低年级小学道德与法治教法探究
一年级道德与法制教案案例分析
德与法制教学是小学教育中非常重要的一部分，对小学生的人生观、价值观、法律观等方面起着重要的指导作用。
在教学中，我们应该更具体地了解学生的思维状态，注重学生的心理健康，因材施教，运用多种多样的教学手段，达到最好的教学效果。
我教过的一年级班级中，小学生的德与法制意识普遍较低，他们对于伦理道德的认识存在很大的偏差。
一方面，他们缺乏对人际交往中所存在的一些基本伦理问题的认识；另一方面，他们对学校和家庭中的具体行为标准知识覆盖不正确，缺乏明确的科学知识指导。
为了提升小学生的德与法制意识，我在教学中逐渐探索出了一些有效的教学方法。
一、培养学生健康的思维状态养成正确的心态对于小学生的成长来说是非常重要的。
我通常会在课前通过小游戏的方式来调动学生的兴趣，增加他们接受知识的热情。
在教学过程中，我会时常与学生沟通交流，问他们的看法和观点，以便让他们更好地理解学习内容，避免他们枯燥和消极。
二、科学体系化的课堂建设通过整体的课堂建设，我能够更好地传递知识，建立德和法律意识，加强学生对伦理道德的了解和认识。
在教学过程中，我会将德与法制知识进行科学的分层和编码，更好地生动地传递给小学生，从而让他们学习更加深入和系统。
三、合理运用互动式教学我教学的一大特色就是注重互动式教学，而这种方式也具有非常实用的指导意义。
实现积极的互动，不仅能够极大地提高学生的学习兴趣和反馈质量，还能够在生动的互动中增强学生的自我发现和独立思考能力，从而更好的掌握掌握德与法制知识。
小学德与法制教学是非常重要的一个环节，并且对于小学生的人生成长有着重要的作用。
在教学过程中我们应该结合学生的实际情况，培养健康的思维状态，采用科学体系化的课程的建设，以及运用互动式教学，在教学中寓教于乐，从而达到更好的教学效果。
小学道德与法治课程培养学生法治意识的有效途径
小学道德与法治课程培养学生法治意识的有效途径随着社会的不断发展，人们对法律意识的重视逐渐增强，越来越多的人开始关注法治，这也使得法治教育在学校教育中的地位愈发重要。
小学道德与法治课程是培养学生法治意识的重要途径之一，有效的教学方法和途径对学生的法治意识培养起着至关重要的作用。
本文将就小学道德与法治课程培养学生法治意识的有效途径进行探讨。
一、利用案例教学法案例教学法是一种深受学生喜爱的教学方式，它可以使抽象的法律概念具体化，有助于学生深入理解法律法规。
对于小学生来说，可以以日常生活中的案例为教材，例如交通安全、环境保护、家庭关系等，通过真实案例的讲解和讨论，引导学生认识问题所在，学会用法律的眼光看待问题，培养正确的法治观念和法治意识。
二、开展法治主题班会班会是小学生学习班集体生活的一个重要环节，通过开展法治主题班会，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受法治知识的教育。
可以邀请法律工作者、法治宣传员等人员进行法治宣传和知识普及，也可以组织学生进行法制宣传活动，使他们在参与中学习，在实践中感悟法治的重要性。
三、举办法治知识竞赛通过设置法治知识竞赛，可以激发学生学习法治知识的积极性和主动性，培养他们的法治意识。
在筹备竞赛的过程中，学生需要认真地学习法律法规和相关知识，提高他们对法治的认识和理解。
而在竞赛中，学生们会因为奖品和荣誉而投入更多的精力，从而更深入地学习和了解法治知识。
四、组织法治社会实践活动通过组织学生参加法治社会实践活动，可以使他们更加直观地感受法治的重要性。
可以组织学生参观法院、公安局等执法机构，让他们亲身感受法治的力量，也可以引导学生参与一些法治建设志愿者活动，让他们通过亲身参与和实践，深入理解法治的内涵和价值。
五、制定具体的学校法治教育计划学校可以结合实际情况，制定具体的法治教育计划，明确教学目标和教学内容。
例如每学期设立法治教育周，安排相关课程，举办相应的活动等，以全面提高学生的法治意识。
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
小学道德与法治课程的教学方法及评价
小学道德与法治课程的教学方法及评价小学道德与法治课程旨在培养学生正确的价值观和道德观，使他们能够遵守法律法规，树立正确的道德观念，并形成一系列良好的行为习惯。
为了达到这样的目标，教师在教学过程中扮演着至关重要的角色。
下面将介绍一些教学方法以及评价，以提高小学道德与法治课程的教学效果。
1. 情景教学法：情景教学法是一种将课堂上学习的理论知识与实际生活中的情景相结合的教学方法。
在道德与法治课程中，教师可以通过讲述生动的故事、情景模拟和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解道德与法律的概念。
通过让学生置身于具体的情境中，他们可以更深入地思考自己的行为和决策，并形成正确的价值观念。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的互动与合作，通过小组活动、团队合作等形式，培养学生的集体荣誉感和责任感，在小组内部互相协作，共同解决问题。
在道德与法治课程中，教师可以组织学生进行小组讨论，共同研究和解决与道德与法律有关的问题。
通过合作学习，学生能够培养彼此关心、尊重和包容的品质，积极参与，形成正确的行为准则。
3. 游戏教学法：游戏教学法通过游戏的形式来进行教学，使学生在玩中学，从而提高学习的积极性和主动性。
在道德与法治课程中，教师可以设计一些相关的游戏活动，如角色扮演游戏、道德抉择游戏等，让学生通过游戏体验道德与法治原则的重要性和实践方法。
这种教学方法可以激发学生的兴趣，培养他们的判断力和决策能力。
4. 案例分析法：案例分析法是一种通过分析实际案例来引导学生进行思考和讨论的教学方法。
在道德与法治课程中，教师可以选取一些道德与法律相关的案例，如偷窃案、欺骗案等，引导学生对案例进行分析，并让他们思考其中的道德和法律问题。
通过案例分析，学生可以更深入地了解道德与法律的关系，培养他们的分析和解决问题的能力。
以上所述仅是一些教学方法的简要介绍，在实际教学中，教师需要根据学生的情况和教学目标选择合适的教学方法。
此外，对于小学道德与法治课程的教学评价也是至关重要的，下面将介绍一些常用的评价方法。
“法治学堂”融入小学低年级《道德与法治》课程教学初探
“法治学堂”融入小学低年级《道德与法治》课程教学初探随着社会的发展，法治教育在我国的教育体系中越来越受到重视。
为了充分发挥小学低年级《道德与法治》课程的教育功能，有必要在课程教学中融入“法治学堂”教学模式。
本文将围绕这一主题展开探讨。
一、《道德与法治》课程在小学低年级的重要性小学低年级是孩子们接受教育的起点，也是他们性格、思想、品德形成的关键阶段。
在这一阶段，生活中处处都是道德和法治教育的内容，而《道德与法治》课程的目的就是培养学生的道德情感、道德理性和道德行为，使学生树立正确的法治观念和法治意识，从小培养学生的法治素质。
加强小学低年级《道德与法治》课程教学，对于学生的成长具有重要的意义。
1. 促进学生对法治的认识在小学低年级的《道德与法治》课程中融入“法治学堂”，可以通过案例分析、法治知识讲解等方式，让学生初步了解法律和法治的基本知识，提高他们的法治意识和法律素养，使他们在日常生活中能够正确、合理地行使自己的权利，遵守法律规定，树立正确的法治观念。
2. 培养学生的法治素质和法治共识在“法治学堂”中，可以通过情景再现、角色扮演等形式，让学生亲身体验法治对人们生活的重要性，增强学生的法治意识和法治共识。
让学生从小学会遵守法律规定，培养自觉遵纪守法的好习惯，树立正确的法治观念和法治信仰。
3. 增进家校合作，促进家长参与通过“法治学堂”教学模式，可以增进家校合作，让家长也能更多地了解和关心孩子在校的法治教育。
家长的积极参与，对于学生的法治教育至关重要，可以在学校法治教育的基础上，形成家校合力，使学生在家庭、学校和社会三个领域都能得到全面的法治教育。
1. 制定教学计划教师可以结合学生的实际情况，精心设计《道德与法治》课程的教学计划，明确“法治学堂”教学模式的实施内容和步骤，确保教学目标的达成。
2. 运用多种教学手段在教学中，教师可以结合案例、故事、游戏等形式，开展“法治学堂”教学活动，注重启发学生的思维能力，引导学生积极参与到教学活动中来，从而更好地达到教学目的。
小学低学段道德与法治课堂教学思考
小学低学段道德与法治课堂教学思考在小学低学段阶段，道德与法治课堂教学是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径。
通过道德与法治课堂教学，能够帮助学生树立正确的价值观念，懂得遵纪守法，自觉遵守社会规范，树立正确的人生观和世界观。
如何在小学低学段开展道德与法治课堂教学，是一项需要认真思考和不断实践的工作。
一、运用生活化教学法小学生的思维能力和接受能力有限，因此在进行道德与法治课堂教学时，教师要尽可能运用生活中的故事、案例和现实生活中的事例来进行教学，让学生在真实生活中感受到道德与法治的意义和重要性。
可以选取真实的案例，让学生分析、讨论，并引导他们总结出相关的法律和道德观念。
这样能够使教学内容更加贴近学生生活，增加学生的兴趣，更容易引起学生的共鸣。
二、强调示范引导小学低学段阶段的学生正处于模仿期，他们对于周围环境和他人的言行举止有着强烈的模仿欲望。
在进行道德与法治课堂教学时，教师要注重自己的示范作用。
教师要以身作则，严格要求自己，做到言传身教，示范正确的行为和观念。
要引导学生从小事做起，逐步培养学生的良好品质和行为。
三、注重情感教育在进行道德与法治课堂教学时，要注重情感教育，引导学生正确表达情感、处理情感。
教师要注重与学生情感上的交流，引导学生自我认识和情感表达，培养学生的情感修养和法治观念。
可以通过故事、游戏等形式进行情感教育，使学生在情感上有所收获，在行为上有所体验。
这样能够增强学生对道德与法治的认同感和价值观念。
四、开展实践教育道德与法治课堂教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的实践能力。
在进行道德与法治课堂教学时，要积极开展实践教育活动，让学生在实践中感受道德和法治的价值。
可以组织学生参观法庭、派出所等相关机构，让学生了解法律的力量和社会规范的重要性，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
五、联系学科知识道德与法治课堂教学不是孤立的，它与其他学科有着密切的联系。
在进行道德与法治课堂教学时，教师要与其他学科进行有效的融合，并且注重跨学科的教学。
在小学道德与法治课中加强法治教育的探索
175周刊教材教法|教法研究摘 要：在依法治国的发展背景下，小学阶段的教师应注重从小培养学生的法治意识和法治素养，使其适应法治社会的发展要求，在法治环境下茁壮成长。
目前法治教育已经渗透到道德与法治课程的教学之中，教师应在融合教育趋势下将两者进行有机结合，打造一个具有较强法治教育色彩的道德与法治课堂，让小学生真正形成应有的法治意识，提升个人的法治素养。
关键词：小学教育；道德与法治；法治教育；融合教育道德与法治学科的教学内容实质上蕴含了不少的法治知识，只是法治教育的针对性并不强，导致小学生的法治意识依旧薄弱、法治素养水平低。
教师可将针对性的法治教育融入到道德与法治教学之中，让小学生在这一课程的教学过程中真正学好法治知识，提升应有的法治素养，同时也可更好地保障道德与法治教学的有效性。
一、在教学情境模式下加强法治教育生动的教学情境能够增强学生的认知能力，使其对情境中的某些画面进行正确的认知与理解。
在道德与法治教学中，教师若要融入更具针对性的法治教育，则可辅助生动的教学情境展开教学，让小学生能够在增强自身认知的基础上，对法治的概念进行深刻的理解，并树立起应有的法治意识，懂得运用法治知识解决问题。
例如在《心中的110》一课的教学中，教师可放映各种小学生遇到坏人、坏事时的动画视频，如一个人在家时小偷入室、一个人在外时有人想请自己喝饮料或吃糖果、一个人在外突然有人装认识自己要带走自己等等。
这些都是小学生可能会遇到的事情，学生在观看相关动画视频时，很快地就会走进生动的情境中。
教师可让学生一边观看，一边学会辨别生活中可能会遇到的危害到自己安全的事情，有利于唤醒小学生心中的安全意识。
在此基础上，教师可让小学生从法治的角度思考如何保证自己的安全，使其树立起良好的法治意识，要信仰“110”的法治权威，懂得借助110的法治武器保护自己。
二、在主题讨论活动中加强法治教育主题讨论活动是指教师设计合理的讨论主题之后，由学生根据主题内容展开相互间的激烈讨论的教学活动。
小学道德与法治的教学方法探析
小学道德与法治的教学方法探析摘要：小学教育阶段是学生们生活行为习惯、心理道德素质养成的重要时期，在这一时期对学生们进行道德与法治教学是非常必要与关键的。
本文主要从运用情境教学法、开展生活化教学、开展教学实践活动三方面入手，简要分析小学道德与法治的教学方法。
关键词：小学道德与法治教学方法小学阶段的道德与法治课程，主要是引导小学生们热爱生活，关心他人，初步养成良好的生活、行为习惯和文明习惯，初步建立法治意识，培养社会责任感。
为此，本文作者立足实际教学经验，主要对小学道德与法治的教学方法进行简要探析如下，供各位同仁参考、交流。
一、运用情境教学法，提升小学生的课堂学习积极性小学生们的各方面发育还不成熟，在专注力和自制力方面都比较差，在课堂学习时不能一直保持学习热情。
对此，我们在课堂教学时可以运用情境教学法，利用丰富多彩的教学情境来吸引小学生们的课堂注意力，激发小学生们的好奇心与探索欲望，进而提升小学生们的课堂学习积极性，提升其学习效率的同时，还能使我们的课堂教学能够顺利进行1。
例如，在二年级教学《团团圆圆过中秋》这一课时，我们主要是引导小学生们了解中秋节的来历与习俗，知道中秋节是家人团聚的日子。
在这一课的课堂导入中，我们可以给学生们播放歌曲《爷爷给我打月饼》“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆甜又香呀，一片月饼一片情呀”，引发学生们对中秋节的回忆。
然后给学生们讲一讲“嫦娥奔月”的故事，讲一讲中秋节的来历（中秋节源自天象崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来，以月之圆兆人之团圆）。
还可以在课堂活动环节，带领小学生们用超轻黏土制作月饼，提升小学生们的动手能力，引导小学生们感受与老师、与同学共庆佳节的快乐，不仅有利于提升小学生们的课堂积极性，使我们的课堂教学顺利进行，还有利于增进师生、生生之间的情感。
二、开展生活化教学，提升小学生解决实际问题的能力小学道德与法治的教学与这一阶段的其他学科相比，教学内容比较贴近生活，而且更具灵活性，所以在进行课堂教学时，我们可以充分发掘生活中的教学案例，为小学生们普及生活中的道德与法治知识，进而更好的激发小学生们的学习兴趣，缩减其对道德与法治知识的距离感与陌生感，提升小学生们运用知识解决实际问题的能力2。
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低年级小学道德与法治教法探究
摘要：随着教育体制的改革，小学生道德与法制方面的教育变得越来越重要。
而作为一门独立的学科，道德与法治这门课程更要积极向上的对学生进行教育引导。
本文就将对道德与法治这门学科进行分析，找出在小学对低年级学生该如何
进行道德与法制教育，并对相应的教学方法进行深入的探究，充分分析利弊，力
求对小学低年级的学生道德与法治教学有所帮助。
关键词：小学低年级；道德与法治；教法探究
引言：
在往常的学习当中，道德与法治属于一门思想类的课程，较为枯燥。
在这种课程上，学
生经常是坐不住凳子，总是溜号。
一直以来都是老师只顾在上面讲，学生在下面只负责听，
这种填鸭式的教学方式，老师倒是道出了许多的知识，可是学生却不能够真正的将知识归为
己用，一堂课下来，老师累得不行，但是学生却又没有参与感。
想要把课堂效率提高，调动
起学生的积极性，那么，道德与法治这门课程的教学方式一定要改革，通过生活化的教学方式，游戏化的教学方式和体验式的教学方式就能够有所成效，以下就是对这些教学方式的实
践分析。
一、通过生活化教学帮助学生感受生活中的道德与法治
道德与法治这门课程虽然处于思想层面，但是在学生的生活当中也是有接触的。
学生在
生活当中可以感受到道德与法治的痕迹，这样学生会对这门学科更加的理解。
例如，在学习
一年级上册第二单元校园生活真快乐这一课时，将学生的校园生活与课堂内容切实的联系起来，学生就会更加容易懂得老师想要表达的意思。
首先是从我们的校园开始介绍，在这样一
个大环境下，学生可以把一些事套到自己的身上，毕竟有很多都是在生活当中随处可见的。
然后再从校园里的号令入手，这已经初步涉及到行事规则，在向学生讲及校园这些号令的时候，就已经提到了道德层面，学生应该怎样去做。
再说课间十分钟，在学校的点点滴滴。
这
些事件虽然小，但是将它们串联起来，学生就会发现，原来道德是在生活当中无处不在的。
这些小事件就存在于学生的身边，从这些入手，远比那些大道理要更容易懂。
而且有的时候
大道理讲多了，学生们是会烦的，讲一讲身边的事，学生可能反倒是更加愿意听。
将课堂与
学生所熟知的环境融合在一起，讲的内容也是日常生活当中发生的小事，学生在听这样的课
会更加容易引起情感上的共鸣。
换一句话说，如果为了提高学生的道德素养和法治水准，就
算是天天给他们讲大政方针，也不会有什么用。
而且我们想要改变学生的原有思想状态，让
学生成为一个有道德，懂法律的人。
那么就要让他们将这些东西可以和生活实际联系在一起，只有联系实际了，他们才能在日常生活当中想到做到。
将课堂教学内容生活化，让学生在课
堂当中的状态更加自然，不抵触课堂上老师的讲课内容，那么听课的效率也自然就更高。
通
过生活化教学，学生会变得更加严于律己，例如在日常生活当中发生了什么有关于道德和法
律的事情，他就能想到在课上学习的东西。
反倒是那些一板一眼向学生讲课的，教出来的学
生的日常生活与学习内容脱轨，从来都用不上，更没有什么效果可言。
教学的目的就在于要
让学生可以学以致用，尤其是这门思想课，更是要做到能够渗透到学生的日常生活当中去。
二、借助游戏化教学激发学生对于道德与法治的兴趣
老师可以在平时上课的时候多组织一些游戏类的活动，这样可以调动起学生们在课堂上
的学习积极性。
毕竟小学低年段的学生都算是孩子，孩子们的天性就是爱玩，老师可以对这
一天性抓住并加以利用。
例如，在学习二年级上册的第三单元《我们在公共场所》这一课时，
老师就可以巧妙的设计一些小游戏来让同学们一起参与。
首先可以将同学们分成几个小组，
老师设计一些在日常生活当中的公共场所可能会遇到的问题，交给每一个小组的同学去处理。
这些问题的处理方法要由每一个小组的成员共同讨论，最终得出一个一致的结果。
在讨论的
过程当中，学生会自然而然的用自己的小脑袋思考，发散自己的思维，不仅能够学习到知识，还可以锻炼到自己。
同时，这种小组讨论的方法可以让学生养成合作的好习惯，毕竟在小的
时候养成良好的习惯是可以受益终生的。
最后老师再对学生们讨论出的结果进行分组点评，
指出学生们这些观点的对与错，并告诉他们为什么，学生会对老师的这一番话印象更加深刻，教学效果会比老师直接告诉他们要好的多。
当然，每一个学生所适合的游戏都是不同的，老
师也可以设计一些其他的小游戏。
例如在课上的时候，在班级里面建立起一个小小法庭，有
老师做审判长，其他的同学们都是在法庭下进行辩论的角色。
同学们每个人都争先恐后的回
答老师的问题，发表自己的意见，都可以充分的调动起自己的思维，参与到这节课当中来。
如果在课程内容允许的情况下，还可以将同学们根据自己的想法分为正反两方进行辩论。
辩
论的时候，就可以让学生们对这个问题更加深入的思考，同时也可以锻炼到学生的口才能力。
如果学生在很小的时候就参与过辩论，那么等到他长大，无论参加什么场合都不会怯场。
而
且对于小学生来讲，学习是需要劳逸结合的，低年段的小学生刚刚由幼儿园升到小学，很多
时候还不适应小学的教学模式，需要一个过渡。
三、进行体验式教学增强学生对道德与法治的有关感悟
体验式教学相对于前两种教学方式而言，出现时间已经很长了。
人们总是说，真听真看
才能有真感受，这句话对于小学生的道德与法治课程也是成立的。
以往的道德与法治课程常
犯的一个错误就是空谈主义，老师只顾着在讲台上讲一堆大道理，讲一堆思想上的问题，从
不想着带领学生去实践，那么学生在日常生活当中，即便是遇到了类似的问题，也不会想到
课上学的那些东西。
像在学习大家排好队这一课的时候，老师就可以让学生们完成一项课后
的作业，这份作业就是实践作业。
学生要在放学之后切实的去感受一下排队的感觉，并拍照
片或者是录视频发送到班级群内。
有人可能会觉得这没有什么意义，但实际上对于学生的影
响是非常大的，因为他们真正的感受了，等到下一次去买东西的时候，就会自然而然的站在
队里。
很多好的习惯都是在一点一滴当中养成的，虽然小，但是不能忽视。
另外，在学习
《家乡物产养育我》这一课的时候，还可以让父母带学生亲自去种植园或者是田地看一看庄稼，蔬菜。
通过这一次实践，学生就可以养成少浪费粮食，甚至是不浪费粮食的好习惯。
如
果没有看见菜农他们是怎样辛勤的劳作，孩子们可能不会懂得如何去珍惜，当他们看见了不
一样的东西，他们的眼界也就发生了变化，心境自然也就不同了。
没有实践，很多事情学生
都不懂，又何谈学习该如何去做。
在实践的过程，当中学生能够更加亲密的与这个社会相接触，他们不仅仅会收获一些处事的态度，还会增添很多的生活经验。
老师对于学生的教学并
不仅仅为了成绩，更多的也是希望学生能做一个更加完善的人，这与教学的目的和初衷是非
常一致的。
但是在实践时也一定要注意，学生的家长和老师一定要给予学生正确的引导，虽
然学生是去社会当中实践体验生活，但是也不要给其他的人造成什么麻烦，否则事件就失去
了它原有的意义，倒变得适得其反。
结束语：
作为国家的未来和民族的希望，小学生虽小，但是思想道德和法制方面的精神建设仍旧
不可忽视。
对于这些小学生而言，他们的小学低年段时期就是他们的人格养成时期和品德培
养时期，在这个时间段养成了什么样的行为习惯，以后就会成为一个什么样的人。
因此，教
师一定要注意对于低年段小学生的道德与法制教育。
要注意因材施教，对不同的学生采取不
同的教育方式，让他们都能够将自己的学习水平和学习效益最大化。
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