初中历史教学中巧妙运用多媒体
初中历史教学中多媒体的应用
初 中历史多 媒体教学 尚处在 起步阶段 ， 由于硬 件设备缺 乏 、 关课 件的 匮乏和 制作 的困难 、 史教 师信 息技术 水平 相 历
的 限制等 原因 ， 使得历 史课 件 的利用率 很低 ， 往是 公开课 往
设 计 、 和 使用多媒 体课 件 ， 制作 使多媒 体资 源 的使用和 学 习
主体 的认 知融为一体 ， 实现师 生互动 ，人机 交互 。 我相信 ， 随着 现代 化信 息技 术 的发展 ， 媒体 的空 间日 多
益 拓展 ， 初中历 史教学会上 一个新台阶 。
现形 ， 随堂课 匿迹 ； 即使是 多名教 师费尽 心机 、 战多日 的精 苦
致 的课件 ， 也仅在 公开 课上 露脸 ， 平时 教学 中则被 束之 而在
７ Ｏ
有 的硬件设 备与课件 资源充 分组合 ， 那将会 使计算机 多媒体 在 历史教学 中更加熠熠 生辉 。
一
、
多媒体手段 与传 统手段 的组合
计算 机有着其他 媒体无 法比拟 的优越 性 ， 在多 媒体教学
设计课件 时应集 中精力 花在每 堂课的重点 难点上 ， 切忌堆砌 素材 ， 面面 俱 到 ； 片 的处 理应 简洁 ， 忌滥 用 色彩 哗众 取 图 切 宠 。否则就会分 散学生注意 力 ， 淡化授课 效果。
计算机 的 奴隶 。
因此 ， 用多 媒体进 行历 史教 学 ， 利 必须符 合学 生的 认知
规律 ， 必须 注意课 堂的宏 观调 控和 引导 ， 时根据 教材 内容 同 充分 利用计算机 的交互 功能 ， 导学 生 自学 、 引 思考和 分析 ， 进
行高 效的历史教学 。
运 用多媒体 进行历 史教学 ， 必须在新课 程标 准的理念下
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。
如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。
听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。
又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
二、运用多媒体技术，有效突破教学难点。
历史教材中有时某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了历史教学的难点问题。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布.达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住，课堂上使用多媒体课件演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后，都能记住时间和航海家，起到了事倍功半的效果。
多媒体在初中历史教学中的应用
体作 用和主 动精 神 。而兴趣 是一种 积 域 窄 间想象 能 力 ，解决 了过 去许 多教 容 ，挖掘教 材德 育 因素 ，根 据青 少年
极 作 用的情 绪 ，不 是凭 空产 生的 ，它 师 “ 妇难 为无米 之炊 ”的苦衷 。 巧 的认 知特 点 ，充分 利 用多媒 体技术 ，
带来 图文并 茂 、声像 并举 的数字 化信 历史 学科 的学 习兴趣 ，从 而大大提 高 的思维能力、 分析解决实际 问题 的能力 息 ，而且极 大地 激发 了学生 的学 习兴 课堂教 学效 率 。 都大有好处 。 趣 ，提高 了教学 效率 。与传 统的教 学 比 如 ，世 界反法 西斯 战争 的全 过 ２ ４ 运 用多媒体 技 术 ， 以丰 富课 堂 ． 可
倾 听教 师精 彩 的讲 述显 然是 不够 的 。 的新 思路 ，而且 使知 识信 息传递快 ，
２多媒体 在教学中的优势
多 媒 体 教 育是 一 种 综 合 运 用 声 利用 多媒体 技术 ，学 生可 以清楚地 看 又可 以有 效调控教 学 。所 以 ，采 用计
音 、文 字 、图 像 、动 画 、视 频 等 多 到督促 日本 无条件 投 降的画 面 ： 日本 算机 辅助教 学 ，不仅 可以节 省授课 时 种媒 体的现 代教 育技术 。它 具有不 受 广 岛 、长 崎上空 卷起 的蘑菇 云 ，苏 联 间 ，而且 学生 可以利 用节省 下来 的时 时 间 、空 问限制 的再现 性和 运动变 化 红 军 进 入 东 北 的壮 观 ，以 及 毛 泽 东 间 进 行 深 入 的分 析 、综 合 、比 较 ，
一
的号 召和 口本 外相 重光葵 、
刺激 学生的 感官 ，能 创设情 学 习Ｊ 力史的 兴趣 ，陶 冶学生 的情操 ， 体素质提 高 的有效途 径 。
使用多媒体教具提高历史教学效果
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
初中历史教学中多媒体技术的运用
动之 外 。例 如历 史老 师 在讲 授 《 充 满魅 力 的书 画 和戏 曲艺术 》 课 时 ，教 师通 过多 媒 体把 中国古 代 的 书画 和戏 曲的 发展基 本
一
也难 以用 语 言讲 清 ，使 用 传 统 的 教 学 手段 很难 突破 这 些 重 难 点 。而运 用 多媒 体 教育 技 术 ，可 以变抽 象 为具体 ，变 无 声 为有 声 ，调 动学 生各 种 感官 共 同作 用 以强 化感 知 ，扩 大 了人 的感 知
一
、
技术 优 势 ，采用 音频 、视频 、图象 、动画 等方 式 ，帮 助学生 树 立起 时 空和 动态 概念 ，激活 其思 维 ，提 高 学 习的兴 趣 ，从而 提 高学 生学 习的 自主性 和 学习 效果 的一 种辅 助性 教 学手 段 。这 里 强调 的是 辅 助性 手段 ，并不 是教 学 的全部 手段 、方 法 和主体 。
初 中历史教 学中多媒体技术的运 用
河北 省 临漳 县第 四中 学 王 书玲
摘 要 ：谁能把 现代 教育技 术 特别是 信息 技术广 泛应 用到 教育 工作之 中 ，谁就能 抢 占现代教 育的 “ 制 高点 ”和 “ 突破 口 ” 。谁就 能大 大 增强 教育的 综合 实 力。过 去传 统教学 中的 挂 图、模 型、粉 笔的 换色等 实 物直观 教具 只能反 映结 果 ，不能 表达 过程的 形 成与 变 化 。下面 我就 结合本 人的 历史教 学实践 ， 谈 谈如何 在初 中历 史教学 中准 确恰当 的运 用好多媒 体教 学技术 ，以期 抛砖 引玉 。 关 键词 ：现代 教育技 术 多 媒体 技术的 运 用 教 学效 果 多媒体教 育技 术在 中学 教学 中的作 用 １ 、应 用 多媒 体 教 育 技 术 可 以 更 好 地 激 发学 生 学 习 的兴
多媒体在历史课堂教学中的运用
浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是人生最好的老师”。
浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。
传统的历史课本死气沉沉，单调呆板，学生学起来容易疲劳。
而利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点，编制多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，把快乐学习落到实处。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使学生心理活动处于积极状态，并产生强烈的学习欲望，有效地激发学生的学习兴趣，对教学效果的提高起到促进作用。
如在讲授《鸦片战争》一节中，教师事先下载相关视频，把关于鸦片战争的重点知识用幻灯显示出来，学生结合视频、幻灯，会对枯燥的历史知识产生情趣，在有限的时间里投入极度的学习热情，记忆效果就会增强，学习质量就会提高。
二、利用多媒体利于提高学生的创新思维能力国家主席江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的人才，为此，历史教学肩负着神圣的使命。
因此，在历史教学中，培养学生的创新意识和创造能力，是推动历史朝着现代化方向发展的一种趋势。
在历史课教学中，教师利用多媒体创设问题，让学生在教师的指导下，自己发现问题，主动获得知识，培养能力。
教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索问题，解决问题。
多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益山西省太原市第五十一中学赵君摘要：随着科学技术的发展，多媒体逐渐进入课堂，成为辅助教学的重要手段。
在初中历史课堂教学中，充分利用多媒体可以激发学生兴趣，帮助学生理解记忆，提高课堂效率，发挥历史课堂思想教育的功能。
但在多媒体运用过程中，也出现了一些问题，必须合理使用，才能真正发挥其作用。
关键词：多媒体历史课堂教学效益问题正文：随着信息技术的迅猛发展，“信息技术与课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
前教育部长陈至立指出：“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”多媒体技术是运用声音、文字、图像、动画等信息集成协调统一的界面，它在教学领域的运用为初中历史课堂插上了活力的翅膀，改变了过去“一本书、一张嘴、一根粉笔、一块黑板”的教学模式。
初中一、二年级的学生，年龄较小，形象记忆占主要地位，比较适于观察直观的事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。
他们喜欢听有趣的历史故事，而对枯燥的史实却难以集中注意力。
利用多媒体可以把教材内容具体化、形象化、通俗化，有益于激发学生学习历史知识的兴趣，产生主动学习的愿望。
在学习过程中，形象的内容又容易使学生加深理解与记忆，培养良好的情感、态度、价值观，从而在学生、老师、历史知识之间形成一个具有交互性的系统，极大的提高了历史课堂教学效益。
现就我在使用多媒体教学过程中的体会谈几点看法。
一、利用多媒体，激发学生兴趣，提高学习主动性兴趣是最好的老师。
然而，历史具有过去性和不可重复性。
在学习中，学生往往觉得历史很遥远，产生距离感，认为学习过去的东西没有用处，再加上传统的教学手段无法满足学生认知的需要，历史课堂上常会出现老师一人表演，学生旁观的局面。
学生缺乏学习的主动性，历史课也就很难收到良好的效果。
如果在一堂课的开始，使用多媒体播放相关的音乐、视频、图片，渲染气氛，并借此提问，会大大提高学生学习本节课内容的兴趣，拉近了学生与历史的距离。
多媒体技术在历史教学中的运用
多媒体技术在历史教学中的运用【摘要】多媒体技术在历史教学中发挥着越来越重要的作用。
本文从多个角度分析了多媒体技术在历史教学中的运用。
多媒体技术提升了历史教学的趣味性，使学生更加积极参与学习。
多媒体技术为历史教学提供了更丰富的教学资源，使学生能够更加直观地了解历史事件。
多媒体技术还促进了学生的参与度和理解力，从而提升了历史教学效果。
与传统教学方法结合，多媒体技术能够在历史教学中发挥更大的作用。
多媒体技术在历史教学中具有不可替代的重要性，未来多媒体技术在历史教学中的发展前景也十分广阔。
提高历史教学质量需要重视多媒体技术的应用。
【关键词】多媒体技术、历史教学、趣味性、教学资源、参与度、理解力、教学效果、传统教学方法、不可替代性、发展前景、教学质量。
1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学可以帮助学生了解过去，从而更好地理解现在和展望未来。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展演变过程，掌握历史规律和历史教训，从而对当今社会现象和问题有更深刻的认识和把握。
历史教学可以培养学生的人文素养和思辨能力。
历史是一门综合性学科，既包含人文因素，也涉及社会、政治、经济等多个方面的内容。
通过学习历史，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高文化修养和人文素养。
历史教学还可以激发学生对文化传统和国家民族的热爱和自豪感。
了解自己民族的历史，可以增强学生的民族自觉和文化认同感，培养学生热爱国家、尊重历史的情感。
历史教学在学生的思想道德、知识能力、情感态度等方面都起着重要的作用。
通过历史教学，可以促进学生全面发展，培养国家的人才队伍，推动社会的进步和发展。
1.2 多媒体技术的发展在过去数十年里，多媒体技术在各行各业都得到了快速发展和广泛应用，包括教育领域。
随着互联网和数字化技术的飞速发展，多媒体技术已经成为历史教学中不可或缺的一部分。
从最初的幻灯片到如今的互动教学软件，多媒体技术不断演进和完善，为历史教学提供了更多可能性和选择。
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初中历史教学中巧妙运用多媒体
摘要：初中历史教学，内容丰富，板块清晰，线索互相穿插；注重学生能力的发展，要求学生熟练运用史实分析问题、解决问题。
我通过多年教学实践研究发现：现代化多媒体在初中历史教学中的运用能够营造一个高效的历史教学课堂，历史发展的线索、历史史料会深深烙印在学生的记忆中，学生通过观看形象生动的课件，能够获取更多的历史知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后的历史学习能打下坚实的基础。
本文谈谈多媒体在初中历史教学中的具体运用。
关键词：初中历史多媒体教学
《历史课程标准》中提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。
因而多媒体教学已被广泛应用于历史教育教学中，以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。
运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学情境，提供丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
一、合理布局多媒体教学素材
眼下，利用多媒体课件进行初中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。
初中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特点以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。
首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现的内容，进而进行课件制作。
其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还能吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。
二、科学使用多媒体创设教学情境
初中历史课堂中，可以充分利用历史图片、历史人物图像、历史地图、历史声音、历史事件、影视等丰富的教学资源，以声形并茂地形式清晰鲜活地再现场景和历史事件，有效拉近历史与学生现实生活之间的距离，引领学生进行形象思维和逻辑思维，穿越时空隧道，达到与历史人物的情感共鸣，有效吸引学生的注意力和思维力，激发学生对历史学习的欲望和探索兴趣。
在初中历史教学中，如何丰富课堂气氛，加强学生融会贯通能力培育，使学生对历史知识点更加易于理解、熟记与运用，就必须科学使用多媒体创设教学情境。
组织丰富多彩的教学活动，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，积极探索多种多媒体教学形式，让历史课堂焕发出前所未有的生命与活力，比如要经常将学生感兴趣的话题进行引入。
如上海世博会，每个国家的展馆可以用图片形式给学生们看，并且对各国的历史进行引述，这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习兴趣，还加深了学生对知识的记忆，同时可以引发学生的创新思维。
三、运用多媒体拓展信息，有效拓展历史教学空间
在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难
满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，
并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学
生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。
在传统的教学过程中，教师都是通过图书
馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同
时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。
但是在现在的教学过程中，教师
可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。
四、运用多媒体开展活动，有效提升历史教学效果
在初中历史教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的
教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。
因此，在历史
教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些“主题活动”来让学生把
握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。
在开展活动的过程中，教师可以
利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。
例如，在学习红军长征
的时候，教师可以利用多媒体开展红军长征的主题活动，利用多媒体将长征的过
程再现给学生，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。
通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对
历史知识的认识更加深刻，提高历史教学的有效性。
参考文献
[1]张雅妮初中历史教育与多媒体教学的有效结合[J].科教导刊，2012，（1）。
[2]魏静初中历史教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2012，（11）。
[3]刘友华浅析多媒体在初中历史教学中的科学应用[J].成功（教育），2013，（22）。