简述夸美纽斯
夸美纽斯的教育思想及对中国学前教育的影响
夸美纽斯的教育思想及对中国学前教育的影响学生：李静班级：2012级学前5班学号：35号学科：中外幼儿教育名著选读夸美纽斯的教育思想及对中国学前教育的影响一、生平和教育思想夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。
1592年，夸美纽斯出生在一位“捷克兄弟会”(捷克的一个民主教派)成员的家庭。
夸美纽斯在12岁时失去双亲，在兄弟会的资助下受到中等和高等教育的。
曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。
1620年11月，捷克军队战败，捷克兄弟会受到残酷迫害。
夸美纽斯和一些兄弟会员辗转流高于深山密林之中，丧失了所有的藏书和手稿不久，又在流行的瘟疫中失去妻儿，境遇十分凄惨。
1628年，他被迫迁居波兰的黎撤。
此后，夸美纽斯飘泊国外，始终未能返回祖国。
编写了学龄前儿童教育手册《母育学校》，是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。
1631年编写了拉丁文教科书《语学入门》1632撰写出世界教育史上第一部系统的教育学理论《大教学论》，这些教育著作使夸美纽斯得了极大的声誉。
1642年．夸美纽斯又写成了教育著作《论天赋才能的培养》、《泛智学校》、《组织良好的学校的准则》以及著名的教科书《世界图解》等。
1．论教育的目的和作用夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。
他认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
2．论教育适应自然的原则“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。
夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。
3.论普及教育和统一学制夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。
夸美纽斯泛智教育思想
论夸美纽斯的泛智教育思想十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
泛智教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
一、泛智教育思想产生的背景（一）夸美纽斯简介扬.阿姆司.夸美纽斯（JohannAmosComenius，1592—1670），著名的捷克教育思想家。
夸美纽斯出生于捷克的尼夫尼兹的一个磨坊主家庭，父亲是摩拉维亚兄弟会的成员。
在其父母相继去世后，由兄弟会资助，接受了中等教育和高等教育。
但是，夸美纽斯对学校教育存在的弊端深恶痛绝，指责学校是才智的屠宰场，是儿童恐怖的场所，因此立志改革教育。
在赫波恩学院和海德尔堡大学学习期间，夸美纽斯分别阅读了古代教育思想家以及人文主义者和同时代思想家的著作，如德国教育思想家拉特克的教育改革思想，英国哲学家培根的《新工具》一书中的理念等，都引起夸美纽斯极大的兴趣，这些思想理念也成为他日后教育理念形成的重要源泉。
1614年，夸美纽斯回到捷克，开始主持兄弟会学校的工作。
此后他将毕生精力致力于学校教育事业。
在“三十年战争”①注（“三十年战争”，1618—1648年间在欧洲发生的以德意志为主要战争的国际性战争）中，德国天主教会和封建贵族对捷克进行了残酷屠杀和掠夺，夸美纽斯的教育实践工作也因此被迫中断。
战争中，他的藏书和文稿被毁于一旦，妻儿也死于战争引起的瘟疫。
1628年，夸美纽斯被迫离开祖国，开始终身流亡的生活。
在波兰的黎撤避难期间，夸美纽斯进行了大量教育理论著述活动和教科书的编写工作先后写成教育史上第一部论述学前教育的著作《母育学校》（1628）、教科书《语言入门》（1631）和教育思想代表作《大教学论》（1632）等。
而《大教学论》一书奠定了夸美纽斯教育思想体系的基础。
十七世纪三十年代后，夸美纽斯在上述著作的基础上开始泛智教育思想的研究，先后出版了《泛智的先声》（1639)一书，在匈牙利建立了一所泛智学校，后又写成《泛智学校》（1658）、《世界图解》（1658）等书。
浅谈--夸美纽斯
2.教育要适应自然的规律：主要指教育方法、教育内 容、教育对象等。例如班级授课制、普及教育就是遵 循适应自然原则。 3.教育要适应儿童发展的身心规律：即“自始自终要 按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导” 反对强制性教学。
小结：教育适应自然就是应根据人的自然本性和儿童 的年龄特征进行教育。
二者的联系：
两者对语言应用方面具有同一性；都强调试听信息源就好比语言的原材料， 且“视”比“听”重要得多你，形象信息在人脑的资源储存中占有着绝对的优 势，两种理论在儿童教学中都得到了充分的应用，强调低年级儿童阅历浅， 认识窄，见闻少，词汇贫乏，对他们进行直观教学提供大量的感官信息能 够尽快的开发儿童的思维能力。
扬· 阿姆斯· 夸美纽斯
伟大的先行者
2015年12月7日
目
录
1 2
简述—夸美纽斯 论教育适应自然
3
4
浅谈——教学原则
班级授课制及课题延伸
1
简述—夸美纽斯
须得学会敢于正视别人，学会应付真实的劳苦，不要畏 缩，否则便会变成遁世的人，厌世的人，或是变成懒惰 的人，碍事的人。
——Jan Amos Comenius
二者对儿童接受心理方面的同一性；儿童是依靠颜色，形象，声音等方式 思维的，好玩，好奇，好动是他们的共同心理特征，当他们的好奇需求达 到极大满足时，是学习的最佳状态。同时他们的注意力往往不能集中，易 分散，采用直观教学法即通过各种形象和具有审美趣味的活动能使他们注 意力集中，在快乐中学习，既体会到了情趣，又学习到了知识。
系统性和循序渐进性原则
夸美纽斯提出了教学的系统性和循序渐进性原则。他主张学生在学校中 应该学习周全而有系统的知识，为了实现这个目的，应先从教学要有系 统性的计划做起，他指出，“一门功课的排列，应组成一个百科全书式 的整体 夸美纽斯还提出了一些关于教学循序渐进的规则如由易到难，由近及 远，后教的以先教的为基础等的规则。他指出，“假如能让新的语文的 学习逐渐进行（因为这是最容易的），然后再学写作（因为这里还有思 索的时间），最后才学说话（这一点最困难，因为说话的步骤是很迅速 的）。他指出，“假如教材的排列能使学生先知道最靠近他们的心眼的 事物，然后去知道不大靠近的，再后去知道相隔较远的，最后才去知道 隔得很远的。他又指出，“一切功课的排列都要使后学的功课能够依靠 先学的功课，要使一切先学的功课能够靠后学的功课固定在心里。”
夸美纽斯的主要教学原则
夸美纽斯的主要教学原则
1、直观性原则。
认为教学应从观察事物开始,这是教学工作的一条金科玉律,是一切教学的基础。
2、激发学生求知欲原则。
在传授知识之前,父母、教师、国家必须采取一切可能的方式激发学生的求知欲,引导他们自觉自愿地学习。
3、巩固性原则。
为了使学生真正掌握知识,夸美纽斯强调,要教给学生真正有用的知识,要循序渐进,真正打好基础。
4、量力性原则。
他从教育适应自然的原则出发,在教育史上率先提出了量力性原则。
5、系统性和循序渐进性原则。
要求教学工作要依据儿童的年龄特点和理解能力,循序渐进地进行。
夸美纽斯的教育思想
夸美纽斯的教育思想夸美纽斯的教育思想夸美纽斯作为一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为“捷克文化巨子之一”，在世界教育史上，也被认为是一位伟大的教育改革家。
他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点，是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。
其中他主要的教育思想包括以下几方面。
1．论教育的目的和作用夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。
他认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
2．论教育适应自然的原则“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。
夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。
3、论普及教育和统一学制夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。
并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
夸美纽斯还论述了普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物；论述了普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育；论述了普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里，这是因为处理共同的事务，需要适当的制度。
为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。
他把人生分为四个时期，主张按这种年龄分期设立相应的学校。
4．论学年制和班级授课制夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
5．论教学原则(1)直观性原则。
简述夸美纽斯
简述夸美纽斯第一篇：简述夸美纽斯1.简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。
（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。
（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 2.简述《学记》中体现的主要教育思想。
（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。
（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。
（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
（5）反对死记硬背，主张启发式教学。
3.论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性4、简述教育与生产力水平的关系。
(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段 d 教育相对独立于生产力的发展水平。
（2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展6、简述现阶段我国的教育目的。
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
7、简述我国美育德基本任务。
教育漫谈十五：夸美纽斯
教育漫谈⼗五：夸美纽斯在教育发展历史上，夸美纽斯是⼀个⾮常重要的⼈物。
他是中世纪最后⼀位教育思想家，也是近代世界教育最初⼀位教育思想家。
在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期，他吸收欧洲⽂艺复兴以来⼈⽂主义教育成果，反映新兴资产阶级的教育要求，总结⾃⼰长期的教育理论与实践，撰写了《母育学校》、《⼤教学论》、《语⾔和科学的⼊门》、《世界图解》等教育著作，全⾯系统地论述了教育问题，揭露与抨击了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害，提出了⼀系列有助于促进⽣产和科技发展的教育见解，奠定了欧洲近代教育理论的基础。
因此，他在世界教育史上占有特别重要的地位。
夸美纽斯在教育⽅⾯的主要贡献体现在以下⼏个⽅⾯：第⼀，构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容。
“夸美纽斯的《⼤教学论》，闪耀着追求科学的⽕花，是近代独⽴形态的教育学的开端。
”它全⾯论述了⼈的价值、教育的⽬的及作⽤、旧教育的弊病、改⾰教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。
初步形成了由总论、教学论、德育论、学校管理论四个板块组成的⼤教育学框架和教育学研究的基本内容。
《母育学校》是历史上第⼀本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。
此书虽然论述的是家庭条件下的学前教育问题，但后来给幼⼉园的创⽴者福禄培尔以重要启迪，并构成其学前教育理论的中⼼思想。
第⼆，强调普及教育，并把普及教育与社会、国家的发展和改造联系起来。
夸美纽斯所属的捷克兄弟会⼗分重视⼉童的教育，主张普及初等教育，企图通过教育来杜绝社会的不平等现象。
受此影响，夸美纽斯把教育摆在⼀个⼗分重要的位置上，并且终⾝致⼒于教育的改⾰与推⼴⼯作。
他认为，所有的⼈都可以受教育，都有发展的天赋；教育的⽬的在于培养有知识、有道德、有信仰的⼈，为来世作好准备。
他主张世上所有的⼈都应该受教育，并把⼈的教育划分为4个阶段：即6岁前属幼⼉教育阶段，由母亲在家庭中教育，但“必须把⼀个⼈在⼈⽣旅途中所应具备的⼀切知识的种⼦，播植在他们⾝上”。
夸美纽斯教学原则
夸美纽斯教学原则
夸美纽斯教学原则（Krathwohl's principles of learning）是由教育心理学家本杰明·S·夸美纽斯（Benjamin S. Bloom）和德维德·R·克拉思沃尔（David R. Krathwohl）共同提出的一套教学原则。
这些原则旨在为教师提供一种有效的教学方法，以帮助学生更深入、更全面地理解和掌握所学知识。
夸美纽斯教学原则包括以下七个方面：
1. 知识理解层次结构原则：教师应该根据知识的层次结构来组织课程。
知识结构的不同层次包括记忆、理解、应用、分析、综合和评价。
2. 强调概念和理念原则：教师应该注重教授概念和理念，而不仅仅是事实和信息。
通过概念和理念的学习，学生可以更好地将所学内容应用于现实生活。
3. 强调学生参与原则：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，如课堂讨论、小组合作和项目研究等。
通过参与，学生可以更深入地理解课程内容。
4. 强调问题解决原则：教师应该引导学生针对特定问题进行思考和解决。
通过解决问题，学生可以提高分析和综合能力。
5. 强调反馈原则：教师应该给予学生及时有效的反馈，让学生了解自己的学习进展和成就，以便及时调整学习策略。
6. 强调综合性评价原则：教师应该采用多种评价手段，如作业、考试、报告等综合考虑学生的知识和技能水平。
7. 强调自我调节原则：教师应该促进学生自我调节学习行为，例如目标设定、自我监控、自我评价和反思等。
通过自我调节，学生可以更有效地掌握所学内容。
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1. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。 （1） 教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。 （2） 系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3） 要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 2. 简述《学记》中体现的主要教育思想。
（1） 揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2） 设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。 （3） 主张课内和课外相结合，藏息相辅。 （4） 提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5） 反对死记硬背，主张启发式教学。 3. 论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。
（1） 教育的终身化（2） 教育的全民化 （3） 教育的民主化 （4） 教育的多元化 （5） 教育技术的现代化（6） 教育全球化 （7） 教育信息化（8） 教育具有科学性 4、简述教育与生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 b生产力的发展水平制约着教育结构的变化 c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段 d 教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术 5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？
（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性 （4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 （5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展 （3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7、简述我国美育德基本任务。
（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 （2）培养审美能力。 8、我国学制改革的基本原则。
（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构 （2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合 12、怎样建立良好的师生关系？
（1） 教师要树立正确的学生观（2） 提高教师的自身修养（3） 发扬教育民主（4） 正确处理师生矛盾 13、教师六个主要的职业角色
（1） 学着和学习者（2） 知识传授者 （3） 示范者（4） 管理者 （5） 朋友（6） 研究者 14、简述泰勒的课程设计模式 （1） 学校应该达到哪些教育目标 （2） 提供哪些教育经验才能实现这些目标 （3） 怎样才能有效地组织这些教育经验 （4） 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 15、简述教学的基本任务
（1） 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 （2） 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 （3） 发展学生体力，提高学生的身心健康水平 （4） 提高学生高尚的审美情趣和能力 （5） 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 16.简述班级授课制的优缺点。
优点 （1）有利于经济有效地大面积培养人才 （2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于发挥学生集体的作用 （4）有利于学生多方面的发展 缺点（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展 （2）难以照顾到学生的个别差异 （3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 （4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格 17、简述教学评价的基本原则
（1） 客观性原则（2） 发展性原则（3） 整体性原则（4） 指导性原则 18、论述教学评价的功能和意义
（1） 诊断教学问题（2） 提供反馈信息（3） 调控教学方向（4） 检验教学效果 意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。 19、简述教学过程应遵循哪些基本规律
（1） 直接经验和间接经验相结合的规律 （2） 教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律 （3） 掌握知识与发展智力相统一的规律 （4） 传授知识与思想品德教育相统一的规律 20、简述教学方法选择的基本依据
（1） 教学任务（2） 教学内容（3） 学生年龄特征 21、简述德育的基本内容
（1） 爱国主义教育（2） 理想教育 （3） 集体主义教育（4） 劳动教育（5） 自觉纪律教育（6） 民主与法制教育 （7） 科学世界观和人生观教育（8） 道德教育 24、论述德育的任务
（1） 培养青少年树立坚定正确的政治方向 （2） 引导学生逐步树立科学世界观和人生观 （3） 逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯 （4） 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质 25、简述德育过程的基本规律
（1） 德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程 （2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 （3） 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 （4） 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 26、当前班级管理存在的问题有哪些
（1） 班主任对班级管理方式偏重于专断 （2） 班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低 28、简述班主任在班级管理中的地位与作用 班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。 （1） 班主任是班级建设的设计者 （2） 班主任是协调班级人际关系的主导者（3） 班主任是班级组织的领导者 29、如何培养一个良好的班集体
（1） 确定班集体的发展目标2） 确立得力的班集体核心（3） 建立班集体的正常秩序 （4） 组织形式多样的教育活动（5） 培养正确的舆论和良好的班风 30、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成
长的骨干力量。 32、课外、校外教育的组织形式包括:a 群众性活动b小组活动 c个别活动 33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系 （1） 建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织 （2） 学校与校外教育机构建立经常性联系 36、谈谈教师应该具备哪些素养 (1) 首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表 (2) 应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和
必备的教育科学知识 (3) 应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以
及自我控制和反思能力 (4) 拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的
人格。 37、简述教学方法选择的基本依据 (1) 教学任务(2) 教学内容(3) 学生的年龄特征 38、常用的教育研究方法 (1) 历史研究法(2) 个案研究法(3) 行动研究法(4) 质的研究法(5) 调查研究法(6) 实验研究法 39、个体身心发展的动因 (1) 内发论 孟子 弗洛伊德（精神分析 奥地利 ） 威尔逊 格赛尔 (2) 外铄论 荀子 洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3) 共同作用论 2. 40．、影响个体身心发展的主要因素 (1) 遗传及其在人的发展中的作用 A遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 B 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 C 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用 (2) 环境及其在人的发展中的作用 A 社会环境对人的发展的作用B 人对环境的反应时能动的 (3) 教育在人的发展中的主导作用(4) 个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力 心理学部分 41、简述心理学的研究对象 1. 心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。 2. 心理过程包括 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象） 情感过程（情绪和情感） 和意志过程（意志行动的心理过程） 3. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征
（能力、性格和气质）两方面 42、简述行为主义心理学的主要观点 1. 反对研究意识，主张心理学研究行为 2. 反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究 43、论述教师学习心理学的意义 1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作 2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。 4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 44、简述引起和维持有意注意的条件 1. 加深对目的任务的理解 2. 喝了组织活动 3. 对兴趣的依从性 4. 排除内外因素的干扰 45、简述创造想象产生的条件 1. 强烈的创造愿望2. 丰富的表象储备3. 积累必要的知识经验4. 原型启发5. 积极的思维活动6. 灵感的作用 46、试述怎样培养学生良好的思维品质 1) 加强科学思维方法论的训练 2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性 3) 加强语言交流训练4) 发挥定势的积极作用5) 培养学生解决实际问题的思维品质 47、论述教学活动中培养学生的形象力的途径 1) 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2) 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 3) 引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力 4) 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 5) 引导学生进行积极地幻想 48、如何培养学生的观察力 1) 在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务 2) 制定周密的观察计划3) 掌握一定的观察方法4) 学会作观察记录5) 观察后的归纳总结 3. 49、如何提高学生的记忆效果 1) 明确记忆目的，增强学习的主动性2) 理解学习材料的意义 3) 对材料进行精细加工，促进对知识的理解4) 运用组快化学习策略，合理组织学习材料 5) 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6) 重视复习方法，防止知识遗忘 50、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学 1) 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2) 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3) 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯，