组合图形面积说课稿(1)
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿1设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。
二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。
这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯。
大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。
总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
内容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
五年级上册《组合图形面积》数学说课稿
五年级上册《组合图形面积》数学说课稿一、课程简介本节课主要内容为五年级上册的《组合图形面积》单元。
教学的重点是让学生了解组合图形面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.学生能够识别不同组合图形，理解组合图形由简单图形组合而成的原理。
2.学生能够掌握计算组合图形面积的方法。
3.学生能够通过解决实际问题运用所学知识。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括课堂讲解、学生讨论、小组合作等。
四、教学过程4.1 导入教师向学生介绍本节课的主题：组合图形面积，并提出问题：“如何计算不规则图形的面积？”鼓励学生思考，并引导学生想到用简单图形进行拆分。
4.2 讲解•知识点1：组合图形的构成教师通过幻灯片和白板，展示多个组合图形的示意图，并向学生解释，每个组合图形由若干个简单图形拼接而成。
•知识点2：计算组合图形面积教师提取一个组合图形作为示例，依次讲解如何计算组合图形的面积。
首先，需要将组合图形拆分成若干个简单图形，然后计算每个简单图形的面积，最后对所有简单图形的面积进行求和。
4.3 练习教师布置三道练习题，由学生自行解答。
每个学生独立完成后，向旁边的同学介绍自己的思路，并与同学互相讨论解决方法。
4.4 小组合作学生分成小组，通过教师发放的图形卡片组合成不同的组合图形，并计算面积。
每个小组选取一个代表进行汇报，依次介绍他们组合的图形和计算过程。
其他小组成员对代表的答案进行提问和指正。
4.5 总结教师总结本课内容，强调组合图形面积的计算方法，并提醒学生在实际生活中遇到不规则图形时，可以用本节课的方法进行计算。
五、教学反思在本节课中，结合不同的教学方法，加深了学生对于组合图形面积的理解。
通过小组合作和个人解答，学生能够更深入地理解本节课的知识点。
但也应该注意，在组合图形拆分的过程中，学生可能会出现拆分不准确的情况，教师需要及时纠正。
《组合图形的面积》说课稿
《组合图形的面积》说课稿一、说教材（一）教材分析《组合图形的面积》（小学数学“北师大版”五年级上册第五单元第一课时）是在学生已认识和掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的特征和面积计算之后安排学习的。
学习组合图形的面积既可以巩固已学的基本图形，又能将所学的知识进行梳理综合，提高学生的综合能力。
解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形，然后再进行计算。
教材内容的编排上突出两个部分：一是感受计算组合图形面积的必要性，二是强调学生自主探索。
这一内容是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。
（二）学情分析由于学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形五个基本图形的特征和面积的计算，根据他们的生活经验，通过直观操作、演示，能较容易地认识组合图形的特征。
而组合图形面积的计算因为渗透转化的数学思想，又经过学生的自主探索、合作交流，可以达到计算方法多样化。
当然，在体现学生主体地位的同时，教师的主导作用不可忽略，对于组合图形面积计算方法的交流、借鉴、反思及优化等方面，教师要加以引导、点拨。
总之，课堂上要让每个学生都能积极参与到探究活动中，做到：眼到、手到、心到、口到，让活动富有成效，使学生在数学方法、数学思想方面有一定发展。
（三）教学目标《组合图形面积》安排两课时进行教学，本节课是第一课时，教学目标如下：1、知识与技能方面（1）了解组合图形的特点，加强对图形特征的认识。
（2）在自主探索，合作交流活动中，理解计算组合图形的多种方法，有效地选择正确的计算方法。
（3）运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、情感与价值方面（1）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
（2）渗透转化的数学思想与方法。
（四）教学重点、难点1、教学重点：在探索活动中，掌握用分割法、填补法求组合图形面积的多种计算方法。
2、教学难点：渗透转化的思想，运用新知识解决实际问题的能力。
《组合图形面积》说课稿-word
《组合图形面积》说课稿一教材分析：本册教材的第2单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。
在“组合图形面积”中，重点探索计算组合图形面积的计算方法。
由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最后章节，因此，教材所安排的内容除了巩固学生所学的知识外，更重要的是将解决问题的思考策略渗透其中。
二学生分析：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，进而达到方法的多样化。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导。
所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动更具有实效性，让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
三学习目标1知识技能：（1）通过拼图活动，让学生了解组合图形的特点。
（2）．在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
（3）．能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各种活动培养学生的空间观念。
（4）．能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各种活动培养学生的空间观念。
2过程和方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
3情感态度与价值观（1）结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感；（2）渗透转化的数学思想和方法。
四教学重、难点：重点：探索组合图形面积的计算方法难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。
五教具、学具准备教具准备：课件学具准备：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图片。
（每个图形有一条边的长度是相等的。
）六教学流程：略（见教案）七板书设计（略）。
组合图形的面积说课稿
《组合图形的面积》说课稿玉泉河南小学叶长生一、教材分析《组合图形的面积》是本单元的第一课。
学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生综合能力。
教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
二、设计理念：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，所以在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
三、教学目标（1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。
（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
（3）能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
四、教学重、难点教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。
教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。
五、教法学法：教法：主要采取自主探索和合作交流教学法。
并配合多媒体课件学法：（1）自主观察思考（２）小组合作学习（３）学习归纳六、教学过程：根据新课程理念和教学内容的特点，我在教学设计和实施中，进行了这样的安排与处理。
整个教学过程分为三大块：１、情景导入，认识组合图形。
北师大版数学五年级上册6.1《组合图形的面积》说课稿 (1)
北师大版数学五年级上册6.1《组合图形的面积》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册6.1《组合图形的面积》这一节的内容，是在学生已经掌握了平面图形面积计算方法的基础上进行学习的。
本节课通过具体的实践活动，让学生体会组合图形的特征，探索并掌握组合图形的面积计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境图片和实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的面积计算方法有一定的了解。
但在解决组合图形面积问题时，还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、思考、交流等环节，进一步理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法。
此外，学生在这一阶段的学习中，还需要培养解决问题的策略，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在解决组合图形面积问题的过程中，培养观察、操作、思考、交流等能力，提高空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解组合图形的特征，掌握组合图形的面积计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用组合图形的面积计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等，引导学生主动参与学习活动，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示现实生活中的组合图形，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察、操作、思考组合图形的特征，探索组合图形的面积计算方法。
3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生进行评价、总结，明确组合图形的面积计算方法。
《组合图形面积》说课设计(三篇)
《组合图形面积》说课设计（一）一、教材分析《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元第一课时的内容，在此之前，学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积的计算方法。
本节课既是对已学知识的巩固和综合运用，更是注重渗透解决问题的方法和策略。
由于学生解决问题的过程中，需要对组合图形进行切割、添补和平移等，因此，我选择了MP_Lab平台做为教学辅助工具，它提供的可任意操作图形的环境是学习本课的好助手，使学生在实验过程中能更有效地进行自主探究，获取新知识以完成知识的建构。
二、目标定位1、教学目标（1）在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的方法。
（2）能根据各种图形的条件，有效地选择方法进行计算。
（3）激发学生探索数学问题的积极性，渗透“转化”的数学思想。
2、教学重难点借助对教材的分析以及教学目标的导向，我确定本课的教学重难点是：能根据组合图形的特点，有效地选择计算方法。
三、教法学法本节课，我创设了“有趣的七巧板”这一情景，通过播放由七巧板拼成的小猫这一动画引入新课，直观地展示了生活中的组合图形，以问题的形式让学生发现组合图形与基本图形的关系，运用MP_Lab 信息平台通过看、说、算、画、拼等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探索组合图形面积的计算方法。
鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法——运用方法，解决问题——拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。
四、教学过程（一）情景导入，认识组合图形课始，在MP_Lab平台上播放由七巧板拼成小猫的动画，以生动活泼的方式展示了有趣的组合图形，接着我及时提出“这只可爱的小猫是由哪些图形组合而成的？”让学生带着问题进行观察，发现原来很多有趣的图形都是由简单的基本图形组成，我们称这种有趣的图形为组合图形。
“有趣的七巧板”让学生了解到组合图形与基本图形的关系。
（二）探索组合图形面积的计算方法为了给学生如何计算组合图形面积提供认知准备，我设计了这样一个问题：“基本图形中，平行四边形、三角形、梯形的面积公式如何推导出来的”，学生通过回忆和在MP_Lab上动手操作，达到共识：“平行四边形切割后，可拼成长方形；把两个完全相等的三角形可拼成平行四边形；把两个完全相等的梯形拼成平行四边形”。
组合图形的面积说课稿.
组合图形的面积说课稿金坪完小王邢一、说教材1、教材分析:《组合图形的面积》是北师大版五年级数学上册五单元的第一课。
学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算, 在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算, 本课是这两方面知识的发展, 也是日常生活中经常需要解决的问题。
教材在内容呈现上突出了两个部分, 一是感受计算组合图形面积的必要性, 二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。
学情分析:根据学生已有的生活经验,通过直观操作,对组合图形的认识不会很难。
学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导, 所以, 要重视让每个学生都积极地参与到活动中来, 让活动有实效,真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
所以我设计教学目标如下: 2、教学目标1. 能够将组合图形转化为基本图形。
2. 能根据各种组合图形的条件,有效的选择计算方法并进行正确的解答。
3. 能运用所学的知识,解决生活中组合图形的实际问题。
3、教学重、难点教学重点:学生能够通过自己的动手操作,掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。
教学难点:理解计算组合图形面积的多种计算方法, 根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件, 选择最适当的方法求组合图形的面积。
二、说教法、学法1、说教法为了突出重点, 突破难点, 我设计时主要是让学生自主探索, 在具体的情境中领会转化的数学思想 , 体会并掌握计算组合图形的多种方法,并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。
(1多媒体教学法利用多媒体教学课件引发学生的兴趣, 调动学生的情感投入, 分割图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,印象深刻,计算方法水到渠成,从而更好的突出重点、突破难点。
(2自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式, 转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考, 并与同伴交流, 亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。
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《组合图形面积》说课稿本节课我教学的内容是北师大版五年级上册第五单元“《组合图形面积》”，我采用先学后教，当堂训练的模式组织教学活动，希翼达到有效教学的目的，为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担，提升课堂教学实效性，大幅度提升学生学业成绩做了些微努力。
下面结合自己的做课谈谈自己的一点浅显理解。
教材分析：
《组合图形面积》是在学习了基本图形的面积基础上的进一步扩展。
教材通过为小明家的客厅铺地板计算多大面积的地板？展开讨论看怎样计算其面积？从而想到要先将组合图形分成基本图形，进而去计算组合图形的面积。
学生学习情况分析：
因为学生已经学习了基本图形的面积，对基本图形面积的计算方法基本上掌握了，而组合图形的面积仅仅在此基础上的进一步扩展。
因为学生原有的知识对学习本节课内容做了很多的铺垫，再加上学生已具备了一定的自学水平，学生自学起来应该是比较轻松的。
板书课题
先学后教当堂训练模式要求教师三言两语导入新课，并板书课题。
所以本节课我是这样做的：同学们，这节课我们一起学习“组合图形面积”，接着板书课题：组合图形面积
学习目标：
先学后教，当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识、培养水平方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透实
行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
据此我制定了以下三个学习目标：1、理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并实行准确的解答。
3、能使用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。
自学指导：
本节课我设计了这样的自学指导：
认真看75页的内容，重点看怎样将情境中的平面图形转化成已学过的图形。
思考：
1、为什么计算情境中平面图形面积要将其转化成已经学过的图形呢？
2、认真看75页的每种分法中将组合图形分成了什么图形？
3、如果有别的分法请在情境图中画出来。
4、选择自己喜欢的分法并尝试计算出图形的面积？
（8分钟后比谁能做对检测题）
自学指导是学好本节课的“拐杖”，蔡林森先生在先学后教中谈到自学指导中要做到4个明确：1、明确自学的内容在我的自学指导中体现在认真阅读10页的内容.2、明确自学的方法。
3、明确自学时间：8分钟，4、明确自学要求，能够做对与例题类似的题教学流程：
先学先学分两个环节实行即“看一看”与“做一做”
(一)看一看
在学生明确了学习目标，有了准确的自学方法后，让学生通过“看书”此时我只做学生的“指南针”，既在教室里不要走来走去，不要在黑板上写字等以免影响学生的自学效果，仅仅在学生思想开小差的
时候去暗示他们认真自学，如果有实在解决不了的问题可同桌交流或询问老师，保证学生看够8分钟。
（二）做一做
学生自学完后，教师首先让学生提出弄不懂的问题，让会的学生协助解答，当学生都不会时教师能够点拨，如没有问题就能够直接让学生完成检测题来检查学生的自学效果，此时教师搜集学生中的错误并即时分类，实行第二次备课，为后教做准备。
后教（议一议）
学生的自学结束了，下一个环节是本节课的重头戏“后教”即“议一议”本环节要解决本节课的重点和难点问题。
这个环节分两步实行一是更正，此时我要引导学生找出解答中的错误，并鼓励学生更正，如果学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可能的让更多的学生一次一次地更正。
二是讨论。
总来说之在整个后教的过程中主要是学生间通过会的教不会的，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正协助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成使用所学知识去分析问题、解决问题的水平。