素质教育视野中的大学生社会实践
社会实践内容及成果
社会实践内容及成果社会实践是大学生综合素质教育的重要组成部分，通过参与社会实践活动，学生能够将所学知识转化为实际能力，提高自身综合素质。
在过去的一年中，我参与了多项社会实践活动，取得了一些成果，现在我将分享一些我所参与的社会实践内容及成果。
首先，我参与了一次社区义工活动。
在这次活动中，我和其他志愿者一起到社区里帮助老人们清理家中的杂物，修缮房屋，还为他们提供了一些生活上的帮助。
通过这次活动，我感受到了奉献的快乐，也更加深刻地理解了社会的温暖和关爱。
在这次活动中，我也结识了一些志同道合的朋友，我们一起合作完成了很多工作，也留下了美好的回忆。
其次，我还参与了一次环保公益活动。
在这次活动中，我和其他志愿者一起到河边清理垃圾，宣传环保知识，还参与了一些植树造林的工作。
通过这次活动，我深刻地认识到了环境保护的重要性，也意识到了自己在保护环境方面的责任和义务。
在这次活动中，我学会了团队合作，也锻炼了自己的动手能力和组织能力。
另外，我还参与了一次社会调研活动。
在这次活动中，我和同学们一起到社区里进行问卷调查，了解了社区居民的生活状况和需求。
通过这次活动，我学会了如何设计问卷、如何进行访谈，也更加了解了社会的多元化和复杂性。
在这次活动中，我还结识了一些社区居民，他们的真诚和热情让我受益匪浅。
总的来说，通过一年的社会实践活动，我收获了很多。
我不仅学会了如何与他人合作，如何解决问题，还提高了自己的综合素质和社会责任感。
我相信，在未来的学习和工作中，这些经历将成为我宝贵的财富，让我更加自信、坚强地面对未来的挑战。
社会实践，让我变得更加成熟，更加有担当，我会继续努力，为社会做出更多的贡献。
社会实践活动实践内容
社会实践活动实践内容社会实践活动是大学生综合素质教育的重要组成部分，通过参与社会实践活动，可以拓宽视野、增长知识、提高能力，同时也可以增进对社会的了解，培养学生的社会责任感和使命感。
在本次社会实践活动中，我们团队共同完成了以下实践内容。
首先，我们选择了参观当地的社区卫生服务中心。
在这次参观中，我们深入了解了社区卫生服务中心的运作模式和服务内容，了解了社区卫生服务对居民健康的重要意义。
通过与工作人员交流，我们了解到了社区卫生服务中心在健康教育、健康咨询、疾病预防等方面所做的工作，也深刻体会到了社区卫生服务中心对社区居民的关爱和服务。
其次，我们积极参与了社区环境整治活动。
我们深入社区，清理垃圾、整治环境，为社区居民营造了一个整洁、舒适的生活环境。
在这个过程中，我们不仅锻炼了自己的动手能力，更重要的是，我们感受到了环境整治对社区居民生活的影响，也更加深刻地认识到了环境保护的重要性。
此外，我们还参与了社区义务劳动活动。
我们深入社区，帮助需要帮助的居民，包括老人、儿童、残障人士等。
我们为他们提供生活上的帮助，也给他们带去了关爱和温暖。
在这个过程中，我们感受到了帮助他人的快乐，也更加明白了社会的温暖和人与人之间的互助精神。
最后，我们参与了社区文化活动，包括社区文艺表演、社区庙会等。
通过这些活动，我们感受到了社区文化的魅力，也更加了解了社区居民的生活方式和文化传统。
这些活动不仅丰富了我们的社会实践经验，更重要的是，让我们更加融入了社区，增进了与社区居民的交流和了解。
通过以上的社会实践活动，我们不仅拓宽了视野、增长了知识，更重要的是，增强了对社会的责任感和使命感。
我们深刻体会到了社会实践对我们的成长的重要意义，也更加明确了自己在未来的学习和生活中应该怎样去努力。
希望通过这次社会实践活动，我们能够更好地将所学知识与实践相结合，为社会做出更大的贡献。
大学生社会实践报告集合15篇
大学生社会实践报告集合15篇大学生社会实践报告1一、实践目的对于当代大学生而言，社会实践是我们离开象牙塔，踏入社会成为社会人前的重要一课，是积累工作经验的重要途径之一。
经过社会实践，我们能够把在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自我所学的专业知识有用武之地。
同时，参与社会实践，能够拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个学的理论知识人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自我的本事。
为我们在毕业后能快速融入社会打下基础。
为了经过亲身体验社会，让自我更进一步了解社会，增长见识，锻炼才干，培养韧性，检验自我所学的东西能否被社会所用，自我的本事能否被社会所承认，我利用寒假参加了社会实践实践活动，我借此机会，经过社会实践，找出自我的不足和差距所在。
二、实践单位__县__中心小学三、时间_月_日至_月__日四、实践过程今年的寒假，我去了__县__中心小学进行了社会实践。
__中心小学面临稻田，背靠着参差几户人家，远处是绵延起伏的山岭，偶尔还能看到山上孤零零的树影。
学校里面整洁，宽敞，一切显得淳朴自然，我将在那里度过7天的时间，实在是一件十分幸福的事情。
我们放假的时候，家乡各个中小学的教学活动基本接近了尾声，十分不凑巧，我拿着介绍信去到学校的时候，学校已经在准备期末考试了，学校的教师和我交谈过后，根据我的专业特点，安排我协助教师们进行期末工作，并让富有经验的教师带我。
我没有与学生有课堂上的接触，所以，比较遗憾的是，说是在学校里进行社会实践活动，但我并未参与到教学环节当中去。
我与想象中的教育实习擦肩而过了。
这是我第三次参加社会实践活动了，但，这一次，能够说是我第一次更真实地体会到三年后可能会开始的工作生活——这是与以往完全不一样的生活。
每一天八点上班，六点下班，上班期间要认真准时地完成自我的工作任务，绝不草率，绝不敷衍了事。
虽然社会实践仅有短短一周，我深知其中职责的重大和工作的繁琐。
对自我，对工作，对学校的荣誉负责。
大学生社会实践总结完整
大学生社会实践总结完整社会实践是大学生根据自己的专业和兴趣，在社会上进行实践活动。
通过社会实践，大学生可以将所学知识应用于实际生活中，增强自己的社会适应能力和实践能力。
下面是我对社会实践的总结。
一、社会实践的目的和意义社会实践是大学生实践能力的重要组成部分，其目的是培养学生具备创新精神、实践能力和问题解决能力，提高学生的社会适应能力和实践操作能力。
通过社会实践，我对所学的理论知识有了更深入的理解与运用，同时也了解到了社会的制度和规律，增强了我的社会责任感和使命感。
二、社会实践的准备工作在进行社会实践之前，我们需要做好充分的准备工作。
首先，了解所选择的社会实践项目的背景和相关信息，明确实践目标。
其次，进行前期调研，了解实践地区的社会、经济、文化等基本情况，为实践活动的顺利进行做好准备。
最后，制定实践计划，明确实践的时间、地点、内容和具体实施方式。
三、社会实践的经历在社会实践中，我有幸参与了社区义工、环保志愿者等不同类型的实践活动。
通过这些实践，我明确了自己的兴趣和职业倾向，并培养了自己的实践操作能力和团队合作能力。
在社区义工活动中，我通过参加社区志愿者服务活动，与居民互动交流，了解到他们的生活困难和需求，并积极帮助他们解决问题。
在环保志愿者活动中，我参与了环保宣传和垃圾分类等活动，提高了我对环境保护问题的认识和理解。
四、社会实践的心得体会通过社会实践，我深刻体会到了实践的重要性和意义。
实践是检验理论的有效途径，也是培养学生实践能力和解决问题能力的有效方法。
在实践过程中，我经历了困难和挫折，但也收获了成长和进步。
通过与他人的交流和合作，我学会了团队合作和相互协作，也提高了我的沟通和表达能力。
同时，实践也让我更加深入地了解到社会的现实和问题，增强了我对社会的责任感和使命感。
五、社会实践的启示和建议通过社会实践的经历，我得到了很多启示和体会。
首先，实践是理论的检验，只有将所学的知识应用到实际生活中，才能更好地理解和运用这些知识。
大学生社会实践内容总结
大学生社会实践内容总结社会实践是大学生完成教育培养的一部分重要环节，通过参与社会实践，大学生能够锻炼自己的实践能力、团队合作能力和社会责任感。
在社会实践中，大学生能够亲身接触社会实际问题，了解并思考自己在社会中的角色和使命。
本文将总结我参与的大学生社会实践的内容和体会。
我参与的大学生社会实践主题是“乡村振兴与农村教育发展”，实践内容主要包括调研、宣传和支教三个方面。
在实践的过程中，我学到了很多知识和经验，对乡村振兴和农村教育的现状有了更深入的了解，也对自己的职业规划和未来发展有了更清晰的思考。
首先是调研环节。
我们小组根据实践主题，选择了一个农村地区进行实地调研。
在调研过程中，我们走访了当地村民，了解他们的生活状况和所面临的问题，同时也采访了学校的教师和学生，了解农村教育的发展情况。
通过调研，我们了解到了很多农村地区的特点和问题，比如教育资源不足、师资力量薄弱、学生缺乏优质教育机会等。
调研的结果为我们后续的宣传和支教工作提供了基础。
其次是宣传环节。
在回到学校后，我们利用各类媒体和渠道，对乡村振兴和农村教育的现状进行宣传。
我们通过制作宣传海报、组织讲座和举办展览等形式，向同学们传递乡村振兴的重要性，并呼吁更多的大学生关注和参与农村教育的发展。
宣传的过程中，我们收获了很多积极的反馈和支持，感受到了大家对农村教育的关注和共鸣。
同时，我们也发现了一些宣传中存在的问题和不足，比如信息传递不准确、宣传形式单一等，这使得我们更加明确了宣传工作的重要性和难度。
最后是支教环节。
我们小组选择了一个农村学校，前往那里进行为期两周的支教活动。
在支教期间，我们给学生上各科的课程、组织文化活动、帮助学生做作业等。
通过支教，我们亲身感受到了农村教育现状的艰苦和挑战，也体会到了自己所起到的积极作用。
在支教的过程中，我们与学生建立了深厚的感情，他们的进步和成长成为我们最大的骄傲和动力。
同时，我们也收获了很多关于教育和管理的经验，比如如何激发学生的学习兴趣、如何提高教学效果等。
大学生社会实践报告总结【五篇】
大学生社会实践报告总结【五篇】社会实践是每个大学生必须要经历的，这是走向社会的第一步，来写一份社会实践报告吧。
下面是小编给大家整理的大学生社会实践报告总结【五篇】，欢迎大家来阅读。
大学生社会实践报告总结篇1第一次参加社会实践，我明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。
通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。
近一个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。
社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现。
社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。
尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节。
通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。
就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。
通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。
“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。
这次实践后才能深刻体会这句话的含义。
除了计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。
刚开始去的时候，还真有点不习惯。
很多东西都不懂，幸好有叔叔、阿姨们的耐心帮助，让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。
同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。
遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
大学生个人总结社会实践方面(3篇)
大学生个人总结社会实践方面我在酷暑中迎来了作为大学生的第二个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。
对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。
虽天气暑冷，我毅然踏上了社会实践的道路。
亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。
在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了一家超市，开始了我这个假期的社会实践。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。
只学不实践，那么所学的就等于零。
理论应该与实践相结合。
另一方面，实践可为以后找工作打基础。
通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。
因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。
要学会从实践中学习，从学习中实践。
在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到。
大学社会实践报告总结
大学社会实践报告总结社会实践是大学生综合素质教育的重要组成部分，通过参与社会实践活动，可以增加学生的实践能力、培养团队合作意识和社会责任感。
在经历了一段时间的社会实践后，我深刻感受到了其中的益处和不足。
本文将对我参与的社会实践活动进行总结和评价。
首先，社会实践活动给予我了宝贵的机会，让我更加了解社会，增长了见识。
在参与实践的过程中，我有幸与不同背景、不同学科方向的同学们一起合作，深入了解了社会的多样性和复杂性。
我们互相沟通交流，共同解决问题，并从中学到了很多知识和技能。
其次，社会实践活动提升了我的实践能力和解决问题的能力。
在实践的过程中，我学会了如何进行有效的调研和采访，如何分析和归纳问题，如何制定解决方案和实施计划。
这些都是在课堂上很难学到的。
通过实践，我不仅巩固了理论知识，还培养了实践动手能力，为将来的工作打下了坚实的基础。
此外，社会实践活动也让我体验到了团队合作的重要性。
在团队合作中，每个人都要发挥自己的专长，充分发挥自己的聪明才智。
通过与团队成员的协作和互助，我们共同攻克了一个个难题，取得了圆满的成果。
团队合作不仅培养了我们的集体荣誉感，还提高了我们的沟通、协商和领导能力。
然而，社会实践活动中也存在一些问题和不足之处。
首先，由于时间和资源的限制，我们无法深入到社会的各个领域去进行实践。
只能对一些热点问题进行简要的了解和分析，这在一定程度上影响了我们对社会全貌的把握和认识。
其次，社会实践活动中缺乏一定的指导和引导。
虽然我们努力在实践中探索，但是常常会遇到困惑和迷茫。
希望在将来的社会实践活动中，能够有更多的专业老师和行业专家提供指导和建议，帮助我们更好地开展实践活动。
综上所述，通过大学社会实践活动，我不仅增长了见识，提升了实践能力，培养了团队合作精神，而且感受到了社会中的问题和不足。
社会实践活动是一次难得的机会，我们应该珍惜并用心去参与，通过实践来丰富自己的知识和经验，为将来的发展奠定坚实的基础。
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2004年3月第3卷第2期 湖南师范大学教育科学学报Journal of Educational Science of Hunan Normal UniversityVol.3 No.2M ar.,2004素质教育视野中的大学生社会实践赵剑民(北京师范大学哲学与社会学学院,北京 100875)摘 要:作为旨在促进人的发展的教育,素质教育是一种独特的主体和客体的能动而现实的双向对象化过程,是一种构建自我教育、自我管理、自我发展的主体的特殊社会实践活动,因而具有内在的社会实践品性。
社会实践既是渗透在素质教育各个环节中的教育手段、教育方法,也是一个可以独立存在的重要教育环节、教育步骤。
因此,高校要培养具有实践能力和创新能力的学生,必须把素质教育和社会实践有机结合起来,做好大学生的社会实践工作。
但由于受传统教育观念的影响,人们在大学生社会实践问题上还存在着误区。
要加强大学生社会实践工作,必须更新教育观念,处理好几个方面的关系。
关键词:素质教育;社会实践;大学生;误区中图分类号:G40-012 文献标识码:A 文章编号:1671-6124(2004)02-0041-05近些年来,大学生社会实践活动日益蓬勃开展起来,有力地促进了大学生的实践能力、创新能力和综合素质的提高,引起了社会各界的广泛关注和大力支持,也越来越受到各高校的重视和大学生的欢迎。
但由于对大学生社会实践的科学涵义及其在大学教育中的功能、地位的认识理解还不够统一,甚至还有误区,因而在有些高校还存在着不少问题:(1)机构设置不一,职能各异,尚未形成统一、集中的社会实践管理体系;(2)社会实践的教学队伍和管理队伍还处于临时应付、流动性过高的状态;(3)经费来源有限,保障体系不够健全、有力;(4)对社会实践的评价和考核缺乏科学性、规范性和可操作性;(5)对有组织的社会实践比较重视而对学生个人自主性的社会实践重视不够、指导缺乏。
在国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量的时代背景下,在我国深化教育改革,全面推进素质教育的大好形势下,我们必须科学认识、正确对待和合理安排大学生的社会实践,使其与高校的素质教育工作紧密结合,为提高大学生的实践能力、创新能力和综合素质做出新的更大的贡献。
一、素质教育的社会实践品性素质教育是对以应试教育为特征的传统教育的扬弃和超越,是旨在促进人的发展的教育,是教育发展的当代形态。
素质教育主要有以下特征:一是着眼全体,即着眼于全体学生,尊重每个人受教育的权利,重视每个人的发展;二是强调基础,它重视传授给学生生存发展所需要的各方面的基本知识和基本技能,重视培养学生为人处世的基本品质,使学生在校期间能奠定以后再学习、再发展的良好素质和能力基础;三是关注全面,素质教育努力创造条件使学生掌握科学文化、生产、生活等方面的知识和技能,注重培养学生人格的各个方面,促进每个学生的全面发展;四是突出主体,它不仅重视教师的作用,而且更加突出学生在学习发展过程中的主体地位和主体作用,使学生主动学习,主动适应社会,主动进行自我选择、自我设计和承担社会责任;五是重视个性,帮助学生在接受人类文化遗产的同时,在主体素质上构建出不同于他人的独特个性品质和人格特征[1]。
总之,素质教育是以促进受教育者的全面发展为目的和任务的教育形态。
那么,怎样才能促进受教育者的全面发展呢?或者说素质教育以怎样的方式才能促进学生的全面发展呢?马克思主义关于人的全面发展的理论为回答上述问题提供了启示。
它认为,人的全面发展是需要条件的,首先包括高度发展的生产力和高度发展的收稿日期:2003-10-25作者简介:赵剑民(1973-),男,河北宁晋人,北京师范大学哲学与社会学学院博士研究生。
社会关系。
马克思说: 个人的全面性不是想象的和设想的全面性,而是他的现实关系和观念关系的全面性。
要达到这点,首先必须使生产力的充分发展成为生产条件,使一定的生产条件不表现为生产力发展的界限。
[2]其次还包括教育。
恩格斯认为: 教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统,将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好,轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。
因此,教育将使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面性。
[3]在这样的意义下,教育 不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的惟一方法 [4]。
那么,有了较高的社会生产力,有了较发展的社会关系,从而也具有了适合人们需要的社会分工和社会需要,也有了一定的教育条件,人的发展的问题是不是就能全面解决了?回答是否定的。
条件要靠人去利用,外因必须通过内因起作用。
学生的发展,不是社会、外界和学校给予他们的,而是在自身参加的实际活动中逐步实现的。
学生在这种活动中要有意识、有目的、有计划地调节和控制自己的内心活动和行为活动,在与教师、学习资料、学习环境建立的关系中处于主导地位,自己主宰自己的学习、成长、发展,自己支配自己的学习、成长、发展,通过自己的努力创造自己的学习方式、生活方式和发展方式,在与自身和教师、学习资料、学习环境的相互作用、相互影响、相互转化、相互创造中自我创造、自我生成、自我造就、自我丰富、自我完善和自我发展,奠定 作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任 的知识、能力和素质基础,不断促进自身的全面发展。
正是在这种意义上, 教育不能再限于那种必须吸收的固定内容,而应被视为一种人类的进程,在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己,如何和别人进行交流,如何探索世界,而且学会如何持续不断地 自始至终地 完善他自己 [5]。
所以说,素质教育要促进学生的全面发展,就不能成为一种忽视学生主动性、能动性的灌输工程,而要成为师生共同参与的一种独特的 主体和客体的能动而现实的双向对象化过程 [6],成为一种构建自我教育、自我管理、自我管理的主体的特殊实践(社会实践)活动。
可以看出,素质教育具有内在的社会实践品性。
二、大学生社会实践的误区及其矫正中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定 明确指出: 实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。
还指出:开展德育工作时要 进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向 。
开展智育工作时 要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力 ;开展体育运动时要 确保学生体育课程和课外体育活动时间,不准挤占体育活动时间和场所,举办多种多样的群体性体育活动,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力 ;开展美育活动时要注意 开展丰富多彩的课外文化艺术活动,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力 ;开展劳动教育时要重视 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径,各级各类学校要从实际出发,加强和改进对学生的生产劳动和实践教育,使其接触自然、了解社会,培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神 。
以上提出的这些要求和体现的精神集中反映了素质教育的社会实践品性,体现出对社会实践在教育中的作用、地位的新的科学认识。
总结这些认识,我们可以得出以下几点结论:社会实践既是渗透在素质教育各个环节中的教育手段、教育方法,也是一个可以独立存在的重要教育环节、教育步骤;素质教育中的社会实践是尊重学生主体地位、发挥学生主动性和能动性的实践形式、教育形式;社会实践是素质教育的有机组成部分,没有社会实践的素质教育不是完整的素质教育;总起来看,素质教育实质上是以尊重和发挥学生的主体性为前提,以提高学生的实践能力和创新能力为重点,以社会实践为依托和重要环节,同社会实践相结合的教育模式和教育形态。
当然,这是从素质教育的整体角度而言的,对以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才、发展科学技术文化和促进社会主义现代化建设为主要任务的高等教育来说,要更加重视素质教育和学生社会实践的结合,做好大学生的社会实践工作。
因此, 中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定 明确指出: 高等学校要加强社会实践,组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。
利用假期组织志愿者到城乡支工、支农、支医和支教。
但是,由于受传统教育观念的消极影响,不少人在认识或开展大学生社会实践方面存在着一些误区:误区一:把大学生社会实践等同于思想教育工作。
这方面的典型观点是:大学生社会实践是针对高等教育在体制上存在的封闭性、保守性的弊端以及学生由于缺乏对社会的了解而形成的价值观念混乱、价值标准模糊等情况,为了补充思想教育理论课程的不足,实现高等教育的德育目标而提出来的,其理论依据是青年大学生在与实际相结合、与工农相结合的实践中,在理论的指导下,思想轨迹将发生变化,从而在社会的天平上摆正自己的位置,逐步树立科学的人生价值观。
正因如此,有些人干脆提出, 大学生社会实践是一门思想修养课程 ,其明确的课程目标是德育目标。
可以看出,在这种思想指导下的大学生社会实践活动必然片面化为参观、访问、服务、劳动锻炼等活动的代名词,具体成为高校学生工作部门、共青团组织的专门工作,即使党委宣传部、教务处等部门的人员参与,也只是参加会议讨论方面的事。
由于没有对社会实践教学、管理人员在编制、政策、培训上的统一考虑,缺乏实践性教学(实习、实验等)对教师在课时、课酬、晋升职称方面的约束力、吸引力,很少有教师愿意承担假期社会实践活动的负责工作,使社会实践的教学、管理队伍处于临时应付、流动性强的工作状态,缺乏工作的连续性,影响到活动的效果,更为重要的是,往往使社会实践成为对少数学生(一般是学生干部、学生骨干)的思想道德教育,而这种教育也是感受意义上的、片断化的,缺乏深度和连续性。
因为学生关注的思想困惑、学习和生活问题没有给予解决,仅仅简单地把他们放到一个理想的环境里进行短期的思想教育,其效果是很有限、很短暂的。
最好的和最深刻的道德训练,恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。
[7]我们必须从学生素质全面发展的角度,努力挖掘和拓展社会实践更为广泛的内容,开展全面性的社会实践,向学生提供一切可能的美学、艺术、体育、科学、文化和社会方面的发现、实践机会和经历,帮助他们在提高和发展自己多方面的素质的过程中,培养出良好的思想道德素质。
误区二:把大学生社会实践当作教学之外的课外活动。