小学科学教学 重在培养能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力
小学科学课堂中如何培养学生的自主探究能力小学科学课程是学生认识世界和发展科学思维的一个重要渠道。
在这个课堂上，教师不仅需要传递科学知识，更需要培养学生的自主探究能力。
自主探究能力是现代教育的核心，而小学阶段是培养自主探究能力的关键时期。
本文笔者将从三个方面阐述如何在小学科学课堂中培养学生的自主探究能力。
一、营造宽松的学习氛围在小学科学课堂中，要通过扮演好引导者的角色，使得学生愿意并且乐于探索。
营造宽松的学习氛围可以激发学生的兴趣和热情，让学生愿意参与探究活动。
在教学中，可以使用形式多样的教学工具，例如教学案例、故事、动画、实验、讨论等等。
另外，在课堂教学中，还需要学生能够自由地分享自己的思考和想法，尽可能地做到多元化的思考方式。
学生可以依据自己的想法和发现，通过表述自己的意见和想法，这可以提高学生的学习兴趣和削弱压力感。
二、鼓励自主探究鼓励自主探究是培养学生自主探究能力的核心。
要想让孩子们能够更好地掌握科学知识，在教学过程中要给予学生一定的自主选择权。
例如，在学习动物的时候，教师可以让学生在动物群体中自主选择一个感兴趣的动物进行翻阅相关的资料并做报告。
这些自主选择的习惯慢慢会让学生养成探索未知的习惯。
决定权的转换让教学变成了自主的事情，学生们也会有更强烈的主动性，动起手来，去实践自己的想法，探究自己感兴趣的问题。
三、提供合适的学习环境提供合适的学习环境，是培养学生自主探究能力的关键。
学生要想自主地探究，就需要有面对问题和解决问题的能力，而一个良性的学习环境是非常有必要的。
教师应该为学生提供合适的素材、工具和设备，达到一个贴近学生需求的最佳学习环境。
另外，还可以利用现代化教学设备、多媒体技术等让学生更好的参与到科学探究中。
在学习环境中，还需要加强现代教学技术的应用，例如网络、电子白板、PPT等等。
例如，在探究物体的密度时，可以用电子白板展示一个物品的密度和特性，引导学生使用科学知识去尝试解决难题。
小学科学教学中如何培养学生的探究能力
小学科学教学中如何培养学生的探究能力在小学科学教学中，培养学生的探究能力是非常重要的。
探究能力是指学生主动探索问题、发现问题、解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的探究能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动参与学习的方法。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的探究欲望。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察花朵的开放过程，并引导他们思考花朵为什么会开放，以及开放的过程中发生了哪些变化。
通过这样的引导，学生可以主动探索植物的生长规律，培养他们的探究能力。
二、实践性教学活动实践性教学活动是培养学生探究能力的有效途径。
通过让学生亲自动手、实践操作，他们可以深入了解科学知识，并从中发现问题、解决问题。
例如，在学习物体的浮力原理时，可以进行实践活动让学生设计和制作纸船，然后观察船在不同水位下的浮沉情况。
通过这样的实践活动，学生既能学习到科学知识，又能培养他们的观察和实验能力。
三、团队合作学习团队合作学习可以培养学生的探究能力和合作精神。
通过组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，培养他们的思考和分工能力。
例如，在研究太阳能的利用过程时，可以将学生分成小组，让每个小组针对不同的利用方式进行研究，并最后进行成果展示和交流。
通过这样的团队合作学习，学生可以互相学习、互相启发，培养他们的合作意识和探究能力。
四、科学实践活动科学实践活动是培养学生探究能力的重要途径。
通过组织学生进行科学实践活动，让他们亲身参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和实践能力。
例如，可以组织学生进行植物的生长实验，让他们自己设计实验，并观察和记录植物的生长过程。
通过这样的科学实践活动，学生可以培养他们的观察和记录能力，提高他们的探究能力。
五、鼓励学生提问在小学科学教学中，鼓励学生提问是培养他们探究能力的重要手段。
教师可以通过引导学生思考、提出开放性问题等方式，激发学生对科学问题的思考和研究欲望。
小学科学课程的教学重点与难点
小学科学课程的教学重点与难点随着社会的发展和人们对科学知识的需求越来越高，小学科学课程在学校教育中的地位也越来越重要。
小学科学课程不仅有助于培养学生的科学素养和科学思维，还能提高他们的观察和实验能力，培养他们的科学兴趣和创新精神。
然而，在小学科学课程教学中，教师们常常面临着一些教学重点和难点。
本文将重点介绍小学科学课程教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。
一、教学重点1. 培养学生的科学思维能力小学科学课程的教学应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在解决问题时运用科学知识、方法和思维方式的能力。
教师应该引导学生通过观察、实验、比较、分析等方法，培养他们的观察力、分类思维、推理能力和创新思维，使他们能够运用科学知识解决实际问题。
2. 培养学生的实验能力实验是科学学习的重要环节，能够培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
教师可以通过提供不同的实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象，得出结论。
在实验过程中，教师应该引导学生进行适当的讨论和思考，培养他们的实验设计能力和实验数据分析能力。
3. 引导学生形成正确的科学观念小学科学课程的另一个重点是引导学生建立正确的科学观念。
科学观念是指学生对科学的理解、科学价值观和科学方法的认识。
教师应该通过生动有趣的教学方式，让学生了解科学与生活的联系，培养他们对科学的兴趣和热爱，引导他们形成科学思维方式和科学态度。
二、教学难点1. 抽象概念的理解小学科学课程中涉及到一些抽象的概念，如力、能量、电流等。
这些概念对于小学生来说是相对较难理解的。
教师在教学过程中可以通过具体的实例和实验来帮助学生理解这些概念。
例如，在教授力的概念时，可以让学生进行力的实验，观察不同大小的力对物体的影响，帮助他们理解力的作用。
2. 实践与理论的结合小学科学课程的另一个难点是实践与理论的结合。
在教学过程中，教师应该注重理论知识与实践活动的结合，让学生在实践中理解和掌握科学知识。
例如，在讲解水的凝固过程时，可以让学生进行水的凝固实验，并结合实验结果进行讨论，帮助他们理解水的凝固原理。
小学生的科学探究能力重在培养
课堂经纬
小学生 的科学探 究能力重在 培养
黄 宗 仕
（ 泰兴市鼓楼小学， 江苏省 ２ ２ ５ ４ ０ ０ ）
摘 要： 探 究是科学学 习的核 心， 它既是科学学 习的 目标 ， 又是 科学学 习的方式 ， 亲身经历以探 究为主的学 ＞ － － ｊ － 活动， 是 学生 学习科 学， 同时也是提 高学生探 究能 力的主要 途径。这一理念 已 被 广大科学教 师所理解 、 运 用， 并有效地指导着教 师的科 学课堂教学， 对提 高学 生的探 究能力有着重 大意 义， 在 小学科学课教 学中， 如何培养 学生 的探 究能力 ， 以下是笔者通过 几年 的教 学探 向学 生 提 供 有 结 构 的材 料 。 以启 发 学 生 从 多 角 度 、 多 层
面来思考实验的方法。
、
鼓 励 学 生 发 现 问题 。 激 发 学 生的 兴 趣
“ 科 学 始 于 问题 ． 好 奇 是 小 学 生 心 理 的一 个 重 要 特 点 ， 兴 趣 是 三 、 改 变评 价 方 法 。 鼓 励 探 究 结论 的原 创
小卵石 、 小石子则会沉？为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮 ， 而 重 应 该 是 多种 多 样 的 。
点放就会沉呢？ 那 啤 酒 盖 算 浮 还 是沉 呢 ？ 为 什 么 塑 料 尺 子也 会 和 啤 四 、 在 课 外 延 伸 中深 入探 究 当 学生 学 完 了教 材 上 一 些 课 之 后 ，及 时 准 备 好 学 生 新 的 科 学 酒 盖 有 同样 的现 象 ？ 空 瓶 子 放 人 水 底 怎 么会 很 费力 ？ 潜 艇 为什 么 在 要 给 每 一 个学 生 至 少 一 个 探 究 主 题 ， 这 个 主 题 要 与 日常 水 里 能 上 下 自如 呢 ？ 轮 船是 铁 做 的为 什 么也 能 浮 在 水 面 上 ， 并 且 还 探究 任 务 ， 必 会提 高其 参 与 的兴 趣 。如 食 物 的脂 肪 含 量 、 冷 能 装 很 多 的 货 物 呢 ？ 课 堂 上要 尽 可 能 地 给 学 生 多 点 思 考 问题 的 时 生 活有 密切 关 系 。 电池 的 寿命 、 面粉的拉力 、 头 发 的 承重 力 、 不 同 洗 衣 间， 鼓 励 大 家要 大 胆 提 出 问题 。 例 如 在 教 苏 教 版 五 年 级 上册 第 三 单 藏食 物 知 多少 、 厕 纸 的 吸 水 能力 。从 学 生感 兴 趣 的探 究 活 动 出发 ， 元 电和 磁 中《 导体 和绝 缘 体 》 时， 一 个 学 生 的发 言对 我 的 启 发 很 大 ， 粉 的 清 洁 能力 、 把 课 堂 的探 究 活 动 、 科技 小实验 、 小 制 他说 ： “ 绝 缘 体 有 时 也 会 导 电。 ” 对此 ， 我没 有 采 取 简 单 的否 定 态 度 ， 结合探究 活动的实际情况 ， 小 发 明 等 向课 外 延 伸 ， 把 大 量 的 探 究 时 间还 给 学 生 ， 让 他 们 在 鼓 励 他 说 出 自 己 的想 法 。 他 说木 块 如 果 湿 了肯 定 会 导 电 ， 他 的解 释 作 、 使 探 究 活 动 不 断 的延 续 下 去 。 一 些 令大家大吃一惊 ． 他 所 追 求 的 已不 是 一 般 的现 象 了 。 这 种 创 造 性 思 大 自然 中 自主地 开展 探 究 活 动 ， 维不正是我们教育者所希望的吗？ 我 鼓励 他 继 续 探 究 ， 把 自己 的想 小 制 作 ．回 到 家 里去 ．他 们 有 充 分 的时 间 选 择 合 适 的 材 料 进 行 制 法 写 成 小 论 文 。在 教 学 中 ， 以宽 容 之 心善 待学 生 的 不 同 见 解 ， 必 将 作 ． 还 可 以不 断 改 进 ， 直 到 满 意 。如 苏 教 版 五 年 级 上 册 第 三 单 元 电
小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力一、引言在小学科学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
随着社会的发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
自主学习能力可以帮助学生更好地掌握知识，培养其独立思考和解决问题的能力。
本文将重点探讨小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力。
二、了解学生了解学生的学习习惯、兴趣爱好以及学习能力是培养学生自主学习能力的重要前提。
教师可以通过观察学生的学习状态和与其进行沟通，掌握学生的情况，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
三、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，我们需要营造良好的学习环境。
首先，教师应提供鼓励和支持，让学生有自信去探索和尝试。
其次，课堂的布置和物品的摆放应有序，使学生能够集中注意力。
此外，教师还可以设置小组合作学习的机会，培养学生的合作精神和团队意识。
四、培养学生的学习能力在小学科学教学中，培养学生的学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生学习能力的策略。
1. 激发学生的兴趣教师可以通过多媒体展示、实物展示、教学视频等方式激发学生对科学的兴趣。
2. 把知识融入生活教师可以将科学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
3. 提供自主学习的机会在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和解决问题的能力。
同时，可以提供一些自主学习的任务，让学生主动去搜集资料、进行实验等。
4. 培养学生的批判思维教师可以引导学生提出问题，让学生通过思考、分析和验证来解决问题，培养学生的批判思维。
5. 做好学习反思学生在完成任务后，应进行学习反思，总结学习的经验和教训，提出改进的方法和策略。
六、参观实践活动学校可以组织学生参观实践活动，比如参观科技馆、生态园等，让学生身临其境地感受科学世界，培养学生的观察、实验和分析能力。
七、鼓励学生思考和提问在课堂上，教师应该鼓励学生积极思考和提问。
鼓励学生提出自己的观点，并尊重不同的思考方式。
农村小学科学实验教学中学生动手能力的培养
农村小学科学实验教学中学生动手能力的培养1. 引言1.1 农村小学科学实验教学的重要性农村小学科学实验教学的重要性不言而喻，在当今社会科学技术日新月异的时代，培养学生的动手能力已经成为教育的重要任务之一。
农村小学作为学生接受教育的基础阶段，其科学实验教学在学生动手能力培养中扮演着至关重要的角色。
农村小学科学实验教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
通过实验，学生可以亲身体验科学知识的产生和发展过程，加深对知识的理解和记忆，培养解决问题的能力和创新思维。
科学实验可以促进学生的动手能力培养，提高他们的实践操作能力和综合分析能力。
在实验中，学生需要亲自动手操作，观察现象、记录数据、分析结果，培养了学生的观察力、思考力和判断力，使他们能够独立进行实验设计和操作，培养出具有实践能力和创新能力的科学人才。
农村小学科学实验教学的重要性不容忽视。
只有通过科学实验教学，才能更好地培养学生的动手能力，激发他们对科学的兴趣，培养他们的实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 农村小学科学实验教学现状分析农村小学科学实验教学在近年来逐渐得到了重视，但仍存在一些不足之处。
由于农村小学师资力量相对不足，许多教师并未接受过专业的科学实验教学培训，导致实验教学水平参差不齐。
农村小学的实验室设备和材料匮乏，很多学校甚至没有完整的实验室，无法进行一些基础的实验教学活动。
由于农村学生家庭背景和教育环境的差异，学生对科学实验的兴趣和参与度不高，导致实验教学效果不佳。
农村小学科学实验教学中存在着对动手能力培养重视不够的情况，很多实验以观察和解释为主，学生缺乏实际操作的机会。
这导致学生的动手能力得不到有效锻炼和提升。
而动手能力又是学生科学素养中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和创新能力至关重要。
农村小学科学实验教学需要更加重视学生动手能力的培养，加强教师的培训和实验设备的更新完善，引导学生通过实际操作加深对科学知识的理解和掌握，从而提高学生的动手能力和科学素养。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略1. 实践探究：小学科学课程注重培养学生的实践能力和科学探究精神。
教师可以通过实验、观察、调查等方式，引导学生主动参与科学研究，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 游戏教学：小学科学课程可以通过游戏的形式来进行教学。
教师可以设计一些科学实验游戏、科学知识问答游戏等，激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强他们对科学知识的记忆和理解能力。
3. 故事讲述：小学生对故事的接受能力较强，教师可以通过讲述或编写科学故事的方式，将科学知识融入到故事当中，引导学生在情境中学习科学知识，培养他们的科学思维能力和创新意识。
4. 多媒体辅助教学：小学科学课程可以借助多媒体技术，如幻灯片、视频等，来展示实验过程、科学现象、科学原理等，使学生能够直观地理解和记忆科学知识，提高他们在科学实践中的综合运用能力。
5. 问题导入：在科学课堂中，教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，激发他们对科学问题的思考和探索欲望。
教师可以提出一个有趣的问题，引发学生的好奇心，然后通过实际操作和讨论来解答问题，增强学生对科学知识的理解和运用能力。
6. 分组合作学习：小学科学课程中的实践探究活动可以采用小组合作的形式进行。
学生可以在小组中合作探究某个科学问题，通过相互讨论、互相帮助来达到更好的学习效果。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以促进学生之间的交流和互动。
7. 反思评价：小学科学课程的教学过程中，教师可以定期开展学生学习的反思评价活动。
通过给学生提供反思问题、进行教学回顾和学习总结等方式，让学生对自己的学习情况进行评价和反思，帮助他们发现学习中存在的问题并加以改进。
小学科学课程的教学策略要注重培养学生的实践能力和科学探究精神，引导学生主动参与科学研究，强调学生的实践操作和问题解决能力的培养，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的科学素养和综合能力。
浅谈小学科学教学的重要性
浅谈小学科学教学的重要性小学科学教学在培养学生科学素养与创新能力等方面起着重要的作用。
本文将从以下四个方面浅谈小学科学教学的重要性。
第一，小学科学教学培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识和科学思维能力，能够在日常生活中应用科学知识解决问题的能力。
小学科学教学通过寓教于乐的方式，让学生在参与实验、观察现象、提出问题等活动中，积累科学知识，培养科学思维。
通过实践操作，学生能够更好地理解科学原理，提高对科学的认识和理解，从而提高科学素养。
第二，小学科学教学培养学生的创新能力。
科学教育的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
小学科学教学可以通过设计实验、解决问题等方式，培养学生的观察力、实验能力和创造能力。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题、观察现象、进行推理和实验，激发学生的创新思维和创造潜能。
通过培养学生的创新能力，可以为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
第三，小学科学教学促进学科整合与跨学科学习。
科学知识是相互联系和相互渗透的。
小学科学教学可以通过跨学科教学，将科学知识与其他学科内容相结合，促进学科整合和跨学科学习。
比如，在学习生物学的同时，可以涉及到地理、化学等其他学科内容，让学生从不同学科的角度去理解和探究现象。
这样的跨学科学习有助于加深学生对科学知识的理解和应用能力。
第四，小学科学教学培养学生的科学思维与方法。
科学思维和科学方法是科学探究的重要组成部分。
小学科学教学应该注重培养学生的观察、提问、实验、推理和解决问题的能力，让学生了解和掌握科学思维和科学方法。
通过教学实践，学生能够学会科学探究的基本过程和方法，学会运用科学思维解决问题，培养学生的科学素养。
总之，小学科学教学在培养学生科学素养、创新能力、促进学科整合与跨学科学习以及培养科学思维与方法等方面具有重要的作用。
教师在教学过程中应注重培养学生的探究精神，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学思维和能力。
只有这样，才能真正实现小学科学教学的目标，为学生成长发展提供有力的支持。
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小学科学教学重在培养能力
小学《科学》学科是以初步培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它担负着对少年儿童进行科学启蒙和科技创新的重任。
在教学中，教师要引导学生主动参与认知自然事物、自主追求科学知识，大胆将科学知识运用于生活。
在学习过程中，师生共同探究，在共享追求科学知识带来的快乐的同时，教师更应注重对学生学科学、用科学能力的培养。
那么，如何在小学科学教学中培养学生的能力呢？笔者依据自己的教学所感，现总结如下。
一、注重培养学生的观察能力
我们要把培养小学生学科学、爱科学、用科学作为学科教学的宗旨，要从小抓起。
在教学过程中，笔者深深感到对学生观察能力的培养是多么的重要。
观察，是认识自然事物、进行科学启蒙的第一步。
在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察活动。
要认清事物的本来面目，观察先行，而要深入认清事物的本质，我们还要培养学生持之以恒长期进行观察的品质。
一时观察看到的是表象，长期的观察会获知事物的内在本质。
只有通过观察，才能发现问题。
在探究实验中，只有认真观察，才能于实践的细节中发现真理，从而得出科学的结论。
所以，观察能力的培养直接影响着对学生
其他能力的培养。
小学生的思维具有明显的具体形象性，他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征比较敏感，所以在小学阶段，在科学课上，教师一定要抓住契机去注重培养学生的观察能力。
为了更好地培养小学生的观察能力，教师需从以下几个方面入手做好教学工作：首先，要为学生提供充分的观察材料，使每个学生都能够有机会对材料进行观察。
第二，对学生进行观察进程的指导，如指导学生明确观察内容、了解观察步骤、掌握观察方法，知道观察的重点是什么，观察中采用哪种方法等。
第三，适时引导，提高学生观察的效果。
观察不仅仅是看，它是有计划、有目的的感知活动。
观察时要目的明确，有的放矢，要带着疑问去观察，把注意力集中到观察对象上来同时引发深思。
例如在讲四年级科学《溶解的快与慢》时，教师要先进行分组，再准备好实验材料并进行发放：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表等，保证学生都能参与其中。
在观看肥皂溶解的对比实验中，指导学生通过物质溶解来掌握对比观察的实验方法，教授学生方法就是授之以渔。
在观察水的温度越高越能加快红糖的溶解时，教师要不断引导学生，让其明白观察的重点在水温的变化上，看水温的变化能不能使红糖的溶解更快。
总之，教师在教学中一定要注重学生观察能力的培养，为提升学生的自主学习自主探究能力打
好基础。
二、注重培养学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”很早以前我国的学者就注意到了实践对于学习的重要性。
小学《科学》学科，与社会生活联系密切，最适宜在学习中去培养学生实践能力。
义务教育小学科学新课程标准（2011版）中明确提出了“鼓励儿童通过动手动脑”学“科学”。
在课堂教学中，学生是活动的主人，是课堂活动的实践者。
而教师是课堂活动的组织者、引导者。
因此，教师要多留给学生探求知识的空间和学生动手实践的机会。
在教学中，教师要把读文本的时间还给学生，把问问题的权利交给学生，把讲观点的机会让给学生，更要把做实验的过程放给学生自己动手去做。
同时可以组织学习小组，发挥合作的优势，让学生一起探索，共同分工合作去动手实践完成学习任务。
例如在学习“天气日历”时，教师完全可以权力下放以充发调动学生自主学习的主观能动性，让他们自己说、自己做。
教师先让学生在小组内找组员分类介绍每一种天气符号的含义，然后使用这些天气符号把之前记录的云量、降水量、风速和风向、温度等天气记录资料变成符号化记录，制成天气记录卡，并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
在制作中可以小组分工合作，每人画一类天气符号
的小纸卡，标注好每次记录的日期。
最后，天气日历以每个小组一个天气日历的形式当成作业上交，从而完成这部分内容的学习。
三、培养学生的创新能力
在小学科学教学过程中，教师不仅要重视知识传播，更应关注学生创新能力的培养。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”可见，创新能力是多么重要。
那么如何做到创新，为创新准备好沃土呢？笔者以为首先要学好基础知识，知识是创新的前提。
俗话说，熟能生巧，如果对最基本的知识不了解何谈创新。
其次，教师要多给学生讲解一些科学家及小学生们创造发明小故事，用励志的故事激励学生大胆去想，大胆去做。
第三，重视发散思维和直觉思维的培养。
爱因斯坦说过：若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。
在教学中，我们要鼓励学生大胆想象、自由联想，勇敢讲出自己的与众不同的想法，培养他们创新的勇气与精神。
最后，联系生活实际培养学生的创新思维能力。
知识来源于生活，又是为生活服务的，平常的生活中藏有发明创造的契机，教师要引导学生去观察、思考身边的事物，从看看怎么样，到想想为什么，然后追加一步如果那样的话，又会怎么样，多想一步可能就会是另一
番景象。
这样一步步引导学生的创新思维，从而去培养学生的创新能力。
总之，在小学科学课堂教学中，教师一定要把能力的培养置于首位，那些只带着学生读读背背的做法是不可取的。
只有关注学生能力的提升，才能为学生以后的学习与研究做好最充分的铺垫。
摘要：小学《科学》学科是以初步培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它担负着对少年儿童进行科学启蒙、科技创新的重任。
在教学中，教师应注重对学生学科学、用科学能力的培养，着重培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，这将为学生以后的学习与发展打下坚实的基础。
本文对此作了详细的论述。
关键词：小学科学；能力培养；观察能力
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0247-01。