学校如何进行中国传统文化教育
中国优秀传统文化教育项目实施方案
中国优秀传统文化教育项目实施方案项目背景中国拥有丰富且独特的传统文化，为了传承和弘扬这些优秀的传统文化，我们制定了以下中国优秀传统文化教育项目实施方案。
项目目标1. 传承中华优秀传统文化，增强民族认同感和文化自信心。
2. 增进公众对中国传统文化的了解和认识。
3. 培养学生的文化素养和审美能力。
项目内容1. 课堂教学：在义务教育阶段，将中华优秀传统文化纳入教材，开设专门的课程，包括但不限于古诗词、传统音乐、书法绘画等。
2. 文化体验活动：组织学生参观博物馆、古迹，参加传统文化节庆活动，如春节、端午节等。
同时，鼓励学校开设传统文化俱乐部，提供学生展示和交流的平台。
3. 线上资源推广：建立官方网站和移动应用程序，提供传统文化知识的在线研究资料和互动平台，例如音乐欣赏、绘画教学视频等。
4. 社区共建：鼓励社区组织传统文化交流活动，促进家庭对传统文化的传承和家庭教育。
项目执行计划1. 确定项目负责人和执行团队。
2. 制定详细的项目计划和时间表。
3. 开展项目推广活动，争取政府、学校和社区的支持。
4. 督促学校将中华优秀传统文化纳入教育体系。
5. 落实线上资源建设和推广。
6. 组织文化体验活动和社区交流活动。
7. 定期评估项目的效果和成果。
预期效果和评估1. 提高学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 增加学生的传统文化知识和技能。
3. 增强学生的文化自信心和归属感。
4. 增进社会对传统文化的认知和重视。
该实施方案旨在通过多种方式传承和弘扬中华优秀传统文化，以培养具有文化素养的新一代，为中国的文化发展作出贡献。
弘扬校园传统文化方案
弘扬校园传统文化方案近年来，随着社会的快速发展和新时代背景下人们价值观的转变，校园传统文化逐渐流失，年轻一代对传统文化的了解和重视程度不断降低。
为了弘扬校园传统文化，提高学生对传统文化的认知和兴趣，并培养他们的文化自信心与综合素质，我们提出了以下方案。
一、传统文化课程的加强以人文历史课程为基础，在原有教学体系上加入传统文化课程，包括经典文学、古代诗词、传统礼仪、中医养生等。
通过系统学习，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
针对不同年级和学科特点，制定不同层次的教学内容，让传统文化融入学生的日常学习生活。
二、文化活动的丰富多样举办各类文化活动，包括诗词大会、书画展览、古筝演奏等，提供学生展示才华的机会，同时也让他们更加接触和了解传统文化。
此外，还可以组织地方民间文化体验活动，让学生亲身感受传统文化魅力，增强对文化的自信感。
三、校园文化建设的支持学校应积极支持校园文化建设，创建文化园区，并设立文化角落，展示传统文化精髓。
同时加强对传统文化经典名著的收藏和推广，丰富图书馆的文化资源，让学生能够在自主阅读中体验传统文化的博大精深。
四、传统文化研究小组的建立成立传统文化研究小组，由感兴趣的师生自愿组成，定期举行研讨会，交流传统文化知识和心得，同时还可以邀请专家学者来学校进行讲座，深入解读传统文化的内涵和价值，为学生提供学术指导。
五、社会资源的整合与文化机构、博物馆等合作，利用社会资源提供丰富的传统文化体验活动和教学资源。
邀请专家授课、举办展览、组织参观等，让学生接触到传统文化的源头和精华，提升他们对传统文化的认知度和兴趣。
六、传统文化培训的开展组织传统文化培训班，针对不同年级学生提供丰富多样的传统文化课程，包括中国象棋、剪纸、剪纸等，培养学生对传统文化的实际操作能力。
同时，还可以邀请传统技艺传承人来校进行授课，让学生领略传统技艺的魅力。
七、学生社团的支持鼓励学生自主组织传统文化社团，提供场地和资金支持。
通过社团活动，激发学生对传统文化的热情，培养他们团队合作和组织管理的能力。
中华优秀传统文化进校园活动方案(5篇)
中华优秀传统文化进校园活动方案(5篇)中华优秀传统文化进校园活动方案（精选篇1）为进一步贯彻__市教育局《关于开展中华优秀传统文化进校园活动实施方案》、__教育局《__市教育局关于印发《关于开展中华优秀传统文化进校园活动实施方案》的通知》等文件精神，确保优秀传统文化进校园活动在我校深入持久的开展下去，全面推进特色校园、活力校园、和谐校园的构建，__二中特制定本方案。
一、指导思想传承与弘扬我国优秀的传统文化，提高中小学生的文化素养与道德素质，培育师生正确的价值观和人生观，促进学生健康、和谐、全面发展，努力提升学校品位和核心竞争力。
二、活动主题传承传统文化精髓，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、基本内容莒文化是东夷文化的先进代表，是齐文化与鲁文化的先声和前导，山东__是莒文化的核心区域。
因其有数十万年的文化根系，一万余年的文明启步，五千余年的文明史，对研究文明起源、华夏文化、中国早期国家的社会形态等重大史学和理论课题具有重大意义。
因此，我们今天了解和研究莒文化，对于更好地揭示莒地的历史文化发展，弘扬莒文化和中国传统文化的优秀传统，作为进行乡土教育与爱国主义教育的一个重要组成部分，作为今天建设21世纪现代化物质文明与精神文明的借鉴，无疑具有重要的现实意义，让我们为此共同努力了解和学习莒文化。
研究和学习莒文化，__二中编写了一整套莒地史话的校本教材，可以作为研究莒文化的依据。
包括莒地历史上著名人物、莒地的风俗人情、历史遗迹等，当然还包括文化遗存，如周姑子戏、剪纸、书画、对联、过门钱子、武术等，都是我们研究和学习方面。
五、活动内容1.继续深入贯彻落实莒文化校本课程的学习、践行活动。
（历史教研组负责组织）（1）计划在11月20日举行莒文化研讨会，邀请莒文化研究中心的专家举行报告会报告会。
传统文化进校园建议和意见
传统文化进校园建议和意见
一、制定教育计划
为了确保传统文化在校园内得到有效推广，学校应制定详细的教育计划。
该计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、时间安排等，以确保教育活动的有序进行。
二、推广传统文化课程
学校应将传统文化课程纳入课程体系，开设有关中国传统文化、历史、哲学、艺术等方面的课程，让学生全面了解中华文化的博大精深。
三、加强师资培训
为了提高教师的传统文化素养，学校应加强对教师的培训。
通过邀请专家授课、组织研讨会、开展实践活动等方式，提高教师的专业水平和教学能力。
四、举办文化活动
学校可以定期举办各类文化活动，如传统文化讲座、文艺演出、书法比赛等，让学生更直观地了解中华文化的魅力，增强学生的文化自信。
五、建设文化展示区
学校可以设立专门的文化展示区，展示中华文化的代表性作品和文物，让学生更加深入地了解中华文化的历史和内涵。
六、鼓励学生参与
学校应鼓励学生积极参与传统文化活动，如组织学生参观历史文化遗址、参加文化实践活动等，让学生亲身感受中华文化的魅力。
七、建立评价机制
学校应建立对传统文化教育活动的评价机制，对教学效果进行评估，及时发现问题并进行改进，以确保教育活动的质量和效果。
八、营造文化氛围
学校应在校园内营造浓厚的文化氛围，通过布置文化标语、宣传栏、校园广播等方式，让学生时刻感受到中华文化的熏陶。
同时，学校还可以邀请社会各界人士来校进行文化交流，让学生更加全面地了解中华文化的多样性和丰富性。
传统文化进校园实施方案 3篇
传统文化进校园实施方案3篇一、指导思想随着我国课程改革的深入发展，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。
我校依据国家、地方、学校三级课程实施计划，根据学校的办学目标，决定以校本课程的开发为突破口，依托古城自然人文资源，进行校本课程的研究和实践，逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。
二、课程设计的创意(一)开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素质的提高。
(二)校本课程能营造校园良好的研究氛围，为每一位教师的成长搭建舞台，促进教师专业化发展。
(三)以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。
三、课程目标设计(一)课程开发的学生发展目标课程开发的学生发展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设计，引导学生走进古城浚县：用眼去观察;用耳去聆听;用脑去思索;用手去创作。
使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。
从而增强古城后人的自豪感，进而培养学生热爱家乡、热爱人民的思想感情。
具体目标有：1、了解水乡古城浓厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。
2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习中，批判地继承古城民俗的优良传统，体现立志为家乡服务的伟大志向。
3、培养自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣，逐渐认识本土文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。
二、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，目标不能远离实际。
2024年中华优秀传统文化教育活动方案范文
2024年中华优秀传统文化教育活动方案范文一、活动目标1. 提高学生对中华优秀传统文化的认知和理解。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 培养学生的创造力和综合素养。
二、活动内容1. 举办传统文化讲座和讲座展览活动。
在学校或社区举办针对中小学生和家长的传统文化讲座，内容涵盖中国古代典籍、传统文化艺术、传统节日等。
同时安排传统文化展览，在展览中展示传统文化的诗词歌赋、书画艺术、器物收藏等，让学生能够更直观地感受传统文化的魅力。
2. 开展传统文化体验活动。
组织学生参观古建筑、博物馆、文化遗址等，让学生亲身感受传统文化的历史底蕴和艺术价值。
同时，安排学生进行传统文化手工制作、传统民俗游戏、传统生活实践等活动，让学生能够亲自参与传统文化的传承和创新。
3. 编写和发行传统文化读本。
邀请专业人士编写适合中小学生阅读的传统文化读本，内容包括传统文化故事、诗词歌赋、古代智慧等，同时配有丰富的插图和注释，让学生能够更好地理解和欣赏传统文化。
将读本发放给学生，鼓励他们通过阅读探索传统文化的世界。
4. 组织传统文化比赛和展演活动。
举办中华优秀传统文化知识竞赛、诗词歌赋比赛、书画比赛等，鼓励学生积极参与传统文化学习和创作，展示他们的才艺和智慧。
同时，通过传统文化展演活动，展示学生在传统音乐、舞蹈、戏曲等方面的才艺。
5. 开展社会实践和志愿活动。
组织学生参与社区传统文化活动、宣传传统文化知识，同时开展以传统文化为主题的志愿活动，如传统文化讲解义工、传统文化展览志愿者等，在实践中培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、活动计划1月份：组织传统文化讲座和讲座展览活动，邀请专家学者讲述传统文化的历史情况和价值观念。
2月份：组织传统文化体验活动，包括学生参观古建筑和博物馆，进行传统手工制作和传统生活实践等。
3月份：编写和发行传统文化读本，配合学校图书馆进行传统文化读书活动。
4月份：举办传统文化知识竞赛，选拔优秀学生参加区域性比赛。
学校开展传统文化教育活动方案
学校开展传统文化教育活动方案传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，对于中小学生的培养与教育具有重要的意义。
为了弘扬传统文化，提高学生的文化素养，学校决定开展传统文化教育活动。
本文将从活动目标、活动内容、活动形式、教育策略等方面，进行详细阐述。
一、活动目标1.培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
通过传统文化教育活动，让学生了解、尊重、传承中华传统文化，增强他们的民族自豪感和文化自信心。
2.提升学生的文化素养。
通过学习传统文化，培养学生的思辨能力、审美情操和人文精神，提高他们的语言表达和文化修养水平。
3.塑造学生的良好品格。
传统文化有着深厚的人文思想，培养学生的儒雅风度、道德品质，塑造他们的良好品行和价值观。
二、活动内容1.经典诵读。
组织学生背诵经典诗词、古文和传统名著。
可以通过朗诵比赛、演讲比赛等形式，展现学生对传统文化的了解和理解。
2.传统节日体验。
组织学生参与传统节日活动，如端午节包粽子、中秋节赏月等，让学生亲身体验传统节日的习俗和文化内涵。
3.书法与绘画。
开展书法和绘画比赛，让学生通过艺术形式表达对传统文化的理解和感悟，提高他们的审美素质和创造力。
4.传统手工艺制作。
组织学生学习传统手工艺技能，如剪纸、捏陶等，培养学生的动手能力和创造力。
5.古代文化探究。
通过参观博物馆、历史遗址等，引导学生了解古代文化、历史和人物，拓宽他们的视野和知识面。
三、活动形式1.课堂教学。
通过融入传统文化元素，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
教师可以结合教材内容，讲解相关传统文化知识，开展讨论和互动。
2.社团活动。
学校可以成立传统文化社团，组织学生参与传统文化相关的学习和实践活动，如书法社团、茶道社团等，提供更多学习和交流的机会。
3.专题讲座。
邀请传统文化专家、学者等开设专题讲座，介绍传统文化的发展历程、经典作品等，为学生提供更深入的学习和思考。
四、教育策略1.启发式教学。
通过引导学生思考传统文化的内涵和价值，培养他们的独立思考和批判精神。
如何在学校中开设国学教育课程
如何在学校中开设国学教育课程在当今社会，尽管科技进步日新月异，但是我们也不能忘记传统文化的重要性。
由于科技的发展，年轻一代对传统文化的了解和接触日益减少。
因此，开设国学教育课程已经成为在学校中提升学生综合素质，传承中华优秀传统文化的重要举措。
本文将探讨如何在学校中开设国学教育课程，并给出一些实用建议。
一、确定课程内容和目标国学教育课程的内容应当包括国学经典的诵读、解读，以及中国传统文化的礼仪、道德、文学、艺术等方面的教育。
通过深入学习经典著作，学生将更加了解中国的价值观念、思维方式以及传统美德。
目标是明确课程的培养目标和学习效果。
例如，培养学生的爱国情操、道德修养和文化自信。
通过学习国学，学生将具备良好的家国情怀，有着正确的价值观和行为准则。
二、制定合适的教学计划为了保证国学教育课程的有效开展，需要制定系统完善的教学计划。
首先，根据课程内容，分析每个阶段的学习重点和难点，合理安排学习进度。
其次，确定教学方法和教学资源，例如利用多媒体技术，使用课件、影音资料等辅助教学。
最后，制定形式多样的评估方式，以确保学生对课程内容的掌握程度。
三、招聘合适的教师开设国学教育课程需要教师有一定的国学知识储备和教学经验。
要招聘具备相应资质的人员，他们应当熟悉国学经典，了解传统文化，并具备教学能力和沟通能力。
这样的教师可以有效地引导学生去探索国学的深层次内涵，激发学生的学习兴趣，并培养他们的思辨能力。
四、提供学习资源和校园文化氛围为了帮助学生更好地学习国学，学校需要提供相应的学习资源。
建立国学图书馆、开设国学角、组织国学研究社团等，为学生提供更多的学习空间和机会。
此外，还可以在校园中举办国学讲座、文化展览等活动，营造浓厚的校园文化氛围。
五、与社会资源合作学校可以与国学研究机构、传统文化团体等建立合作关系，邀请专家学者来学校进行讲座和指导。
这些专家学者可以为学校提供专业支持和资源，丰富国学教育的内涵，提升教学质量。
六、加强宣传和推广学校应当加强对国学教育课程的宣传和推广工作。
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学校如何进行中国传统文化教育中国优秀的传统文化博大精深，是一笔宝贵的精神财富。
如何进行有效的传承，学校责任重大。
作为一所典型的乡镇农村初中学校，我认为首先是认清传统文化在学生中的缺失原因，然后对症采取措施，加以科学有效的教育，才能取得理想的效果。
一、传统文化在教育系统中的缺失造成的价值取向紊乱在教育过程中传统文化对学生人格塑造、加强学生人文素质教育、增强社会主人翁意识、加强传统道德教育都有重要的作用。
中国传统文化从行为模式、思想倾向、心理倾向、心理素质、自我意识等多个方面塑造大学生的人格和行为。
然而如此重要的教育手段却在我们的教育中经常被轻微式忽略。
正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生养成了衣来伸手，饭来口，过多的依赖家长，缺乏自立能力，欠缺劳动习惯；自私自利，不太合群，集体观念淡薄；花钱大手大脚，不珍惜劳动成果；是非观念淡薄的意识。
在任何地方都是把自己放在第一位，没有任何民族意识、集体意识、国家意识。
这样将直接导致的结果就是新时代的学生是一批没有自己正确价值取向的人。
这样的人于国、于社会又有何益处呢？二、导致传统文化教育缺失的原因1、市场经济的趋利性挤占传统优秀文化的地位，市场经济以商品的价值与使用价值作为判断经济效益的标准。
2、社会上对传统文化的宣传力度不够，使传统文化教育在青少年心目中有越来越严重的淡化趋势。
3、许多家长对优秀传统文化认识不足，未能对孩子进行积极的灌输和有效的引导。
4、尽管造成传统文化缺失的原因很多，但教育作为基础有着不可推脱的责任。
不少学校只重视应试教育，没有将优秀传统文化教育放在重要的位置上，学校是传统文化教育的重要阵地；教师是文化的传播者，很多教师还没有真正地把传统文化作为己任，甚至自身传统文化的涵养就很缺乏，因此，他们在教学过程中难以对学生施加较大的影响。
三、如何再次将传统文化与教育契合1、人文素质教育。
学校人文素质教育必须先割除重理轻文或者只学、只考、只闻读书声的办学理念。
将人文素质这个全方位的大课程融入到教育的过程中，培养学生树立正确价值观，学习传统文化的人文素养精髓，全面掌握传统文化中关于爱国、爱家、道德、伦理、尊老爱幼……一系列对塑造人文素质的重要思想。
弘扬中华民族的优秀传统文化，培植扶正驱邪，扬善惩恶的风气，使培养出来的大学生成为具有高度思想道德修养、科学文化水平、法制观念、敬业和奉献精神等高素质的建设人才。
2、传统美德教育。
中华传统美德包括孝敬父母、宽以待人、富有同情心、帮助有困难的人等，我认为当今小学生应加强仁爱教育、礼貌教育、善心教育，这是立不容缓的。
（1）仁爱教育。
在源远流长的华夏文明道德教育史上良曾因桥下为老叟拾鞋而得兵书，孔融曾因让梨而流芳千古，这些故事所蕴含的尊老爱幼、俭良谦让的美德，却在当今某些“小皇帝”的身上淡化了、失落了。
如何让学生们再次学会中国传统美德，这就是学校仁爱教育的重要课题，我们可以通过“感恩教育”、“知荣明耻”教育，或在班会、集会上讲述尊老爱幼的典型来带动大家。
（2）礼貌教育。
不少独生子女形成了以自我为中心冷漠自私的品行，同学之间不懂得温和谦让，缺乏谦恭友爱。
为此我们要从学生们的礼貌问题着手。
开展礼仪讲座、比赛、表演，让学生们在学校的大课堂中学会基本的礼貌，养成同学友爱、尊师重道，经常使用“”“对不起”“请”等字眼的习惯。
（3）善心教育。
现代中国独生子女家庭中，孩子成为家庭的“重点保护对象”，受着周围家人的加倍呵护，沐浴着全家人的温暖。
但是这却带来了不少学生占有欲较强，缺乏同情心很少考虑别人的感受，只顾自己眼前的利益和快乐，甚至会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
因此，我们学校教育应当引导学生善于体验他人的情感和需要，以避免做出有损他人的情感和需要的事情，让孩子从小接受体贴别人、关怀别人、理解别人的教育，让学生们真正意义上明白中国传统文化上的“尊重”“友爱”的意义。
弹指一挥间，人生近四十，美好的青春年华即将一去不复返，而我却是一事无成。
于是我就在想难道人的一辈子就这么不明不白的过吗？教书十七年来，真是有点越来越迷茫，不知忙于什么？有时竟然不知道怎么教学生，特别是在多年来对学生的德育教育上。
想想长此以往也不是个事儿，看看身边的教师们，每天为教书育人的琐事忙的不亦乐乎，整天盯着学生的学习，从来没有考虑自己的学习，真是达到了”忘我“的无私境界。
好多教师整年也不看一本书，很难想象，一个自己从来不看书的人，怎么能引导别人读书、读好书呢。
想想自己也和所有教师一样，不看书，不写作，不思考，完全成了教书的机器。
真是有点危险。
于是，在堆满灰尘的书柜里去寻找，看看有没有可以让自己读的书籍，从中挑出几本，先读《中国传统文化与教育》，一本五年前参加中学校长培训时，培训机构所发的好多本书中的一本。
原要求学员自己回家自学，不意一放就是五年。
那就抓紧时间读书吧，快快的充实自己吧，是自己能有更好的能力去工作，去完成人生的价值。
中国传统文化是所有世界各国中最丰富的，最连贯的。
因为中国不仅是世界几大文明古国中唯一存留下来、有五千年的灿烂历史和独特文化的国家。
所以作为中国人，作为中国的教师，中国文化的传播者，我必须深入了解中国的传统文化，并尽己所能的将其传扬。
本书共分五章，分别是：绪论，中国传统伦理取向与德育，中国传统思维方式与教学，中国传统养生理论与体育，中国传统审美观念与美育，中西文化的交流与融合。
从德、智、体、美的教育方面，结合中国的古代传统文化进行分析。
容非常详实，几乎涵盖所有中国的各学派的理论，当然是以儒家文化为主要基点的。
因为中国的传统文化离开儒家，将什么也不是了。
同时，由于中国古代的传统文化良莠不齐，要求我们吸收传统文化中的精华，去除其中的糟粕。
有选择的用于我们现在的教育中。
中国传统文化与教育创新的几点思考思考之一：中国的考试文化与郧西一中的办学方向中国考试制度历史悠久。
中国的科举考试，自隋文帝开始，延续了1300余年，一直没有被其它制度替代，说明了什么呢？说明它存在的“合理性”。
因为科举制度是维护儒家意识形态和皇权正统地位的重要手段。
同时，这种“学而优则仕”的精英选拔机制，开辟了一个平等竞争向上流动的社会通道。
再加上“十年窗下无人问,一举成名天下知”的金榜题名的刺激，对当时知识分子极具诱惑力。
科举考试制度不仅在一定程度上塑造了当时社会的文化形态与知识分子的性格形象，也对当今中国社会的文化教育有着深刻的影响。
亚洲其他国家的人才选拔制度和西方国家的文官考试制度都不同程度地借鉴了中国的科举制度。
美国学者顾立雅认为，科举制是继“四大发明”之后中国对世界最大的贡献。
清末资产阶级改良派领袖康有为曾评价说：“凡法虽美，经久必弊。
”伴随着工业文明的产生和发展，当西方有了小学、中学、大学等一套完整的教育体系，有了数学、物理、化学等比较齐全的学科，如果中国还沿用八股取士，整天“子曰诗云”，如何跟得上时代的步伐？因此，废科举、兴学校就成了中国历史的必然选择。
现在，虽然科举制度早已废止，但考试选才因其具有的开放性、客观公正性、普遍的可操作性，仍在继续沿用。
重视考试是中国教育的一大传统，也是一大特色。
金榜题名，是千古俊才的梦想；就读名校，是莘莘学子的心愿。
在今天的中国，高考牵动着亿万人的心。
一考定终身有其局限性，但到目前为止，人们还没有找到一种比考试更公平更便捷的人才选拔方式。
再加上受文化背景、用人机制、就业形势的影响和制约，以选拔人才为目的的高考强化了它的功利色彩。
对此，郧西一中如何应对？我们要关注考试，研究考试，但不唯考试。
我们的教育，不是培养“考生”，而是培养“学生”；不是把课堂变为按工艺流程进行人才生产的梦工厂，而是把学生作为一个个特色鲜明的鲜活的人来造就，我们的办学方向不是应试教育而是素质教育。
第一，应试教育最大的问题有两个：一个是棍棒教育，一个是强行灌输。
它是长期以来封建专制主义在教育上的一个反映。
应试教育压抑了学生的精神，泯灭了学生的个性，禁锢了学生的大脑，剥夺了学生的独立性。
应试教育造成的结果只能是学生麻木、呆板、消极、厌学，学生把学校看成是牢狱，把上学看成是服刑，一说放学如同大赦，高兴得不得了。
应试教育破坏了学生的学习生态，破坏了学生学习的自然结构。
而素质教育最本质的要求就是解放学生，即把学生从被束缚、被压抑的应试教育的桎梏中解放出来，唤醒学生的主体意识、探索精神，让学生主动地学习、积极地探究，生动活泼地发展，充分实现其主体地位，解放他们的大脑让他们思考，解放他们的双手让他们会做，解放他们的眼睛让他们观察，解放他们的嘴巴让他们表达，当学生真正被解放出来的时候，就会焕发出极大的学习热情，调动出极大的学习主观能动性。
第二，素质教育的主阵地是课堂，因为学生的大部分时间是在课堂上度过的，学生知识的学习、能力的培养和品德的冶，也主要是在课堂教学，按照素质教育的要求改革课堂教学，实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”，最大限度地提高课堂教学效率，才是落实素质教育的关键。
在课堂教学中要充分实现学生的主体地位，让学生做到：动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。
然而，很多学校在课外对学生进行特长培养，有的让学生到农村去参加社会实践也有的组织学生搞文艺演出，建立各类兴趣小组等等。
总之，把课堂之外的东西统统说成是素质教育，这些做法对于培养学生的素质可能会有一些作用，但是它没有抓住素质教育最本质的东西，离开了课堂教学谈素质教育是舍本取末。
第三，素质教育和升学率不矛盾。
素质教育搞好了，不仅不会影响升学率，反而会大幅度提高升学率。
采取加重学生负担、强行灌输应试练习的做法虽然也能在一定程度上提高考试成绩，但这些做法是建立在对学生的压迫之上的，学生处于被动、屈从的地位，无法产生学习的积极性，因此，靠应试教育提高升学率是极其有限的，应试教育只能把升学率提到一个有限的高度，再提高就上不去了，后边的任务要靠素质教育去完成，也就是说素质教育比应试教育更能提高升学率。
思考之二：中国的人文精神与郧西一中的办学理念中国5000年兴衰更替的发展史，形成了其特有的注重“修身养性”、讲求“经世济国”、倡导“博学笃行”、崇尚“人文理性”的文化质。
中国的人文精神，正是植根于这种博大精深的传统文化之中。
“兼爱”、“和合”的理念，“先忧后乐”、“兼容并包”的思想，“厚德载物”、“自强不息”的精神，是中国传统人文精神的基本涵，也是广大知识分子的一种人文情怀。
1、正德厚生中国古代文献《尚书》提出的“正德厚生”，在今天看来就是一种“人本”思想，一种关注民生、兼济天下的济世情怀。
郧西一中对这一理念的传承，要具体表现在对人的尊重上。
既尊重那些志同道合者，弘扬团队协作精神，也尊重那些孤独的思考者，提倡兼容并包；既尊重那些虚心好学、谨言慎行的人，也宽容那些学术上的狂妄者，以宽广的胸怀容纳人。