《迟到》说课稿
《迟到》说课设计
《迟到》说课设计《迟到》说课设计今天我说课的内容是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验语文教科书五年级上册，第九个主题单元中的《迟到》一课。
《迟到》是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。
后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
表现了一个既严厉而又慈爱的父亲对孩子的深沉父爱，表达了作者对父亲的感激之情。
新课程标准要求本年级段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
根据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下：１、通过多种形式的诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
２、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解来触动其对课文内容的感悟。
检查预习情况，了解学生课文内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”所以上课伊始，我在了解学生读懂了什么的基础上，引导学生从课文内容入手质疑，提问：预习中你有什么问题不明白？根据学生的提问，归纳总结以下问题：“父亲为什么打我？父亲打我打得狠吗？既然父亲打了我为什么给我送东西？父亲是个好父亲吗？三、个性阅读，解疑品赏这一环节是引导学生阅读和理解课文的重点内容——回忆部分，从而使学生感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
根据学生的提问，我先引导学生探究第一个问题：“父亲打我打得狠吗？”探究定向后，我将引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面详细介绍了父亲打我打得狠。
北师版《迟到》说课,
北师版《迟到》说课,
《迟到》说课及教学设计
——北师大版五年级（上）语文说课稿
教材分析：
《迟到》是北师大版小学语文第九单元《面对错误》的第一篇阅读课文， 课文主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打了一顿，并
在后来父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。
着名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我把本课的学习安排为2个课时。
本节课教学为第2课时。
设计理念：
阅读教学是在教师指导下的个.....。
迟到说课稿
说课教师：谭国妍时间：2013.9 说课课题：8.迟到公开课教案《迟到》第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
【分层目标】A类学生目标、B类学生目标：1.2.3C类学生目标：1、有感情地朗读课文2、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
【教材分析】教学重难点：通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
【教学媒介】多媒体课件、背景资料。
【学情分析】五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，但由于我校学生全部寄宿，学生一星期五天在校，而家长又忙于做生意，父母与孩子接触的时间很少，学生很难体会父母那种深切的爱。
有些学生总是会因为某种原因而迟到，对此行为，学生并没有意识到自己的错误，相反还不以为然。
为了让学生勇于面对错误并改正，更深切体会父爱。
【教学课时】：二课时【教学过程】第二课时一、复习导入，激情诱趣，导学生疑1、指名学生读句子。
父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。
2、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。
（严厉、严肃、严格，感受严的具体内容）二、小组探疑，细读课文，感悟品味（一）体会父亲的“严”１、请同学们快速浏览课文３——１０自然段，边读边找出父亲怎么打“我”的段落。
２、请同学们再默读这一部分，你从哪些词句中读出了父亲对我管教很严？（提示：找出这一段中爸爸打“我”的动词）用“○”做上记号。
再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？与同桌交流感受。
３、学生集中交流引导学生从以下方面交流：４、我究竟该不该挨打？５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）学生勾画生交流。
【热】《迟到》说课稿
【热】《迟到》说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《迟到》语文教案教学设计4篇
《迟到》语文教案教学设计篇1教学目标1.能自主学习生字新词。
通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2.诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。
能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。
3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学准备1.预习课文。
2.查阅作者的资料。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣自己上学迟到过吗?当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的?现在你改正过来了吗?今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——二、自主阅读，整体感知1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。
同位互相进行评价。
2.汇报读书情况。
教师对易错的个别字进行检查指导。
3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。
4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
(预计学生会提出的问题：父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……)5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。
)三、细读探究，解疑品读1.细读解疑。
(1)带着问题自主阅读。
请同学们仔细默读课文，思考以上问题。
在阅读时可以做些批注。
(2)小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。
教师巡视、引导、点拨。
(3)全班交流。
注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我?随机引导学生练习有感情的朗读。
交流时，教师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠?①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
《迟到》说课设计_1
《迟到》说课设计导读：一、说教材《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。
文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简炼，突出一个“严”字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。
叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。
接着写父亲打“我”，逼“我”上学，真是又严又狠。
后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。
可是细细品读，却能品出父爱。
父爱无言，父爱如山。
二、说学情本学期，我新接手了一个班，经过一个月与孩子们的接触，我发现我们班的学生有了预习课文的习惯，知道一定的读书方法，比如抓关键词句理解课文，联系上下文学习课文等。
很多同学乐于学习，对学习比较感兴趣，敢于发表自己的见解。
然而，大多数学生不会很好地运用这些读书方法，不会进行自主的阅读，学生的理解能力存在较大的差异。
三、说目标针对教材情况和学生的目前状况我确立了如下教学目标：1、能自主学习生字新词。
通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
我在设定教学目标的时候，特意加入了学法指导，这样，目标的设计上既有知识与能力的提高，也有过程与方法的指导，更有情感态度与价值观的熏陶。
然后，我把本课时的教学重难点确立在对父亲严厉而又深沉的爱的理解上，特别是要让学生理解父亲打我的原因。
四、说教法1、通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和“到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱。
2、通过静思、讨论的过程，在自主阅读，合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想感情经历层层深入的变化。
七年级语文上册 2.7《迟到》说课教案 人教版(新疆专用)
《迟到》说课教案一、说教材《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。
文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。
散文是写父爱的，但文中写父亲的笔墨并不多，十分简炼，突出一个“严” 字，三个“很严，很严，很严”，强调了这一点。
叙“我”赖床，写“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，父亲严得似很无情。
接着写父亲打“我”，逼“我”上学，打得“鞭痕”“红肿”，真是又严又狠。
后来父亲又送花夹袄、铜板给我，也很简单，没有笑容，没有安慰的话。
可是细细品读，心中会一次次涌动起一股股的热来。
父爱无言，父爱如山，父亲的爱有时是严厉的，有时又是深沉的。
因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。
二、说目标教学目标：1、能自主学习生字新词。
通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重、难点：通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。
三、说教法本课时我结合教材特点，采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中。
主要教法有：1、朗读品悟法：有层次、有重点、个性化的朗读训练，实现在读中理解父亲狠狠打“我”和到学校为“我”送东西的用意，感悟父亲严和疼都是爱；2、媒体辅助法：运用多媒体课件，创设氛围，把学生再一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，情感进一步升；通过静思、讨论、辩论的过程，在自主阅读、合作学习、交流碰撞中使学生对父亲狠狠打我是为我好，是爱我这样的思想情感经历层层深入地变化；3、资料搜集法：引入搜集的资料，丰富课本的内容，实现课内外、课堂与生活的的有机结合，努力营造大语文观四、说学法五年级的学生已经有了预习的习惯，能运用已有的读书方法（抓关键词句、联系上下文、结合生活体验等）进行自主阅读，能初步了解文章内容，体会思想感情，并有了质疑的欲望。
迟到说课稿
迟到说课稿(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--迟到说课稿迟到说课稿一、说教材《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的一篇讲读课，作者是着名作家林海音。
本文通过记叙了作者在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病这件童年往事，表现了作者知错能改的精神以及父亲对作者严厉而深沉的爱，本文是进行阅读能力训练和知识积累的好材料，是培养学生正确的价值观和积极人生态度的好教材。
根据以上对教材的分析，以及新课标理念的指导，我设置了如下的三维目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读课文。
2、过程与方法：通过自主阅读，培养独立思考的能力；通过小组讨论，培养互助学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会文中父亲严厉而深沉的爱，学习作者知错能改的品质。
根据教学目标和新课标，以及学生的身心发展和认知水平，把学习作者知错能改的品质作为本课的教学重点；把培养互助学习能力作为本课的教学难点。
二、说学情小学五年级的学生具有独立识字的能力和一定的知识基础，他们思维活跃，乐于表达，有很强的好奇心和探索精神。
虽然他们的生活经验十分有限，但他们积极乐观，渴望学习正直、善良、坚毅的品格，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教法基于以上对教材和学情的分析，以及新课标对教学的建议，语文课堂必须充分发挥师生双方的主动性和创造性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，我将主要以提问启发为主，同时辅以朗读法、讨论法和讲授法等方法。
课文的教授，我将通过提出极具启发性的问题来进行，从而引导学生积极思考，启发学生的思维，成为学习的主体。
朗读对小学语文非常重要，书读百遍，其义自现，像《迟到》这样一篇极具特色的文章，一定要抓读，使学生在读中理解，在读中感悟。
新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，因此，我将讨论法主要用于小组之间互相讨论问题，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
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• 2）其次，体会父亲深切的爱：为了解决教 学难点，我让学生通过分析“左看右看” 这个词语体会父亲的爱。当时父亲虽然气 极了，但并没有随便拿起一个工具来打 “我”，说明父亲在严格的同时内心也满 含着浓浓的爱。 • （3）除此外，让学生继续品味课文的细节 描写（“爸没说什么、花夹袄、两块大 洋”），感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深 沉的爱
五、教学方法
• 采用：“在速读中整体感知，在品读中感 悟感动”的教学方法， • 突出“自主阅读，自主探究，合作交流， 主动发展”的设计特色 • • • • 1、朗读感悟法 2、想象感悟法 3、情境教学法 4、评价激励法
六、教学过程
1、复习检查字词。 • • • 2、初步朗读，理脉络。 3、深入研读，悟深情。 4、总结全文，话亲情 。
• 5、拓展延伸
1、复习检查字词
• 管教 耻笑 混合 恐惧 不禁 红肿 催促 征求 礼貌 挪动 瞪着 鼻子 狼狈 遮盖 夹袄 掸子 烤白薯
2、初步朗读，理脉络
• 在情境中让学生快速浏览本文，从整体上 把握文章内容。 • 扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管 教我很严，很严很严。 • 以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线 索整体感知课文。从而让学生初步了解严 父这一形象。 • 板书：很疼 很严
二、说学情
• 本学 期，我新接手了一个班，经过两个月 与孩子们的接触，我发现我们班的学生有 了预习课文的习惯，知道一定的读书方法， 比如抓关键词句理解课文，联系上下文学 习课文等。很多同学乐于学习，对学习比 较感兴趣，敢于发表自己的见解。然而， 大多数学生不会很好地运用这些读书方法， 不会进行自主的阅读，学生的理解能力存 在较大的差异。 •
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 3、深入研读，悟深情
• （1）首先，体会父亲的严：我让学生默读 2——19自然段，勾画“父亲对我的管教到 底有多严？”通过对父亲的三句话（“最 糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的， 他不管你晚不晚。”“怎么不起来？快起！ 快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？ 起！”）进行品词析句，引导学生与文本 对话。抓住文中父亲的神态、语言、动作 进行交流体会，指导学生通过各种形式的 朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠， 读出父亲的严厉。
4、总结全文，话亲情
• 父亲的爱是那还带着体温的铜板，父亲的 爱是那漂亮的夹袄，此环节我通过出示表 达“父爱”的图片，并配有相应地“父亲 的爱是„„”的文字，渲染气氛。让学生联 系生活实际,来谈谈对父爱的理解,并说说父 亲的爱还是什么? • 板书：爱。
5、拓展延伸
• 学生通过本课学习深切地感悟到： 父亲的爱是在我犯错时真心的提醒 和严厉的责罚父亲的爱是关切的眼 神和无声的叮咛；父亲的爱是宽厚 的肩膀，承载了我的一生；父亲的 爱是人生路上给我系鞋带的那双手； 父亲的爱是风雪中温暖的怀抱；父 亲的爱、、、、、、 （图片配文字的形式）
展开想象：此时无声胜有声，爸嘴里虽然 没说什么，可他那动作，那眼神分明饱含 着对我浓浓的爱。而我虽然也没说什么， 可我也真正明白了父亲，理解了父亲，那 无言的爱呀！我是多么想对爸爸说啊。 （穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父 亲体温的铜板，我真想对父亲说： ________________________。）难怪有 人说：父亲的爱如火山爆发后冷凝的岩浆， 那粗糙坚硬的外表下，隐藏着的，是一颗 火热的心。
三、教学目标
• 识与技能方面： • • 过程与方法方面： • • 情感态度价值观方面：
四、教学重难点
• 教学重点：引导学生在阅读中对关键性词 语进行理解，对细节描写进行品味，触动 学生对课文内容的感悟。 • 教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语 言的词句以及细节描写，让学生展开合理 想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及 作者对父亲的感激之情。
七、板书设计：
• • • • • 迟到
林海音
爱
很疼 很严
《迟到》说课稿
说课教师：刘雷
• 教材分析 • 学情分析 • 教学目标 • 教学的重难点 • 教学方法 • 教学过程 • 板书设计 •
一、教材分析
• 《迟到》是北师大版五年级语文上册第七 单元，主题“面对错误”中的一篇饱含深 情的叙事散文。文章以倒叙方式，讲述了 作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被 父亲痛打一顿后心存委屈，后来，在老师 的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错 误并及时改正，从此成了第一个到校的学 生。本文语言平实、条理明晰，完整而不 呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父 亲对孩子严厉而又深切的爱。
• （4）让学生透过文字，走进人物内心世界， 与文中人物产生情感共鸣。练说、练写，表 达父女俩内心的心情与想法，感受父亲那份 “无言的爱”以及女儿对父亲的感激之情！ 让“我”终于改正了错误，迈出了成长的第 一步。此环节让学生更加立体地了解文中父 亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲 的严厉中含着浓浓的爱。
• 总结：可怕的不是错误，可怕是错误地对待 错误，学习生活中，只要认真、冷静地去看 待它们，我们就会感受到成长的快乐。 • 最大的失败是失败了不觉悟。 • ——卡莱尔 • 错误是不可避免的，但是不要重复错误。 • ——周恩来 • 只有什么事也不干的人才不会犯错误。 • ——列宁 • 我的最重要发现是由失败给我的启发。 • ——戴维
• 第一课时，我先让学生在自学生字新词的 基础上理解本课内容，理清本课的写作脉 络。这节课我进行第二课时的教学。由于 本文在塑造人物的形象上很有特色。因此 在教学过程中，我主要通过抓住人物动作、 语言、神态的描写，并充分利用文本，填 补人物心理空白而感受父亲的高大形象和 深沉的情感。本文语言真挚感人，我将在 教学过程中适宜地进行感情朗读训练，升 华学生的情感。