨。
在证明命题的过程中，学生自然将各条性质进行对比和选择，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一性质上的运用上。
学生在不同题目的对比中，在一题不同解法的对比中，能力真正得到提高。
震撼三：数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动．教师改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去．这一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解．与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，既能体现新课标教学理念，又能提高学生的学习兴趣和实际操作能力，取得较好的学习效果．震撼四：一题多变，有利于学生抓住问题的本质或者说是核心，从变化的题目中抓住不变的东西---核心问题。
初中数学《平行四边形的性质》教学设计及反思
初中数学<<平行四边形的性质>>教学设计及反思XXXX中学 XXX一、内容及内容解析内容：平行四边形的概念及平行四边形的性质内容解析：四边形是人们日常生活中应用较广的一种几何图形，尤其是平行四边形用途更多，因此本节内容与实际联系比较紧密。
平行四边形的性质是在学生小学阶段认识了平行四边形以及七年级三角形一章中学习了一般多边形及内角和的基础上进行的，既是对学生在进入初中以来所学几何知识的综合运用，又是以后学习平面几何的基础。
对于平行四边形，按照图形概念的从属关系，平行四边形首先是四边形，具有四边形的一般性质，又是两组对边分别平行的特殊四边形，是四边形中的一类特殊图形，有它特殊的性质，同时它又包括矩形、菱形、正方形，具有它们的共性，最为重要的是探索平行四边形的性质时，常用三角形的知识来解决问题，是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路．把四边形的问题转化为三角形的问题，把末知转化为已知，是学生能力提高的关键，所以学好平行四边形的性质对学生提高学习几何的兴趣起着至关重要的作用。
另外本节课是在学生掌握了平移知识的基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用．由此可见本节课的重点是:平行四边形的概念、性质及简单应用。
二、目标及目标分析：目标：探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质．目标分析：1、动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。
2、知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。
3、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。
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《平行四边形的性质》观课报告
本节课的学习目标是：理解并掌握平行四边形的定义，掌握平行四边形对边相等、
对角相等的性质。我课前让学生剪好两个全等三角形，我自己也做好了两个全等
三角形教具。
我觉得本节课的成功之处：
1.在课堂上主要是通过让学生自己动手拼、摆，探索得出平行四边形的定
义和性质，并结合上一章学习的图形变换得出两个全等三角形如何变换成平行四
边形。
2. 整个课堂我尽力把主体交给学生，让学生自己操作、探索得出定义和性
质，并让学生说出理由。
3.板书设计条理，能对本节课的知识点进行系统归纳，便于学生理解和掌
握。
4.在学生分组上黑板做完检测题，让组长评价。
下课后和同事交流，他们对我的这节课提出了切实的建议：
1、全等三角形的教具最好用两个不同的颜色，而且标清角的符号，便于
学生区别。
2.在组长评价完后，教师应作适当点拨，对出现的问题强调，并要求改正。
3.平行四边形的举例应在认识了什么是平行四边形后就进行。
每次听课前，我都在思考怎么样上课才能更好的让学生接受，但自己总是
准备不充分，不能对课堂上的环节和细节做预设，希望自己在以后的工作中能够
更细心一些，使自己的课堂更完美。