《长度单位》教学设计(第1课时)
聚焦度量本质,培养学生量感——《长度单位》单元教学设计
聚焦度量本质，培养学生量感——《长度单位》单元教学设计【单元教学设计说明】（一）寻求学科课程标准的要求《图形与几何》是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，其中包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、周长、面积、体积，形成初步的量感和应用意识。
《课标》在第一学段“图形与几何”学习主题中，相关的要求如下:1.内容要求（1) 结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米。
能估测一些物体的长度，并进行测量。
（2）在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
2.学业要求感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算;能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度。
初步形成量感。
3.教学提示引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义;引导学生经历用统一的长度单位(米、厘米)测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解，形成初步的空间观念和量感。
（二）结合教材、教参分析知识脉络1.横向梳理对比不同版本教材，发现人教版“长度单位”，苏教版“厘米和米”，北师版“测量”，虽然三个版本的单元主题不同，但培养学生的度量思维的方式和方法大同小异。
我们发现三个版本的教材在《长度单位》单元的内容编排上大致是相同的。
学生的学习路径都经历“统一长度单位→认识度量单位→用度量单位直接度量→用公式间接度量→解决实际问题”的过程。
都是在正式学习长度单位厘米之前，都安排了这样的用自选单位测量的活动，重在体会建立统一长度单位的必要性。
接下来都是用标准单位来测量长度。
在用厘米测量长度的过程中，重点感悟测量的本质就是单位的累加，并要对测量的结果进行量化的表达。
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教学设计及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生理解什么是厘米，能够用厘米准确测量长度。
2.能力目标：学生能够准确使用厘米作为长度单位进行测量，能够将所学的知识运用到实际生活中。
3.情感目标：培养学生的观察力、思维敏捷性和实际动手能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学准备1.教材：小学数学二年级上册教材《数学一起游》。
2.工具：尺子、练习册、白板、彩色粉笔等。
3.教学环境：教室黑板清洁整齐，学生桌椅整齐排列，环境安静整洁。
4.教学内容：本课时主要教授厘米的概念、测量长度等知识。
三、教学过程1.导入（5分钟）–教师出示一段长度，让学生估算这段长度是多长，引出学生对长度的认识。
2.引入（10分钟）–通过小组活动、讨论等方式，让学生分享他们所知道的长度单位，引入厘米的概念。
3.讲解（15分钟）–介绍厘米的定义和符号表示，让学生理解1厘米等于多少毫米，并进行示范测量。
4.实践操作（20分钟）–学生分组进行练习，用尺子测量物体的长度并记录下来，练习测量不同物体的长度。
5.梳理总结（5分钟）–教师对学生的测量结果进行点评，引导学生总结厘米的使用方法和注意事项。
6.课堂练习（10分钟）–让学生进行练习册上关于厘米的相关题目，巩固所学知识。
四、教学评估1.形成性评价：通过课堂实践操作和小组合作等方式，观察学生测量的过程和结果，及时纠正学生的错误。
2.总结性评价：课后布置相关练习，检测学生对厘米的掌握情况，收集学生反馈，为下节课的教学做准备。
五、教学总结通过本节课的教学设计，学生应当理解了厘米的概念和使用方法，掌握了厘米作为长度单位进行测量的基本技能。
同时，通过实际操作，培养了学生的观察力和动手能力。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对数学学习的兴趣，并让他们在实际生活中更好地运用所学知识。
第一单元《长度单位》学科素养整体教学设计
（3）解决与长度有关的实际问题：将长度知识应用于解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
举例：测量课桌、书本等物体的长度，并能够根据实际需求选择合适的长度单位。
2.教学难点
（1）长度单位换算的理解：学生容易混淆长度单位之间的换算关系，尤其是毫米、厘米、分米和米之间的换算。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：教师可以设置不同情境，让学生学会根据实际需求选择长度单位，如测量教室的长宽高时选择米，测量书本的厚度时选择毫米等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长度单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如测量桌子的长度，书本的厚度等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位的奥秘。
《认识厘米和用厘米量》教学设计
第一单元长度单位第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【教学目标】1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】1.学会用刻度尺量物体的长度。
2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。
【教学准备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。
【情景导入】今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。
这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。
（板书课题）【进行新课】认识厘米（1）认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
引导小结：①有数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
②有线，有长有短，叫刻度线。
③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
学生汇报，师生共同交流。
小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。
学生汇报，师生共同交流。
人教数学二年级上册长度单位
《长度单位》教学设计（第1课时）教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。
在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
新人教版二年级数学上册《长度单位》教学设计
新人教版二年级数学上册《长度单位》教学设计《长度单位》教材分析本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。
第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。
第3页的例2和例3。
主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。
不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。
第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上研究测量和画线段。
教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。
以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。
教学是要认真分析学生前面研究的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通上。
讲授目标【知识与能力目标】1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程；2、学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度看法；3、观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。
【过程与方法目标】1、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力；2、能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作；3、学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。
【情感态度价值观目标】1、体味数学与生活的联系，造就学生热爱数学；2、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。
讲授重难点【讲授重点】体会统一长度单位的必要性。
建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。
二年级数学上册《统一长度单位,认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。
关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。
使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。
并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时课题：认识厘米用厘米量教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一、谈话引入选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一. 教材分析人教版小学二年级数学《长度单位》这一章节主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
教材内容主要包括长度单位的概念、长度单位的换算以及长度单位的运用。
在教学过程中，要让学生在实际操作中感受长度单位的作用，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的认知能力和动手操作能力，但对长度单位的概念和运用还比较陌生。
学生在日常生活中可能接触过一些长度单位，如米、厘米等，但对其具体含义和换算关系可能理解不深。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握长度单位。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，了解长度单位的概念和换算关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
4.培养学生运用数学解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算关系。
2.用长度单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的作用，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生在实际操作中认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
3.小组合作法：引导学生进行团队协作，培养学生的团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物长度道具、长度单位换算表等。
2.学具：学生长度单位尺、实物长度道具、练习题等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念。
让学生观察教室的长度，思考用什么单位来表示。
2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念和换算关系，如米、厘米、毫米等。
通过实物演示，让学生直观地感受不同长度单位的大小。
3.操练（10分钟）让学生分组进行长度测量实践活动。
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长度单位》教学设计（第 1 课时）教学目标：
1. 结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会 建立
统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2. 认识长度单位 （厘米），初步建立 1 厘米的实际长度表象。
3. 初步学会用 “厘米”作单位测量物体的长度 （限整厘米 ）。初步尝试估测物
体 的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4. 在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意 愿，感
受数学与生活的密切联系。
目标解析：
创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过 观察、
比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立 1 厘米的长度表 象，为进行估
测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到 物体的长度实质上是
由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握 1 厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立 1 厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。教学过程
一、活动中体会统一长度单位的必要性
（一）介绍“1拃”的长度。
1. 课件出示一个大人和一个小孩用 1 拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度 一
致吗?
2. 教师示范 1 拃（从大拇指到中指的长度叫做 “1拃”，）学生亲自动手体会
“1
拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃 ?指生汇报。
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（三）汇报交流。
1. 学生汇报测量结果。并说说你有什么发现 ?
2. 讨论:
（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢 ?（因为有的同学手大，有
的同学手小，所以导致测量的结果不一样。 ）
（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢 ?
（四）统一长度单位。
1.学生汇报小组讨论的结果。
2.归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长 度单
位 （板书：统一长度单位 ）
（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第 2 页上的三种古人测量物
体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作 为标
准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，
让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代
的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】
二、实践中认识厘米
（一）认识尺子。
平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊 ?课件出示尺子图，同时请同学 们
拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么 ?结合课件进行说明。
1. 刻度线。
尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀
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2. 数字。
(1) 尺子上的数字中，这里的 “0在”尺子上表示什么 ?(起点 )
(2) 结合课件加以说明，测量时，一般以 “ 0作”为起点开始测量。其他的数
字 是尺子的刻度，几就表示从 0 到这个数之间有多少个长度单位。 3.长度单位的表
示符号。
厘米尺上的文字 “厘米”表示尺子上一个大格的长度是 1 厘米， “厘米”是一
个 长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为 “cm”。 (板书：厘米
cm)
(二) 认识厘米。
1. 揭示课题，板书课题：认识厘米。
2. 认识 1 厘米。
(1) 你知道 1 厘米是多长吗 ?请你在直尺上找出 1 厘米。
(2) 学生汇报找法。(0~ 1之间、2~3之间、3~4之间••…的长度。)学生回 答
时结合课件进行。
(3) 教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是 1 厘米。
3. 感知 1 厘米的实际长度。
(1)同桌互相比划 1 厘米。
(2) 闭上眼睛想一想 1 厘米的长度。
(3) 比一比哪个手指的宽大约是 1 厘米，用 1 厘米比较田字格的宽和图钉的
长。
(4) 举例说一说还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。
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【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助
学生建立 1 厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基
础。值得注意的是不要用课件放大 1 厘米的长度作为标准，一
定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际 1 厘米的
长度作标准。】
（三）测量较短物体的长度
1.测量纸条的长度。
（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。
（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
（3）指生说一说是怎样测量的 ?测量时要注意什么 ?
2.课件演示：用尺子测量物体长度的方法。
边演示边解释：把刻度尺的 “0刻”度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着
几，纸条就长几厘米，也就是几个 1 厘米。
3. 动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。
【设计意图：通过学生讨论交流，让学生在亲身经历测量物体
长度的过程中掌握测量物体的方法。】
三、练习中巩固新知
（一）读物体的长度。 （课件播放教材第 4 页“做一
做”， 适当补充 ）
1.读铅笔的长度。 （0〜8厘米）问：铅笔的长度有几个 1 厘米?
2.读橡皮的长度。 （0~ 4厘米）问：橡皮的长度有几个 1 厘米?
3.读小刀的长度。
（0〜5厘米）问：小刀的长度有几
个
1
厘米?
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4.读小棒的长度。 （3〜 12 厘米 ）问：小棒的长度有几个 1厘米?
（二）估测。（课件出示教材第 8页第 1题）
先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度
（三）量一量。 （课件出示教材第 8 页第 2 题）
测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。
【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量
物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值
得注意的是当物体的左端不是对准 0 刻度时应该怎样求物体的
长度。】
四、小结中谈收获
今天这节课我们在活动中学了什么 ?你有什么收获 ?