项目教学法在中职德育课教学中的应用

项目教学法在中职德育课教学中应用之我见项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。

项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

诚然，项目教学法是当前职业教育的一个趋势，但是我认为它更适合用于专业课教学，对于基础类学科的教学则需要变通应用。

结合我所教授的德育课程，我想可以把项目教学法的理念有针对性地融入到课堂教学中。

如在《经济政治与社会》课的教学中，在学生了解我国的所有制结构后，课后组成小组让学生作社会调查，有的学生在对学校周围的快餐店、水果摊进行调查后会得出这些都是个体经济；有的同学对市里的厂矿进行调查，通过对厂的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查，得出有的是私营企业，有的是国有企业。

在《经济政治与社会》课的教学讲“投资理财”时，让学生课前准备，分组扮演储蓄者，购买基金者、购买股票者、债券者，让学生在扮演的角色中理解储蓄、基金、股票、债券的基本知识，提高学生的社会实践能力。

在《哲学与人生》的中教学，讲“明辨是非”时，可以让学生分组拿出课前拍摄的反映学生不良习惯、不良行为不良习惯、不良行为的图片自行分析后果明辨对错，让学生认识到良好习惯、良好行为的重要。

在《职业生涯规划》课教学讲“能力分析与提高”时，采用分组的方式，对各组布置不同的任务进行课前调查。

让学生知道不同的职业对从业者是有不同的要求的，不同的职业对从业者的能力要求也是不一样的，从而调动学生学习的积极性。

在讲《职业道德与法律》中消费权益保护时，老师可以抛出肯德基的部分产品含有苏丹红的问题，接着提出几个问题：“你吃过肯德基吗？你知道苏丹红致癌吗？事情发生后，肯德基几天时间就损失两千万，这说明什么？”组织学生分正反两方进行辩论。

对问题产生的激烈争论，使得课堂上每个学生都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。

学生一方面从教师的引导种增进对消费权益保护法的认识并提高解决问题的能力，另一方面在同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。

德育课教学要面向现实,要求德育课教师更应与时俱进变革教学内容，开发课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受、体会。

我们在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，让学生在讨论探索活动中，体验学习；在游戏活动中，内外认知；在模拟活动中，知行结合，使听、说、读、写、算、推理、思维等学习能力得到全面发展，并形成极富个性的认知能力。

这样组织教学，学生才可以切实体验到身边有德育思想，用德育课的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对德育课生亲切感，增强学生对德育课知识的应用意识。