浅谈小学语文教学中情感教育的渗透
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
谈情感教育在小学语文教学中渗透
相应 的情境 ， 营造 一个适宜的情 感氛 围 ， 不但 能有效调 动和活 段 以情发 声 ， 以情带语 ， 根据不 同作 品的不同 内容 ， 用不 同的
跃 学生 的情感体验 ， 还 能唤起学 生相应 的情 感 ， 成为教师 与学 语音 、 语调来 进行 朗读 ， 让浓 郁饱满 的情感 进入 学生 的心 田。 生进 行交流和 沟通的起点 。小学语文 教材 中的课文都 是根 据 这样不 仅有 助于 学生理 解课 文而 且有 助于发 展学 生 的情感 。 学生 身心和情 感发展 的特 点来编选 的 ，其 中蕴 涵着作 者丰 富 如在 《 十里长 街送 总理 》 一文 中 ， 通过 朗读可 以来体 会文 中 的
的 情感 ， 如《 打 电话 》 表现 了 少儿 的童 真 无瑕 ， 《 金色 的秋 天 》 思想感 情。若 朗读 的平平 淡淡 、 结结 巴巴 ， 就无 法表达 出全 国
表达 了小作者对 大 自然 的热 爱？ 虽然 低年级 课本 的内容 比较 人 民在 十里长街送 总理那种 悲痛 的场 景 以 ， 是 语文教育 的生命之源 。 因
饱含感情色彩 的语言 ， 这对 培养 学生 的学 习兴趣 、 激发他 们的
情感有 着重 要的 影响 ， 教 师的 朗读 ， 成 功的表 情 朗读 ， 可 直接 据 心理 学分析 ， 儿童 的情感往往 是比较肤 浅 的 ， 他 们的脸 给学生一种 美的输入 。 它会 将无声 的语 句变为有 声的语言 ， 通
【 关键词 】 小 学语文
情感教 育 教 学策略
许多优秀文 学作 品都蕴含着 美的情感 ，给 读者赏心 悦 目 此， 语文教学 必须重视情感 教育 。从 实践教学 中我认识 到 ， 情 的美感 。 而教 学语 言的情感性 ， 来自 教 师 内心 的真 挚情感 。 教
小学语文需渗透情感教育
小学语文需渗透情感教育情感教育是思想品德教育的重要组成部分，体现在小学语文教学中，就是要求教师引导、帮助学生明分善恶，细辨美丑。
健康的情感，可以使人在善恶、美丑、是非面前作出符合道德规范的抉择，不健康的情感则会驱使人产生违背道德规范的冲动。
小学语文教学过程，不仅是学生对知识感知、思维、记忆、想像的认知过程，而且是学生在把握教学内容时的兴趣、动机、意志、信念等情感的升发过程。
因此，重视小学语文教学中的情感教育，对于开发学生智力、培养学生能力、完善学生个性心理品质等方面，具有十分重要的理论和实践意义。
一、语文教学中情感教育现状从小学语文教学现状去看情感教育，结果是令人遗憾的，情感教育就像空中楼阁一样被语文教学高悬起来。
在“应试教育”的冲击下，情感教育更是显得支离破碎。
语文教学中一篇篇富有深刻情感内涵的课文被演绎得平板呆滞，取而代之的是烦琐的逻辑和“拼板式”的段落，教材的情感挖掘和对学生情感的激活几乎就不再出现在课堂上。
显然，这种缺乏情感因素的教学方式很难真正激起学生内心的体验，从而导致语文教学收效甚微。
情感教育正是以挖掘教材的情感因素为出发点，以满足学生的情感需要为核心，以丰富学生的情感世界为目的的情知教育。
因此，在小学语文教学中，正确地开展情感教育是全面实施素质教育、提高教育教学质量的关键。
二、语文课中情感教育的特点1 渗透性所谓渗透性就是通过语文课潜移默化地把文中所承载的情感融进学生的心灵中，成为学生的情感。
这就要求教师首先成为健康情感的拥有者，因为在情感渗透中学生不能有意识地分辨教师的情感取向。
如果教师的情感出现偏差，是非、善恶、美丑态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
2 形象性语文课中的情感，大部分是通过形象来承载的。
那么，教师在分析形象的时候，就要准确地把握人物形象的情感世界，客观理解作者的情感意图，以合乎情理的再创作引起学生共鸣。
3 普遍性每一篇课文中的情感都是普遍存在的，即使是说明文、应用文，也在一定程度上存在着情感因子，但是不以直接的情感方式存在。
如何在语文教学中渗透情感教育
如何在语文教学中渗透情感教育教师应灵活运用多种教学手段，充分挖掘教材的魅力，，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的效应，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情，与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的品德。
标签：语文教学；情感；渗透学习过程是以人的心理活动为基础的认知和情意相统一的过程。
认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。
如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
我认为学习语文的目的主要有两个：一个是获得知识和语文能力，一个是受到道德熏陶教育。
语文学科具有非常明显的情感性，为了让学生在获得知识的同时受到道德熏陶教育，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，把作者所渗透、倾注在人物形象或景物形象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相印，感情相通，使学生为之所动，即做到既“传道”、又“传情”，既“解惑”,又“结情”，只有这样，学生才能真正“以情入境”，从而受到知识与情感的教育。
那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？一.恰当导入，激发学生情感许多优质课都有一个共同点：教师巧妙地运用导课语言，激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习热情。
有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。
教学这样的课文，先适当调控一下学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生。
如人教版第三册中的《一株紫丁香》一课，本文充满了老师与学生之间真挚的情感，为了让学生更好的感受到师生之间的深厚感情，可用实物或挂图来导入，再用几句简单的话概括一下紫丁香的象征意义，这样就会为课文所要体现的浓浓深情打下了情感基调。
二.在朗读中体味课文之美，感悟课文情感朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。
如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。
浅谈小学语文教学情感教育的渗透
浅谈小学语文教学情感教育的渗透陈㊀宏(重庆市丰都县实验小学㊀重庆㊀４０８２００)ʌ摘要ɔ㊀语文是一门综合性很强的学科,它融知识性㊁思想性和情感性于一体,凝聚着古今中外巨大的文化财富.小学语文教科书中的篇目思想健康,人文色彩浓厚,蕴含着厚重的情感教育因素,从某种意义上说,情感教育就是语文教学的灵魂.充满情感的语文课堂才是高效的㊁充满生机与活力的课堂.在语文教学中渗透情感教育,有利于学生综合语文素养和学习能力的提升.所以,语文教师要把情感教育融入语文课堂教学之中,让学生得以全面健康的发展.ʌ关键词ɔ㊀小学语文;教学;情感教育;渗透ʌ中图分类号ɔG６２２．４㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１２－０２０５－０１㊀㊀未来社会需要的是思想纯正㊁业务精湛㊁具有创新能力的全面发展型人才,新的时代对中小学教育教学提出了新的要求和挑战.小学生正处于人生发展的初始阶段,小学语文教材中,有很多介绍中华民族优良传统㊁歌颂祖国壮丽山河以及赞美优秀人物品质㊁阐述深刻的做人道理的文章.所以,小学语文渗透情感教育有着其他学科无可比拟的优势.语文教学浓厚的情感教育因素对学生综合素养的培养,人生观㊁价值观的确立以及健康人格的形成都有着十分重要的意义.作为小学语文教师要充分利用本学科的学科优势,适时的对他们进行爱祖国㊁爱家乡㊁爱亲人以及诚实守信㊁助人为乐等内容的教育,提升他们的思想境界和社会责任感,使他们在小学校园里,快乐学习,健康成长.一㊁创设温馨愉悦的教学情境,激发学生的情感语文学科的教学宗旨,就是利用语言文字去感化学生心灵,陶冶学生的情操,培养学生的综合语文素养.而教学目标是在良好的教学情境下,在师生间㊁生生间的互动中达成的.小学语文教科书里的篇目,都具有很好的文学性和思想性,蕴含着丰富的情感教育因素,语文教师,要结合这些好的素材,积极为学生创设温馨愉悦的㊁充满浓郁的学习氛围的教学情境,激发学生的学习热情,把他们吸引到语文教学活动中来.教学实践证明,只有学生融情入境,才能使他们全身心地跟着老师去领悟文章的中心㊁感受人物形象㊁掌握写作手法㊁捕捉做人的道理.这就需要教师在教学中,通过各种教学手段创设情境,渲染气氛,增强语言的直观性和感染力.如«去年的树»描述了鸟儿与大树是一对好朋友,鸟儿为了实现对树朋友的诺言――明年还唱歌给树朋友听.它历尽千辛万苦,终于找到了树朋友的化身――灯火,唱歌给它听的感人场面.为了让学生深刻地理解 信守诺言 的含义,并做一个信守承诺的人.课前,我先设计了一个导语:给她们讲«曾子杀猪»的故事,先让同学们感受诚实守诺的重要性.然后认真地去阅读㊁体会文中的感人场面,从而收到了良好的情感教育.二㊁深刻挖掘教材的情感因素,启迪学生的情感情感教育是语文教学的灵魂,语文教学中渗透情感教育,也是新课程对语文学科的教学要求.充满情感的语文课堂是充分体现学生主体地位的课堂,也是学生喜欢的课堂.语文知识丰富多彩,尤其录入语文教科书里的文章,藴含了极为丰富的情感教育因素,现代小学生思维活跃,激情满怀,教科书中丰富厚重的思想教育内容,很容易走进他们的情感世界,并促发他们形成强烈的民族自豪感和民族自尊心.所以教师一定要深刻挖掘教材中的情感教育因素,帮助学生理解文章内涵,把握文章中心,并让这些优秀的的东西浸透学生的心灵,从而达到良好的教育目的.教学«詹天佑»一文, 詹天佑是杰出的爱国工程师 从这个中心句中,抓住 为维护祖国的尊严而勇敢接受任务 , 修路过程中,爱国主意精神是他战胜一切艰难险阻的动力 等重点词句,让学生分析㊁理解㊁品悟.如句子:有一家报子轻蔑地说: 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢. 这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务压力之大.再如遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争气的坚定决心,人物形象跃然纸上.三㊁利用作文教学,升华学生的情感作文是学生最能表达思想感情的方式,所以我们要充分利用作文教学这块阵地,加强对学生优秀品质的培养.引导学生用眼睛观察大自然的美丽景色,用心灵去感悟生活中的人和事,用笔来表达对亲人的感恩㊁对祖国的热爱㊁对大自然的赞美.所以学生作文的过程,也是他们认知世界㊁辨别是非㊁提高思想意识㊁逐步形成综合语文素养的过程.学生在观察生活㊁搜集资料㊁组织材料以及后期听取教师作文讲评的过程里,心灵会受到触动,情感得以升华,因此,我们说,写作教学是一个实现的情感教育的重要方式.首先,教师可以通过命题作文㊁图片作文㊁材料作文等形式,以爱国主义㊁道德观㊁孝道等具有积极意义的思想为主题,让学生写相关的作文.学生在构思作文素材的同时也体会到了相关的教育意义,可谓一举两得;其次,教师可以抽取一些时间利用多媒体为学生放映具有德育教育意义的影片,或者挑选一篇有意义的文章让学生阅读.在观影后或阅读后,学生可以针对影片或文章写一篇观后感或读后感,从而表达自己的想法和感触,讲述自己通过影片或文章所学到的道理.由此,一方面锻炼了学生的写作能力,另一方面也加强了学生的德育教育.总之,情感教育是语文教学的灵魂,充满情感的语文课堂是真正体现学生主体地位的课堂,也是充满生机与活力的课堂.教书育人是学校㊁教师的神圣使命,语文作为基础性㊁实践性㊁工具性㊁综合性的学科,在教学中有着 生命之声,文化之根 的地位,是任何学科所无法取代的.因此,作为小学语文教师,要不忘初心,牢记使命,从上述教学策略中,充分利用本学科的优势,找准情感教育的切入点,不失时机地对学生渗透情感教育,开发学生的情感,增进与学生的情感交融,从而顺利地达成小学语文教学的情感目标.参考文献[１]㊀刘佳林．小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J]．牡丹江教育学院学报,２０１９(０６):２９８－２９９．[２]㊀白新宇．新课标下小学语文课堂中的情感教育及其实施策略[J]．西部素质教育,２０１９,(０３):１１２－１１３．５０２。
浅谈小学语文中的情感教育
、
得 到 巩 固 。 不 过 这 要 求 教 师 本 身 就 要 是 健 康 情 感 的 拥 有 者 ．因 为 低 年 级 学 生 的 情 智 还 不 够 成 熟 。 还 不 能 有 意 识 地 分 辨
教 师 的 情 感 取 向 ．假 如 教 师 的 情 感 出 现 偏 差 ， 非 、 恶 、 坏 态度 不 明确 ， 会 是 善 好 就 在 不 知 不 觉 中 影 响学 生 。 培 养 学 生 自强 自立 的 品 质 ．使 学 生 在 学 习 中饱 含 着 热 情 ．才 能 积 极 主 动 学 习 。 而 提 高 学 习 效率 。 进 当今 时 代 的 竞 争 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争 ．社 会 需 要 的 是 德智 体美劳全 面发展 的高质量 人才 ． 一 个人 要 在 日益 复 杂 和高 速 变 化 的 现 代 社 会 里 取 得 成 功 ， 识 固 然 重要 。 更 重 要 知 而 的是 他 的非 智 力 因素 。 因而 情 感 素 质 是 人 才 培 养 中必 不 可 少 的 。情 感 教 育 有 助 于学 生 情 感 因素 的发 展 ，有 助 于 培 养 学 生 健 全 的 人 格 。 迪 学 生 心 灵 、 发 学 生 启 激 积极 主动 地 热 情 、 养学 生 的独 立 见解 ． 培 使 学 生 具 有 良好 个 性 和 健 全 的 人 格 ． 因
［ 关键词 】 小学语 文 ； 情感教 育
小 学 语 文 教 材 中 蕴 涵 着 丰 富 的情 感 因素 ， 要 求 我 们 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 这 能 充 分 发 掘 教材 中 的情 感 因素 ．再 融 于 教 师个 人 的情 感 。从 而点 燃 学 生 情 感 的 火 焰 ，把情 感 教育 贯 穿 于 语 文 教 学 的各 个 环节 ， 学生在掌握语言文字的同时． 使 用 心 灵 感 受 语 言 文 字 所 特 有 的真 情 实 感 ． 让教材 的人文思想 内容化为春 风甘露 ， 滋 润 学 生 的 心 田 ．从 而 培 养 学 生 高 尚 的 感 领 域 应 达 到 的 目标 。 以说 ． 可 只有 包 含 情 感 的 教育 才是 全面 的教 育 。加 强 情 感 教 育有 助 于 提 高 小学 语 文 课 程 的学 习效 率 良好 的学 习动 机 和学 习兴 趣 可 以促 进 学 生 的 学 习 ．语 文 教 材 中蕴 涵 着 丰 富 的 情 感 因 素 ，当学 生直 接 或 间接 地 受 到情 感 的熏 陶 和 陶冶 时 可 以激 发 学 生 的学 习 动机 ， 而 提 高学 习兴 趣 。 外 。 感 进 另 情 对 于认 知 具有 重 要 的 作用 ，积极 地 情 感 可 以 促 进认 知 的 发 展 。 教 师要 启 发 学生 积 极 健 康 的 情 感 。 由 于情 感 教 育具 有渗 透 性 ，能 够 通 过 语 文 教学 将 文 中所 承 载 的 情 感 融 进 学 生 的 血 液 ，成 为 学 生 的情 感。 因此 ， 小 学语 文教 学 中开 展 情 感 教 在 育 对 培 养 学 生 健 康 纯 洁 的 感情 、坚 贞 高 读 书 笔 记 、 书 讨 论 ， 重 点应 放 到情 感 读 侧 方 面 。 大 家 坐 下 来 谈 谈 对 文 中 人 和 事 的 感 受 ． 个 人 都 应 该 有 些 话 说 ， 以 实现 每 可 人 与 人 之 间 情 感 的 沟 通 ，弃 点 扬 长 教师 可 指 导 学 生 在 健 康 的 情 感 下进 行理 性 思 考 ，久 而 久 之 使 情 感 能 够 帮 助 学 生 建立 正 确 的 理性 ．那 就 达 到 了 我们 的情 感 教 育 目的再 次 是 引 导 学 生 扩 大 阅 读 址 、 阅 读 范 围 普 九 后 每 个 学 校 都 有 足 够 的 内 容
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索
小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。
近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。
小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。
如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。
传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。
在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。
如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。
对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。
德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。
3.提升语文教学的整体素质。
德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。
在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。
1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施在小学语文教学中，渗透情感教育具有重要的意义。
语文教育不仅仅是教授学生阅读、写作的技能，更应该教育学生如何正确表达自己的情感、理解和关爱他人的情感。
情感教育能够增强学生的情感体验和价值观，促使他们积极向上地成长。
首先，渗透情感教育可以让学生认识和理解自己的情感。
在小学阶段，孩子们正在经历着生理和心理上的种种变化，他们对自己的情感常常感到困惑和不安。
通过语文教学，学生可以读到各种情感丰富的文学作品，了解各种不同的情感表达和情感变化，帮助他们认识并理解自己的情感，学会正确地表达和应对情感，增强自信心。
比如，可以通过鼓励学生写作、讲故事等方式，让孩子们将自己的情感渲染进课文中，教育他们在诗歌、散文等文体的表达中感受、抒发自己的情感。
其次，渗透情感教育可以培养学生的情感表达能力。
语文教育的目标之一是培养学生的语言表达能力，而情感表达是语言表达中重要的一环。
通过学习文学作品，了解其中的情感表达方式，让学生在写作中学会运用恰当的词汇和句子来表达自己的情感。
例如，教师可以利用诗歌、散文等文学作品进行情感体验活动，引导学生用自己的语言描述和表达文本中的情感，通过课堂演讲、小组讨论等形式培养学生的情感表达能力。
此外，渗透情感教育还可以培养学生的情感共鸣能力。
通过学习文学作品，了解其中的情感，学会换位思考，体验他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的情感。
比如，教师可以选取具有感染力和启发性的文学作品，引导学生思考作品中的人物情感，设立情感分享时间，让学生展示他们的思考和感悟，从而培养学生的情感共鸣能力。
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浅谈小学语文教学中情感教育的渗透
作者：韦凤华
来源：《新课程·中旬》2015年第12期
摘要：情感教育是教育过程的一部分，也是至关重要的一部分，情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情感，可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受，树立正确的世界观、价值观以及人生观。
从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。
关键词：小学语文；情感教育；作用；激发
小学语文教学中，情感教育是至关重要的，《义务教育语文课程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。
因此，在语文教学中必须重视情感教育。
一、情感教育的作用
（一）调控作用
情感教育可有效地调控学生的情感，激发学生的情感，使学生在良好的情感中感受到学习的乐趣，达到学习效果的最优化。
（二）熏陶作用
情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有潜移默化的熏陶作用。
（三）审美作用
情感教育可使学生获得美、感受美、享受美，有助于学生内化情感，提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
二、情感教育的激发
（一）适时创设情境，激发学生情感
教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。
”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。
学生心情愉悦，注意力集中，师生才能有效地进行智力活动和情感交流。
因此，在教学中要注意适时创设多种情境，激发学生的情感，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳学习情境，优化教学效果。
（二）深入品析文本，引导学生体味情感
1.关键字词，让学生获得美
从文中找到抒发感情的关键字词，如“喜”“哭”“雀跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等，带领学生用内心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使学生感受美
如，在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的美景。
3.从文到图，让学生表达美
图具有形象性、直观性、趣味性等特点，图文并茂，看图结合课文，让学生表达他们的感想，这样既可提高学生学习语文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解文章内容，培养他们观察、想象和语言表达能力。
4.指导学生朗读，让学生体会美
学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达出美，体会到美。
教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生采用正确的语调，掌握好停顿点等，可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美感。
（三）拓展延伸阅读，加深体验情感
只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。
因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。
总之，教学过程中，知识的交流应寓于情感之中。
学生运用良好的心理状态、合适的情感态度进入学习中，既可以愉悦地完成学习，又可以更好地理解文章内容，从而达到学生学习效果的最优化。
参考文献：
[1]秦训刚，晏济生.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003（10）.
[2]郑永静.浅谈小学语文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2012（04）.
[3]印宏伟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径[J].广西教育，2012（09）.
[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
编辑张珍珍。