【推荐下载】《荷花》教学设计之四-范文模板 (3页)
《荷花》教案设计范文
《荷花》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷花》诗歌。
（2）理解诗歌中荷花的形象特点和象征意义。
（3）学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过绘画、写作等手法，表达对荷花的喜爱和赞美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和珍惜，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《荷花》诗歌。
（2）理解诗歌中荷花的形象特点和象征意义。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）通过描绘自然景物表达自己的情感。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）课文《荷花》。
（2）与荷花相关的图片或视频资料。
（3）绘画、写作等工具。
2. 教学环境：（1）教室布置：窗台摆放一些荷花或荷叶的装饰品。
（2）多媒体设备：用于展示图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示荷花或荷叶的图片，引导学生观察和描述。
（2）学生分享对荷花的了解和印象。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读《荷花》诗歌，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵味。
3. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）学生讨论荷花在诗歌中的象征意义。
4. 应用与实践：（1）学生分组进行绘画或写作，表达对荷花的喜爱和赞美。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和指导。
五、作业布置：1. 回家后，学生可以选择一幅荷花的作品进行欣赏和分析，了解画家的表现手法和情感表达。
2. 学生可以尝试自己创作一首关于荷花的诗歌，锻炼写作能力。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力和想象力，引导他们通过诗歌和艺术作品去感受和表达荷花的美丽。
2. 在作业布置上，要根据学生的实际情况和能力水平进行调整，给予他们充分的自主发挥空间。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。
《荷花》教学设计教案教学设计
《荷花》教学设计教案教学设计 教学设计：《荷花》 一、教学背景和目标 教学背景： 《荷花》是我国古代文学经典之一，通过对荷花的描写，展现了荷花的美丽与坚强。这首诗可以帮助学生提高对自然美的感知和鉴赏，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
教学目标： 1. 学习诗歌《荷花》的内容，理解其中蕴含的主旨。 2. 掌握《荷花》中的重要词汇和句型，能够准确运用于表达自己的情感和观点。
3. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力，培养学生审美情趣和情感表达能力。
二、教学内容和重点 教学内容： 1. 诗歌《荷花》的原文及翻译。 2. 学习词汇和句型。 3. 情感表达与欣赏。 教学重点： 1. 理解诗歌《荷花》的主旨。 2. 掌握《荷花》中的重要词汇和句型。 3. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。 三、教学过程 Step 1: 导入（10分钟） 1. 谈论荷花的特点和美丽之处。 Step 2: 学习诗歌《荷花》（20分钟） 1. 分发《荷花》的原文和翻译。 2. 学生阅读原文和翻译，理解诗歌的主要内容。 Step 3: 词汇和句型学习（30分钟） 1. 教师呈现诗歌中的关键词汇和句型，解释其含义和用法。 2. 学生跟读并模仿，运用这些词汇和句型表达自己的情感或观点。 Step 4: 情感表达与欣赏（40分钟） 1. 学生展示自己对荷花的情感和观点，可以借助图片或其他媒体形式进行表达。
2. 学生互相欣赏和评价彼此的作品，分享对荷花美的感受和观点。 Step 5: 小结和评价（10分钟） 1. 教师对学生的表现进行评价和小结，总结课堂内容。 2. 学生回顾课堂所学内容，复习诗歌中的重要词汇和句型。 四、教学评估 教学评估主要以学生的表现为主，包括但不限于以下几个方面： 1. 学生对诗歌内容的理解程度：通过学生对《荷花》的理解回答问题，进行口头测试。
2. 学生对诗歌中关键词汇和句型的掌握程度：通过学生的词汇和句型运用情况进行评估。
《荷花》的教学设计 3篇
《荷花》的教学设计6教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：学习语言，理解课文内容。
难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备多媒体课件教学过程一、经典诵读（播放古筝曲）诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？二、感受画面，唤起美感。
（课件出示：荷花的图片）请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”，品词析句。
（一）自读课文1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。
把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。
老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。
（学生自由读）2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）（二）细读课文美在哪里？（生交流）1、香气——美（1）第一自然段。
（板书：闻：香）（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（赶紧跑去）（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？2、荷叶——美过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（板书：看）（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。
（板书：多）（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
（4）再读读这句话。
3、荷花——美（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
A请一生上黑板写“冒”字。
《荷花》教学设计优秀4篇
《荷花》教学设计10教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。
(自由读，想象读，品读)3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
(先指名读)练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。
(千姿百态，姿态万千等)品读4-6句，体会荷花的姿态美。
(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。
)4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?教师小结：是啊。
(下面用抒情的语调，朗诵第3段。
朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。
荷花优秀教学设计（精选5篇）
荷花优秀教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的荷花优秀教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
荷花教学设计1一、设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。
儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。
我们的小学语文教材也是有情之物。
中国的文学创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。
小学语文教材正是情景交融的产物。
折射出作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路（以情为轴）1、未成曲调先有情儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。
新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。
此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
《荷花》教学设计精选15篇
《荷花》教学设计《荷花》教学设计精选15篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《荷花》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学设计1一、设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。
儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。
我们的小学语文教材也是有情之物。
中国的文学创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。
小学语文教材正是情景交融的产物。
折射出作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路（以情为轴）1、未成曲调先有情儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。
新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。
此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
《荷花》教学设计精选15篇
《荷花》教学设计《荷花》教学设计精选15篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《荷花》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学设计1一、设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。
儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。
我们的小学语文教材也是有情之物。
中国的文学创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。
小学语文教材正是情景交融的产物。
折射出作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
二、设计思路（以情为轴）1、未成曲调先有情儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。
新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。
情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。
此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)
《荷花》优秀的教学设计（通用5篇）《荷花》优秀的教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。
评读，喜欢读的一起读。
）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？①可换什么词？②（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。
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《荷花》教学设计之四
教材分析：
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按
看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文
不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷
爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们
随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
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2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感
受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主
动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一
方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，
把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说
你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这
个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色
的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出
了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”
字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什
么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中
的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。
现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心
倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……