《剃头大师》教学设计
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
小学三年级语文《剃头大师》原文、教案及教学反思
【导语】《剃头⼤师》主要讲⼩沙天⽣害怕剃头，谁给他剃头，他就骂⼈家“害⼈精”，剃头时，他爸爸要执⼀把⽊尺在⼀旁，以免⼩沙夺门⽽出。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《剃头⼤师》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《剃头⼤师》原⽂ 我的表弟⼩沙天⽣胆⼩，他怕⿁，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
⼩沙每次都是被姑⽗押进理发店的，⽽且，姑⽗还得执⼀把⽊尺在⼀旁监督，否则，⼩沙准会夺门⽽逃。
店⾥的剃头师傅都不欢迎⼩沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害⼈精”，还⽤看仇⼈⼀样的⽬光怒视对⽅。
总是⼀个⽼剃头师傅来做⼩沙的冤家。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的*，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
最痛苦的是，⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点⼉，总把碎头发掉在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙哧哧笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
最让⼩沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑⽗还要付双倍的钱给“害⼈精”。
这次，⼩沙的头发很长了。
他知道姑⽗绝对不肯让他这样过年，可他⼜怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有⼈肯把头交给我随便处置。
我⼀连在他肩上拍了三下，表⽰：有你的，⽼弟。
⼩沙坐在凳⼦上，看我找出剪⼑，才有些慌，说：“别剪破⽿朵，你得发誓！” 虽然以前没有⼲过这⼀⾏，可我好像有剃头的天分。
我先把姑⽗的⼤睡⾐给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪⼑，就剪下⼀堆头发。
“嗬！”⼩沙⾼兴了，“你真把头发剪下来了！” 我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那⽼剃头师傅还熟练。
这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
很快，我就发现⾃⼰闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这⼉翘起，那⼉却短得不到⼀厘⽶。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
三年级下册语文同步教案《剃头大师》(人教部编版)
另外，课后作业的布置也需要进一步优化。我计划将作业与课堂所学紧密结合，让学生在完成作业的过程中巩固知识点，提高作业的实效性。
总之，在《剃头大师》这一课的教学过程中，我既看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我会不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教学。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《剃头大师》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有去过理发店，体验过剃头的服务？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索剃头大师的技艺和故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级下册语文同步教案《剃头大师》（人教部编版）
一、教学内容பைடு நூலகம்
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
本节课选自人教部编版三年级下册语文第七单元，主要内容包括《剃头大师》的全文阅读与理解。教学内容涉及以下方面：
1.词语学习：通过课文学习，掌握生词、短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等。
2.课文朗读：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4.文化传承与理解：通过学习《剃头大师》，使学生了解传统文化，认识民间技艺，增强对传统文化的尊重和传承意识。
5.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重劳动的情感，激发学生对民间传统文化的兴趣，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
1.教学重点
-词语掌握：本节课的核心词汇和短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等，是学生需要重点掌握的内容。这些词语的理解和运用将直接影响到学生对课文内容的理解。
《剃头大师》经典教案
《剃头大师》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和主要事件。
•学生能够学习并掌握课文中的新词汇和重点句型，提高阅读理解和语言表达能力。
•学生能够理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.过程与方法：•通过观察、讨论、表演等方法，引导学生进入课文情境，深入理解人物形象和事件发展。
•通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的合作意识和交流能力。
•引导学生通过课外阅读和资料搜集，拓展对剃头技艺和传统文化的了解。
3.情感态度与价值观：•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
•通过学习课文，引导学生认识到传统技艺的价值和意义，增强学生的文化自信和民族自豪感。
•培养学生的审美能力和创造力，鼓励学生发挥想象力和创新精神。
二、教学重难点1.重点：•理解课文内容，把握人物形象和主要事件，学习新词汇和重点句型。
•理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.难点：•引导学生深入理解人物形象和事件发展，感受剃头大师的高超技艺和人格魅力。
•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生的审美能力和创造力。
三、教学准备1.教师准备：•准备与课文内容相关的图片或视频资料，以便在课堂上展示。
•准备相关的传统文化知识和剃头技艺资料，以便进行拓展学习。
•准备相关的练习题和测试题，以便进行课堂练习和评估。
2.学生准备：•预习课文，了解课文的基本内容和结构。
•收集有关剃头技艺和传统文化的资料和信息，以便在课堂上进行交流和讨论。
•准备角色扮演的服装和道具，以便进行课堂表演。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）•教师展示与剃头技艺相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣和好奇心。
•提问：“你们知道这是什么技艺吗？你们对剃头有什么了解？”引导学生分享自己的见解和知识。
•教师引入课题：“今天我们要学习的课文就是一篇关于剃头大师的故事，让我们一起来感受剃头技艺的魅力和文化内涵吧！”2.学习新课（30分钟）•整体感知（5分钟）o教师要求学生快速浏览课文，找出课文中的主要人物和事件。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
人教版三年级语文下《剃头大师》教案
《剃头大师》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，理解意思，积累词语。
2.读懂课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
3.体会作者神奇的想象力。
二、教学重难点
1.教学重点：了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
2.教学难点：通过朗读理解课文内容，深入了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
三、教学策略
本课主要采用朗读理解、小组合作、问题探究等方式，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，同时培养学生的阅读能力和合作精神。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些奇特的植物图片和相关资料，引导学生了解植物的基
本特征和奥秘，激发他们的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，读准字音，初步了解课文内容。
3.深入理解：通过小组合作、问题探究等方式，引导学生深入理解课文的重点段
落和词句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
4.拓展延伸：让学生了解其他关于植物的知识和奥秘，培养他们的科学素养和探
索精神。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调“我”变成一棵树后的奇妙经历和作者的神
奇想象力，鼓励学生树立热爱生活、热爱自然的意识。
五、板书设计
1.“我”变成了一棵树（奇妙经历、神奇想象力）。
2.拓展延伸：其他关于植物的知识和奥秘。
《剃头大师》(教学设计)三年级下册语文部编版
剃头大师教学设计一、教学目标1.理解故事情节，掌握文章主旨，培养思维逻辑能力。
2.提高学生阅读理解水平，加强学生阅读理解策略的掌握。
3.能够自由运用已学语言知识表达故事情节，提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容本课程以故事《剃头大师》为引子，通过阅读、讲解、问答等多种方式，帮助学生感知故事情境，掌握文章主旨，理解故事内涵，提高学生阅读理解水平，增强学生的思考力，增强其口语表达和写作能力。
三、教学步骤1.预习（5分钟）通过老师预习提问、讲解引入《剃头大师》故事背景，题目背景，人物介绍，故事主旨。
2.阅读（20分钟）学生阅读故事，并用自己的话来描述主人公的情况、故事发展过程。
3.讲解（10分钟）老师对故事过程、人物特征、故事变化进行逐步讲解，并引导学生分析故事情节及主旨。
4.思考（15分钟）老师设置问题，让学生按照故事情节思考并回答问题，促进学生思考和思维。
5.写作（20分钟）老师出题目或提供开头引导学生完成写作练习，将自己的看法和理解书写下来，强化学生口头表达和写作能力。
6.汇报（10分钟）学生将自己的写作内容进行汇报，老师与学生互动，复习故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.教师可以通过课堂讨论、翻译练习、问答等方式进行评估。
2.写作评估：对学生完成的写作进行评估。
3.个人评估：学生可以自己完成评估，包括阅读情况自我考察、评估口语和写作表现。
五、教学反思通过本次教学活动，学生应该掌握的是阅读理解能力、语言表达和写作能力的提高。
在教学中，老师逐步引导学生理解故事情节，把故事内容提取出来并设定策略进行讲解，让学生在理解的基础上运用自己的语言和书写能力来表达自己对故事的理解。
值得注意的是，在教学过程中要注意回应学生的学习兴趣，改善学习氛围，以达到更好的教学目标和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《剃头大师》教学设计
《剃头大师》教学设计
知识与能力
1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课,能说出老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解大意,划分结构层次。
2.指导学生从课内容入手,理解中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和我给小沙理发的过程有何不同?为什么我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课为什么用剃头大师做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本,体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和我给小沙理发过程的不同之处,体会我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课用剃头大师做题目的原因。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后,
他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上最优秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音执、仇、差,平舌音虽和后鼻音刑。
2.学生在中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习胆、刑、厘等字时,可以结合图片;学习差、件等字时,可以用猜字谜的方法;学习剃、摸、付、夺、鬼等字时,可以用动作表演的方法;学习否、骂、仇、惯、理、倍等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公信函,也作常用量词。
(谜底:件) 对比识字示例:[:学*科*网]
否(是否)杏(杏仁)
骂(骂人)驾(驾车)
惯(习惯)贯(全神贯注)
理(道理)里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
表是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
夺上宽大下窄小,大横短、撇捺长伸,盖住下面的寸。
骂上面两个口占上半格一半,小而往右上倾;马写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
虽是独体字,两个口都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
表的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
鬼的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成
点。
差上部是三横加竖撇,注意和表字区别;下面是工,不要写成王。
倍左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是口,不要多加一横写成音。
(3)归类识字。
归类示例:
带羊字旁的字:差(差不多)养(修养)着(睡着了)羌(羌笛)羞(害羞)羚(羚羊)翔(飞翔)
带单人旁的字:仇(报仇)付(支付)倍(加倍)件(件)什(什么)仙(神仙)伏(起伏)
(4)多音字。
处 h:处理处变不惊hù:到处绝处逢生
折 zh&eaute;:折磨
一波三折zh:折腾
折跟头sh&eaute;:折本摔折了腿
(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课,整体感知
1.全可以分成几个部分?概括每部分大意。
明确:分成三个部分。
第一部分(1):写小沙天生有四怕。
第二部分(2~
6):写以前小沙是怎样理发的。
第三部分(7~18):写我给
小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全,说说中哪些描写最吸引你。
明确:本的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:用自己的话概括课的主要内容(教师指名让学生回答)。
明确:表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。
有一次我回家,
小沙央求我帮他剪头发,由于我毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。
结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
表弟胆小鬼理发店夺门而出
骂人仇人差点儿付钱双倍
虽然条件
2.导入新课。
上节课,我们初读课,了解了课大意。
这节课,我们就具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到我这个剃头大师后,又遭遇了什么。
二、课研读,突破重难
1.阅读第1自然段,回答问题:这段话运用了什么修辞手法?在中有何作用?
明确:这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有四怕,为后写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2.阅读第2~6自然段,回答问题。
(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?
明确:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是害人精,还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他理发?
明确:以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?
明确:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了折磨。
更让小沙不高兴的是,难受完了,还得付给老师傅双倍的钱。
3.阅读第7~18自然段,回答问题。
(1)这部分中的哪些段落写了我给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么?
明确:第10、16两个自然段中运用了动作描写,写我给小沙理发。
第10自然段中围上睡衣、摆出架势、剪下头发等描写,表现了我是如何给小沙理发的。
嚓嚓两剪刀剪下一堆头发,说明我剪头发时动作干净利落,毫不犹豫。
第16自然段中剪掉修了修,写我在把头发剪坏以后想尽量弥补,结果越搞越糟。
(2)我是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出?
明确:我毫不吝惜地剪了很多头发下,从第12自然段剪刀所到之处,头发纷纷飘落姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发(此处运用比喻,说明被我剪掉的头发之多)可以看出。
我下剪刀的时候毫无法,只图痛快,从第12自然段这儿一剪刀,那儿一剪刀,第13自然段头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米可以看出。
我知道自己剪坏了以
后,急于补救,却越修越糟,从第16自然段一些头发越剪越短,甚至露出了头皮整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田可以看出。
(3)小沙在我给他理发的过程中有怎样的表现?
明确:刚开始时,他有些慌,怕被我剪破耳朵;当他看见我真剪下头发时,很高兴;当他听见我叫坏了时,只摸了摸耳朵,确定耳朵没受伤,就表示无所谓;最后剪完了,他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样,被自己的丑模样吓到了。
(4)我这个剃头大师服务得好不好?为什么?
明确:服务得不好。
因为我的一通乱剪,小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。
最后我也没得到小沙答应付给我的五块钱。
三、课堂小结,效果强化
提问小结:同学们知道课为什么要用剃头大师作题目吗?
明确:大师指在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
我与理发店的师傅相比,技术差太多了,表现也很糟糕,但这是我第一次拿起剪刀帮表弟理发,是我人生中一次有趣而难忘的经历,是童年生活的美好回忆。
用大师一词可以很好地表现出我第一次拿起剪刀的骄傲和自信,充满了童真童趣,同时也能吸引读者的眼球,激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计,巩固提升。