浅谈小学语文幽默教学
小学语文课堂教学幽默的叙事研究
小学语文课堂教学幽默的叙事研究随着社会的发展，小学语文教学也不断地受到关注。
根据课本内容，教师们努力提高学生的语文水平，但是这种讲解方式经常受到学生的抗拒。
随着越来越多的语文课堂出现了幽默，越来越多的学生积极参与，在学习和理解语文知识的同时，增强自信心、提高自我意识。
本文将对小学语文课堂教学中幽默的叙事进行研究，以了解其对学生学习意义的影响。
小学语文课堂中的幽默叙事指的是教师在课堂上利用艺术手法，利用幽默的词语语调、比喻和舞台表演等来讲解课文，让学生们感受语文课程中的乐趣。
这种幽默叙事形式让学生们更自在地去感受课文，在轻松愉快的氛围中发现课堂的乐趣，而教师的幽默不仅仅传授知识，也能对学生们的思维形成刺激作用。
首先，小学语文课堂教学中的幽默叙事有助于增强学生的兴趣爱好。
语文课的内容复杂，许多学生感到迷茫，有时会受困于长篇大论的课文，但是当教师用幽默的叙事将课文分解成为有趣的“小故事”，让课文变得生动有趣时，学生便能更轻松地理解课文，他们也能更加享受语文课程。
其次，小学语文课堂教学中的幽默叙事有助于激发学生的思维活力。
当教师使用幽默叙事法时，学生不仅能够看到故事后面的道理，更能锻炼自己的思维能力，让自己把握问题的核心，而不是被条条框框束缚，让思维变得更有创造力。
此外，小学语文课堂教学中的幽默叙事还可以丰富课堂气氛，让学生们的学习不再枯燥乏味，而是能够在活跃的课堂气氛中，提高学习的热情，让学生们不断地发现、欣赏并传递语文课程中的乐趣。
从上述分析可以得出，小学语文课堂教学中使用幽默叙事对学生具有重要意义，它可以提高学生语文水平，增强学生的兴趣爱好，激发学生思维活力，让课堂气氛多彩丰富。
只有当教师采用幽默叙事的方式去讲解课文，学生们才能一窥语文学习的乐趣，并在轻松愉悦的氛围下学习。
综上所述，小学语文课堂教学中的幽默叙事有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，是一种有效的教学方式，但是要想取得成功，教师也需要掌握一定的技巧，以便将其应用得当，让学生们在愉快的学习环境中学习，享受语文课程的乐趣。
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默是一种独特的语言艺术，它可以轻松地打破教育中枯燥乏味的气氛，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，幽默教学可以促进教师和学生之间的良好互动，激发学生的学习热情，更重要的是，可以帮助学生加深对语言的理解和掌握。
首先，教师可以通过讲笑话、排练小品、演示幽默故事等方式来加强学生的语言表达能力。
例如，在一次阅读课中，老师可以让学生阅读一些相对简单的短故事或小笑话，然后让学生分组排练讲笑话或幽默故事，以表现他们对语言的理解和掌握，从而加强学生的表达能力和语言技巧。
其次，幽默教学可以帮助学生更好地掌握语言知识和理解语言文化。
教师可以将教学内容注入幽默和趣味，例如在学习《红楼梦》时，以《红楼梦》中的笑话和趣事为素材，使学生更好地理解和掌握古代汉语，以及古代文化背景下的语言运用规律。
最后，幽默教学可以提高学生的综合素质和创新意识。
在语文课堂中，教师可以通过出题陪伴者、小组合编故事等方式让学生自主创新，培养学生的创新意识，使他们在学习过程中更加自主、自立。
同时，学生也会因为这种创新而更具存在感和自信心，在探索和提高语文能力的同时，也不断增加自己的综合素质。
小学语文教学中的幽默运用
因此 ，适 时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少 的手段 。列宁说 ，幽默是一种优美 的、健康的品质。我们还是把幽
默请进小学 因为语文课堂来吧 ， 在 幽默的欢 声笑语 中，给人 以智慧、 情感和无穷无尽 的力量 。
种 庄重的幽默。庄重 是指教 师教学内容的科 学性和严肃性 ，幽默 是
刺 、影射 、移就 、模拟 等手法 ，在 善意的微笑 中暴露人们 的错讹之
、
教学中 。幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。
１ 、教师语言中的幽默含蓄性 。
含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的 内涵，任何
一
种有效 的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术 。如： （ １ ） 言近 皆远法 。唐代 史学家刘 知己在 《 史通 ・叙事》中说道 ：
处，既不伤 害人 的 自尊心，又 能达 到教育 目的。所 以说 ，益智 明理 的幽默，折射 出的是教师真 善美的心 灵之光 。常见 的批评 幽默 的几
种类 型有： （ １ ）以退为进。对学生的错 误行为不急着进 行正面批评 ，在好
“ 言近而 旨远 ，词浅而义深 ，虽发语 已殚 ，而含意不尽 。”他告诉 我们叙事说理不要把话说尽 ，要给听者或读者留有思考的余地 ，可 见 “ 言近 皆远 ”也是教学的语言艺术 。
二 、对学生违纪现象。
有 的教师尽 管理直气壮 ，其尖刻 的数落 ，粗暴 的训斥却导致学 生产生强烈 的对立情绪 ，不 能收到 良 好 的教育效果 。我们不妨在批 评 者与受批评者之 间加入 “ 幽默 ”的润滑剂 ，来避免 良言相告反 因 “ 忠言逆 耳”造成 的摩擦 ，危机 。批评 中的语言 幽默通过双关 、讽
现 了错词，这时老师可 以采用集体找错的方式，改正错误。事后，
浅谈小学语文幽默教学策略
浅谈小学语文幽默教学策略作者：王娟来源：《学周刊》2017年第14期摘要：幽默是一种艺术，它能给人以亲切、轻松、平和等感觉，是当前教育教学中逐渐得到推广的一种手段。
在小学语文教学中，教师要把幽默请进课堂，创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生愉快地接受和记忆新知识，达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；幽默；教学氛围中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0095-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.14.061随着新课程改革的不断深入，传统说教式教学方式已经不能满足现实的教育需求，无法适应学生的日益增长的学习需求。
特别是在小学语文课堂教学中，幽默式教学更是显得至关重要。
恰当地运用幽默，不仅能使教师上课充满激情，营造和谐愉快的教学氛围，还能有效调动学生的学习热情，优化学习过程和效果。
只是在具体的应用过程中，部分语文教师没有形成正确的认识，有的觉得幽默并不重要，仍然按部就班地执行传统说教，有的则运用过度，让课堂成为了一个讲笑话逗乐的场所。
无论哪种情形都是不正确的，因为任何事物都有个适度问题，适度有益，过度则有害。
如果教师不能掌握分寸，那么便会造成与意图相反的结果，事倍而功半。
下面即对小学语文幽默教学展开探究。
一、幽默艺术在小学语文课堂中的作用（一）激发学生学习兴趣语文课堂教学的内容本身具备一定的形象性、情感性、审美性，对学生有一定的吸引力，只是在实际的教学中，或者受客观条件所限，或者受教师及学生主观条件影响，这些特性并不能得到有效的发挥。
幽默艺术就像激发剂，那些与课文有关一个小笑话、一则小故事，就能把学生的无意注意诱导到有意注意中来，使学生保持浓厚的学习兴趣，为课堂教学增添妙趣。
（二）营造宽松的课堂氛围课堂氛围的好坏，对学生的学习有着重要影响。
一个压抑的课堂，会让学生感到紧张和惶恐，在学习上思路阻塞，动作迟钝。
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默教学在小学语文课堂中的运用随着社会的发展，幽默教学在小学语文课堂中的应用越来越多，这不仅是因为幽默可以缓解学生们的学习压力，还因为幽默教学可以使学生更积极地参与课堂，提高课堂效果。
本文将从幽默的定义、幽默教学的特点、幽默教学的方法和幽默教学的意义等面向展开探讨幽默教学在小学语文课堂中的运用。
一、幽默的定义幽默是指一种通过言语和行动来调侃、嘲笑或讥讽一些人或事物的情感表达方式，它的特点通常是制造出比较滑稽、有趣、不尴不尬的情境，引起听众的笑声。
而幽默教学就是把幽默元素融入到教学中，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
二、幽默教学的特点1.活泼有趣通过适当的幽默元素可以给枯燥的教学内容注入新活力，使学生在愉悦中学习。
2.易于被接受幽默教学以轻松愉悦的方式呈现知识，容易被学生接受。
3.提高课堂效果幽默教学可以调动学生积极性、增加学习兴趣，提高课堂效果。
4.培养学生的想象力和创造力适当运用幽默元素可以激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动掌握知识。
5.提高教师的教学水平适当运用幽默元素可以锻炼教师的语言表达和课堂管理能力，提高教学水平。
1.以说话方式引入课堂老师可以通过有趣的语言、朗朗上口的歇后语、搞笑的笑话等方式设计引入课堂的环节，让学生在轻松的气氛中进入课堂。
2.让学生自己创造幽默老师可以在教学中给学生创造条件，让他们自行编写幽默故事、歌谣等，培养学生的想象力和创造力，达到轻松活泼的教学效果。
3.用幽默化的作业来检查学生的学习效果老师可以设置一些幽默化的作业来考查学生的学习效果，比如出些有趣的填空题，让学生通过填空来复习课程知识。
4.巧妙地安排课堂互动环节在课堂教学中，老师可以巧妙地设置一些互动环节，比如搞笑角色扮演、搞笑小品表演等，让学生在与老师互动的过程中体会到幽默教学的魅力。
1.提高学生的学习兴趣采用幽默教学方法可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
小学语文教学中的幽默教学
标题：小学语文教学中的幽默教学幽默是一种有趣、机智、富有情趣的表达方式，它可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，同时也能增强学生对知识的理解和记忆。
在小学语文教学中，幽默教学的运用可以让学生更加容易接受新知识，增强课堂互动，提高学生的学习兴趣和热情。
一、课堂中的幽默导入课堂的导入是整个教学过程中的关键环节，一个有趣的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
在小学语文教学中，教师可以利用幽默的方式进行导入，比如在讲到《咏鹅》这首诗时，教师可以先问学生：“你们知道为什么鹅喜欢在水里游泳吗？”这个问题立刻引起了学生的兴趣，他们纷纷猜测起来。
教师接着说：“因为鹅觉得水里的世界太美了，他们想在水里欣赏自己的倒影，而且还可以用嘴巴去捉小鱼小虾。
”这样的导入方式既吸引了学生的注意力，又自然而然地引出了要讲解的内容。
二、词汇教学的幽默解释词汇是小学语文教学的重要组成部分，学生对词汇的理解和掌握程度直接影响到他们的阅读和写作能力。
在教学中，教师可以用幽默的方式解释一些词汇的含义，让学生更好地理解和记忆。
比如在学习“垃圾”这个词时，教师可以问学生：“如果你们家里有一个人每天都不打扫卫生，家里的东西就会像这个城市一样到处都是，那这个人就是‘垃圾’。
”这样的解释既生动又有趣，学生很快就记住了这个词的含义。
三、故事的幽默演绎小学生通常喜欢听故事，而在故事中加入幽默元素可以让学生更加投入，同时也能增强他们对故事的理解和记忆。
比如在讲解《乌鸦喝水》这个故事时，教师可以扮演乌鸦的角色，一边表演一边讲述：“哎呀，我渴坏了，谁能给我点水喝啊？”学生们立刻被吸引了过来，接着教师又说：“看我的，我可以把瓶子旁边的石子一个一个捡起来放到瓶子里。
”这样的演绎让学生更加深入地理解了故事的内容和寓意。
四、互动中的幽默互动小学生的思维活跃，他们喜欢参与课堂活动，而幽默的方式可以增强师生之间的互动，促进课堂气氛的活跃。
比如在讲解《猴子捞月》这个故事时，教师可以组织学生分组进行角色扮演，每个小组可以自行安排角色和表演方式。
小学语文教学中的语言幽默教学
标题：小学语文教学中的语言幽默教学在小学语文教学中，语言幽默教学是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力，同时还能培养学生的思维能力和创造力。
本文将从幽默教学的概念、幽默教学的作用、幽默教学的方法和案例分析以及幽默教学需要注意的问题等方面进行阐述。
一、幽默教学的概念幽默教学是指在课堂教学中，教师运用幽默的语言、表情、动作等手段，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力，从而达到更好的教学效果。
幽默教学是一种寓教于乐的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效率。
二、幽默教学的作用1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，幽默教学能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中。
2.增强学生的记忆能力幽默教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而增强学生的记忆能力。
幽默的语言、生动的表情和有趣的动作能够刺激学生的大脑皮层，加深学生对知识的印象，从而更好地记忆知识。
3.培养学生的思维能力和创造力幽默教学能够培养学生的思维能力和创造力。
在幽默教学中，教师会运用一些有趣的例子、故事等来引导学生思考，让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的思维能力和创造力。
三、幽默教学的方法和案例分析1.运用幽默的语言教师在课堂教学中可以运用一些幽默的语言来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学生认字时，教师可以运用一些有趣的词语或句子来帮助学生记忆。
例如：“一只乌鸦口渴了，想要喝水怎么办？”学生回答：“喝一口水。
”教师回答：“不对，是找水喝。
”这样的语言能够引起学生的兴趣，同时也能够加深学生对知识的记忆。
2.运用生动的表情和动作教师在课堂教学中可以运用生动的表情和动作来增强学生的记忆能力。
例如，在教学生认动物时，教师可以模仿动物的叫声和动作来吸引学生的注意力。
例如：“小猴子在树上跳来跳去。
浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用
浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用作者：柳燕妮来源：《新课程》2021年第47期摘要：幽默是一种语言艺术，能创建愉悦、和谐、轻松的环境，吸引听众。
在语文课堂教学中，教者如果能灵活自如地运用好幽默这一语言艺术，就能收到事半功倍的教学效果。
关键词：幽默;语言艺术;小学语文;课堂教学幽默是一种语言艺术，它是运用意味深长的语言再现现实生活中戏剧性的特征或者现象，来传递某种特殊或者特定场合信息的语言表达技巧。
莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。
”在语文课堂教学中，幽默的语言艺术有什么作用呢？一、活跃课堂，营造氛围以烹饪饭菜为例，如果没有各种调料的搭配，即使手艺再高明的厨师，也难以做出色香味俱全、丰盛可口的饭菜。
所以，调料是一桌丰盛饭菜不可或缺的调味剂。
同理，幽默的语言就是课堂不可或缺的“调味剂”。
课堂如果没有了教者幽默而具有感染力的语言，则顿时会显得索然无味，就很难吊起学生的兴趣和胃口，教学效果就会大打折扣。
在“青蓝结队”帮扶活动中，和我结队的年轻教师从事教学工作也已经三四年了，我听了她几堂不同的语文课后，感觉她知识储备丰富，备课扎实，课堂环节齐全，讲练结合，知识点、重难点也都讲到位了，但她的课堂氛围死，单调、刻板，让人比较压抑，学生缺乏兴趣，逐渐不认真听讲。
在评课环节，我首先将她课的优点一一列举点评，给她肯定和鼓励。
在评到不足和改进时，我问她：“你感觉你的课存在的最大问题是什么？”她想了想说：“学生似乎不爱听！我自己都感觉讲得没意思！”我说：“对！你的课最大的问题就是课堂语言不精彩、不生动，缺乏魅力，难以吸引学生。
而这最根本的原因就是语言缺乏幽默、风趣！”她认同我的观点，之后经常听课学习，逐渐形成了幽默、风趣的课堂语言风格，自己的课也活起来，教学效果大大提升。
二、助燃课堂，化难为易作为语文课教师，能说会道是基本的语言能力，如果再能做到妙语连珠，那你的语言和人格就更具有魅力了。
幽默而富有魅力、感染力的语言能使知识化难为易，有助于学生领悟和理解，可谓事半功倍。
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浅谈小学语文幽默教学
幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。
正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。
它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。
一、语文课教学幽默的基本特征
教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，而言语的幽默更为重要。
语文教学上的幽默，应是指语言和举动的机智风趣，能使学生在听到老师幽默风趣的语言时开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。
前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。
语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默
的能力。
他不同于一般人对幽默浅层次的感知。
他的幽默感知能力应高于普通人。
当然，他也不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，无需构作洋洋洒洒的鸿篇巨著，他是在把语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。
二、教师语言中的幽默含蓄性
含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。
如：
1.言近皆远法
唐代史学家刘知己在《史通・叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。
”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
2.说古论近法
就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。
宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。
”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。
适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
3.亲切委婉法
就是指根据语言传递与转换的需要。
教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。
使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。
运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
三、语言幽默艺术对优化语文课堂教学的主要作用
1.有利于发挥学生的自主学习精神
语文课堂教学一般具有生动性、形象性、情感性、审美性等特点，这些特点虽然对学生具有一定的吸引力，但学生所处的客观条件的变化以及学生主观条件的变化，往往会分散他们的注意力。
这时，教师如运用幽默的语言进行点拨、引导，就会把学生的无意注意诱导到有意注意中来，从而使他们专心致志地听课。
2.能创造宽松、和谐的课堂氛围，有利于学生情感、态度与价值观的培养
课堂教学是教师、学生共同组成的双边活动，伴随着师生间的情感交流。
学生心情舒畅地学习和惶恐不安地学习，其效果大不相同。
当学生怀着各种思想负担所造成的紧张心理进入课堂学习的时候，当学生上课提不起精神、课堂气氛沉闷的时候，当师生的情感缺乏交流难以沟通的时候，教师一句幽默的话语，一个风趣的故事，常能使学生解颜启齿，开怀大笑，从而创造出一种轻松的学习气氛，创造出一
种有利于师生情感沟通的乐学情境，这就为学生生动、活泼和谐的发展创造了必要条件，有利于学生情感态度、价值观的培养。
3.能激活学生的思维，有利于培养学生的创新意识和创造精神
在语文课堂教学中，教师的幽默性语文具有描绘形象、创设情境、唤起表象等功能，它能使学生在教师风趣、诙谐的语言所造成的愉悦感中展开联想和想象，这就为学生的艺术再创造提供了广阔的天地。
同时教师的幽默性语言往往蕴含着教师深刻的思想、独特的见解、新颖的知识，常能使所要表达的内容于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花，这有利于学生创新意识和创造精神的培养，这就为更好地实施素质教育奠定了基础。
四、语言幽默艺术在语文课堂教学中运用的主要原则
1.科学性和教育性的统一
科学性指教师的语言幽默艺术，既要符合语文学科的特点，又要符合语言意义上的特点。
它要求教师在运用幽默语言时，应做到概念准确、判断合理、推理合乎逻辑、解说符合实际、遣词造句符合语法规律等。
教育性指教师的幽默语言对学生应有的教育作用。
教师幽默语言的教育性，不仅体现在语言内容包含的积极的思想和健康的感情上，而且体现在语言本身的教育作用上。
2.美感性和愉悦性的统一
美感性指教师在运用幽默语言时，应运用优美的词汇、甜美的语音、悦耳的语调以及语言的机智、出神入化的讲解、完美的逻辑推导等，给学生以浓郁的审美感受。
愉悦性指教师的幽默性语言能激起学生的愉悦感，使人轻松愉快、爽心舒情。
美感性是愉悦性的基础，幽默语言一旦失去了美感性，其愉悦性也就不存在了。
五、结语
为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。
使课堂活动生趣盎然。
让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味，而是觉得轻松愉快，把课堂变成了美的享受。
总之，幽默是课堂的润滑剂，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
有幽默的课堂就轻松，有幽默，学生学习就愉快。
因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，让我们的学生在课堂中更愉快的学习，从而更好的塑造我们二十一世纪学生的健康人格和心灵。