教师资格证初级音乐模拟题(二) 答案

教师资格考试音乐学科知识与教学能力（初级中学）标准预测试卷（二）参考答案及解析一、单项选择题1．【答案】A。解析：若将音程分为协和音程与不协和音程，则协和音程为纯一四五八度、大小三六度，其余皆为不协和音程。B项为减三度不协和音程；C项为增四度不协和音程；D项为增五度不协和音程。故答案为A。2．【答案】D。解析：旋律的发展手法有重复、变奏、对比等。和弦转换不属于旋律发展手法。3．【答案】C。解析：早期歌剧的特征包括：脚本以希腊神话为基础，后来又加入历史题材；音乐部分采用通奏低音形式；歌唱部分主要为吟唱的宣叙调形式，音域不宽，节奏自由；有少量的乐器伴奏，也使用合唱。4．【答案】A。解析：《天鹅湖》是柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧的代表作。《卡门》是法国作曲家比才创作的歌剧。《塔索》是李斯特创作的一部交响诗。《六月》是柴可夫斯基创作的一首钢琴曲。5．【答案】A。解析：Andante行板；Andantino小行板；Moderato中板；Adagio柔板。6．【答案】A。解析：在自然调式中，音列相同、调号也相同的大调与小调，叫做关系大小调，又称平行大小调。计算方法：大调主音下方小三度为其关系小调的主音，二者共用一个调号。7．【答案】C。解析：赵元任（1892—1982年），汉族，字宣仲，著名语言学家、哲学家和作曲家。在中国语言学界被尊为“中国现代语言学之父”。1930年出版了他创作的歌曲集《新诗歌集》，被誉为“中国舒伯特”。8．【答案】B。解析：豫剧为河南代表剧种，庐剧为安徽代表剧种。9．【答案】B。解析：嵇康演奏《广陵散》技巧很高，是其善弹的古琴曲目之一。10．【答案】A。解析：波尔卡舞曲音型是2/4拍，特点是重音在弱节奏上。11．【答案】C。解析：1981年，为纪念鲁迅先生100周年诞辰，施光南创作了大型歌剧《伤逝》，他以满腔热情和崭新的手法，成功地用音乐塑造了鲁迅先生所刻画的一代追寻与彷徨的青年形象。12．【答案】A。解析：《重整河山待后生》的艺术表现形式为京韵大鼓，由刘宝全根据河北、天津一带的木板大鼓改编而来，京韵大鼓为鼓词类，为我国北方的说唱音乐类别。13．【答案】A。解析：题目中的旋律片段选自《二月里来》。《二月里来》是冼星海所作《生产大合唱》中的一首歌曲，在延安首演时就极受观众好评，后多作为独唱歌曲演唱。故答案为A。14．【答案】A。解析：奥尔加农是西方有记载的最早的复调音乐。9—14世纪，奥尔加农在发展过程中产生了五种形式，分别为平行奥尔加农、平行奥尔加农的变体、自由的或反向的奥尔加农、花唱式奥尔加农以及迪斯康特。15．【答案】D。解析：弗朗茨·李斯特，1811年10月22日出生于雷汀，著名的匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，是浪漫主义前期音乐最杰出的代表人物之一。16．【答案】A。解析：肖斯塔科维奇创作的《二十四首前奏曲与赋格》，是一部结合传统音乐形式和20世纪新作曲技法，并融合俄罗斯传统音乐语言为一体的经典之作。《二十四首前奏曲与赋格》被誉为“20世纪的平均律钢琴曲集”。17．【答案】B。解析：《幻想交响曲》是法国作曲家柏辽兹的代表作。18．【答案】B。解析：海顿是维也纳古典乐派的奠基人，被称为“交响乐之父”；贝多芬被称为“乐圣”；肖邦被称为“钢琴诗人”。答案为B项。19．【答案】D。解析：门德尔松最重要的历史贡献之一就是通过1829年纪念巴赫《马太受难乐》创作百年，指挥演出该作品，有力地推动巴赫音乐的复兴。20．【答案】C。解析：此旋律片段选自《自由射手》序曲。《自由射手》是德国作曲家韦伯的一部歌剧作品。在歌剧中，通过主人公马克斯参加射击比赛的经历，宣扬光明战胜黑暗、善良战胜邪恶的真理。因为这部歌剧作品中具有浓郁鲜明的德国民族民间音乐特色和奇妙丰富的管弦乐色彩，所以被誉为“德国第一部浪漫主义民间歌剧”。21．【答案】B。解析：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将义务教育阶段划分为三个学段，即1～2学年为第一学段，3～6学年为第二学段，7～9学年为第三学段。22．【答案】D。解析：新课程的一个重要的理念是以学生为中心。在教学目标的编写方面教师也要遵循这一原则。选项D是从学生角度出发来制定的教学目标。23．【答案】C。解析：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中规定，音乐教育应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。24．【答案】A。解析：音乐教学模式可以分为情感模式、行为模式、认知模式三类。25．【答案】B。解析：初中音乐唱歌教学课上，由于学生正处在变声期，唱歌时经常出现极端情况，要不就是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就是小声哼唱或者基本不发声。26．【答案】A。解析：最早把课程用于教育科学的是英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教育内容的系统组成。27．【答案】C。解析：加强学校文化和学科文化建设，主要有利于落实情感态度与价值观目标。28．【答案】C。解析：感受音乐是中小学音乐教育的中心环节。29．【答案】A。解析：音乐教师评定学生成绩通常分为试题测验和课堂表现两部分。对于学生平时表现的评定需要音乐教师采用观察法。答案为A项。30．【答案】B。解析：铃木镇一认为每个孩子生来都是有能力的，进而提出的教学法是才能教育法。二、音乐编创题31．【参考答案】

三、音乐作品分析题32．【参考答案】（1）《上去高山望平川》为bB大调，4/4拍的歌曲。（2）《上去高山望平川》的曲调是“河州令”。“河州令”是花儿中流行广、影响大、最有代表性的曲调之一。歌词寓意深刻、富于想象，旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北地方特色。曲中仅用了四个音：do、re、sol、la、do是经过音，起调和色彩的作用，re-sol和re-la-sol作为乐句落音的处理，加上节奏的张弛和腔化的演唱，使音乐显得宽广、悠远。（3）

（4）乐句间主要结构特点：乐段由上下两个乐句构成，乐句悠扬宽广，起伏度大，深刻地抒发了在旧社会中，青年男女纯真的爱情由于封建礼教的束缚和封建势力的阻挠而不能实现，只能望花兴叹的感慨心情。

四、教学设计题33．【参考设计】（1）教学目标情感态度与价值观：尊重艺术，体会日本民族音乐的特色，理解世界文化的多样性。过程与方法：在音乐艺术的集体表演过程中，通过完整而充分地聆听歌曲，能够体会日本歌曲的独特魅力。知识与技能：能够完整地演唱歌曲，逐步提高音乐审美能力。（2）教学难点：了解并认识日本民族音乐的特色。（3）教学过程：一、创设情境，激发兴趣1．播放动画《秒速五厘米》片段，在动画的场景中感受樱花徐徐飘落，片片凋零的纯净之美。2．请同学分享自己搜集到有关樱花的知识。教师展示与樱花有关的图片和音像资料。3．教师引入介绍歌曲。二、初步感知，聆听歌曲1．学生初听歌曲，感受歌曲的情绪，想象画面，并用画笔画下来。2．教师引导学生说说歌曲的情绪（优美，抒情），并进行归纳总结。3．老师弹唱，学生感受歌曲的速度（稍慢）。三、对比感受，学唱歌曲1．学生识读乐谱，跟着老师的琴声学唱歌，注意音准的把握。教师纠正音准（注意3—4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度）。2．教师和学生一起完整地演唱歌曲。3．教师播放音频，让学生再度欣赏，并提问：本首歌曲一共出现几个音，分别是什么？4．对比都节调式和五声调式：教师弹奏或演唱特定的几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、对比中国的五声调式。5．老师播放旋律，要求学生结合之前所做的画作进行讲解分享，体会歌词所表达的意境。6．加入歌词进行演唱，注意旋律上行渐强，下行渐弱。四、课堂小结教师：樱花的生命非常短暂，边开边落。短暂的花期正像人的生命一样转瞬即逝，日本人希望自己短暂的一生如樱花般灿烂。故赋予樱花纯洁、高雅、清秀质朴的品格，更是勇敢独立的象征，希望同学们也具有这样的品质，带着对樱花的崇敬再来演唱一遍这首歌。五、拓展延伸，创编舞蹈1．介绍日本乐器“尺八”“三味线”“日本筝”。2．根据日本歌舞伎视频，学习舞蹈，分组创编并进行表演。六、板书设计（略）

五、案例分析题34．【参考答案】此案例是一个问题案例。本堂课是一音乐欣赏课，欣赏的曲目是《梁祝》。此案例中一开始张老师让学生欣赏小提琴演奏和二胡演奏的两个版本的《梁祝》，本节课是从音乐学习的特点出发进行设计的，借助比较的教学环节，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱。但在老师询问学生二胡演奏和小提琴演奏的《梁祝》哪个版本更好听时，两名学生提出不同意见，而老师肯定并表扬了那名认为小提琴版本更好听的学生，用眼神否定了认为二胡版本好听的学生，这种做法违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念中的“面向全体学生，注重个性发展”。义务教育阶段的学生在对事物的理解，对音乐的审美方面都有自己的想法，因此，在音乐教学过程中，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。在这种情况下，应当确立学生主体的思想，不应当以教师自己的喜好确定课堂教学内容，不从学生实际出发，应当将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，尊重学生的个性，让他们以自己的方式表达情感，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来。另外，案例中的学生说“小提琴版本更好听，二胡太土了”时，老师没有对其进行引导教育，反而肯定他的看法，这一点违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念中的“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。在音乐教学的过程中，应当将我国优秀的传统音乐作为音乐教学的主要内容，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识。

六、课例点评题35．【参考答案】这是一个较为优秀的音乐课例、该课例是一节涵盖感受与欣赏、演唱、综合性艺术表演的音乐综合课，教学内容明确，教学目标合理，教学过程完整。首先，该课例将教学内容设定为“学唱歌曲《让世界充满爱》”，将教学目标设定为感受到爱——人类永恒不变的主题，在教学过程中通过展示四幅有关爱心的图片并播放背景音乐《让世界充满爱》导入新课，让学生对这首歌曲产生兴趣，这种做法遵循《义务教育音乐课程标准（2011年版）》理念中的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，因为音乐的情感体验可以根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式整体把握，从而增进音乐素养。在教学的过程中，兴趣是音乐学习的根本动力，此课例根据义务教育阶段学生的身心发展状况，合理运用多媒体的教学方式进行导入，激发学生学习这首歌曲的兴趣。其次，在新课教授的过程中，老师范唱，让学生跟钢琴哼唱并让学生从哼唱中发现问题、解决问题，之后又布置爱心小天使的爱心创作任务，整个教学过程不仅体现了学生在教学活动中的主体作用，还体现了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“突出音乐学科，关注学科综合”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这两个理念，此课例中，老师积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演及即兴编创等各项音乐活动，通过这些音乐活动，既增强了学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神，发展了学生的想象力，增强了学生的创造意识，又关注了学科综合，并在学科综合中突出音乐的特点，拓展了学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。最后，教学过程的巩固提高部分布置了四个不同的爱心小天使的爱心创作任务，这种教学活动