构建科学高效课堂重在“四备”“四主”“二评价”
如何构建“高效课堂”
如何构建“高效课堂” 教师要充分地备课，运用恰当的教学方法，给学生以展示的舞台，对学生进行真情评价，努力提升教学基本功，注重建立和谐的师生关系才会更有利于构建“高效课堂”，愿与您共同实践、共同提高。 近日我校搞教研，随领导下去听课，发现不少老师的常态课很难做到高效，往往完成不了教学目标。做为一名一线教师，要想提高教学效率，就必须构建“高效课堂”，让常态课像家常饭一样养人。下面结合自己的教学实践，谈谈如何构建“高效课堂”。 1.什么是“高效课堂” 专家们在谈“高效课堂”时，有的说，“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说，“高效课堂”就是在有效的时间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力；还有的说：“高效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实等等。我更欣赏第二种认识。因为我觉得教师只有让学生感受到获取知识的乐趣，主动参与探究发现，学生才会有成就感，才会感受学习的乐趣，而不是逼迫学生，用“填鸭式”教学，为提高成绩而奋斗。 2.怎样构建“高效课堂” 构建“高效课堂”，教师应从以下入手： 2.1 充分备课。没有充分准备的课，课堂肯定是低效或无效的。说到备课，很多教师认为是老生常谈，觉得自己备课已经很认真。其实不然，有些老师只是了解本节要讲什么，甚至连要做哪些练习都没有准备。上课就好比打仗，备课就好比备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆。”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。那么应该怎么备课？我提几点关键做法：（1）教师要充分理解教材编写意图，驾驭教材。现在的教材编写十分符合孩子的心理，编写程序也很好用，提供的资源十分丰富，用起来很便捷。可是有些老师却不去研究专家煞费苦心编写的教材，好端端的教材思路没吃透，以致浪费了教科书上最方便有效的资源。我听过不少老师抱怨：现在的教材越改越乱，很简单的知识，绕了一个大圈才绕出来，就不如原来的教材好教。殊不知正是这样的教材，学生才会有探究发现的机会，如果恰当使用，才会激起学生的探究兴趣。我曾听过一个英语老师的课，他教了好多年英语，在那节课上，我发现他对本节课书中提供的表格不明白编者的意图，运用不当，本来是运用本节课英语句式进行调查，完成表格，却让他处理得有“剑走偏锋”之感。（2）教师要深入理解教材的知识点，抓住重点，指导学生透彻理解重点知识。我听过一节六年级的数学课：变化的量。因为是新教师，对教材理解不深。教材中提供这样一个素材：骆驼可以成为沙漠之舟是因为体温与时间的变化有关，给出一个折线统计图，标出骆驼48小时体温的变化规律。她没有让学生围绕统计图去寻找两个变化的量，去发现骆驼的生理特征，总结出骆驼体温随时间变化的规律。只是完成图下的三个问题，没有抓住重点进 行引导。学生自然对本题中两个变化的量没有深刻印象，认识模糊。在课堂回顾总结环节，学生提出：人的头发随时间的变化而变化、人的体重会随吃饭多少而变化、四季随时间变化而变化等，我发现老师都未置可否。可见老师对本节课重点理解不深，知识点把握不准。（3）教师要让学生充分做好课前预习，能解决的浅显问题让学生自己解决，解决不了的师生进一步在课堂探究。从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。对学生来说，知识的新领域是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。课前预习是培养学生自学能力的良好习惯和有效措施。针对学生实际，授课制给因材施教带来一定的困难。布置了预习，有的理解了知识，提出了不同的见解；有的一知半解；还有的可能一无所知，这是正常的现象。但他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，更有参与的准备，有来展示的，有来获取的。课堂就是他们的舞台。由此，为构建高效的课堂教学奠定较为坚实的基础。 2.2 运用恰当的教学方式，激发学生学习的主动性。要想使学生在课堂上要人人有思考，有收获，可用小组合作来实现。教师如果能像一个牧羊人，让羊儿在草原上自由欢快地吃草，你可以在旁边欣赏，鼓励，他们才会吃的踏实。如果你一个劲地赶，吆喝，羊儿哪里会有功夫专心吃草？与“填鸭式”教学的不同之处在于它不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是指明在所要达到目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好。需要指出的是，“牧羊式”教学并不是对学生完全放任自由，它突出的是以教师为主导，以学生为主体，充分发展了学生的个性。 教师要给学生自由的空间，以小组长为中心探讨老师抛出的问题，解决问题，然后展示收获。小组内取长补短，互相教，互相学。孩子学得高兴，老师教得轻松。 2.3 给学生搭建展示的舞台。书本让学生读，问题让学生提，答案让学生总结，规律让学生发现，板书让学生参与写，讲台让学生站。我的课堂我做主，我的思考我说出。给学生展示自己才华的机会，展示创新的机会。让每个孩子在学习中都有成就感，为获取知识而感到快乐。 2.4 注重真情评价。学生的课堂表现，因人而异、情况而异，我们提倡表扬，但表扬的话语要丰富，不是一味的“好、很好、很棒、不错、OK、Very good……”等公式化的词语，让我们点评学生的语言生动起来、丰富起来、幽默起来、真诚起来、动听起来！评价的目的是“激励学生”达到学习目的。课堂评价，可以显示老师个人风格、教学智慧。评价是武器，既能克敌制胜，也能伤己伤人，所以要巧妙用之。 2.5 提升教师个人教学基本功。这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：（1）语言。（2）板书。（3）调控能力。我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。 2.6 建立和谐的师生关系。只有亲其师,才能信其道。平等的、友好的、和谐的师生关系，才能使学生都能敢参与乐参与。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。老师只有真心对学生，学生就会把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。教师能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，也是构建“高效课堂”的必备条件一。 综上所述，教师要充分地备课，运用恰当的教学方法，给学生以展示的舞台，对学生进行真情评价，努力提升教学基本功，注重建立和谐的师生关系才会更有利于构建“高效课堂”，愿与您共同实践、共同提高。
如何构建高效课堂
真诚的课堂评价
重过程性评价,尤其是学习过程中闪现的创 新火花要及时鼓励.
有难度的问题要延迟评价,激励克服苦难的 信心.
找出那些值得表扬和欣赏的闪光点 ，让每 一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化 的想法和行为。
把自我评价、教师评价、学生互评、家长 评价相结合.
16-9=7 16-12=4 16-15=1 7+4+1=12 17-16=1 21-16=5 30-16=14 1+5+14=20 因为20＞12，所以平均数＞中位数
如果一组数据中个别数据严重偏大，则往往会 抬高平均数，使平均数大于中位数；反之，则 会使平均数小于中位数。
研究习题功能
交流主题
如何构建高效课堂
我喜欢的一句话
水本无华，相荡乃成涟漪； 石本无火，相击而发灵光。 我期盼： 相荡成涟漪，相击出灵光……
交 流 提 纲
什么样的课堂才是高效的？
实现高效课堂教师该做什么？
1、充分的课前准备 2、积极的课堂参与 3、科学的学法指导 4、及时的积累反思
应培养学生怎样的学习习惯？
了，体积不变）
师：请出示课前收集的不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子 等），它们有体积吗？
生：有，物体都有体积，只是体积有大小之分。
案例说明：数学是一门较为抽象的科学，教具学具可以使我们的教学变得直观。很 多时候都可直接取材于学生的身边事物，有时也可让学生自己动手制作学具，增强 知识的体验感，远比教师的演示教具效果好，因为看到的和听到的容易忘记，亲自 做过的才不会遗忘。再者，教师要在课前充分预设到教学具的作用，做到心中有数， 课堂教学中才能得心应手。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂浅谈如何构建高效课堂（精选32篇）高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面是小编精心整理的浅谈如何构建高效课堂，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈如何构建高效课堂篇1【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
如何构建和谐高效课堂
如何构建和谐高效课堂一、精心设计问题，吸引学生构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。
二、以学生为课堂教学的主体教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。
每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。
教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。
三、课堂教学的评价教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。
激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。
四、师生间要和谐互信课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。
五、学生之间要和谐一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。
其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
科学课如何构建高效课堂
科学课如何构建高效课堂作者：钟利生来源：《学校教育研究》2016年第01期科学课如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？在实践中反思，在反思中成长，创建高效课堂就显得尤为重要了，在学校的大力倡导下，我们科学教研组一直在教学中实践，下面就谈一下我们是从哪些方面构建高效课堂的。
一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施1.主体意识学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。
教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。
在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到科学课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。
2.启发意识我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。
这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法，把科学方法的研究转移到学法研究上来。
使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。
3.民主意识教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。
鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。
和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。
二、让学生在玩中学到知识波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
而低年级的学生又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。
“以学为主”构建高效课堂
第 1 页 共 1 页 “以学为主”构建高效课堂 "以学为主"构建高效课堂课堂教学是实施素质的主要阵地，优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是一线工作者不懈追求的目标。 ________为大家整理的相关的以学为主构建高效课堂，供大家参考选择。 以学为主构建高效课堂摘要课堂教学是实施素质的主要阵地，优化课堂教学，向课堂45分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是一线工作者不懈追求的目标。 关键词创新备课方式;优化课堂教学;构建高效课堂以学为主的教学强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，以学为中心，教师的教服从、服务于学生的学，教师的一切活动都是为了更好地促进学生的学，相信学生，充分尊重学生人格，课堂上以学生为主体，时时关注学生的学，给予学生充分的自主学习的时间与空间，使学生真正成为学习的主人。 一、创新备课方式，采用案例式备课集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课再认识、再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。 采用案例式集体备课制度，共分四步一是每个单元进行单元教材通研。 第 1 页 共 1 页
1个人单元备课，深入钻研教材，准确把握单元教学目标及教学重难点，熟练掌握本单元教学内容及教学知识点。 2由主备教师进行教材解读，重点备一课教学目标、重难点、教学建议、教具准备、作业设置等。小组成员补充。二是案例试讲。在本班级试讲，其他成员听课。 三是集体研讨。听课后进行研究、讨论，提出建设性意见。 四是教师进行二次备课，整理教案后其他组员再讲课。集体备课按照按照以学为主，当堂达标教学程序进行个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流。备课组成员要通力协作，摒弃偏见，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益，使集体备课活动成为一种常态化的教研形式，发挥实效。 二、优化课堂教学，建构高效的课堂课堂是教改的主阵地，为切实提高课堂教学效益，教师要了解和熟悉以学为主，当堂达标课堂教学程序，并着力探讨本学科以学为主，当堂达标的教学结构，使之日臻完善。 1.注重知识的迁移和能力培养。根据学科特点，依据学生学习语言的规律，在加强听、说、读、写训练的同时，有机地培养学生的各种能力，使学生的普通话素养得到相应的提高。 2.注重差异，因材施教。教师要熟悉自己的每一位学生，做到既要面向全体，又要照顾个性差异，根据学生不同的知识基础与接受能力进行学生为中心的分层教学，制订不同的教学目标、 第 1 页 共 1 页
《如何构建高效课堂》PPT课件
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第一，转变教学观念和教学方式.
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事， 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不 断推动教师观念的转变，进而转变教师的 教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、 学生参与过少而导致的靠大量课后作业来 完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生 情感、态度、价值观目标实现的问题.
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第六，积极实施小组互助学习制
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率 难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的 现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是 一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性 心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制， 同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价， 进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可 以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以 促进课堂教学效率的提高.
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第五，加强对课堂节奏的把握和管 理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思 考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的 时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效 劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让 学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时 间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织 松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的 要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这 样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定 的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与 做”，尝试“教与评”
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“高效课堂”的关键：
让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望
教师该怎样构建高效课堂
教师该怎样构建高效课堂教师该怎样构建高效课堂构建高效教学课堂是课程改革的研究热点,要求我们提高课堂45分钟师生教与学的效率,实现最优的教学效果和最好的教学效益,达到转变教学模式、巧设问题情境、创设学生自主学习的环境、课后梳理总结。
不断创新,才能使高效课堂更加科学化、合理化,提高学生的创新能力和整体素质,真正打造高效课堂。
一、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
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构建科学高效课堂重在“四备”
“四主”“二评价”
——《土壤里有什么》教学反思“高效课堂”是现在我们每一位教育者所追求的最高境界，琪涵盖的内容也是方方面面的。
教师可以在自身现有的知识水平和自身素质的基础上，检查课前“四备”、课中“四主”、课上“二评价”，让我们科学课堂走向高效。
下面，我结合我所执教过的四年级下册《土壤里有什么》这节课，谈谈我对科学课堂如何实现高效的一点浅显认识。
一、科学课堂高效要重在课前“四备”
1、备教材。
备教材的关键在于教学目标的确定。
教学内容的安排、教学方法的选择、教学技术的使用，这些都取决于目标设定。
本节课的教学内容是让学生通过观察和实现两种方法来探索土壤的成分，教材给我们暗示了五种探索土壤成分的方法，其中四种方法是动手实验法。
针对课本这种侧重实验法的教学设计，我确定了以下三维目标。
（1）科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的操作实验，并作实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
（2）认识目标：知道土壤的构成成分。
（3）情感态度价值目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作与交流。
本节课的重点是让学生在观察和实验的基础上知道土壤的六
大成分，难点是如何引导学生认识土壤中的无机盐。
目标和重难点确定了，也就为这节课的成功教学找准了努力的方向。
2、备学生。
教师是学习的主导，学生是学习的主体。
因此课前充分了解学生的知识储备和生活经验，也是上好一节课的前提。
“土壤”对于学生来说并不陌生，学生一般都有植树的经验，所以结合植树的过程和平时的观察，大多数学生能知道有砂石和黏土，也有一部分学生还知道土壤中有空气和水，但对于腐殖质和无机盐的认识就显得比较薄弱了。
针对学生的这种特点，我采取“当讲则讲”的方式，给学生解释解释了什么是“腐殖质”和“无机盐”，为了让学生更深入地了解学生，对于我们在课堂中采取什么样的教学方法和手段来提升教学效果显得尤为重要。
3、备材料。
科学课和其他课程不一样，我们的课堂需要大量的实验材料，科学材料的准备也是科学探究的重要组成部分，让学生根据课堂需要准备有结构的材料也是探究能力的重要体现。
所以教师在课前就要布置学生如何准备科学材料，并附有实际有效的指导。
除了学生要准备材料，教师也要准备学生比较难搜集到的材料，比如录像带、网站视频等等，有了这些充分的准备，我们的科学高效课堂才能实现。
4、备教法。
我们现在科学课堂的教学方法，主要是以科学课堂教学策略为主。
根据本节课的教学内容，我设计了
以下六个环节：（1）提出问题。
让学生课前交流植树节植树的过程和植树的种类，引导到土壤，让学生对土壤提出要研究的问题。
（2）猜想与假设。
这一环节是学生结合植树的过程和平时对土壤的观察测想里面有什么。
（3）制定实验计划或方案。
根据教师准备的土壤和实验材料小组商量制定实验计划。
（4）科学探究。
（5）汇报与交流。
这一环节是让学生把实验过程中的实验结果充分展现出来。
（6）拓展与创新。
提出新的要求，体现科学课程在问题中开始到问题中创新使用教学策略。
教法的正确确定和有效落实，是科学课堂是否高效的一个重大体现。
二、科学课堂高效要重在课中、“四主”
所谓“四主”，主要是指课堂教学方法的落实，也就是科学课堂教学策略的落实。
一“主”是让学生自主提出科学探究的问题。
这就要求我们创设方式很多，可以使一种现象、一个魔术、一个故事、一种道理等等。
二“主”是让学生自主制定实验探究计划，这一过程教师仅仅是组织者、引导者、参与者，教师可以点拨，可以帮助学生完善实验计划，但不可以包办。
三“主”学生自主进行实验探究。
我们在课前的四“备”还有课中的一切努力，目的就是让学生进行自主实验探究，这也是我们科学课的核心所在。
四“主”地让学生进行自主实验汇报与交流。
教师组织学生以小组为单位进行汇报实验成果，其他小组可以补充、完善，最后师生共同总
结得出实验结论。
教学中做到了这四“主”，才能激发学生学习科学知识的兴趣，使更多的学生乐于参与到科学学习的交流中，从而达到高效课堂的目的。
三、科学课堂高效要重在课上“二评价”
打造科学高效课堂离不开教学评价，及时有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的探究欲望，唤起学生对科学热爱的情感，让学生积极主动地投入到课堂中来，课堂教学效果就会事半功倍。
1、课上要注重“师生”评价，让学生在鼓励中发展。
现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以学生发展为价值取向的。
科学课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上活动做出的及时反应，目的是全面了解学生顺利完成科学探究目标。
2、课上要注重“生生”评价，充分发挥学生的主体作用。
小学生是学习的主体，学生参与评价，既要赞赏同学的优点，又要客观地指出不足，这样才能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现。