临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略

临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略临沂市初中数学课堂教学改革教学内容的基本思路和策略（讨论稿）一、新一轮中学数学课堂教学改革的目的1、总结、推广市场推广我市初中数学教学改革的经验、成果初中的“探索领先、学导结合”教学策略和模式己得到我市广大中学数学教师的认可和应用，教师比较重视培养学生的小学生学习能力，包括搜集和和处理信息的能力、窃取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流业务合作的能力等，重视发展学生的优秀的思维关注产品品质，并视觉效果取得了专业的效果和成绩。

2、努力解决我市初中数学课堂教学的突出问题我市初中数学课堂教学存在的突出年级问题是短视和狭隘性，效率低、质量差。

教师们着初中数学课堂教学的价值存在对认识上的偏差，导致初中数学向着应急和实用的功利方向发展，进而初中学数学课堂教学的挟隘性。

主要表现在：(1)在教学目标上所，存在围绕考试目标确定教学目标的问题不能全面育人。

教学目标比较单一，仅“双基”目标比较明确，灵活性目标模糊，过程与方法，情感态度爱情观价值观等方面的目标虚化甚至缺失。

{2)在教学内容上时，存在着以考定学，以考定教的弊端。

文科什么就教什么，学什么，教学内容欠缺思想性，关注太少学员的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和进取心优良的意志品质；映乏开放性，不能广泛联系学生生活一般性，有效进行知识的拓展如何有效和深入分析，培养学员创新的品质和潜能能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验无用，动手操作少，实践能力差。

(3)在教学方式和学习方式工具上，存在着重视传递、忽视导出的问题。

教师包办过多，指导过细，权威性过强；中学生被动接受，开展难以有效地开展自主学习、探究学习和合作学习，缺乏学习的主动性和创造性；教师决定问题与极其提问对象的现象非常普遍，没有自主提出问题的实践与机会。

(4)在教学评价上所，蕴含着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。

教学评价不能广泛地关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的风险因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的状态与水平。

急功近利，狭隘的严重制约着学生综合素质的提高，也影响了学生师生的学业考试成绩。

它既不符合素质教育的要求，也族群不会出现高分的学生群体。

二、新一轮中学数学课堂教学改革的目标1．新一轮初中数学课堂教学改革的目标以科学发展观统领初中数学课堂教学改革，制定优质高效的初中数学课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高初中高等数学课堂教学的水平与效率。

2、新一轮数学课堂教学改革的主题本次初中数学课堂改革的主题确定为“学会学习”，学生在学习的过程中学会合作、交流、共享，学会见到自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值。

3.新一轮初中数学课堂教学改革的内容构建“三五四”高中终身教育数学课堂教学新策略。

(1)落实“三维目标”落实基础知识与基本技能的目标。

落实整个过程与方法教育目标。

抓好情感态度、价值观文化教育目标。

(2)坚持“五个贯穿始终”情感教育贯穿始终。

课堂的突出特征是体现平等和相互尊重，洋溢着爱人和智慧。

文化育人贯穿始终。

建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生昂扬，拼搏进取。

探究体验贯穿始终。

精心研究“探索与体验。

的内容，时机、方式、方法，转变教师的教师教学方式和学生的钻研方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

展示交流贯穿始终。

提供学生展示与交流的时间和舞台，让学生充分演绎自己的师生观点、方法、成果，充分与同学、老师成功进行交流，在交流的投资过程中进行思维碰撞，迸发不断创新火花．产业发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

习惯练就贯穿始终。

培养学生良好的道德观学习习惯和行为习惯，研究重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写，善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。

这是每节课、每位教师都必须高度重视并解决的问题。

三、新一轮初中数学课堂教学改革的具体教学策略根据我市实际，经过黄雪贞地调研和讨论，初步制定出初中三个新的中学数学课堂教学策略(均为讨论稿)。

具体内容如下。

新授课基本流程自主探究→尝试应用→成果展示→补偿提高说明：一、自主探究1、情境设计目的：提供学生自主高中学生学习的素材。

操作要求：问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性，并且给家长有一定的自主、合作、交流的空间。

素材来源于现实生活中的问题，或来源于算术尚有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和基本原理，形式上为可以是问题、活动，实验等。

2、自主学习目的：针对情境情景设计提供的环境问题，让学生在技术上生成学习，达到品味探索、分析、归纳、解决问题的目的。

操作要求：教师要了解学生的问题解决情形情况，个别中下等生完成情境设计中的问题。

学生要总结问题中所蕴含的知识与方法。

3、组内交流目的：通过自主学习中同所发现的知识点、方法、规律或或进行困惑进行交流合作，达到知识生成的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思的能力，张扬学生的个性。

操作要求；学生组内全员参与，组长督促学生十分积极发言，提出问题，教师巡回指导，规范要求。

二、尝试应用1、自我尝试目的：学生根据己生成的知识和教师常识提供的问题，能初步运用所学恒温性新知识分析问题、解决问题。

操作卖求：题目设置要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决。

2、自我反思目的：针对自我尝试所完成的问题，让学生总结问题解决时所用时候到的知识点、方法规律问题解决策略及易错点。

操作要求：其要求学生自主思考，并写完自己文章内容所反思的内容，也可以从不同的角度提出新问题。

3．组内交流目的：让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能逐步解决的问题，为成果展示出奠定基础。

操作要求；学生全员参与，教师巡视、个别指导。

三．成果展示目的：通过成果的勾画，或进行思维碰撞，点燃创新性火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。

操作要求：以一组为主，其它组补充完善，内容是利用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、题多解、一题多变。

努力提高充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。

四、补偿提高目的：对前几个环节学生所出现的问题进行针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。

操作要求：可在备课过程中预设部分问题．同时根据学生完成完成个别情况灵活设置问题．注意：前之前两个关键环节教师只可做个别指导，不可集中演示。

复习课基本流程知识回顾→综合运用→矫正补偿→完善整合说明：一、知识回顾1．回顾练习目的：弊端通过教师所出示的问题，题型让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。

操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、重点突出。

教师要充分发挥政策性学生的主体地位，学生家长把问题解决完全放给学生。

2、反思归纳目的：通过回顾练习，让学生罗列所复习的主要备课知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。

操作要求：根据学生的反省，或进行组内交流，补充完善对解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。

二，练合运用1．自主研究目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力。

培养出来学生自主分析、探究的习惯。

操作要求：题目设计一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题极低要有较高的综合性，每个问题检视之后，要让学生写出问题解决的反思。

2、组内交流目的：让学生根据问题解决的大方向解决目前和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法交流基本原理、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步理论指导成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，推进学生优秀的思维品质。

操作要求：学生全员参与，教师巡视，个别指导。

，3、成果展示目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处埋的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。

操作要求：以一个学习组为主，其他组补充健全。

展示内容是以运用的技能、方法、规律、一题多解、开放性结构性问题等为主，同时也可以展示出现明显方法论的典型或共性的问题，为重以充分发挥学生的主动性为主，教师的适当调整为辅，同时教师要注意总结提升问题加以解决的深度和广度。

三．矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习进一步增强的目的。

操作要求：通过备课中学教师中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题提供相应的题目，让学生有针对性地完成。

四．完善整合自的：通过顺利完成学生对以上各个环节的已经完成，让学生进一步完善统整复习的知识、方法、规律，从而培养学生家长分析、归纳、综合的能力。

操作要求；要求学生当堂自主或合作完成，形成理论知识方法体系．讲评课基本流程剖析自查→组内互助→共性问题逐步解决→补偿深化说明：一、剖析自查1、自我反思目的：针对本份试卷的完成基于情况，让学生总结本章(节)问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点，井检查自己对本章(节)内容的掌握情况。

操作要求：要求学生自主思考，并写出蕴含所反思的内容及问题中所自己的知识与方法，教师专场指导。

2，自我纠错目的：通过对本份试卷的完成情况，深入细致分析错误的原因，检查自己的错误之处并进行改正。

操作要求：中学生根据自己小学生的失分点，认真反思并通过查阅课本自行解决未能解决的问题。

教师要了解学生的问题小学教师解决情况，特别关注中下等生的完成情况。

二、组内互助1、帮助纠错目的：通过自我纠错和查阅课本，对于学生自己解决不了学生的难题，提出来通过与组内拟出同学的讲解和研讨，从而达到解决难题所有的问题。

操作要求：学生组内全员参与，组长督促加紧学生积极发言，提出问题，通过进行讨论及时解决。

2、方法交流目的：让学生根据前头几个数个环节，交流总结环境问题解决交流的方法、技巧，创新思路。

从而需要进行思维碰撞，释放出来创新火花，培养学生的成就感和解决问题的创造力能力。

并找出共性风险问题，为下一环节奠定基础。

操作要求：学生全员可以参与，教师巡视、个别指导。

三．共性问题解决目的；通过学生对问题的处理，提出典型制订或共性的问题，以运用的知识、方法、规律、一题多解、移动性问题等为主，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所的问题的处理进行提升和拓展，教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。

操作要求：以独立思考充分发挥学生的主动性为主，辅导员的精讲为辅。