教师理论学习材料
小学教师理论学习总结5篇
小学教师理论学习总结5篇篇1一、引言随着教育理念的不断更新，小学教师在教育教学工作中所承担的角色日益重要。
为了更好地适应时代发展，提升教学质量，我参加了为期一学期的小学教师理论学习课程。
通过学习，我对教育教学理论有了更深入的了解和认识，现将学习情况进行总结。
二、学习内容本学期学习的内容主要包括以下几个方面：1. 教育心理学：学习教育心理学有助于了解学生的心理特点，为因材施教提供理论支持。
2. 教育教学理论：学习教育教学理论，掌握先进的教学方法，提高教学效果。
3. 课程改革与教学实践：了解课程改革的背景、目标和实施策略，探讨如何将理论应用于实践。
4. 班级管理与沟通技巧：学习如何管理班级，提高与学生、家长的沟通技巧。
三、学习过程与收获在学习过程中，我认真听讲，积极参与课堂讨论，主动查阅相关资料，不断总结经验。
通过这次学习，我收获颇丰：1. 加深了对教育教学的认识：通过学习，我了解到教育教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力、素质与品德。
2. 掌握了先进的教学方法：学习过程中，我掌握了一些先进的教学方法，如合作学习、探究学习等，这些方法有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 提高了班级管理能力：通过学习班级管理技巧，我更加了解如何管理好一个班级，使班级氛围更加和谐。
4. 增强了沟通能力：学习沟通技巧使我更加了解学生及家长的心理需求，有助于我与学生、家长建立更好的沟通关系。
四、实践应用情况在学习过程中，我将所学理论应用于教学实践中，取得了良好的效果。
例如，我尝试采用合作学习的方式，让学生在小组内展开讨论，培养学生的合作意识和批判思维。
同时，我还注重与学生的沟通，关注学生的情感需求，努力营造一个温馨、和谐的班级氛围。
五、存在的问题与改进措施虽然我在理论学习方面取得了一定成果，但在实际应用过程中仍存在一些问题：1. 理论与实践结合不够紧密：虽然我将所学理论应用于实践，但仍有部分理论与实际教学情况结合不够紧密。
教师业务学习材料及校本培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
教研组理论学习记录(3篇)
第1篇一、学习时间2022年9月15日二、学习地点学校会议室三、学习主题以“新时代教师职业道德规范”为主题的学习活动四、学习内容1. 新时代教师职业道德规范的主要内容2. 新时代教师职业道德规范的重要意义3. 如何践行新时代教师职业道德规范五、学习过程1. 主持人介绍学习主题和内容主持人首先介绍了本次学习活动的主题和内容，强调了新时代教师职业道德规范的重要性，并要求全体成员认真学习，深入领会。
2. 集体学习全体成员共同学习了《新时代教师职业道德规范》的主要内容，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六个方面。
大家认真阅读，并做好笔记。
3. 分组讨论为了更好地理解和践行新时代教师职业道德规范，主持人将全体成员分成若干小组，进行分组讨论。
各小组成员就以下问题展开讨论：（1）新时代教师职业道德规范对我们的要求有哪些？（2）如何在日常工作中践行新时代教师职业道德规范？（3）如何提高自己的教育教学水平，更好地为学生服务？4. 总结发言各小组代表进行总结发言，分享了小组讨论的成果。
以下为部分发言内容：（1）小组成员一致认为，新时代教师职业道德规范对我们的要求非常高，我们要时刻牢记自己的职责，关爱学生，为人师表。
（2）在日常工作中，我们要以身作则，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等。
同时，要注重教育教学方法的改进，提高自己的教育教学水平。
（3）为了更好地践行新时代教师职业道德规范，我们要不断学习，提高自己的综合素质，为学生的成长成才贡献自己的力量。
六、学习成果1. 全体成员对新时代教师职业道德规范有了更加深刻的认识。
2. 明确了自身在教育教学工作中的职责和使命。
3. 提出了践行新时代教师职业道德规范的具体措施。
4. 为今后的教育教学工作奠定了良好的基础。
七、下一步工作安排1. 全体成员继续深入学习《新时代教师职业道德规范》，并将其贯彻到日常教育教学工作中。
2. 加强教育教学研究，提高教育教学水平。
教师政治理论学习总结6篇
教师政治理论学习总结6篇篇1政治理论学习是教师职业发展的重要组成部分，对于提高教师的政治素养和教育教学能力具有重要意义。
本次政治理论学习，旨在帮助教师更好地理解党的教育方针、政策，以及教育工作的基本要求和任务。
通过系统学习，使教师能够运用政治理论指导教育教学实践，培养学生的政治素养和社会责任感。
一、学习背景与目标在当前国际国内形势下，政治理论学习显得尤为重要。
本次学习旨在帮助教师掌握党的教育方针、政策，以及教育工作的基本要求和任务。
通过学习，使教师能够运用政治理论指导教育教学实践，培养学生的政治素养和社会责任感。
二、学习内容与方法本次学习涵盖了党的教育方针、政策，以及教育工作的基本要求和任务等方面。
通过专题讲座、小组讨论、案例分析等多种形式，让教师深入理解政治理论的核心要义和实践应用。
同时，结合教育教学的实际案例，引导教师思考如何将政治理论融入课堂，培养学生的政治素养和社会责任感。
三、学习成果与体会通过本次学习，教师们对党的教育方针、政策有了更深入的理解，同时也掌握了如何运用政治理论指导教育教学实践的方法。
在小组讨论和案例分析中，教师们积极参与，发表了许多有见地的看法和建议。
此外，通过学习，教师们也深刻认识到，培养学生的政治素养和社会责任感是教育工作的重要任务之一。
在今后的教育教学工作中，教师们将继续运用政治理论指导实践，注重培养学生的政治素养和社会责任感。
同时，他们也将不断加强自身的学习和提高，以更好地适应教育工作的需要。
四、反思与建议虽然本次学习取得了显著成果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分教师在学习过程中对某些理论的理解还不够深入，需要在今后的学习中进一步加强。
此外，建议在今后的学习中，增加更多的实际案例分析，以便教师更好地掌握如何运用政治理论指导教育教学实践。
同时，建议学校和教育部门加强对教师的培训和支持，为教师提供更多的学习资源和机会。
通过不断的学习和提高，让教师更好地适应教育工作的需要，为培养更多优秀的人才做出积极贡献。
教师理论必背知识
教师理论必背知识教师理论是指教师在专业知识和教学实践中所应掌握的基本理论内容。
掌握教师理论能够帮助教师提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文将介绍教师理论的几个重要方面：教育心理学、教育目标与教学设计、教学方法与教学技能以及评价与反馈。
一、教育心理学教育心理学是研究教育过程中人的心理活动和行为规律的学科。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握教育心理学的基本理论，才能更好地调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
教师应当了解不同年龄段学生的认知特点，掌握有效的教学方法和策略。
二、教育目标与教学设计教育目标是教师制定教学计划的首要环节，也是学生学习的指导方向。
教师需要了解学科知识的本质、学科的发展趋势以及学生的学习需要，制定合理的教学目标。
在教学设计中，教师应根据学生的学习特点和学科的基本要求，合理选择教学内容，设计有效的教学活动和评价方式。
同时，教师还需关注课堂管理和班级氛围，营造良好的学习环境。
三、教学方法与教学技能教学方法是教师用于传授知识和引导学生学习的方式和手段。
不同的学科和教学目标需要采用不同的教学方法。
教师应灵活运用讲授、讨论、实验、研究等多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
此外，教学技能也包括教师的教学语言、表达能力、指导与辅导技巧等方面的能力。
教师应不断提升自己的教学技能，以提高教学效果。
四、评价与反馈评价是对学生学习情况进行全面、客观、准确的判断。
教师应通过多种评价手段，如考试、测验、作业、小组讨论等，获取学生的学习信息。
根据评价结果，教师可以及时了解学生的学习状况，为学生提供精准的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，教师理论是教师必备的知识基础。
教师应不断学习和掌握教育心理学、教育目标与教学设计、教学方法与教学技能以及评价与反馈等方面的理论知识，提升自己的教学水平，为学生的全面发展提供有效的支持和指导。
只有不断更新自己的教育理念和教学方法，教师才能更好地适应不断变化的教育环境，为学生的未来发展贡献力量。
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园幼儿园教育学习笔记一、教育学习理论1.1 行为主义理论1.1.1 概念行为主义理论强调外部刺激对行为的影响，强化教师在幼儿学习过程中的角色。
1.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以通过明确的奖赏制度和规定严格的纪律来引导幼儿的行为。
1.2 认知发展理论1.2.1 概念认知发展理论强调幼儿的认知结构随年龄增长而变化，对教师的角色提出更高要求。
1.2.2 应用在幼儿园教学中，教师需要根据幼儿的认知水平设计相应的教学内容和方法，以促进幼儿的认知发展。
二、教学策略2.1 游戏教学法2.1.1 概念游戏教学法认为游戏是幼儿学习的最佳方式，通过游戏可以促进幼儿的综合发展。
2.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以适时地引导幼儿进行各种有益的游戏活动，以达到教学目的。
2.2 学习小组活动2.2.1 概念学习小组活动可以培养幼儿的合作意识和沟通能力，促进幼儿之间的互动和交流。
2.2.2 应用在幼儿园教学中，教师可以组织幼儿进行小组活动，让幼儿在合作中学习和成长。
三、教学环境3.1 教室布局3.1.1 概念教室布局应合理分配空间，营造舒适的学习氛围，有利于幼儿学习和发展。
3.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以根据教学目标和幼儿特点，合理布置教室，提供适合的学习环境。
3.2 教具选择3.2.1 概念教具选择应结合教学内容和幼儿需求，选择适合幼儿学习的教具。
3.2.2 应用在幼儿园教学中，教师应根据幼儿的兴趣和能力选择合适的教具，引导幼儿有效学习。
结语教育教学虽然需要理论指导，但更重要的是根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，创造适合幼儿学习的环境和氛围，促进幼儿的全面发展与成长。
希望这些教育教学理论笔记的摘抄可以为幼儿园教师提供一些有益的参考和启发。
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思分享
幼儿园教师教育理论学习笔记与反思共享1. 导言在幼儿园教师的教育工作中，教育理论的学习是至关重要的。
理论的学习不仅能够指导教师的实际工作，还能够深刻地影响教师的教育观念和教育方式。
通过对教育理论的学习和反思，我得以更好地了解教育的本质和意义，以及如何更好地与幼儿进行有效的教育交流。
2. 学习笔记2.1 蒙特梭利教育理论蒙特梭利教育理论强调幼儿自主学习和自我教育的重要性。
通过观察和理解幼儿的发展阶段和兴趣，教师可以为幼儿营造一个有利于学习和成长的环境。
在我的实践中，我意识到了从容地观察和倾听孩子的重要性，以及如何通过精心设计的环境和教具来引导幼儿的学习和探索。
2.2 皮亚杰认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿在认知上经历着稳健的发展阶段，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣来设计教学内容和方式。
我在接触这一理论后，意识到了在教育中需要更多地考虑幼儿的发展特点和认知需求，以便更好地促进他们的认知发展。
2.3 维思基构建主义教育理论维思基构建主义教育理论认为，学习是基于个体对世界的理解和认知的建构过程。
教师应该成为学习的促进者和引导者，为学生提供具有挑战性和启发性的学习环境。
我对这一理论的学习启发了我更加关注幼儿的学习过程和方式，以及如何在实际教学中营造促进学生主动学习的氛围。
3. 反思共享在教育理论的学习过程中，我深刻地意识到了自己的教育观念在不断地受到挑战和拓展。
我开始更加注重对幼儿个体差异的理解和尊重，更加注重设计多元化和个性化的教学内容和方式。
我坚信，只有不断学习、不断反思，才能成为一名更好的幼儿园教师。
4. 个人观点和理解在教育理论的学习和实践中，我始终坚持着一种信念，那就是尊重和关爱每一个幼儿，关注他们的成长和发展，以及满足他们的学习需求。
我相信，只有充分理解和应用教育理论，结合实际情况进行灵活运用，才能更好地为幼儿提供高质量的教育服务。
5. 总结与回顾在这篇文章中，我共享了我在幼儿园教师教育理论学习与反思方面的一些体会。
教师工作总结理论学习方面
教师工作总结理论学习方面
教师工作总结理论学习方面：
在教师工作过程中，我注重理论学习，不断提高自己的教学水平和专业知识。
通过系统的学习，我能够更好地理解教育教学的理论，并运用到实际教学中。
首先，我主动学习教育学、心理学、教育法律等方面的理论知识，不断提高自己在教育教学领域的专业素养。
我深入研究相关教材和学术文献，积极参加教育培训和学术交流活动，不断扩大自己的知识面和教学能力。
其次，我注重教育教学理论与实践的结合。
通过参与教研活动和教学观摩，我能将理论知识与实际教学相结合，灵活运用到课堂教学中。
我能够根据学生的实际情况和学习特点，调整教学方法和策略，提高教学效果。
再次，我注重教育教学研究和创新。
通过自主研究和参与研究项目，我能够不断深化教育教学理论，探索新的教学模式和方法。
我积极尝试教育技术的应用和多媒体教学手段，以提升学生的学习兴趣和参与度。
最后，我注重反思和总结自己的教学实践。
我定期对自己的教学进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足，并提出改进措施。
通过反思和总结，我能够不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育教学服务。
总之，通过理论学习，我能够不断提高自己的教学水平和专业知识，将教育教学理论与实践相结合，不断进行教育教学研究和创新。
这些努力将使我成为一名更好的教师，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
教师理论必背知识
教师理论必背知识作为一名优秀的教师，除了具备扎实的教学技能和丰富的经验外，还需要掌握一些理论知识。
这些理论知识可以为教师提供指导和支持，帮助他们更好地理解和应用教育原理。
下面我将介绍一些教师理论必背知识，帮助教师提升教学水平。
第一，教育心理学是教师理论知识的基石之一。
教育心理学研究学习和教育的过程，包括学生的认知，情感和社会发展等方面。
教师需要了解不同年龄段学生的心理特点和发展规律，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，学前儿童处于感知阶段，教师需要利用视觉和听觉等感官刺激来帮助他们学习；而中学生正处于自我意识和身份建设的阶段，教师应该给予他们充分的支持和引导。
第二，教学法是教师理论知识的核心内容之一。
教学法研究如何有效地传授知识和促进学生的学习。
教师应该了解不同的教学方法和策略，并根据学生的学习风格和能力选择合适的方法。
例如，合作学习可以促进学生的互动和合作能力，问题解决法能够培养学生的思维能力和创新意识。
第三，课程设计是教师理论知识的重要组成部分。
课程设计是指教师根据学科知识和学生需求，制定教学目标，选择教学内容和编排教学活动的过程。
教师应该掌握课程设计的基本原则和方法，确保教学内容的科学性和合理性。
例如，对于一个数学课程，教师可以通过引发学生的兴趣，提供实际问题和实践活动来增强学生的学习动机和效果。
第四，评价与考核是教师理论知识的重要组成部分。
评价与考核是指教师根据学生的学习情况，对他们的学习成绩和表现进行评价和判定。
教师应该了解不同的评价方法和工具，并根据教学目标和学生的学习需求选择合适的评价方式。
例如，除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用项目作品评价和实践表现评价等方式，更全面地评估学生的学习成果。
第五，教育伦理是教师理论知识的重要组成部分。
教育伦理研究教师应遵循的道德规范和职业操守。
教师应该具备高尚的人格和道德修养，注重教学的公正公平和诚信。
教师还应尊重学生的个性和差异，关爱学生的身心健康，并为学生提供一个积极的学习环境。
教师理论学习内容
教师理论学习内容
一、教育专著有哪些？
1、《评课议课》
2、《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版
3、《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社
4、《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社
5、《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社
6、《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社7,《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社
8, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社9, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社10, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社二、教学理论和刊物
<山东教育><.小学数学教育><小学语文教师><小学数学教师><小学数学教学设计><小学语文教学设计><小学英语教学设计><><><> 三、教师职业道德。
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教师理论学习材料
-----新课改基本理念
1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，
充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。
特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。
11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教
师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。
学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。
教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。
教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学
科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
19、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，
坚持学（相对于被动学习）。
23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）。
24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。
30、教学反思：是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。
教师理论学习材料
------新课改的若干理念
1、课堂生态理念：课堂应是生态环境。
学生是其中最具活力的鲜活生命体。
教育教学活动应是生命体之间的情感交流、生命融合、思想沟通。
把课堂还给学生，让学生充满活力。
2、合作学习理念：每个教师与学生间都存在差异，都有潜能。
承认差距，发挥潜能。
教师学生都有个人人格和尊严。
在教学活动中，每个人的人格都应得到尊重，每个人的个性都得到张扬。
教育教学过程应在师生间特别是学生间产生互动，相互交流，共同发展。
合作中：师师（全员）师生（全程）生生（全域）
教育教学过程不仅是个体活动，更是体现一种团体精神。
3、生本教育理念：尊重每个学生，使之充满自信，抬头走路；相信每个学生，相信他们通过努力，会发现自己的潜能；
关爱每个学生，保持其脆弱的好奇心和求知欲；
引导每个学生，帮助其合理设计安排自己的学习与生活方式；
欣赏每个学生，为他们的每个进步而喝彩；
4、探究教学理念：教学过程应是教师带领学生探究问题、主动认知的过程。
课堂教学以探究为切入点组织活动，学生是教师的探究和合作伙伴，师生一起研究解决问题。
教师应做激励学生探究的人。
为学生提供咨询，平等交换意见。
帮助
学生发现矛盾，但并不拿出现成答案。
5、研究性学习理念：让学生获得来自研究的积极体验；提高学生发现、解决问题的能力；养成合作与共享的个人品质；培养学生的科学素质和科学道德；以学生参与研究为基本形式。
6、创新思维理念：创新思维是一种独特新颖、有价值的思维，它具有深刻、广阔、跳跃、模糊、不确定性。
它产生的过程往往是非理性、非线性、非逻辑性的，有时是一种直观感觉，有时是一种异想天开。
创新思维的培养需要：发展个性，开发求异、发散思维；丰富想象力，开发形象、直觉思维；优化知识结构。
7、新课程改革的基本理念：
改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程强调学科知识的综合化，注重知识、情意、能力的一体与整合。