华爱华讲座文本
爱与教育讲座文稿
爱与教育(讲座文稿)漳周中心小学瞿兴甫各位领导、老师:下午好！今天得讲座我只就是抛砖引玉,把自己这次参加80学时培训与平时得学习工作得体会向大家作个汇报,如有不当之处,敬请批评指正。
冰心说过:“有了爱,就有了一切。
”这句话就是我得座右铭,也就是我永远得精神支柱。
每每读这句话,我都有新得感悟。
有了对家庭得爱,就有了生活得激情,再累我也就是幸福得;有了对事业得爱,就有了工作得动力,再苦我也就是甘甜得。
有了对学生得爱,就有了开启学生心智得钥匙,就有了教育得理想与信念,也就有了去除满腹牢骚与职业倦怠得心灵鸡汤。
没有爱就没有教育。
谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子得人,她才能教育学生。
“教育得全部技巧就在于:爱”。
我今天得主题就就是“爱与教育。
”爱就是人类最好得老师！教师得真诚关爱就是学生身心健康成长得营养素,就是唤醒、激励、鼓舞学生得兴奋剂,就是打开学生心灵之门得金钥匙。
这就要求教师在教育学生得过程中渗透爱得教育,让学生感受到教师得爱。
著名教育家夏丏尊先生在80多年前把《爱得教育》翻译至中国时,曾在序言中写道:学校教育到了现在,真空虚极了。
单从外形得制度上方法上,走马灯似地更变迎合,而于教育得生命得某物,从未闻有人培养顾及。
好象掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池得所以为池得要素得水,反无人注意。
教育上得水就是什么？就就是情,就就是爱。
作为教育得主导——教师,眼里除了分数,就是否更应关注到学生得终生发展?作为教育得主体——学生,除了成天加减乘除、横撇竖捺,就是否还应拥有快乐得童年?教育没有了情爱,就成了无水得池,任您四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。
教师作为一名“传道、授业、解惑”得引路人,作为一名从事着“太阳底下最光辉事业”得“人类灵魂得工程师”,该如何用爱教育学生呢？我将从以下四个方面阐述:•一、面向全体,平等对待•二、以身作则,为人师表•三、真心关爱,严格要求•四、学会宽容,善于发现一、面向全体,平等对待•大家假想一下,把著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔·乔丹、柏拉图与马丁·路德·金放在同一个班级,谁更“聪明”呢？加德纳得多元智力理论为我们提供了瞧待“聪明”问题得全新视角。
小课堂中的大智慧——特级教师黄爱华《比较数的大小》教学片段与赏析
小课堂中的大智慧——特级教师黄爱华《比较数的大小》
教学片段与赏析
一、引言
在当今教育界，特级教师黄爱华以其独特的教学风格和深厚的教学素养，深受学生和同行的喜爱。
本文将分析黄爱华特级教师的一节《比较数的大小》的教学片段，并对其教学理念进行赏析。
二、特级教师黄爱华的教学理念
黄爱华特级教师的教学理念可以用“小课堂，大智慧”来形容。
她认为，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，使学生在愉快的氛围中学习。
在她的课堂上，学生们总是能感受到数学科目的魅力，从而提高他们的学习兴趣和成绩。
三、教学片段分析与赏析
1.生动有趣的导入：黄爱华特级教师通过一个有趣的游戏导入新课，激发学生的兴趣。
她让学生比较两个数的大小，然后引导学生思考比较大小的方法，从而自然地引入本节课的主题。
2.深入浅出的讲解：在讲解比较数的大小时，黄爱华特级教师运用直观、形象的教学方法，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
她通过举例、对比等方法，让学生理解数的大小比较原理，使学生能够自主地比较大小的方法。
3.互动式的课堂：在课堂中，黄爱华特级教师注重与学生的互动，鼓励学生积极参与。
她让学生上台演示，讲解比较大小的方法，使学生在实践中巩固知识，提高他们的表达能力。
4.拓展与提高：在课堂的最后，黄爱华特级教师通过设置一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的应用能力和创新能力。
四、总结与启示
黄爱华特级教师的《比较数的大小》教学片段充分展示了她独特的教学风格和教学理念。
在她的课堂上，我们看到了学生们积极参与、愉快学习的场景。
千课万人讲座文档
千课万人讲座文档快乐并痛着的路途早听说去听千课万人，是一件期待的痛苦事情。
说它痛苦是因为，四天三十几节课，二十几个讲座的量，让你听得“痛不欲生”。
但它却又是一件让人期待的事情，他是一场名师的聚会，是一方硕果累累的麦田，听得见生命的拔节，看得见生命的绚烂，置身其中，已沾得满袖清香。
这次我有幸和刘月秀老师、夏小君老师、包海滨老师赶赴这样一场盛会，70位名师通过30节师范课、近20场报告和评点，全方位、多角度、深层次地诠释了“学导课堂”的理念。
宏大的听课场面、全新的视角、精巧的设计、灵动的智慧、丰富的互动全方位展示了学导课堂的魅力与精髓。
这些聆听者虽身体疲惫,却心情亢奋,如同接受一次灵魂的洗礼。
正如携一身尘土去，拮一份智慧回，带一丝反思来……真正感觉到不虚此行，不枉此学，不怕此痛。
这一次，千人万课的主题是“学导课堂”。
这其中汇聚了老、中、青各个年龄层次的优秀名师。
有幽默风趣的李卫东老师“花开富贵”，一支粉笔、一块黑板走天下的夏志敏老师、以读代讲，情如茉莉的于永正老师，温文尔雅的薛法根老师，“小荷才露”尖尖角的全国语文阅读课堂教学一等奖获得者张玉栋老师，撒播阅读种子的花婆婆——台湾作家方素珍老师，堂堂大学教授走进小学课堂提倡“写作进行时”的李白坚老师，南方诗意语文代表王崧舟老师，北方课堂让听课老师高山扬止的窦桂梅老师--------这些一个个平这基础上教学你家住在哪里？你和谁很近，课堂虽然朴实，却引导很到位，达到了很好的效果，显示出许老师高超的教学实力和教学境界。
一、静读《静夜思》，力量在于吟诵。
26分钟左右33分钟戴建荣老师，他用自己独特的“吟诵”方法来教学《静夜思》。
他讲究教师应该回归诗的本为，进入诗的意境。
带领着学生体会作者的心境，反复吟诵，让学生充分体会古诗特有的韵味。
在这节课中，戴老师他上的非常生动、精彩传情、最主要的是他的花的功夫在诗外。
首先他特别介绍文字知识，题目这个“思”应改念成“Sì”通过形象介绍吟诵的知识，多方面对二年级的孩子介绍平仄的知识，讲明一二声念“平声”、三四声念“仄”声，然后介绍平声表达的是开朗、豁达、愉悦的心情，“仄”声表达的是压抑、低落，甚至是悲伤的情绪，为学生能够吟诵好《静夜思》打下基础。
【精品】华国栋讲座内容共62页
【精品】华国栋讲座内容
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
教师双华杯演讲稿范文
大家好！我是来自XX学校的一名教师，今天我站在这里，非常荣幸能够参加“双华杯”教师演讲比赛。
今天，我演讲的题目是《做有温度的教育，育有梦想的学子》。
首先，请允许我向大家介绍一下“双华杯”的含义。
双华，即“双馨”、“双优”，代表着教育事业的繁荣昌盛。
举办“双华杯”教师演讲比赛，旨在激发广大教师热爱教育事业，关注学生成长，提升教育教学水平。
“教育”一词，自古以来就是国家兴衰、民族振兴的关键。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着为国家培养栋梁之才的重任。
在这个充满挑战与机遇的时代，我们更应该深刻认识到教育的使命和责任。
那么，如何做有温度的教育，育有梦想的学子呢？一、关爱学生，做学生的良师益友“亲其师，信其道。
”关爱学生是教师的基本素养。
作为教师，我们要关心学生的生活，关注学生的成长，尊重学生的个性，成为学生的良师益友。
1. 关心学生的生活。
我们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、生活困境等，帮助他们解决实际问题，让他们感受到温暖和关爱。
2. 关注学生的成长。
我们要关注学生的身心健康，关注学生的学业进步，关注学生的品德修养，引导他们树立正确的人生观、价值观。
3. 尊重学生的个性。
每个学生都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，鼓励他们发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。
二、提高自身素质，做学生的榜样“学高为师，身正为范。
”教师是学生的楷模，我们要不断提高自身素质，做学生的榜样。
1. 专业知识。
我们要深入学习专业知识，不断提高教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
2. 教育理念。
我们要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 品德修养。
我们要以身作则，严于律己，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣“教学有法，教无定法。
”我们要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 案例教学。
通过案例分析，让学生在真实情境中学习知识，提高他们的实践能力。
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贯彻《指南》精神培训会
活动区活动中幼儿的学习与发展
——华东师范大学华爱华一、正确理解幼儿园的活动区活动
目标：
1.认识活动区活动是儿童通过游戏进行的自主学习
2.理解游戏与幼儿学习和发展的关系
（一）游戏在幼儿园教育中的地位
（二）幼儿园教育要“以游戏为基本活动”
1.《幼儿园工作规程》（1989,1996年）
2.《幼儿园教育指导纲要》（2001年）
3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年，国十条）
4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化倾向”现象的通知》（2011.12.28）
5.《3-6岁儿童学习与发展指南》
思考：为什么这些重要的文件中一再提出“以游戏为基本活动”？
是推进学前教育改革的一个个里程牌
一是因为——重要：
对幼儿：发展规律、学习特点
对教师：学前教育专业性的重要体现
是不同于小学教学特点的，幼儿园教育尤其独特的地位，有不可取代性，是通过强调一日生活教育和游戏来实现教育目标，促进幼儿的发展，对一位幼儿园教师来讲组织一个好的游戏要比上一节好课难得多。
上好课最根本的一点是懂孩子，怎么会懂孩子——学会在游戏中观察孩子，读懂孩子的行为。
、不懂游戏的老师不是一位好的幼儿园教师
二是因为——没做到：
1.重课轻游戏
2.小学化倾向：农村的更为严重
提前交小学的学习内容；用小学的方法教
思考：为什么要提前教？为什么要用小学的方法？幼儿园的方法是什么？
如果是社会大背景、是家长的意愿，哪也要扪心问自己，有没有老师自身的原因。
《指南》告诉我们什么？
——幼儿阶段应该学习什么？幼儿园教育的方式是什么？幼儿园教育的方法为什么是这样的？
拿到了《指南》，老师往往会出现只看目标，不看教育建议的现象，就会出现小班中班没有相关教育内容，到了大班用简单的方法教授学习，时间观念应从小班入手，结合幼儿的年龄特点在生活和游戏中慢慢的让孩子体会感受，灵活运用钟表，结合需要体验（如：我们在等你5分钟，指针从*到*，让幼儿一起体验5分钟有多长）
例如：感知序数——幼儿园杯子的摆放（多用标记、数字、照片的方法），但如果教师考虑到了教师可以在水碗格的下面和侧面贴上数字，让幼儿知道自己的水杯在第几行第几个，让幼儿根据数字提升去找，之后逐渐把数字去掉，幼儿就会慢慢感知
例如：感知天气变化
小班——晴、阴、雨、风相关的图片，孩子只要把相应的图贴上就可以
中班——可以把这些标记图贴在一个月的日历表中，最后可以数一数，统计本月晴天、阴天、雨天一共有多少天，哪样的天最多，哪样的天最少，统计后用划格子的柱形图直观的比较表
大班——可以用划标记，画曲线图等方法等方法，统计气温的变化
《指南》说明部分提到了尊重个体差异、理解幼儿的学习方式和特点——直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要和重要性
根据这一条要把游戏和幼儿的学习建立一定的联系
游戏是一种自发、自主、自由的活动，因此——
* 相比教师预设的教学活动，游戏是每个幼儿在自己的水平上，根据自己的需要、做自己感兴趣的事，充分体现了个体差异。
* 相比教师创设的教学情景，游戏是幼儿在解决真实问题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。
教师创设的虚拟情境和幼儿自发游戏中的真实情境是不一样的，老师太关注于教师设计的虚拟情境，没有学会去看孩子的习惯
以游戏为基本活动来实施《指南》中的目标，需要交换四具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿发展需要的游戏环境（什么是真正意义上的游戏环境，孩子玩必须是主动地）
有效推进幼儿发展的游戏指导（适时、适宜的介入时机和方式，会观察、会判断）
为教学设计游戏（必须是孩子真正感受到的游戏，游戏体验的游戏）
否则，哪怕教再简单的内容也会用小学的方式。
（三）游戏中的学习与发展
1.游戏与幼儿发展的关系
游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步
游戏巩固发展——重复性行为——自发练习
游戏促进发展——尝试性行为——自我发展
2.幼儿在游戏中的学习效应
会玩的孩子聪明
游戏的重要特点——
重过程，经结果：
表现为变换着花样的做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性
转换替代：
角色转换——去自我中心（学习以不同的角色身份适应游戏环境，解决游戏中的问题，有助于社会性的发展）
物的替代——表现为用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的发散性。
例如：材料——木棒：幼儿可以——马、枪、金箍棒（替代物）杠杆、测量、够物、敲打（工具）
测量——绳子、棒、鞋、尺、纸（……）
不确定性：
幼儿可以有更多的机会去运用各种策略解决问题，是幼儿增长智慧。
游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应
学习的潜在性、内隐性、累积性
案例：“分食物”——娃娃家游戏中幼儿把6个珠子当成丸子分给2个娃娃，每个娃娃三个，有一个孩子又抱来一个娃娃说：是三个娃娃，孩子又去调整丸子的数量，在游戏中孩子在不断尝试解决问题，数概念——同样数量的东西，分的分数越多，每一份的数量就越少。
不舍得让孩子玩儿就会让孩子失去许多解决问题的机会，就不会聪明
游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊性所在，因此，是否懂得用游戏的方法促进幼儿发展，是幼儿园教师专业素养的重要体现。
游戏是幼儿在力所能及的范围内自发练习和自发探索，从而获得小步递进的自我发展。
游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性，因而获得了对未来的应变性和适应性，所以游戏中的学习具有长远效应。
二、支持和指导幼儿的活动区活动
（一）理解教师对活动区环境的预设作用
1.材料的投放方式
分析图片——纸花、纸棒
问题：
教师对同一种材料的投放方式有何不同？
两种投放方式分别诱发幼儿怎样的行为？
两类行为所实现的目标有什么不同？
一种纸花投放——幼儿玩卖花的游戏，买多少？给的颜色、数量对不对幼儿一样有发展
幼儿还可以种花，诱发一种表征的游戏行为
另一种投放——幼儿按照花篮的提示只能插相应要求的花
所以：游戏是所有幼儿多喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的：
活动区的材料有两种投放方式：一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务。
封闭式投放（高结构化）
材料中预设了明确的学习目标（学习目标外显）
活动方法由设计者限定
结果固定
开放式投放1（底结构化）：
材料中隐含着学习目标
操作方法有一定的探索性
结果具有多样性的发现
如：画连线小人、牙签扎泡沫小块形成一种形体，然后放在肥皂水中，观看立体结构的泡泡大小颜色不同的穿珠材料、玩沙、玩水的材料，孩子玩时就会发现材料
开放式投放2（非结构化）：
材料不设学习目标
活动方式有无限多种可能性
活动结果具有不确定性。